聽(tīng)繪本研討課有感

　　周四下午，聽(tīng)了劉潔老師執(zhí)教《小豬變形記》。這是英國(guó)插畫(huà)家本？科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。它向我們講述的是一只百無(wú)聊賴的小豬通過(guò)各種辦法模仿、體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活，想要從中獲得樂(lè)趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發(fā)，才找到了真正屬于豬的快樂(lè)。繪本運(yùn)用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、理解做自己最快樂(lè)”的思想歷程。整個(gè)故事幽默有趣，使孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛中體會(huì)到：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目的模仿別人，做自己，才是最幸福的。由于這本繪本圖色鮮艷，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，所以孩子們都很喜歡。

　　這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。

　　托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煈�(yīng)成為學(xué)生的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中，教師心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，以互動(dòng)的形式讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體一系列好的教學(xué)方法靈活運(yùn)用，達(dá)到了較好的效果。

　　直觀演示法：教師制作了生動(dòng)形象的ppt課件，很好地吸引學(xué)生的注意力，并且結(jié)合繪本聲情并茂的講故事，這樣可直接刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　提問(wèn)法：在活動(dòng)中，劉老師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，跟著教師的提問(wèn)學(xué)生大膽猜測(cè)故事情節(jié)，“小豬會(huì)想出什么樣的辦法變成長(zhǎng)頸鹿呢？”等系列問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

　　觀察法：劉老師讓學(xué)生通過(guò)觀察繪本圖畫(huà)中的小細(xì)節(jié)感受小豬每一次變形前后的情感變化。從小豬先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，整個(gè)故事從充滿激情與希望到變形失敗、黯然失落，形成了鮮明的對(duì)比。根據(jù)這一特點(diǎn)，孩子們先觀察小豬在變成長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物時(shí)的表情，感受并說(shuō)出小豬變形時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”，于是對(duì)“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。故事最后，當(dāng)小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂(lè)打滾時(shí)，才發(fā)現(xiàn)做自己才是最開(kāi)心的，而學(xué)生對(duì)“做自己最快樂(lè)”的感受也就呼之欲出了。

　　一節(jié)繪本課上完了，生動(dòng)有趣，很有沖擊力。這是我第一次聽(tīng)這樣的課，給我留下了深刻的印象。但同時(shí)留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什么？是技巧？是知識(shí)？是能力？但有一點(diǎn)是確定的，那就是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

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