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設(shè)計作文

時間：2023-11-16 13:21:54 設(shè)計我要投稿

設(shè)計作文范例（6篇）

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的設(shè)計作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

設(shè)計作文范例（6篇）

設(shè)計作文篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)生通過對寫景文章《桂林山水》的鑒賞，學(xué)習(xí)其寫景的方法技巧。

　　2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景類作文的知識技巧，學(xué)生能寫作一般的寫景類作文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過對寫景類文章寫作方法的學(xué)習(xí)，能夠喜歡上寫景類文章，并能熟練的運(yùn)用技巧寫作此類文章。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　1、學(xué)生通過對《桂林山水》的鑒賞，能學(xué)習(xí)其寫景的方法技巧。

　　2、學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景類作文的知識技巧，能喜歡上寫作此類文章并能熟練運(yùn)用技巧寫作此類文章。

　　三、教學(xué)過程。

　　（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，在上課之前我們先來看幾張圖片，（放映桂林山水圖片）。請問同學(xué)們，這圖片上的景色美嗎？同學(xué)們知道這圖片展示的是哪里的美景嗎？（桂林的山水）嗯，同學(xué)們回答得非常對，這就是美麗的桂林山水，人們都說啊，“桂林山水甲天下”，那桂林的山水為什么稱得上“甲天下”呢？（因?yàn)楣鹆值纳胶退己苊溃┩瑢W(xué)們都說到了“美”，那我們來看看陳淼是如何來描繪這些美的吧。（放映文章《桂林山水》）附：《桂林山水》

　　人們都說：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥敬�，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水

　　真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(二)、導(dǎo)入問題，深入探究。

　　同學(xué)們，欣賞完這篇文章，你們從中了解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢�，F(xiàn)在，小組可以討論一下，找出這篇文章的寫作特點(diǎn)。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點(diǎn)來突出桂林山水的美。2、作者在寫桂林的山、水之前先寫其他的山水，以形成鮮明對比。3、作者按照總——分——總的順序來描寫桂林山水。4、文中大量運(yùn)用排比的修辭手法。5、文章首尾照應(yīng)，突出桂林山水的美。6、這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠山：奇、秀、險），以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛之情。）

　　（三）、歸納總結(jié)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　嗯，同學(xué)們回答得都很好，合在一起就很全面了，看來合作的力量是強(qiáng)大的啊�，F(xiàn)在，讓我們先看一下關(guān)于寫景作文的介紹：寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的'各種自然景物具體生動的描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的

　　思想感情。（用心去寫，用心去感受，才能寫出好的作文。）然后，讓我們根據(jù)《桂林山水》這篇文章的寫作特點(diǎn)，來歸納一下寫景文章的寫作技巧。

　　1、抓住景物的特征，全面細(xì)致的觀察。（世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）觀察和感受景物還需要發(fā)動各種感覺器官，從不同感覺，有動有靜的寫景，讓人讀來身臨其。敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，才能突出景物的特點(diǎn)。

　　2、把握寫景順序，寫出層次。（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。）寫景時，可以由高到低，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。寫景的順序有時間順序，空間順序等。

　　3、巧妙運(yùn)用修辭手法。常用的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，排比，反語，設(shè)問，對偶，借代，用典等。不同的修辭手法，合理的運(yùn)用，能在文中起到不一樣的效果，使文章上升到一個新的層次。

　　4、注意情景交融。（一切景語皆情語。）寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入生命的活力，才能寫出生動形象、充實(shí)飽滿、可觀可感的寫景文章。才能使人覺得“文中有景，景中有情。”文——景——情三者高度的融合在一起，不可分離。

　　（四）、高度概括，利于學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們，我們在分析了《桂林山水》這篇寫景文章和系統(tǒng)學(xué)習(xí)了寫景作文的一些技巧后，相信大家對寫景類作文有了一定的認(rèn)識，為了方便大家記憶，老師把寫景類作文的寫作技巧概括為如下：仔細(xì)觀察用心感受巧用技巧表達(dá)情感

　　（五）、課堂小結(jié)。

　　現(xiàn)在，讓我們用剩下的時間，自己認(rèn)真揣摩，練習(xí)寫一篇600字的寫景作文。（題目自擬。

設(shè)計作文篇2

　　我長大了想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師，因?yàn)槲椰F(xiàn)在就會設(shè)計很多東西，其中有很多還很實(shí)用喲！不信，你瞧！

　　我小時候很喜歡畫畫，這也為我設(shè)計物品起到了一個很好的輔助作用。我可以通過畫畫的方式在紙上畫出我想要設(shè)計的東西的，還有模有樣呢。我第一次設(shè)計的.東西是一個釣鉤，因?yàn)橹翱傆幸挛飼粼跇窍碌挠昱锷�，如果直接用手去撿是完全做不到的。在我還沒有發(fā)明出這個釣鉤的時候，媽媽就會用一個夾子去夾衣物。那個夾子很是老舊，大部分都生銹了，零件破舊不堪，也容易松動，可能隨時會斷開。為了安全起見，我就想著做一個簡易裝置，我在看電視機(jī)時找尋到了靈感，我在上面看到了吊車，之后我用積木做了一個收線器，接著用媽媽縫衣服的線，再用回形針彎成一個釣鉤；最后，我把線一頭綁在收線器上，一頭綁在釣鉤上，我試了試，很不錯。

　　第二天早上剛好有一個襪子掉了，我就用我的釣鉤把他釣上來。媽媽看到后夸獎了我，說我是個“小發(fā)明家”。

　　哥哥在手機(jī)上下載了一個叫做keep的手機(jī)應(yīng)用，每天下午都要運(yùn)動半小時。每次他的手機(jī)只能放在地上或者放在椅子上，放在地上不好看手機(jī)，靠在椅子腳上的話又會因?yàn)榭缍忍笕菀鬃驳健Ｎ以谑謾C(jī)上看到了支架的廣告，我腦海閃過一道靈光，就用積木拼了一個支架。積木側(cè)面著地，前面各用兩塊積木豎起來，中間形成卡槽，正好就把手機(jī)放進(jìn)去。哥哥看到，我講明了是什么，他就把手機(jī)放進(jìn)去試了試，哥哥夸贊我說：“你真厲害，這東西真實(shí)用�！�

　　他就問我：“你長大想做什么工作？我看你會畫畫，又動手能力強(qiáng)，你要不做設(shè)計師吧�！蔽艺f：“像你說的那樣，可是要做一名設(shè)計師，我感覺很難啊。”哥哥連聲說道：“理想是用來追的，只要下定決心，持之以恒，付出努力和熱情，就一定可以達(dá)成自己的愿望，我相信你一定能成功�！�

　　此時的我，暗下決心朝著這個方向勇敢地走下去。

設(shè)計作文篇3

　　訓(xùn)練內(nèi)容：表現(xiàn)主觀情意

　　教學(xué)目的：

　　1、增強(qiáng)學(xué)生對表現(xiàn)主觀情意的認(rèn)識；

　　2、提高學(xué)生表現(xiàn)主觀情意的能力。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：寫文章不僅要會再現(xiàn)客觀事物，而且要能表現(xiàn)主觀情意。

　　二、生自讀寫作指導(dǎo)，理解：

　　1、什么是情？什么是意？怎樣寫出有情有意的文章？

　　2、明確小結(jié)：情即指作者的愛憎、好惡、喜怒等主觀情感。文章不是無情物，所以，無論誰動筆寫作，總是情動于中而行于言，一篇好文章，無不具有真摯的情感；意指作者的思想、意旨，即對事物本質(zhì)的揭示，理性的論述。換言之。意就是指文章的理，作者對人或事引發(fā)的思考，并借議論的方式來表達(dá)，揭示并升華主題，是文章的點(diǎn)睛之筆。

　　三、寫作指導(dǎo)

　　1、如何表現(xiàn)主觀情意？

　　古人曾留下這樣的說法：讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣，讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子，就是因?yàn)檫@兩篇文章都抒發(fā)了自己強(qiáng)烈而真摯的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情動人。作者如果沒有強(qiáng)烈的感情融注文中，讀之也就令人乏味。而主觀情感是抽象的，它的表現(xiàn)必須依賴客體，也就是說抒情往往要借助某一具體的事情、景物等作為憑借物來抒發(fā)感情。

　　A、借敘事來抒情：

　　一般的敘述，作者往往站在客觀的立場上，對事件的發(fā)生發(fā)展全過程加以具體完整的敘述。而借敘事來抒情，則敘事不過是作抒情的手段，它不追求事物的完整過程，往往只是片斷式介紹，而把濃郁的情感融于事情的敘述之中。

　　借敘事抒情，要選擇生動感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)，著力用情。

　　1、以朱自清的《背影》為例。

　　2蔣子《關(guān)于貓》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟著很多很肥了�？此置δ_亂一刻不停地搔癢，我便想到它如何食不甘味寢不安眠，竟然感同身受。只好一次一次給它洗澡，然后用鑷子一只只地鉗去毛里邊的跳蚤。在明媚的陽光下，從一只白貓身上尋找黑色跳蚤，這樣的生活似乎很具浪漫色彩。但時過境遷，這行為變得為自己所不理解，或許那正上一種寧靜心態(tài)的寫照。在后來的一片喧囂之中回想那值得懷念的寧靜，自然認(rèn)為不可理喻。

　　陳村：《病友》：還有一位老人，兒子只照過一次面，匆匆來，匆匆去。出院的前一天。說是兒子會來接他，誰知等了又等，就是不來，連個電話也沒有。老人提著雜物，一個人走了，走得很冷清。我想他心里必定是慘淡的。他有兩個兒子。老人自尊，沒多說一句話。

　　所以，借敘事來抒情不能讓情感全面鋪開，四處流散。

　　B、借寫景來抒情。

　　古人對寫景來抒情，早有精辟見解。：寫景要顯，抒情要隱，不著一字，盡得風(fēng)流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，頭破血流就不美了。所以情要隱，隱到一點(diǎn)也不說，別人也能感覺到。

　　《詩經(jīng)》：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。清人王夫之特贊賞：多次引用，說是以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。然而從字面上卻不見樂與哀。當(dāng)然，情感的完全隱藏和徹底顯露都不可行，借景抒情關(guān)鍵是在隱藏與顯露之間找到了個合適的比例。讀者通過顯露的景物描寫去揣摩隱含的`情意。

　　C、寓情于議理

　　一張姣好的面龐需要一雙智慧傳神的眼睛，不在就會黯淡無光；一篇出色的文章，需要一兩句光彩四射，哲理閃爍的點(diǎn)眼之筆，不然就會平淡無奇。古董人立片言以居要，乃一篇之警策。這片言是作者被一種強(qiáng)烈的感情所支配而作出的深刻判斷。如果說抒情是感性的升華，那么，議論就是理性的升華。當(dāng)然，片言終究一能代替一篇，它需要全體在后面烘云托月，即便文章的警句像火眼金睛，生動傳神，倘若沒有眉毛、鼻子那將會一幅什么模樣？

　　如《岳陽樓記》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　如《記念劉和珍君》真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。母貓小花又被收留了。人類似乎永遠(yuǎn)不能避免的弱點(diǎn)之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又將帶來新的重負(fù)，明知業(yè)已倍感沉重的生命需要的是減輕而不是嗇負(fù)荷，仍舊收留了小花，如同眼睜睜盯信一個陷井，然后很理智并很低優(yōu)雅地跳進(jìn)去。由此可以略知現(xiàn)代人的某些諸如全面淡化人際關(guān)系以及淡漠人類情感的人生理論是多么高超。你想保護(hù)你自己嗎？那就請你不要總是悲天憫人好了。假如你抬腳就想踩死一只忙著搬家的螞蟻，開車就想碾殺一條在路邊歇晌的狗，也許你已經(jīng)具備了做現(xiàn)代人的資格。將這種氣質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大，你便可以闖蕩世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的對頭，可以編個圈套陷害義重于山的朋友只要利益需要。

　　現(xiàn)代人活得自在瀟灑的秘決，似乎就在于薄情寡義。

　　四、作文：

　　1、以一次嘗試為題，寫一篇敘事、抒情、議論相結(jié)合的文章。800字

　　2、以牽掛為話題，寫一篇敘事、抒情、議論相結(jié)合的文章。800字

設(shè)計作文篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、能寫清楚練絕招的過程中有什么趣事，有什么體會。

　�。病⒛鼙磉_(dá)自己的真情實(shí)感。

　　３、初步學(xué)習(xí)描寫人物內(nèi)心活動的方法（口頭引導(dǎo)，不做技能訓(xùn)練）。

　　４、自覺運(yùn)用目標(biāo)策略。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，靈感碰撞

　�。ò鍟骸敖^招”）

　　誰知道，什么是絕招。

　　（生活中、學(xué)習(xí)上的與眾不同的本領(lǐng)，有天生的，也有練成的）

　　昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學(xué)練了許多絕招。是不是啊？今天，教室里來了許多陌生的老師，她們來自天河區(qū)的另一間學(xué)校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學(xué)和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？

　　二、頭腦風(fēng)暴，打開思路

　　１、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：

　　（學(xué)生記錄）

　�。�、指名發(fā)言：

　　指導(dǎo)：你的`絕招是什么，取個有意思的名字。

　�。ń^招：生活中的、學(xué)習(xí)上的）

　　在黑板上隨機(jī)板書。

　　三、對話平臺，指導(dǎo)表達(dá)

　�。薄⑷嘟涣鳎ǎ薄矀€）：

　　這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？（指名說）還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？（是怎么樣的？怎么練的？練的時候有什么體會？如何發(fā)現(xiàn)自己的絕招的？）

　　──板書

　　指名說，其余同學(xué)認(rèn)真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。

　�。�、小組交流。學(xué)生輪流講，互相提問，互相補(bǔ)充。

　　四、記錄思維軌跡

　　說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內(nèi)容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招（發(fā)現(xiàn)）”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點(diǎn)，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來（簡筆畫或符號記錄）。

　　五、目標(biāo)定向，完成習(xí)作

　�。�、目標(biāo)定向：

　　參考目標(biāo)見板書（說的要求）

　　２、獨(dú)立完成習(xí)作。

設(shè)計作文篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.比較《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同點(diǎn)：運(yùn)用修辭、行文中親和力強(qiáng)的祈使詞語。

　　2.將這兩種方法運(yùn)用到景物片段描寫中，且要突出景物的特征。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

　　同學(xué)們，第四單元的寫景散文以其優(yōu)美雋永的筆觸。細(xì)膩生動的感悟，為我們呈現(xiàn)了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨(dú)具特色，令人流連，他們究竟用了怎樣的描寫方法，讓他們的妙筆如此生花？這節(jié)課我們就來尋找他們寫字行文的妙方，并且把他們的妙方用到我們的作文中去。

　　二、合作探究

　　1.閱讀《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察紅字部分的詞語，思考這類詞使用的好處。

　　A雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢�？窗�，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。

　　C夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后沖刺。

　　明確：“看”、“看吧”、“你看”這類詞語呼之欲出，作者與讀者似在面對面交流，拉近了與讀者的距離，增添了文章的親和力和親切感。

　　2.上述三段文字都使用了什么描寫方法？有怎樣的表達(dá)效果？

　　明確：這三段文字都運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法來描寫景物，A段運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫春雨，將春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，突出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長的特點(diǎn)；B段運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，突出了濟(jì)南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點(diǎn)；C段運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點(diǎn)。這些寫景，無一例外都包含著作者的喜愛和贊美之情。

　　三、寫作實(shí)踐

　　請同學(xué)們也運(yùn)用修辭手法描寫一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內(nèi)容不限。

　　四、展示評價

　　五、教師朗讀下水文：《心的綻放》

　　心的綻放

　　秋來了，凄凄秋風(fēng)，瀟瀟秋雨也跟著來了。雖然我知道，秋風(fēng)、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼，但我還是愿意，愿意讓自己寞然中開放。

　　滴答滴答的雨聲，唱著寧靜而安然的歌，似從遙遠(yuǎn)的天際，又似從幽幽峽谷中傳來，純凈著動聽，安恬著沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，仿佛在傾訴、發(fā)泄著什么，狠狠地砸在水泥地上，發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風(fēng)陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒，再尋它不著。裝著滿腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過后，寧靜平和。

　　雨后的一草一木，青翠欲滴，干凈、清亮，直逼你的眼�？窗�，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛著水珠，晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動著最美最亮的容顏，韻味十足。

　　爭奇斗艷的花兒，告別了魅力自己的季節(jié)，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著最后的旋律，唱著動聽的尾音。仔細(xì)聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是凄涼孤獨(dú)啊！若非如此，他們?yōu)槭裁催€在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來著，去的去著，得得失失，又有什么相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負(fù)擔(dān)呢？

　　鳥兒們悶壞了，瞅著空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋檐嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風(fēng)中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著昂揚(yáng)向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著屬于自己的歌！

　　那么，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實(shí)的遺憾嗎？那么，請問問這風(fēng)雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩(wěn)然跌落的.從容。

　　心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風(fēng)無雨，我信著，未來，也會信著……

　　寫景作文片段訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)卡

　　一.合作探究

　　1.閱讀《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察用黑體字標(biāo)識的詞語，思考這類詞使用的好處，將你思考的結(jié)果寫在文后的橫線上。

　　A雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢�？窗�，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。

　　2.上述三段文字使用了什么描寫方法？有怎樣的表達(dá)效果？分別表述。

　　二.寫作實(shí)踐

　　請同學(xué)們也運(yùn)用修辭手法描寫一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內(nèi)容不限，將你的練筆寫在下面橫線上。

　　三.閱讀教師下水作文《心的綻放》，注意劃線句子，并作相應(yīng)的積累。

　　心的綻放

　　秋來了，凄凄秋風(fēng)，瀟瀟秋雨也跟著來了。雖然我知道，秋風(fēng)、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼，但我還是愿意，愿意讓自己寞然中開放。

　　雨后的一草一木，青翠欲滴，干凈、清亮，直逼你的眼�？窗桑镆馕瓷�，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛著水珠，晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動著最美最亮的容顏，韻味十足。

　　爭奇斗艷的花兒，告別了魅力自己的季節(jié)，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著最后的旋律，唱著動聽的尾音。仔細(xì)聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是凄涼孤獨(dú)��！若非如此，他們?yōu)槭裁催€在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來著，去的去著，得得失失，又有什么相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負(fù)擔(dān)呢？

　　鳥兒們悶壞了，瞅著空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。你聽，雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋檐嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風(fēng)中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著昂揚(yáng)向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著屬于自己的歌！

　　那么，親愛的朋友，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實(shí)的遺憾嗎？那么，請問問這風(fēng)雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩(wěn)然跌落的從容。

　　心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風(fēng)無雨，我信著，未來，也會信著……

　　朋友，你信嗎？

設(shè)計作文篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　2.積累動詞，運(yùn)用動詞。

　　3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

　　課前準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、說一說

　�。ㄒ唬┱f收集到的動詞

　　1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

　　2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學(xué)說）

　　3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

　　大屏：我收集了個動詞。

　　4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞�，F(xiàn)在開火車交流。

　�。ǘ┎乱徊�

　　看來同學(xué)們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。

　　1.看動作猜一個字的動詞（六個）

　　推舉壓喝跳拍

　　（難度增加羅。）

　　2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

　　東張西望擠眉弄眼又蹦又跳

　　東倒西歪拳打腳踢大搖大擺

　　小結(jié)：同學(xué)們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會準(zhǔn)確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

　　二、品析詞句，體會用詞準(zhǔn)確

　　1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的`一個描寫動作的經(jīng)典片段。

　　6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標(biāo)去了。

　�。�1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙幼髅鑼憽＃?/p>

　�。�2）說出文中所用動詞。

　�。�3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

　�。�4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細(xì)化動作。）

　�。�5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

　�。�6）根據(jù)場景，妙用修辭。

　　1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

　　細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

　　注意順序，細(xì)化動作。

　　巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

　　根據(jù)場景，妙用修辭。

　　3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　四.片段習(xí)作練習(xí)（用上收集的動詞。）

　　1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

　　請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

　　天��！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。

　　2.大展身手

　　片段演練：主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1.運(yùn)用人物動作描寫方法，選擇本小組對應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時間5分鐘。

　　2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級上展示。時間3分鐘。

　�。ㄎ澹┳x一讀（注意按老師的要求去聽。）