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《瀑布》教學設計

時間：2023-11-17 16:34:11 設計我要投稿

《瀑布》教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《瀑布》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《瀑布》教學設計

《瀑布》教學設計1

　　教學目標：

　　通過會意字、形聲字的認識，能準確朗讀“松林、千丈”等13個詞。

　　2.通過想象，學會用“好像——要像”說一句話。

　　3.通過朗讀，感受瀑布的聲勢浩大。

　　4.學會規(guī)范書寫字“丈”教學過程。

　　一、復習圖片，揭課題

　　師：同學們，還記得上學期《我是什么》這課中，告訴了我們水的各種形態(tài)：（課件出示）看這是這是小溪的水，這是江河的水，這是大海的水，今天老師要帶你們認識另一種水，這種水由高往低奔流而下，它是——瀑布拼音出示pu生讀。板書。

　　二、認識生字詞，初讀課文

　　師：你讀得真準確

　　師：請同學輕輕翻開課文第74頁，這是葉圣陶老先生看廬山瀑布所寫下的一首詩歌,請同學們自由讀課文，注意邊讀邊把不認識的字圈出。師：同學讀得真認真，小博士要來考考你們，你接受它的考驗嗎？1.分組讀生字

　　第一組：千丈如塵這般師：誰會讀

　�。ㄕn件出示拼音）“丈、塵”是翹舌音，請讀準

　　師：（會意，由兩個或兩個以上的象形字、指事字合成一個新的意思。）我在漢典中查“松”是形聲字耶！再斟酌一下哦！

　　師：你還看出了哪個字也是“會意字”。（教參好像沒要求學生掌握哪些是會意字。）生:塵

　　師：你能像老師那樣向同學解釋會意字“塵”嗎？

　　生：塵由小和土兩個獨體字組合起，表示很小的土，就是塵，所以可以說塵是個1

　　會意字。

　　師：丈是“會意字”嗎？(生搖頭)師：往下看就知道了，出示“丈”字的字形演變，

　　小篆楷書

　　從小篆“丈”可看出它也是由兩個獨體字組成。上面是“十”，下面是“尺”，所以根據(jù)度量單位市尺就是一丈。

　　師：看，中國漢字多么有意思，值得我們一步一步品嘗呀。不僅如此，寫好中國漢字也不簡單，別光看“丈”筆畫少，只有細心觀察才能把它寫好看。師：你覺得這個字時要注意什么生回答。

　　師：請在生字上寫兩個，注意寫字三個一。

　　第二組：涌上一座比喻如霧師：請這位同學讀師：（出示拼音）從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么生：后兩個詞是整體認讀音節(jié)。

　　師：你有一雙火眼金睛。這四個字跟第一組的會意字不同，你知道它們有屬于哪類字嗎？生：形聲字

　　師：你能選擇其中的一個字說說它為什么是形聲字嗎？生回答。

　　師：同學們，通過形聲字的認識，我們可以猜到這個字的讀音。但通過形聲字猜讀音，卻不是每次都正確的。

　　第三組：（帶拼音出示）松林岸灘襯著腳下珍珠的屏師：這些字你們會讀了嗎？

　　師：這些字也是形聲字，但它字的讀音是不是跟聲旁的讀音一樣?生：不是

　　師：所以遇到不認識的字時，往往猜完之后，我們還必須用上字典朋友來確定是否猜的是對的。 2.混合讀生字

　　課件出示：把“松林千丈如塵涌上一座比喻如霧岸灘這般襯著腳下珍珠的屏”放在一張幻燈片中，并且位置與課文中的位置一致。師：把剛才學習的三組詞混合在一組，你還認得它嗎？讓我們開火車來完成。小小火車開起來——

　　師：我們的火車開得真順利，看來同學們詞掌握得不錯。小小的詞語真調(diào)皮，看他們跳到了課文中來了，（課件出示課文），你還認得他們嗎？生：認得

　　師：這篇課文有三個小節(jié)，我們請三位同學讀。其他同學認真聽，他們是不是能把每個字都讀準了。生讀

　　師：讓我們一起來讀讀課文，注意字讀準確，句子讀流暢。

　　師：讀完這首詩歌，我們知道第一小節(jié)寫的是瀑布的——聲音（學生能一下概括出來嗎？有點難度。）

　　第

　　二、三小節(jié)寫的是瀑布的——樣子。

　　三、細讀第一二小節(jié)

　　1.細讀第一小節(jié)

　　師：葉圣陶先生是怎樣寫瀑布的聲音的。聽聲音（課件出示）

　　師：葉圣陶先生覺得瀑布的聲音像什么生：好像疊疊的浪涌上岸灘，

　　又像陣陣的風吹過松林

　　（1）師：像疊疊、陣陣這樣的詞我們把他叫做疊詞你還能說出向這樣的疊詞嗎？生：悄悄靜靜徐徐緩緩紛紛

　　師：見過疊疊的'浪嗎？出示圖片，可見疊詞具有用上疊詞具有什么效果？（2）師：“涌”，在字典中yong的讀音有許多字“蛹甬俑踴涌”，為什么這句話中要用涌字生回答

　　師：你認為這個“涌”字該怎么讀。視頻播放海浪涌動的畫面。生：涌字要有波濤的氣勢。師：是啊，你能讀一讀嗎？生讀。

　　（3）師：那“陣陣的風”又應該怎么來讀。生讀。

　�。�4）師：在葉圣陶先生的眼里，瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，

　　又像陣陣的風吹過松林你覺得：瀑布的聲音好像_______________,又像_____________。你還能用____好像______________________,又像___________________。師：讓我們再一次用朗讀來讀出瀑布的聲勢浩大。

　　2.細讀第二小節(jié)

　　這如浪涌岸灘，如風吹松林的瀑布聲，吸引著我們急切地向瀑布走去。山路忽然一轉(zhuǎn)

　　��！望見了瀑布的全身！

　　（1）如果老師把句子改為：（課件出示）山路一轉(zhuǎn)，

　　望見了瀑布的全身。

　　師：通過對比讀，你覺得可行嗎？為什么？師：你還發(fā)現(xiàn)什么不同？生；感嘆號

　　師：眼尖的同學找得真快。

　　師：為什么作者要連續(xù)用上兩個感嘆號？生：用上感嘆號可看出瀑布的壯麗那激動的心情。

　　師：出示瀑布圖片，是啊，葉圣陶先生看到的是如此壯觀的瀑布，讀——他看到的是“這般景象沒法比喻”的瀑布，讀——？師：標點符號要是朗讀的重要指示燈。（2）師：作者把瀑布的樣子比作了什么？一道白銀

　　師：巍峨高聳的青山之巔，凌空舞落一道長長的瀑布，它快如閃電，順著陡峭的石崖直瀉而下，奔騰激蕩，水花四濺，沖刷著瀑流左右的巖壁。哦！那是流淌的白銀，那更是九天瀉落的銀河！

　　師：不禁讓我們想起同樣把瀑布比喻成“白銀”：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　出示詞語：千丈，師：這里的“丈”與“尺”都是一個長度單位，“千丈”“三千尺”都不是一個確切的數(shù)值，而是形容——高師：你認為瀑布還會想什么生：像一條白龍。

　　是啊，這幕幕的瀑布就像白銀，像白龍從高空了下來，讓我們閉上眼睛，仿佛我們的眼前就是瀑布，師讀。（3）師：讓我們讀一讀第二小節(jié)。

　　四、課后延伸，情感升華

　　師：其實還有許多世界之最瀑布，讓我們感到“這般景象無法比喻”。圖片出示，師用動情的話敘說每幅圖的瀑布。

　　師：讓我們帶讓情感一同走進瀑布，讀一二節(jié)（配樂）

　　師：下節(jié)課我們還要看看近看瀑布，葉圣陶先生又是如何描寫的。

《瀑布》教學設計2

　　教學內(nèi)容：

　　初讀課文，學習課文的生字，給課文劃分段落

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，，給課文劃分段落

　　教學準備：

　　投影儀（投影片）、錄音機

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題：

　　1、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

　　2、廬山的瀑布給你留下了什么印象？（飛流直下三千尺）

　　3、你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

　　4、今天我們要去游覽黃果樹瀑布。揭題17、黃果樹瀑布

　　5、一邊播放黃果樹瀑布的圖片，一邊介紹。

　　黃果樹瀑布：黃果樹瀑布在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，其奔騰的河水自70多米高的懸崖絕壁上飛流直瀉犀牛潭，兩三里就能聽到雷鳴般的聲響，震天動地，如千人擊鼓，萬馬奔騰，氣勢磅礴。它素以“雄偉、壯觀”而名揚四海，瀑布激起的水珠，可飛濺到一百多米高，如云漫霧繞，漫天飄灑，色彩變化多端。過渡：這瀑布到底是怎樣的.一幅壯觀景象？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）讀生字詞：

　　sī zuì líng tángfènghōng

　　人喧馬嘶沉醉聆聽胸膛縫隙轟鳴

　　xiāoliāo dìdiéxiégé

　　喧囂撩過來諦聽折疊挾來隔開

　　（2）說說這些生字該怎么記住。

　　（3）出示詞語，指名認讀，齊讀。

　　杰作氣勢非凡雄偉壯觀

　　喧囂人喧馬嘶雷聲轟鳴山回谷應

　　縫隙懸掛折疊直瀉而下漫天浮游

　　撩過來灌滿活力挾來生機胸膛擴展

　　掩映聆聽沉醉

　�。�2）指名讀通課文，評價糾正。

　　3、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？

　　瀑布：聲音、樣子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；

　　人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學生練習分段，教師進行評議總結(jié)）

　　第一段（1）：概括寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

　　第二段（2—7）：具體寫在黃果樹瀑布風景區(qū)的所見、所聞、所感。

　　第二段（8）：我們完全沉醉了。

　　三、指導寫字：

　　1、出示生字，讀一讀。

　　2、說一說這些字寫的時候要注意什么

　　3、用鋼筆描紅、臨寫。

　　四、作業(yè)

　　1、比一比，再組詞。

　　諦（）嘶（）聆（）膛（）

　　啼（）撕（）玲（）堂（）

　　2、造句。

　�。�1）……像……_____________________________________

　　（2）宛如…… _____________________________________

　　3、填空。

　　社會和自然是一本書，一本無字的書，所以說：“行萬里路，（）�！睙o論是（）的長城，還是（）的黃果樹瀑布，以及（）的煙臺的海，連同清奇俊秀，稱甲天下的（）都讓我們真正領略到祖國河山的無比壯麗。

　　反思分析：在教這一課時生字的時候教案學生組詞可讓他們自己組，可以一個生字多組幾個詞，不是出示給他們讀。在指導分段的時候就先復習一下分段方法再讓他們討論分段，才會更順利進行。

《瀑布》教學設計3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。

　　2、了解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態(tài)環(huán)境的責任心。

　　教學重難點：

　　理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　過程設計：

　　一、談話導入

　　1、板書課題：大瀑布的葬禮。

　　今天我們一起來看一場為了大瀑布舉行的葬禮。

　　大聲地把這條瀑布的名字喊出來。課件出示。

　　2、質(zhì)疑課題

　　看到課題，你是否有什么疑問？

　�。ㄉ卮鸷蠼處煔w納：為什么要給大瀑布舉行葬禮？）

　　二、初讀課文

　　1、要回答這個問題就需要你進入課文中去了解。昨天都預習過了，那我們一起看看預習的效果怎么樣。

　　課件出示詞語，有些詞語可能比較難讀，你覺得哪些詞語讀的時候應該注意。

　　請你大聲的讀給大家聽聽。大家一起來。

　　2、難讀的詞語解決了，那朗讀課文的難讀就要小很多。拿起你的課本，大聲的朗讀一遍課文，難讀的句子多讀幾遍。讀后思考剛才的問題，為什么要給大瀑布舉行葬禮？

　　生自讀

　　3、誰來說說？你可以采用“因為…所以…”的句式。

　　三、進入課文

　　1、感受昔日瀑布的雄偉

　　從剛才同學們所說的因為所以中我們已經(jīng)對課文的內(nèi)容有所了解，原來昔日的大瀑布是如此的雄偉。

　�。�1）你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這條雄偉的大瀑布？快把它找出來。

　　大家一起說，在第幾自然段？（第三）

　　課件出示第三自然段，自己讀讀這一段。

　　你讀著讀著腦中出現(xiàn)了怎樣的`一條瀑布？你可以使用書上的詞，也可以自己想。

　　生回答并板書三個詞語。

　　這幅畫面是否讓你想起一首詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

　　同學們反應很快。

　�。�2）讓我們再次近距離觀察這條瀑布。課件播放瀑布視頻。

　　此時此刻你一定有了更深的感受。

　　這條瀑布是如此的雄偉壯觀，因為它——

　　這條瀑布又是如此的充滿活力，因為它——

　　這真是“此景只應天上有，人間哪得幾回見”。因為它——

　　2、感受現(xiàn)在的“凄涼”

　�。�1）然而，我們也發(fā)現(xiàn)了，這條瀑布是“曾經(jīng)”雄偉，那么現(xiàn)在呢？

　　課件出示第七自然段，指名讀

　　讀了之后你的心情怎樣？你的呢？（叫2-3個）

　�。�2）是的，現(xiàn)在的瀑布就像一位老人，變得——生一起回答并板書三個詞語。

　　讓我們一起看看現(xiàn)在的它。課件出示。欣賞完后立即出示下一課件。

　　（走近學生）你的臉上為什么寫滿失望？讀。

　　你為什么又眉頭緊鎖？

　　你為什么在唉聲嘆氣？

　　3、這一切的根源都是什么？（第六自然段）

　　是啊，一切都是因為人類的隨意破壞，我們的心情是沉重的。然而不管我們?nèi)绾蝹碾y過，大瀑布是永遠不會再出現(xiàn)了。所以，

　　我們唯一能做的就是——（轉(zhuǎn)到最后一句，課件出示）

　　讓我們記住巴西總統(tǒng)的呼吁——

　　讓我們向全世界的人發(fā)出呼吁——

　　四、拓展練筆

　　我們不愿大瀑布的悲劇重演，然而生活中卻不斷在重復著這樣的悲劇。

　　課件展示。

　�。�1）這些是已經(jīng)滅絕的動物。曾經(jīng)它們和我們和諧相處，曾經(jīng)它們快樂的生活，曾經(jīng)它們帶給我們許多歡樂。可是現(xiàn)在你只能在圖片或者博物館里看到它們了。

　�。�2）這一個個樹樁像是在向我們?nèi)祟惪棺h，這一節(jié)節(jié)樹干又像是在哭泣。

　�。�3）這是我們生活的一角，也許某一天，我們生活的環(huán)境會變成一個大垃圾場。

　�。�4）這更是一幅令人心碎的畫面，漁民們辛辛苦苦養(yǎng)了幾年的魚一夜之間全部死亡，損失可想而知。

　　這一幅幅畫面觸目心驚，我們的地球越來越經(jīng)不起人類的折磨。那就請你拿起筆，寫下你對人們的呼吁好么？（放音樂）

　　五、小結(jié)全文

　　為了讓這樣的悲劇不再發(fā)生，我們應該保護環(huán)境，愛護地球母親。

《瀑布》教學設計4

　　教學目標

　�、闭J字10 個，會寫9 個生字。

　�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　教學程序

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　�、蓖瑢W們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關(guān)的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的`磅礴氣勢，可以嗎?

　　⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字瀑，說說你是怎樣記住這個字的。

　　〔與學生談話，勾起學生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動，激發(fā)學生的學習興趣〕

　　二、檢查預習，整體感知

　�、蓖瑢W們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣?

　　⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。

　�、硨W生自己朗讀，教師巡視。

　　〔在指導學生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學生自讀自悟，形成自己的見解〕

　　⒋誰能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽?學生讀到哪一小節(jié)，就展開哪一小節(jié)的自主學習：為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié)，你想說什么?還想問什么?同學互相幫助解答，說出自己的看法。

　　教師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅可以提高學生的學習興趣，還使學生身臨其境之感。學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應付，轉(zhuǎn)化為新的問題。如：同學說：他讀的真好!老師順勢問：你認為好在哪里?好像真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?

　　〔這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導他們讀好詩歌的每一小節(jié)�！�

　�、导偃绱丝棠憔拖裾n文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發(fā)出一句什么樣的感嘆?

　�、杜錁防首x，進一步體會詩的意境。

　　〔在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎上，引導學生有感而發(fā)，意在培養(yǎng)學生表達能力，概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情�！�

　　三、總結(jié)

　　伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學們熱愛大自然吧!因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的!

《瀑布》教學設計5

　　【教學目標】

　　1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。

　　2、學習借景抒情的寫法。

　　【教學重難點】

　　1、學習借景抒情的寫法。

　　2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。

　　2、摘抄優(yōu)美語句。

　　【教具】

　　1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。

　　2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!

　　二、作者介紹

　　作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、研習課文

　　1、朗讀課文，整體感知。

　　2、自由朗讀，根據(jù)語境理解字詞。

　　3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內(nèi)容。

　　4、學生表情朗讀，深入其境，準確把握內(nèi)容。

　　5、設計問題，讓學生初步感受文章寫了什么，抒發(fā)了什么情懷。

　　明確：學生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

　　6、具體研習，突出重點，突破難點。

　　7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?

　　明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布 …… 在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的`船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

　　8、怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事?

　　明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”。可是花并沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出�？�;“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。

　　9、設置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導學生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的可貴。

　　10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

　　明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

　　11、仔細品讀，體會情景交融的寫法：

　　一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。

　　如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情。“流動”、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。

　　學生通過朗讀，體會景中之情，學習了情景交融的寫法。

　　12、遷移訓練：

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。

　　四、布置作業(yè)

　　本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。

　　【板書設計】

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　景───────────情

　　看花：花瀑花穗花朵

　　生命長河無止境

　　憶花：生死謎手足情

　　生命的美好與永恒

　　思花：不幸無止境

《瀑布》教學設計6

　　教學目標：

　　反復朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一．導入新課：

　　1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。

　　板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。

　　2．寫作背景：

　　寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。

　　師問：可以想象當時作者的心情應該是怎樣的？

　　生思考并回答，師明確：

　　痛苦

　　在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。

　　二．整體感知：

　　師：范讀課文

　　生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）

　　師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。

　　問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：

　　紫藤蘿

　　十多年前：被冷落

　　被殺刈

　　現(xiàn) 在：繁盛

　　問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。

　　生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：

　　看花前看花后

　　作者的心情：痛苦寧靜、生的.喜悅

　　師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。

　　明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。

　　師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）

　　明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去�！�

　　三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。

　　第二課時

　　教學目的：

　　一．檢查生字詞握掌握

　　二．體會作者寫花的技巧

　　三．分析情景交融的寫作藝術(shù)

　　教學過程：

　　一．默寫本課的字詞

　　二．完成第二個目標

　　師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）

　　問：如果讓同學們寫這枝花我們應該從哪些方面去寫？

　　生：可各抒己見，師作板書：

　　花色：光

　　花的形態(tài)：整穗

　　一朵

　　成片

　　花香

　　師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。

　　生寫后在班上交流。

　　師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。

　　生找出后回答。

　　明確（略）

　　師：把我們描寫的一串紅和課文中作者描寫的紫藤蘿比較一下，看誰描寫的更形像，更生動？

　　生議后師明確：

　　作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，

　　運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。

　　師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。

　　三．作者寫花寫的得很美，但是更值得我們?nèi)バ蕾p地是作者寫花時寫出了自己的的情感體驗——借物抒情，

　　看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：

　　生命力

　　再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？

　　明確：

　　作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。

　　四：作業(yè)

　　課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。

《瀑布》教學設計7

　　【教材解讀】

　　《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文第九冊第五單元的一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。課文條理清晰，語言生動形象，如詩如畫。

　　教學重點：

　　通過對語言文字的朗讀品味，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

　　教學難點：

　　理解“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”這句話的意思。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解表現(xiàn)黃果樹瀑布壯美及作者感受的詞句。

　　2、通過對語言文字的朗讀品味，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

　　3、促進學生的語言積累，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　【教學過程】

　　一、凸顯“杰作”，朗讀引出意象。

　　1、指名讀中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”。

　　2、欣賞視頻，學生自悟再讀中心句。

　　3、復習黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響，加深印象，再讀中心句。

　　[設計意圖：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”既是文章的中心句，又是這堂課的牽引線，反復朗讀一是為了突出這句話的重要地位，二是為了牽出上節(jié)課留在學生心中黃果樹瀑布的聲、形的意象；視頻是作者的視野，是文字的音像再現(xiàn)，是引入文本的橋梁，可以使學生充分調(diào)動自己的情感，從而較好地投入到1—4自然段的朗讀中，為后面的朗讀奠定基調(diào)。]

　　二、緊扣“杰作”，練讀感悟文本。

　�。ㄒ唬W習第五自然段。

　　1、教學“坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉�！边@句話。

　　（1）體會“近得很”。

　�。�2）體會作者“想伸手”的原因。

　　2、教學“瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”這句話。

　　（1）體會“涼絲絲”和“舒服極了”。

　　（2）體味“瀉”、“濺”、“灑”。

　　[設計意圖：“近得很”是作者和黃果樹瀑布的`空間距離，“想伸手”是作者和黃果樹瀑布的心理距離，抓住關(guān)鍵詞語反復練讀正是為了引導學生體會作者和黃果樹瀑布心理距離的逐步縮減，為后面作者和黃果樹瀑布融為一體埋下伏筆。]

　�。ǘ�、學習第六自然段。

　　1、教學“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀�！边@句話。

　�。�1）出示廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片、李白的詩句、徐霞客的話。

　�。�2）體會廬山瀑布的長，凸現(xiàn)黃果樹瀑布的寬。

　　2、教學“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。”這句話。

　�。�1）視頻再現(xiàn)，引導聽聲。

　�。�2）體會“雷聲轟鳴”、“山回谷應”。

　　2、教學“坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力�！边@句話。

　�。�1）體會“圓形的樂池”。

　�。�2）體會“樂聲奏鳴”。

　�。�3）體會“灌滿了活力”。

　　[設計意圖：學生自讀，交流體悟，抓住關(guān)鍵詞語反復練讀，展示作者從看勢、聽聲到欣賞大自然的“樂聲奏鳴”，直至黃果樹瀑布融入作者每個細胞這一心路歷程。]

　�。ㄈW習第七自然段。

　�。�1）視頻引讀。

　�。�2）體會“融為一體”。

　　[設計意圖：視頻欣賞，輔助品讀，感悟“瀑布進入作者心中，作者融入自然之中”這一物我兩和的境界。]

　�。ㄋ模�、學習第八自然段。

　�。�1）教師范讀。

　�。�2）體會“完全沉醉”。

　　[設計意圖：教師范讀是為了更好地把學生帶入完全沉醉的意境。]

　　三、贊美“杰作”，品讀積累語言。

　　1、出示“我來當詩人”，完成練習。

　　2、朗讀體會。

　　[設計意圖：走出課文，照應開頭，促進學生語言積累，將黃果樹瀑布的聲、形內(nèi)化為自己的語言，從而使學生的情感進一步升華。]

　　四、作業(yè)。

　　課堂延伸，完成小詩。

《瀑布》教學設計8

　　學習目標：

　　1、會認四個字，并且正確書寫四個字。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學生學習古詩的古詩的興趣，積累古詩的名句。

　　教學重難點：

　　1、指導朗讀，引導學生理解古詩，提高學生朗讀古詩的能力。

　　2、感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　小朋友，你見過瀑布嗎？今天老師帶你們一起到廬山去看看，領略廬山瀑布的美！你們看——（出示廬山瀑布的課件）教師介紹：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山間常有云霧籠罩，在陽光的照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰�？催@就是香爐峰——（課件出示）。廬山一年四季景色優(yōu)美、、、二、初讀課文，學習生字

　　1、整體感知

　　我們來看看李白是怎樣夸它的？現(xiàn)在，我們就來聽聽，（配音朗讀古詩）

　　聽了李白的贊美，有些小朋友已經(jīng)躍躍欲試了，那請同學們趕快翻開你們的書，自由的讀讀古詩，要讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的地方，同伴互相解決。指導學生反復朗讀古詩，采取指名讀，小組讀，分句讀，齊讀等多種形式讀。在學生讀熟的.基礎上，教師引導讀出韻味，讀出節(jié)奏。

　　2、快樂識字

　　在詩中有四個生字寶寶，快找出來，用自己最喜歡的方式記住他們吧。生字卡片出示生字，指名領讀，開火車讀讀準字音。

　　交流識記生字的方法：教師引導學生用“聯(lián)系生活實際識字”、“熟字加部件”“加一加”等多種方法識記。（采取以學生為主的教學方式）

　　做游戲：給生字找朋友（擴詞練習）

　　寫一寫：教師重點指導“銀”字的寫法，學生試著寫寫。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　李白五歲就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國�！锻麖]山瀑布》就是他暢游廬山時寫下的。

　　學生自讀古詩，借助插圖感知詩歌的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感，試著自讀自悟。

　　1、指導朗讀課題

　�。�1）齊讀課題。

　　（2）誰能用“望”字組詞？你覺得還可以換成什么詞？誰來講講課題的意思？

　　2、指導朗讀第一句。

　　齊讀第一句，“香爐”是什么意思？“生”是什么意思？這句詩誰知道是講的什么？讓學生說說，教師歸納，再讀體會。

　　“遙”是什么意思？瀑布是什么樣的？你覺得它像什么？“川”是什么意思？你怎么理解“掛”？（化靜為動）

　　（出示課件）讓同學們想想誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？對著瀑布再讀第一句，品讀體會作者的情感。

　　3、指導朗讀第二句。

　�。�1）指名讀。

　　a、播放瀑布靜態(tài)圖片和飛瀉的圖片B、說說看后感受。C、找出句中形象描寫瀑布奔騰而下、勢不可擋的字詞。（理解“飛流”“直下”）D、你怎么理解“三千尺”？

　　e、看到瀑布飛流直下，李白感受怎樣？（突出“疑”“落”）F、說說你對“銀河、九天”的理解。G、體會詩句的意思。H、指導朗讀。（高昂的語氣）

　　（2）齊讀（用高昂、令人振奮的語氣讀）

　　4、這首詩描繪了什么？詩中哪些語句具體寫瀑布，是抓住什么來寫的？詩人在什么地方看廬山瀑布的？（體會詩人寫這首詩的目的）

　　5、學生邊想象詩意，邊練習背誦。再隨美景樂曲欣賞壯麗景色

　　四、形成運用，鞏固提高

　　1、做“師來說，生來猜”的游戲。(教師說出詩句的意思，讓學生說出相應的詩句)

　　2、補充詩句。教師提示關(guān)鍵字眼，讓學生補充完整。練習背誦。

　　3、小結(jié)：祖國的大好河山是那樣的多姿多彩，正等著你去體會呢！還有很多描寫祖國大好河山的詩詞，大家課外再找找相關(guān)的詩歌背一背！

《瀑布》教學設計9

　　教學目標：

　　1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、會寫“爐、流、銀”三個生字。

　　教學難點：

　　1、感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　2、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　教學方法：

　　讀悟結(jié)合

　　教學課型：

　　新授課

　　教學課時：

　　一課時

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入語

　　日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。今天我們學習17課——《古詩兩首》。

　　教師板書課題，學生齊讀課題。

　　教師：同學們，我們都學過李白的哪些古詩？（學生回答）那么，我們今天就來再學習一首李白的古詩（教師板書課題，學生齊讀課題）。

　　二、初讀古詩。

　　要求讀正確。

　　三、再度古詩。

　　要求讀流利。

　　四、識記生字。

　　1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。

　　2、認讀詞語（課件出示）

　　廬山瀑布香爐疑問紫煙流水銀河抽煙

　　面對權(quán)威，我們要有懷疑的精神。

　　吸煙對人體有害。

　　廬山瀑布好壯觀！

　　3、學生交流識字方法（教師適時做指導）。

　　4、文中識字（學生再讀古詩）。

　　五、感悟古詩。

　　1、讀一讀：學生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導——學生練讀，小組合作讀——教師范讀——學生再練讀，教師適時指導朗讀——配樂入情入境讀古詩。

　　2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。

　　3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的'景象，然后全班交流。

　　4、問一問：學生提出不明白的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。

　　5、背一背：有感情地背誦古詩。

　　六、指導寫字

　　學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，說書寫要點，學生對照前面的范字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示范講解——學生再次與范字對照自己寫的字，進行修改，盡量寫到范字那樣美觀。選“流”字對學生進行字理教育（因為學生容易把這個字寫錯）。

　　七、積累運用

　　早發(fā)白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　學生朗讀并背誦這首古詩，不認識的字查字典。

　　板書設計：

　　望廬山瀑布

　　李白

　　香爐生紫煙

　　瀑布掛前川

　　飛流下千尺

　　銀河落九天

《瀑布》教學設計10

　　教學目標：

　　1、進一步學習音畫這種題材的音樂，并體會這種題材的表現(xiàn)方法及特點，欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學設計。

　　2、想象并體驗音樂所表現(xiàn)的意境美。

　　教學難點與重點：

　　1、對兩首音樂的欣賞(建議：難點為正確感悟兩首音樂作品的意境美，發(fā)展學生的音樂想象力)

　　2、體會音樂作品對自然風光的描繪

　　教材分析：

　　1、九寨溝是著名的自然保護區(qū)，是國家級的風景名勝區(qū)，因為僅有九個藏族村齋坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。本課為節(jié)選自管弦樂組曲《九寨溝音畫》的第五樂章。

　　2、音樂表現(xiàn)了九寨溝的優(yōu)美風光和風土人情，音樂特點是立足與民族音樂的基礎之上，又借鑒創(chuàng)新的音樂技法，令人耳目一新，因而，樂曲既具有民族風格和地方特點又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。

　　3、這個樂章用短笛、長笛、單簧管和英國管作連續(xù)的琶音和弦的平行進行銅管組的和聲長音及全部弦樂的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來描繪這個壯觀景象。樂曲在琶音與分解和弦中結(jié)束。

　　4、《日出》是一部游記音樂表現(xiàn)晨曦、鳥鳴、絢麗的`山谷和噴薄欲出的太陽，一派陽關(guān)燦爛、生機勃勃的大峽谷景象，教案《欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學設計》。大鼓柔和的滾奏表現(xiàn)破曉時冉冉升起的太陽，尖銳的短笛仿佛是鳥鳴，接著英國管吹起一段晨曲。

　　教學思路本課主要是通過對兩部音樂的欣賞讓學生體會用音樂的形式表現(xiàn)美麗的大自然；

　　進一步了解音畫這種音樂題材。

　　教學用具多媒體、音樂資料、搜集相關(guān)音樂素材

　　教學過程設計

　　一、復習舊課

　　復習歌曲《給未來一片綠色》

　　二、導入新課

　　讓學生聽由著名歌手容中爾甲演唱的通俗歌曲《神奇的九寨》。引入新課：九寨溝是著名的自然保護區(qū)，是國家級的風景名勝區(qū)，因為僅有九個藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。

　　三、教材分析

　　1、《九寨溝音畫》

　　本課為節(jié)選自管弦樂組曲《九寨溝音畫》的第五樂章。

　　音樂表現(xiàn)了九寨溝的優(yōu)美風光和風土人情，音樂特點是立足與民族音樂的基礎之上，又借鑒創(chuàng)新的音樂技法，令人耳目一新，因而，樂曲既具有民族風格和地方特點又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。

　　這個樂章用短笛、長笛、單簧管和英國管作連續(xù)的琶音和弦的平行進行銅管組的和聲長音及全部弦樂的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來描繪這個壯觀景象。樂曲在琶音與分解和弦中結(jié)束。

　　2、作品欣賞《瀑布與溪流》，并同時觀看九寨溝風情圖片。

　　請同學們在聆聽的同時發(fā)揮想象，體會所感覺到的意境。然后請同學們談談自己的感受，用美妙的詩句或者其他的方式來表達。

　　3、《日出》

　　《日出》是一部游記音樂表現(xiàn)晨曦、鳥鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽，一派陽光燦爛、生機勃勃的大峽谷景象。大鼓柔和的滾奏表現(xiàn)破曉時冉冉升起的太陽，尖銳的短笛仿佛是鳥鳴，接著英國管吹起一段晨曲。

　　4、作品欣賞

　　啟迪學生認真體會：這首作品是首游記音樂，樂曲中定音鼓所表現(xiàn)的形象、短笛所代表的形象、以及單件樂器的獨奏和樂隊合奏的不同效果。

　　5、課堂總結(jié)

　　請學生來談談比較各種不同效果后的感受：音樂進行有時間上的規(guī)律、定音鼓由弱漸強表現(xiàn)太陽漸出、短笛模仿鳥鳴等等。單元總結(jié)：本單元意在教導我們要愛護環(huán)境、愛護大自然、保護大自然、創(chuàng)造一個綠色的、美麗的地球。

《瀑布》教學設計11

　　教學目標

　　1．感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，了解其特點。

　　2．品味優(yōu)美的語言，領會多種手法描寫瀑布的妙處。

　　3．領悟作者對人生的思考和對民族精神的歌頌。

　　教學重難點

　　重點：

　　1．品味優(yōu)美的語言，領會多種手法描寫瀑布的妙處。

　　2．領悟作者對人生的思考和對民族精神的歌頌。

　　難點：

　　品味優(yōu)美的語言，領會多種手法描寫瀑布的妙處。

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　播放【影音資源】《壺口瀑布》，導入新課。

　　面對壺口瀑布，你能想到什么呢？現(xiàn)在，讓我們一起走進梁衡的《壺口瀑布》，感受壺口瀑布的磅礴之勢、力量之美，領會作者引發(fā)的人生思考吧！

　　可參考【圖片資源】

　　二、整體感知

　　【精品課件】

　　1．文體知識

　　《壺口瀑布》是一篇寫景抒情的游記。

　　游記是散文的一種，是記述游覽經(jīng)歷的文章。它以敘述為主，兼用描寫、抒情、議論等表達方式，具有形式靈活、文情并茂的特點。

　　2．作者作品

　　梁衡（1946—）山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。長期在基層當記者。

　　他歷任《光明日報》記者、國家新聞出版總署報刊管理司司長、副署長等職，現(xiàn)任《人民日報》副總編輯、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎。

　　代表作品：科學史章回體小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲——《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》，散文《只求新去處》《晉詞》《覓渡，覓渡，渡何處》《夏感》等。

　　可參考【知識總匯】

　　3．初步感知

　�。�1）準確掌握生字詞。

　　告jiè（誡）mímàn（彌漫）推推搡（sǎng）搡shà（霎）時

　　chíchěng（馳騁）旋（xuán）渦寒jìn（噤）霧靄（ǎi）

　　乘隙（xì）而進折返迂（yū）回鉆石mì（覓）縫汩汩（gǔgǔ）

　　chánchán（潺潺）怒不可è（遏）挾（xié）而不服

　　可參考【知識總匯】

　�。�2）解釋詞語。

　　推推搡搡：粗暴地、接連不斷地猛推。

　　前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人簇擁護衛(wèi)。多形容舊時官吏出巡時的聲勢。

　　寒噤：身體因受冷、受驚或疾病而微微顫動。寒，寒冷；噤，因嚴寒，受驚嚇等而咬緊牙關(guān)或牙齒打顫。

　　旋渦：水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦。

　　怒不可遏：憤怒地難以抑制，形容憤怒到了極點。這里形容水勢不可阻擋的樣子。遏，止。

　　可參考【知識總匯】

　　（3）閱讀課文，思考回答下面問題。

　�、僬f說作者幾次游覽了壺口瀑布，分別在什么季節(jié)。

　　明確：兩次。第一次是雨季，第二次是枯水季節(jié)。

　�、趬乜谄俨荚诓煌募竟�(jié)，表現(xiàn)出的特征又是怎樣？

　　明確：第一次：聲勢浩大，水霧彌漫。

　　第二次：氣勢磅礴、形態(tài)多樣。

　�、墼谖闹腥Ξ嫵雒鑼憠乜谄俨嫉恼Z段、語句。

　　可播放【影視課文】

　　三、局部探究

　　再讀課文，一起學習探究，了解壺口瀑布的特點。

　　【精品課件】

　�。ㄒ唬┢肺墩n文第2段的關(guān)鍵詞句，體會初次在壺口看到的黃河的特點。

　　1．作者第一次到壺口看黃河是在雨季，他聽到了什么，又看到了哪些奇特的景象？請大家把描寫的語句圈畫出來，同桌交流。

　　參考

　　聽到——

　　濤聲：隱隱如雷震耳欲聾

　　看到——

　　霧氣：彌漫撲面而來

　　河水：正沸

　　瀑布：被急急吸去的水流水不斷地沖進去，沖進去

　　2．面對這樣的黃河，作者的感受是什么？

　　明確：什么也看不見，什么也聽不見，仿佛要突然出現(xiàn)一個洪峰將自己吞沒。驚慌、要逃離。

　�。ㄓ梦闹刑岬降囊粋€詞就是什么？危險。）

　　3．作者為什么要寫這些？

　　參考：突出壺口瀑布令人震撼的氣勢，為下文再寫黃河作情感上的鋪墊。

　　4．請男同學們把第2段朗讀一遍，讀出黃河令人震撼的氣勢。

　�。ǘ┢纷x第3、4、5段，感受黃河剛?cè)嵯酀奶攸c。

　　1．作者第2次到壺口看黃河是在枯水季節(jié)。他看到了哪些和雨季不同的景象？（學生閱讀課文，圈畫關(guān)鍵語句）

　　先獨立思考再以四人小組為單位交流。

　　參考：渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落；簡直如一卷鋼板出軋，的.確有那種凝重，那種猛烈；運用比喻句，形象生動地寫出了黃河的特點。

　　2．作者第二次到壺口，產(chǎn)生了不同于前次的感受，他想到了什么？

　　參考：黃河既有令人震撼的剛強的一面，也有如歌如畫的柔美的一面。

　　（用一個成語概括，可以稱之為？剛?cè)岵�。�?/p>

　　3．黃河和人有什么相似之處呢？

　　參考：（1）眼前這個小小的壺口……兼容了喜、怒、哀、樂——人的各種感情；（2）日夜不止，這柔和的水硬是將鐵硬的石寸寸地剁去——像人的堅忍不拔的性格。

　　可參考【微課堂】《多種方法描寫景物》

　�。ㄈ┵|(zhì)疑問難。

　　學生就本節(jié)課中產(chǎn)生的疑問及未能解答的問題，向全班提出，師生回答，或教師點撥、引導學生進行探究。

　　四、總結(jié)拓展

　　全文寫作者兩次看瀑布的情形。課文的第2自然段，寫初次相識壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫出了壺口瀑布危險、氣勢磅礴等特點。第3至5段，寫再訪壺口。三個段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫壺口形態(tài)多樣，既壯美，又柔美，堪稱剛?cè)嵯酀?/p>

　　你還知道哪些描寫瀑布或黃河的詩句？與同學們分享、品析。

　　師生交流。

　　參考

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！畎住锻麖]山瀑布》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間�！畎住顿浥崾摹�

　　黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

　　今古長如白練飛，一條界破青山色。——徐凝《廬山瀑布》

　　拔地萬里青嶂立，懸空千丈素流分�！醢彩度照战^句》

　　三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。——陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　穿天透地不辭勞，到底方知出處高�！T云山《詠瀑布》

　　可參考【悅讀世界】

　　五、作業(yè)設計

　　1．摘抄你喜歡的語句，并簡要說說喜歡的理由。

　　2．選擇你熟悉的一處景觀，借鑒本文的寫法，寫一段100字左右的文字。

　　可參考【知識總匯】【寫作訓練】

　　六、板書設計

　　壺口瀑布

　　梁衡

　　第一次雨季聲勢浩大，水霧彌漫

　　第二次枯水季節(jié)氣勢磅礴、形態(tài)多樣

《瀑布》教學設計12

　　【教學目標】

　　1、知識目標：有感請地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、情感目標：

　　體會作者的思想感情，增強環(huán)境保護意識。

　　3、能力目標：

　　找到讀寫結(jié)合點，訓練學生的寫作能力。

　　【教學難點重點】

　　1、大瀑布逐漸消失的原因，增強環(huán)境意識。

　　2、想像說話。

　　【教學準備】

　　幻燈片。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　一、導入

　　印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，今天我們將去感受巴西總統(tǒng)對大瀑布的一片深情。

　　二、初讀課文

　　1、看到課題，你心里有什么想法嗎？（有）暫時別急，請同學們翻開書，默讀課文一遍。

　　2、讀一遍課文后，原先質(zhì)疑的問題解決了嗎？

　　3、指名說。解決了哪些問題？

　　4、再次快速讀課文，選擇課文的有關(guān)內(nèi)容，用“因為……所以……”說一句話。

　　5、指名說。

　　三、想像畫面

　　1、這時，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面？

　　2、指名說：

　�、盼羧盏漠嬅�。

　　①（任由學生說，再師生討論，找出“雄偉壯觀”板書。）

　�、谥笇Ю首x（3.4節(jié)）。

　�、片F(xiàn)在的畫面：

　�、伲ㄈ斡蓪W生說，討論后板書“奄奄一息”。）

　�、谥笇Ю首x（7節(jié)）

　四、觀看畫面，想像說話

　　1、出示昔日瀑布的燈片，用“啊”開頭說一句抒發(fā)自己感受的話，盡可能用上課文中的詞句和學過的有關(guān)詞句。

　　2、指名說。

　　3、出示第二幅燈片（枯竭的燈片），也說一句抒發(fā)感受的`話。師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢？請同學們聯(lián)系到15課《這片土地是神圣的》，把想說的話寫下來。

　�、艑W生寫。

　　⑵指名說。

　　⑶朗讀課文第7節(jié)，要通過你們的讀感動同伴，感動老師。

　　學生讀（燈片以枯竭的瀑布為背景，文字燈片。）

　　師：造成這一環(huán)境的悲劇的根本原因是什么呢？如過你是巴西的菲格雷特總統(tǒng)，去哀悼即將枯竭的塞特凱斯瀑布的葬禮上，你會如何向人們進行演說呢？（同桌練，說，指名說。）

　　五、課后作業(yè)

　　把你的演說寫下來。

《瀑布》教學設計13

　　教學目標：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

　　2、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　3、懂得保護大自然，熱愛大自然。

　　教學重點：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

　　教學難點：通過朗讀、填詩等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　教學方法：談話法、情景體驗法、遷移法教具準備：多媒體教學時間：第一課時教學過程：

　　一、新課導入

　　1、仁者樂山，智者樂水。瀑布集山水于一身，故倍受游者喜愛。今天，我們將一起隨著作家李有貴一起去游覽黃果樹瀑布，愿今天的行程能為你的生活添上濃重的自然印記，終身受用。

　　2、簡介黃果樹瀑布：著名的黃果樹大瀑布，是貴州第一勝景，中國第一大瀑布，也是世界上最闊大壯觀的瀑布之一。黃果樹瀑布是世界上唯一可從上下、前后、左右六個方位觀看的瀑布。

　　過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

　　二、揭示文章中心

　　1、多媒體出示黃果樹瀑布錄像，給學生直觀感受，這樣能更好地感悟和理解文章的中心句。

　　2、讓學生在觀看之后用一兩句話來贊美黃果樹瀑布。

　　3、出示中心句。這一句話應怎么讀？突出“真是”“杰作”。

　　三、追尋作者游覽路線

　　談話：外出旅游，特別是爬山涉水時，一定要做到——走路不看景，看景不走路。移步換景，是本文的一大寫作特色，快速閱讀，找到作者的`游覽路線。

　　1、學生匯報、交流。

　　2、抓住游覽主線，隨著所在位子的變化，寫出景物的變化，這樣做使文章條理更加清楚。

　　四、聞其聲——進入黃果樹風景區(qū)，我們首先感覺到的是什么？讓我們一起來聽一聽黃果樹瀑布的聲音，邊讀邊畫出有關(guān)語句。

　　1、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

　　2、你能把進入黃果樹風景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學閉目側(cè)耳傾聽，用心去感受這種聲響。

　　3、在反復誦讀的基礎上歸納瀑布聲音的特點，教師板書：聞其聲——大。

　　4、小結(jié)學法：整體感受——逐句體會——感情朗讀。

　　五、看其形——學生用剛才歸納的方法自學瀑布的形象。

　　1、各自讀書，勾畫，找出黃果樹瀑布樣子的句子。

　　2、分小組交流、討論。

　　3、理解比喻句“一道瀑布懸掛”“銀雨撒金街”等情景？展開想象進行描述。

　　4、學生有感情地朗讀。

　　六、談感受——出示課文相關(guān)句子，在品讀中感悟大自然對人的陶冶。

　　句1：坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

　　（主要體會出人在大自然中充滿活力，山水孕育生命。）

　　句2：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

　�。ㄖ饕w會出人在大自然的懷抱中心胸變得開闊，原本在生活中的一些讓人耿耿于懷的事情，變得無足輕重，有了容人、容事的胸懷。）

　　七、創(chuàng)設情境，為詩歌填詞。

　　1、多媒體出示黃果樹瀑布錄像，帶學生直觀感受瀑布的形和聲。（所有想象都是有根據(jù)的，想象總是從現(xiàn)實出發(fā)，當下的情景是想象的基礎，多媒體錄像的展示直接沖擊學生的耳朵、眼睛和他們的極其敏感的內(nèi)心，容易激發(fā)創(chuàng)作的靈感，同時，讓學生完成《瀑布》詩句的填空可謂水到渠成。）

　　2、交流學生的填詞，教師適當評價。（學生的交流可以是整體的，也可以是一個句子，只要是有一點智慧的火花都應該表揚和鼓勵，學生的創(chuàng)作熱情會因為得到肯定而被激勵，創(chuàng)造思維需要自由空間。）

　　3、出示葉圣陶的《瀑布》，帶領學生誦讀，把感情推向高潮。

　　八、課堂作業(yè)

　　為“黃果樹風景區(qū)”創(chuàng)作一條公益廣告，提醒當?shù)鼐用窈陀慰鸵黄鸨Ｗo大自然。（廣告語是最濃縮的語言，它需要我們反復錘煉，是對學生遣詞造句的考驗，是語言運用的最高境界，是對語言的一次創(chuàng)造性使用，追求一種只有更好，沒有最好的境界。）

　　九、板書設計：

　　6黃果樹瀑布

　　聞其聲——大

　　杰作

　　看其形——寬

　　談感受——美

《瀑布》教學設計14

　　一、導入

　　同學們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關(guān)的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎？

　　二、新課講解

　　現(xiàn)在就讓我們更詳細的了解瀑布

　　1、第一小節(jié)

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”說說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。

　　(2)作者用什么比喻瀑布的聲音的？

　　【學生回答】

　　(3)讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪兀?/p>

　　【很激動，特別想看看瀑布】

　　2、第二小節(jié)

　　還沒有看到瀑布，我們就已經(jīng)感受到了瀑布那磅礴的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。

　　（1）讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學）

　�。�2）瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。（出示句子）

　　比較：“襯”和“掛”用哪個好？

　　查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，襯托外衣的。引申為“襯托”的意思。詩中“青”襯托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的'文字吧。再讀這小節(jié)。

　　三、總結(jié)歸納

　　伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學們熱愛大自然吧！因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的！

　　四、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全詩，把你喜歡的段落背下來。

　　2、完成填空。

　　3、用學習第二節(jié)的方法，自覺第三節(jié)。

《瀑布》教學設計15

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、能用自己的話說說詩句的意思。

　　3、能領會到作者的思想感情，體會到詩所描繪的意境。

　　教學過程:

　　一、導入。

　　1、同學們，江西的廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地，在第一單元的第三課我們就欣賞了廬山云霧那千姿百態(tài)、變幻莫測仙境一般的奇幻美景，還記得嗎？背誦一段吧。（師引讀：廬山的云霧千姿百態(tài)……）

　　2、古往今來，廬山不知引發(fā)過多少文人墨客的情懷和靈感，寫下無數(shù)歌詠詩篇，今天，我們要學習一首七言絕句《望廬山瀑布》。

　　3、和老師一起寫詩題。注意瀑的寫法。

　　4、介紹詩人：這首詩的作者是我國唐代詩人李白。（板：唐李白）。

　　5、齊讀課題及朝代、作者

　　二、初讀感知：

　　1、在沒讀古詩之前，先認識課文里的兩個小老師，一個是生字拼音，一個是插圖，請同學們在拼音老師的幫助下把古詩讀通順，準確。

　　2、學生自由讀

　　3、現(xiàn)在我來考考大家，誰愿意來讀一讀？指名兩人讀（評：字正腔圓，有點詩人的味道）

　　4、正音：別的我都不擔心，就這幾個翹舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翹舌音讀準，詩的味道才正。齊讀（不搶拍，不錯字）

　　5、嗯，音讀準了,味道很正了，我再來考考你們，如果我去掉拼音這個小老師，你還能讀得準嗎？一塊來試試，生齊讀

　　6、不錯不錯，為你們豎一個大拇指，但是你們還別高興得太早，知道嗎？古人讀詩都是豎著讀的，而且還搖頭晃腦，很陶醉的，我們也來做一回李白，搖頭晃腦讀一讀吧。

　　7、豎著出現(xiàn)的詩句都能被同學們讀得這么好，我們再提高點難度，看你們還行嗎？加上線，加斜線是什么意思？試一試。（聲斷氣不斷）指名讀，分組讀。

　　8、有節(jié)奏了，更像詩人了，接下來看你們敢不敢讀了，我把詞語去掉，敢嗎？

　　9、怎么辦？這也難不倒你們，我得再增加點難度，這一次，我不僅要去掉詞，還要去掉句了，誰來讀？

　　10、我就不信考不倒同學們，這下我要使出絕招了，看大屏幕，還行嗎？

　　兩名同學背誦，全班背誦。

　　三、理解詩意。

　　1、引：這么快就全班都背下來了，以前還從沒這么厲害過呢，為了獎勵你們，老師要告訴你們一個小秘密，秘密就要坐好聽，仔細地聽，認真地聽，這個秘密就是――李白是我國歷史上最杰出的詩人，現(xiàn)存詩篇900多首，被后人尊為“詩仙”古人作詩，也是有流派和風格的，李白屬于浪漫主義風格，很善于運用神話傳說，奇特的想象、大膽的夸張、生動的比喻，來表達自己的情感。之前，我們也學習了李白的一些詩，能背出幾首？背兩句也行。指名背。

　　自古以來贊美廬山風光，廬山瀑布的詩很多，可為什么獨獨李白作的這首《望廬山瀑布》千古傳誦呢？這是今天這節(jié)課要重點研究的問題，我們得請另一個小老師來幫助我們理解詩意了。

　　2、出示文中插圖，大家只須仔細觀察，發(fā)揮想象就能從圖中找到詩意。和前后同學一起說說詩意，不明白的地方在書上記個問號。

　　理解第一句：日照香爐生祡煙，遙看瀑布掛前川。

　�、傧銧t：香爐峰。紫煙：紫色的云霧。

　�、诩t日照在香爐峰上，香爐峰云霧繚繞，就像生起了紫色的煙霧。

　　想象一下這云霧繚繞，青山、紅日、紫煙就組成了一幅廬山美景圖，你希望到這紫色云霧繚繞的仙境一般的地方去游覽嗎？帶來這樣的心情來讀讀。

　　⑴讀后評價：看來你真像是生活在香爐峰的仙人了。

　�、圃僦该x：聽出來，這個“生”很重要，紫色的云霧仿佛是從一個頂天立地的大香爐里燃起的縷縷煙霧，把山把霧寫活了，李白真用這個字真妙！

　�、驱R讀。

　�、葓D畫還告訴我們“遙看瀑布掛前川”是什么意思？

　　遙看：遠遠地望，照應了題目中哪個字？你覺得遠看瀑布像什么？像（白布靜靜垂掛在山前）。

　　“掛”是誰這么神奇，這么大的力量，把這么壯觀的瀑布掛在青山之上？（大自然）

　�、蛇@么磅礴的瀑布，被李白這么輕輕地“掛”了起來，這個“掛”字妙不妙？

　�、数R讀這一句。

　　小結(jié):這句詩中，李白藏著一種精心安排的動靜對比，放眼望去,香爐峰的山色本無太大的變化，李白用了一個“生”字，讓他動起來，具體入微的寫出了香爐峰在清晨陽光的照耀下，所展現(xiàn)的迷人色調(diào)。而那奔瀉不息的瀑布，李白卻非要用一個“掛”字讓他安靜下來，靜靜地掛在山前�？此茖こ�，實際蘊藏了世人多少精心的構(gòu)思��！

　　理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　①引：瀑布從高達近1000米的'香爐峰上傾瀉下來，可是李白覺得它似乎是天上而來，于是他又加了兩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這兩句被稱為描寫瀑布的千古名句。

　�、谥该x：評：特別欣賞你把“三千尺”讀了重音，讓我們感覺瀑布的確很高。

　　評：“飛流直下”還可以讀得更快一點，更好地表現(xiàn)瀑布一瀉千里的氣勢。

　　評：“落”讀得好啊，從那么高的地方一下子掉下來，很有力度。

　�、圻@“三千尺”真的有三千尺嗎？用這個數(shù)字李白想說明什么？（瀑布很長，山很高）簡直就是從天上飛涌而來。

　�、芾畎卓墒巧朴谟眠@樣很大的數(shù)字來夸張的高手，在很多詩里，他常用這樣的數(shù)字來表現(xiàn)一個事物，出示：危樓高百尺，手可摘星辰。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送情。

　　飛流直下三千尺，李白還不過癮，還是覺得瀑布奔涌傾瀉的氣勢還沒有痛快地寫出來，于是他又來了一句：疑是——

　�、莩鍪俱y河圖片。見過銀河嗎？銀河是宇宙中無數(shù)的星星組成，晴朗的夏夜清晰可見，傳說中牛郎和織女就是被銀河分開不能相見。理解“九天”：傳說天有九層，也叫九重天，九天就是天的最高處，“九霄云外”

　　再讀這句詩。這是九天之上的銀河落到了人間呢？還是一瀉千里，飛流直下三千尺的瀑布呢？李白已經(jīng)分不清了。詩句中哪個字告訴我們，他已經(jīng)恍恍惚惚了？“疑”

　　李白知道眼前的不是銀河，卻有分明覺得這磅礴的氣勢明明就是銀河！他把銀河來了一個大翻轉(zhuǎn)，從橫向變成豎掛，從“九天”落到了“廬山”。這奇特的想象令我們拍案叫絕：“好詩，真是好詩��！”果然是詩仙李白��！于是這兩句就成了描寫瀑布的千古名句！