實(shí)用的設(shè)計(jì)方案【精選】
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，往往需要預(yù)先制定好方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書(shū)。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)方案 篇1
1工程概況
某高層住宅樓為框架-剪力墻結(jié)構(gòu)，建筑類別為丙類建筑。建筑總高度為84.6m，高寬比2.74，地上28層（不包括隔震層），帶兩層裙房，地下室2層。隔震層層高為1.6m，1層層高4.7m，2~27層層高為2.9m，28層層高為4.5m。柱子截面尺寸主要有800mm×800mm，700mm×700mm，600mm×600mm和400mm×400mm，混凝土等級(jí)為C50~C30。隔震層梁截面尺寸主要為800mm×800mm和300mm×700mm，混凝土等級(jí)為C35。上部結(jié)構(gòu)梁截面尺寸主要有400mm×700mm，350mm×700mm，300mm×800mm，300mm×700mm，300mm×600mm和200mm×500mm，混凝土等級(jí)為C35~C30。剪力墻厚度為400~200mm，混凝土等級(jí)為C50~C30。隔震層樓板為200mm，頂層樓板厚度為120mm，中間樓層板厚為100mm，樓梯間板厚150mm，混凝土等級(jí)為C35~C30。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用年限為50年。主要設(shè)計(jì)依據(jù)：①場(chǎng)地土的類型為中硬場(chǎng)地土，場(chǎng)地類別II類，設(shè)計(jì)地震分組第三組；②基本風(fēng)壓按50年一遇的基本風(fēng)壓采用，取0.55kN/m2，地面粗糙度B類；③區(qū)域抗震基本烈度8度，設(shè)計(jì)基本地震加速度0.3g。該工程隔震層位于地下室頂面，隔震支座均在同一標(biāo)高，隔震設(shè)計(jì)目標(biāo)為上部結(jié)構(gòu)地震作用和構(gòu)造均按降一度考慮。
2隔震方案設(shè)計(jì)
目前國(guó)內(nèi)常用隔震設(shè)計(jì)方案主要是采用帶鉛芯和不帶鉛芯的疊層橡膠支座以及粘滯阻尼器配合使用。隔震層抗風(fēng)裝置主要利用帶鉛芯的疊層橡膠墊或配合使用金屬阻尼器。
2.1三種隔震方案
第一種采用帶鉛芯和不帶鉛芯的疊層橡膠支座，即目前國(guó)內(nèi)常用的隔震方案，其中抗風(fēng)承載力主要由鉛芯提供。第二種采用帶鉛芯疊層橡膠支座、不帶鉛芯疊層橡膠支座和摩擦滑板支座混合隔震，即在方案一基礎(chǔ)上，將裙房非鉛芯支座L27、L30、L35、L37、L38、L39、L40、L41、L46、L47、L49和L50全部換成摩擦滑移支座，其中抗風(fēng)承載力由帶鉛芯疊層橡膠支座和滑移支座二者共同提供。第三種是在第一種方案基礎(chǔ)上將L11、L17、L28和L31換成不帶鉛芯的疊層橡膠支座，并且隔震層兩個(gè)方向分別安裝4個(gè)破壞荷載為250kN的專門(mén)抗風(fēng)裝置。該抗風(fēng)裝置在風(fēng)荷載作用下和鉛芯共同提供抗風(fēng)承載力，當(dāng)?shù)卣鹱饔贸^(guò)其破壞荷載時(shí)退出工作。三種方案隔震支座布置時(shí)應(yīng)盡量使得結(jié)構(gòu)質(zhì)心和剛心盡量重合，并使結(jié)構(gòu)抗扭剛度盡量大。各支座力學(xué)參數(shù)見(jiàn)表1所示。計(jì)算表明三種方案隔震支座性能驗(yàn)算（包括壓應(yīng)力驗(yàn)算、拉應(yīng)力驗(yàn)算、最大位移驗(yàn)算和層回復(fù)力驗(yàn)算）均滿足規(guī)范要求，抗風(fēng)承載力均大于風(fēng)荷載設(shè)計(jì)值。采用ETABS對(duì)三種隔震方案進(jìn)行分析，上部結(jié)構(gòu)采用彈性模型和剛性隔板假定，取地下室頂部為嵌固端，隔震單元采用非線性連接單元�？紤]疊層橡膠支座拉壓剛度不等，取受拉剛度為受壓剛度的1/7倍，在ETABS中采用ISOLATOR1單元和GAP單元組合模擬，摩擦滑移單元采用ISOLATOR2模擬，專門(mén)抗風(fēng)裝置在地震作用下失效，所以計(jì)算模型中不予考慮。結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性分析采用RITZ法求解振型。地震作用時(shí)程分析采用FNA法。計(jì)算時(shí)先采用非線性重力荷載工況加載，在保持重力荷載作用下，分別施加不同工況地震作用，分析過(guò)程考慮二階重力荷載效應(yīng)。
2.2減震效果分析
對(duì)比分析非隔震結(jié)構(gòu)和三種隔震結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性，計(jì)算在設(shè)防烈度的地震作用下，各結(jié)構(gòu)的樓層剪力、傾覆彎矩、層間位移角和樓層加速度，對(duì)比三種隔震方案的減震效果。
2.3周期對(duì)比
對(duì)比非隔震結(jié)構(gòu)和不同方案隔震結(jié)構(gòu)前三階振型的周期、方向和參與系數(shù)，各模型前兩階振型為平動(dòng)，第三階振型為扭轉(zhuǎn)。隔震結(jié)構(gòu)周期均明顯大于非隔震結(jié)構(gòu)。從方案設(shè)計(jì)中可知方案二和方案三隔震層剛度都比方案一隔震層剛度小。因此，方案二和方案三的周期均大于方案一的周期。方案二的周期比（即第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動(dòng)周期比值）比方案一和方案三大，可見(jiàn)方案二的扭轉(zhuǎn)效應(yīng)比方案一和方案三明顯。
2.4樓層剪力、傾覆彎矩對(duì)比
《抗規(guī)》中采用樓層剪力比和樓層傾覆彎矩比（即隔震結(jié)構(gòu)樓層剪力、彎矩與非隔震結(jié)構(gòu)樓層剪力、彎矩的比值）作為高層隔震建筑減震效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即減震系數(shù)。且當(dāng)減震系數(shù)小于0.4時(shí)，上部結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施可以降低一度。圖2和圖3對(duì)比了三種方案兩個(gè)方向的減震系數(shù)，由圖可知，三種方案均具有很好減震效果；方案二和方案三的大部分樓層減震效果均優(yōu)于方案一，特別是傾覆彎矩比優(yōu)勢(shì)更明顯；三種方案頂部出天面小塔樓減震系數(shù)相對(duì)其他樓層均較大，在Y向上都超過(guò)了0.4，但該層在設(shè)計(jì)中考慮鞭梢效應(yīng)的影響會(huì)有所加強(qiáng)，所以可以不考慮該層減震系數(shù)；方案一和方案二天面層Y向傾覆彎矩比超過(guò)了0.4，而方案三滿足小于0.4的'要求。在上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中方案一和方案二頂部天面層樓層構(gòu)造措施不應(yīng)降低。
2.5層間位移角對(duì)比
根據(jù)原結(jié)構(gòu)和三種隔震結(jié)構(gòu)層間位移角計(jì)算結(jié)果可知，三種隔震結(jié)構(gòu)層間位移角均明顯小于非隔震結(jié)構(gòu)，隔震效果明顯。分別將三種隔震結(jié)構(gòu)層間位移角比非隔震結(jié)構(gòu)層間位移角，得到三種隔震結(jié)構(gòu)的層間位移角比，可知方案二和方案三的大部分樓層層間位移角減震效果均優(yōu)于方案一。
2.6樓層加速度對(duì)比
通過(guò)原結(jié)構(gòu)和三種隔震結(jié)構(gòu)樓層加速度計(jì)算結(jié)果可知，三種隔震結(jié)構(gòu)樓層加速度均明顯小于非隔震結(jié)構(gòu)，隔震效果明顯。分別將三種隔震結(jié)構(gòu)樓層加速度比非隔震結(jié)構(gòu)樓層加速度，得到三種隔震結(jié)構(gòu)的樓層加速度比，如圖5所示，可知方案三的大部分樓層加速度的減震效果優(yōu)于方案一；方案二在X向樓層加速度比與方案一和方案三相比變化較大，主要是由于方案二隔震支座布置形式導(dǎo)致隔震層Y向剛心偏移較多，上部結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)效應(yīng)增加，進(jìn)而使得X向地震作用下樓層加速度變化較大，相比之下Y向剛心變化不大，樓層加速度變化與方案一和方案三較為一致。
2.7隔震方案討論
該高層建筑處于高烈度地區(qū)，采用隔震技術(shù)能夠取得很好的安全性和經(jīng)濟(jì)性。但該地區(qū)風(fēng)壓很大，使得國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)隔震設(shè)計(jì)中隔震層設(shè)計(jì)需要較多帶鉛芯的疊層橡膠支座，導(dǎo)致隔震層剛度過(guò)大，上部結(jié)構(gòu)減震效果降低，部分樓層減震效果不能達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)。采用專門(mén)抗風(fēng)裝置和滑板支座均是在保證隔震層抗風(fēng)要求，減小隔震層剛度，使得上部結(jié)構(gòu)取得較好的減震效果。按照《抗規(guī)》進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，方案三可以保證上部全部樓層減震系數(shù)均小于0.4的要求，但是方案三需要專門(mén)的抗風(fēng)裝置，該裝置性能的研究還很少，技術(shù)不夠成熟。方案二將高層建筑裙房的隔震支座采用滑板支座，由于裙房柱底壓力小，從而滑板等效水平剛度也小，一定程度減低了隔震層剛度，且具有較好的經(jīng)濟(jì)性，但國(guó)內(nèi)對(duì)滑板支座應(yīng)用于建筑隔震中的研究還比較少。方案一是國(guó)內(nèi)常用的隔震設(shè)計(jì)方案，該方案用于低風(fēng)壓地區(qū)普遍適用，而在高風(fēng)壓地區(qū)可能因?yàn)楦粽饘觿偠冗^(guò)大，導(dǎo)致上部結(jié)構(gòu)個(gè)別樓層減震效果達(dá)不到設(shè)計(jì)目標(biāo)的要求。此時(shí)建議修改設(shè)計(jì)目標(biāo)，允許個(gè)別樓層抗震構(gòu)造措施不降低。
3結(jié)論
本文對(duì)高風(fēng)壓高烈度地區(qū)某高層隔震建筑進(jìn)行了三種隔震方案設(shè)計(jì)，對(duì)比分析三種隔震方案的減震效果，討論三種隔震方案優(yōu)劣，提出高風(fēng)壓地區(qū)高層建筑隔震設(shè)計(jì)建議。研究結(jié)構(gòu)表明：
�。�1）高風(fēng)壓高烈度地區(qū)高層建筑隔震設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)合理設(shè)置滑板支座代替疊層橡膠支座或是采用專門(mén)抗風(fēng)裝置，都能有效減小地震作用時(shí)隔震層剛度，提高上部結(jié)構(gòu)減震效果，更容易達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)。
（2）國(guó)內(nèi)滑板支座和專門(mén)抗風(fēng)裝置研究還很少，有必要進(jìn)行深入的研究，以適應(yīng)高風(fēng)壓高烈度地區(qū)高層隔震建筑的發(fā)展。
（3）高層減震隔震設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)允許各別樓層減震系數(shù)超過(guò)0.4，但該樓層抗震構(gòu)造措施不應(yīng)降低。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一年一度的元旦即將來(lái)臨，今年我園的將以開(kāi)展系列活動(dòng)來(lái)慶祝元旦。活動(dòng)的形式多樣化，每位家長(zhǎng)和小朋友都要積極參與，為了使慶�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，特制定此方案。
活動(dòng)一：卡拉ok比賽比賽時(shí)間：12月22日(班級(jí)推薦一名幼兒)
活動(dòng)二：講故事比賽比賽時(shí)間：12月23日(班級(jí)推薦一名幼兒)
活動(dòng)三：壁掛制作比賽上交時(shí)間：12月23日
(一)壁掛制作規(guī)格：
1、60厘米x45厘米
2、50厘米x40厘米
3、40厘米x30厘米
4、25厘米x25厘米
5、120厘米x50厘米
注：每位家長(zhǎng)自選一個(gè)規(guī)格進(jìn)行手工制作。這項(xiàng)活動(dòng)每位幼兒均可參加，先在班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，選出5幅最好的.作品參加幼兒園的壁掛作品評(píng)比。大家要?jiǎng)觿?dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦做一做噢!
(二)、啦啦隊(duì)員報(bào)名啦
給運(yùn)動(dòng)員吶喊助威，給班級(jí)增加人氣，增添運(yùn)動(dòng)會(huì)的氣息，這是我們中四班每位幼兒的事情噢!請(qǐng)寶寶們快快報(bào)名啦。名額(20)有限噢!(直接回復(fù)本日志，也可以到老師處登記報(bào)名)
(三)、幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)12月31日
8：30分啦啦隊(duì)員要到前操場(chǎng)做好準(zhǔn)備
8：30——-9：30大班段比賽
9：30——-10：30中班段比賽
10：30——11：00小班段比賽
11：00——12：00頒獎(jiǎng)(包括卡拉o
k、講故事、掛壁制作的獎(jiǎng)品和證書(shū))
(四)、中班段“慶元旦”運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目及玩法
比賽項(xiàng)目——《同心協(xié)力》
玩法：幼兒一家三口搭成“火車”站在起點(diǎn)準(zhǔn)備，爸爸和媽媽眼睛蒙住，待裁判宣布比賽開(kāi)始時(shí)，幼兒帶領(lǐng)爸爸媽媽繞過(guò)障礙區(qū)，爸爸媽媽可摘下蒙眼布，走過(guò)獨(dú)木橋到下一站。
這時(shí)，爸爸拿起已準(zhǔn)備好的布條將媽媽和寶寶的腳綁住，媽媽和寶寶兩人三足往場(chǎng)地中間走去，與此同時(shí)時(shí)，爸爸在原地跳繩20下，然后跑向終點(diǎn)處與媽媽寶寶匯合，最后一家三口抬花轎以最快速度沖向起點(diǎn)，速度快的為勝。
附：各位家長(zhǎng)在家可與孩子多做練習(xí)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、班會(huì)目的：為了弘揚(yáng)奮斗進(jìn)取的精神，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，激勵(lì)同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)、勵(lì)志成才，奮發(fā)有為。朝著他們所期望的目標(biāo)努力奮斗。
二、班會(huì)主題：生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展
三、班會(huì)時(shí)間：20xx年10月29日
四、班會(huì)地點(diǎn)：瑞四—202
五、活動(dòng)對(duì)象：輔導(dǎo)員、、班主任、全體同學(xué)
六、 活動(dòng)形式：主題班會(huì)形式。
七、活動(dòng)前期準(zhǔn)備：
1、主持人做好班會(huì)開(kāi)展準(zhǔn)備工作。
2、組織人做好勵(lì)志成才主題班會(huì)的ppt以及相應(yīng)材料。
3、 借多媒體教室。
4、班干部做好班級(jí)內(nèi)部勵(lì)志成才主題班會(huì)的宣傳工作。
八、活動(dòng)中期準(zhǔn)備：
1、由組織委員通知參會(huì)人員到場(chǎng)
2、由班長(zhǎng)主持本次班會(huì)。班會(huì)分兩個(gè)部分。Ppt演示和班級(jí)同學(xué)互動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。
3、保衛(wèi)委員負(fù)責(zé)會(huì)上秩序
4、信息委員做好班會(huì)記錄
九、活動(dòng)后期：
由團(tuán)支書(shū)做好本次班會(huì)活動(dòng)總結(jié)
十、注意事項(xiàng)：
1、充分做好班會(huì)活動(dòng)展開(kāi)的'準(zhǔn)備工作
2、要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待此次活動(dòng)，切勿搞形式化
3、掌握好活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間
設(shè)計(jì)方案 篇4
摘要：物聯(lián)網(wǎng)作為Internet應(yīng)用的拓展、延伸以及變革，代表了未來(lái)Internet的發(fā)展方向，將會(huì)對(duì)人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生變革性的影響。本文對(duì)物理網(wǎng)的特征、相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用進(jìn)行了初步研究和探討。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；技術(shù)；應(yīng)用
1引言
物聯(lián)網(wǎng)即InternetofThings，它是互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)的發(fā)展取向，具有很強(qiáng)的整合性，在相關(guān)協(xié)議的支持下，物體即Things之間互為連通且各自具有很強(qiáng)的主體性，借助各種信息傳感設(shè)備和技術(shù)，在Internet上實(shí)現(xiàn)物體之間的自動(dòng)識(shí)別、追蹤、定位、監(jiān)控以及信息的共享，可以在智能交通、公共安全、文化教育、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，將會(huì)對(duì)人們的工作、生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響和改變。本文就物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用進(jìn)行初步探討和研究。
2物聯(lián)網(wǎng)的主要特征
物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)物體的連通和智能感知，是通過(guò)在物體上部署或設(shè)置一定的感知能力、計(jì)算能力和執(zhí)行能力的設(shè)備、芯片或軟件而實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)這些手段賦予物體以智能性，然后通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)物體信息的傳遞、共享和協(xié)同處理。物聯(lián)網(wǎng)的主要特征體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
（1）全面感知。使用傳感器、射頻識(shí)別技術(shù)、二維碼等技術(shù)對(duì)物體的`信息進(jìn)行實(shí)時(shí)的采集和獲取，信息傳感設(shè)備使物聯(lián)網(wǎng)中十分重要的元器件，物聯(lián)網(wǎng)中使用的主要信息傳感設(shè)備包括紅外感應(yīng)器、激光掃描器、全球定位系統(tǒng)以及射頻識(shí)別技術(shù)（RFDI）等，這些傳感設(shè)備的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)物體數(shù)據(jù)信息的讀取、寫(xiě)入、傳遞以及遠(yuǎn)程非接觸模式的自動(dòng)化感應(yīng)等，從而實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)物體之間的全面感知。
�。�2）可靠傳遞。物聯(lián)網(wǎng)具有較強(qiáng)的整合性，可以將傳統(tǒng)Internet與各種電信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整合，從而具備了將互聯(lián)的物體信息實(shí)時(shí)發(fā)送和傳遞出去的能力，物聯(lián)網(wǎng)集成了多種網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備接入以及多種應(yīng)用技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)了物體與物體、人與自然界之間的信息交流和溝通，在相關(guān)通信協(xié)議的支持下，多種網(wǎng)絡(luò)之間協(xié)同工作。與傳統(tǒng)Internet比較，物聯(lián)網(wǎng)具有更強(qiáng)大的開(kāi)放性，能夠隨時(shí)接納新的物體、器件和設(shè)備的接入并提供新的服務(wù)，其自我適應(yīng)和自我組織能力非常強(qiáng)大。
�。�3）智能處理。智能處理是物聯(lián)網(wǎng)的核心能力和核心內(nèi)容之一，使用模糊識(shí)別或云計(jì)算等一系列智能計(jì)算手段對(duì)大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析處理以實(shí)現(xiàn)對(duì)互聯(lián)物體的智能化控制，融合了微處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)等于一體的物聯(lián)網(wǎng)具備了通過(guò)分析判斷并做出一些具有一定目的性行為且能夠合理處置周圍環(huán)境等的綜合能力，這種智能處理能力是物聯(lián)網(wǎng)智能化的重要體現(xiàn)。
3物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)
�。�1）無(wú)線射頻識(shí)別技術(shù)（RFID）。無(wú)線射頻識(shí)別技術(shù)（RFID）是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，它可以幫助人們對(duì)處于不同狀態(tài)下的物品或設(shè)備的自動(dòng)識(shí)別和管理，特別是在惡劣環(huán)境下這種技術(shù)更顯示了它的優(yōu)勢(shì)，該技術(shù)的發(fā)展受到了上至制造商、下至零售商普遍的關(guān)注和支持，該技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在供應(yīng)鏈管理中以及高速公路的自動(dòng)收費(fèi)系統(tǒng)。RFID由標(biāo)簽、閱讀器、天線三部分組成，標(biāo)簽是為識(shí)別和存儲(chǔ)物體對(duì)象信息而固著在物體上的，閱讀器可以對(duì)標(biāo)簽的信息進(jìn)行讀取和寫(xiě)入操作，天線可以在閱讀器與標(biāo)簽之間傳遞射頻識(shí)別信號(hào)。
�。�2）傳感技術(shù)與嵌入技術(shù)。傳感器可以感知或響應(yīng)被檢測(cè)對(duì)象的明確信息，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)換為相應(yīng)的輸出信號(hào)，這對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)物體之間的智能準(zhǔn)確測(cè)試、感知和控制意義重大，傳感技術(shù)所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)中物體的變化信息進(jìn)行量化并生成數(shù)據(jù)，再利用網(wǎng)絡(luò)傳輸手段將信息輸送到指定的地址。隨著納米技術(shù)的發(fā)展，傳感器技術(shù)向小型化、微型化方面發(fā)展，并提出了泛在與傳感并重的思想，借助納米嵌入技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳感技術(shù)的泛在化，納米技術(shù)從分子級(jí)、原子級(jí)的粒度對(duì)物體構(gòu)建傳感網(wǎng)絡(luò)。
�。�3）智能計(jì)算技術(shù)。智能計(jì)算技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的作用和功能是對(duì)傳感器感知的信息進(jìn)行語(yǔ)義上的理解、識(shí)別和決策。物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中面臨的一大挑戰(zhàn)就是對(duì)海量的信息進(jìn)行計(jì)算和處理，需要解決如何有效的融合感知的海量信息、如何高效的存儲(chǔ)信息、如何進(jìn)行語(yǔ)義集成以及相關(guān)的并行處理技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)等，使用云計(jì)算技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)信息存儲(chǔ)資源和計(jì)算能力的分布式共享。
4物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用
從國(guó)內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用情況來(lái)看，其對(duì)整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息化水平都有重要的提升作用，其在電網(wǎng)智能化、交通智能化、物流管理智能化等領(lǐng)域的應(yīng)用具有典型性。
（1）電網(wǎng)智能化。電網(wǎng)智能化就是使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)電網(wǎng)運(yùn)行進(jìn)行智能化改造和升級(jí)，通過(guò)綜合運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組建具有自適應(yīng)能力和智能判斷能力的集合多種能源能夠進(jìn)行分布式管理的電力網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以實(shí)時(shí)地對(duì)用戶用電信息和電網(wǎng)運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)控，并且采取最為經(jīng)濟(jì)安全的輸配電方式將電能送到用戶終端，實(shí)現(xiàn)電能的最優(yōu)配置和利用，提高能源利用效率和電網(wǎng)運(yùn)行的可靠性。
（2）城市交通智能化。城市交通智能化是指綜合使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)城市交通進(jìn)行有效的管理和智能化控制，實(shí)現(xiàn)安全行車、交通暢通以及提升交通效率，城市交通智能化可以有效的降低堵塞率、減少交通安全事故的發(fā)生、降低汽車尾氣的排放量以及加強(qiáng)交通監(jiān)管，目前我國(guó)已經(jīng)有20多個(gè)省市區(qū)使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了公路監(jiān)控的聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)城市交通智能化中公交系統(tǒng)的交通智能化也占有重要分量，使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以促進(jìn)公交站臺(tái)的智能化、車管專家、無(wú)線視頻監(jiān)控、電子票務(wù)以及手機(jī)公交等智能化服務(wù)。
（3）物流管理智能化。物流管理智能化是指綜合使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)物流供應(yīng)鏈及其運(yùn)行進(jìn)行智能化管理，物流管理成為了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重點(diǎn)規(guī)劃領(lǐng)域，由于我國(guó)物流成本與發(fā)達(dá)國(guó)家相比居高不下，使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)首要的重要價(jià)值就是可以大幅度地降低物流成本，可以促進(jìn)物流信息技術(shù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)，從而建立依托在集成化物聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代物流系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：李證 單位：濱州技術(shù)學(xué)院
設(shè)計(jì)方案 篇5
文章提要：
區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng)
愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。也是當(dāng)前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。
一、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。
活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的'一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角
活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
1、在活動(dòng)前提出規(guī)則
有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對(duì)于這類規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái)，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問(wèn)題，游戲結(jié)束后的整理、歸放。活動(dòng)中遇到問(wèn)題應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。
在小班的孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過(guò)了一段時(shí)間，通過(guò)老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。
3、在解決問(wèn)題中建立規(guī)則。
幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒(méi)有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說(shuō)：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說(shuō)：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說(shuō)：“我快搭完時(shí)，自己倒下來(lái)了”等等�！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺兀肯麓瓮娴臅r(shí)候你來(lái)告訴我好嗎？”經(jīng)過(guò)多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞�！痹诖蠹业慕ㄗh下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。
二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料
首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的
活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。
其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。比如：小班生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)生活自理能力，那么，應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動(dòng)物寶寶吃東西等材料，做到目標(biāo)在前，選材在后，使材料有效的為目標(biāo)服務(wù)。
另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。比如：小班時(shí)，總有幾個(gè)幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對(duì)美工區(qū)、生活區(qū)不感興趣。于是我采用表?yè)P(yáng)美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個(gè)區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒(méi)多久那幾名幼兒也開(kāi)始進(jìn)這個(gè)區(qū)玩了。因此，投放材料時(shí)要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動(dòng)材料，不可一勞永逸，要常換常新。
三、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。
首先，在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時(shí)，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來(lái)。面對(duì)這一場(chǎng)面，我們不能馬上責(zé)備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說(shuō)：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們
可要小心一點(diǎn)，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準(zhǔn)備，請(qǐng)大家來(lái)做客，表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩(wěn)定下來(lái)了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)。
四、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容
每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒“說(shuō)第一”活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。
幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)――小小電話亭
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 樂(lè)意表達(dá)自己的想法和感受，并有與其他人交流的意愿。
2、 學(xué)習(xí)有意識(shí)地記住家里或親人的電話號(hào)碼。
3、 知道電話的用途，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。
材料提供：
1、 自制電話若干個(gè)。
2、 應(yīng)急電話號(hào)碼幾自制小動(dòng)物電話卡若干。
操作層次：
第一層次：幼兒隨意擺弄電話，模仿打電話狀進(jìn)行有話題地講述。
第二層次：知道怎么打電話，并嘗試看應(yīng)急電話卡進(jìn)行撥號(hào)呼叫。
第三層次：給小動(dòng)物打電話，并自由地進(jìn)行想象性表述。
第四層次：同伴間互打電話，能配合對(duì)方的思路進(jìn)行交流。
指導(dǎo)建議：
1、 為幼兒營(yíng)造一個(gè)樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)的環(huán)境。
2、 鼓勵(lì)幼兒與同伴大膽地交流，自由表達(dá)自己的情感。
3、 讓幼兒知道只有在求救的情況下，才能撥打應(yīng)急電話。
幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)――天線寶寶的口袋
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 加深對(duì)圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形的印象。
2、 能根據(jù)材料的指示進(jìn)行相應(yīng)的分類活動(dòng)。
3、 養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
材料提供：
1、 自制4個(gè)顏色不一的天線寶寶，并在每一個(gè)天線寶寶的肚子上剪出各種圖形。
2、 圖形餅干若干。
操作層次：
第一層次：根據(jù)天線寶寶肚子上口袋的形狀，進(jìn)行餅干分類。
第二層次：根據(jù)天線寶寶肚子上口袋的形狀和顏色，進(jìn)行餅干分類。
指導(dǎo)建議：幼兒在喂娃娃時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出手中圖形的形狀和顏色。
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