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高中數(shù)學試卷分析
在日常學習、工作生活中，我們最離不開的就是試卷了，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進行人才篩選的工具。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學試卷分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中數(shù)學試卷分析1
從今年的理科數(shù)學試卷和考生考后反饋來看，今年新課標全國高考數(shù)學試卷選擇題比去年全國新課標卷難的多，送分題相對少的多，尤其是12題，考綱上說淡化反函數(shù)的求法，平時也沒講這么深，填空題基本上與去年全國卷持平，解答題也比較常規(guī)，選答題的不等式的題第二問略難，多數(shù)學生感覺到答得不順利，所以預(yù)計今年的數(shù)學理科平均分要低于去年。試卷分析如下：
1、立足教材，緊扣考綱。
試卷中所有考題無一超綱，選擇題運算量太大。
2、突出基礎(chǔ)，綜合性不太強。
試卷考查了集合，復(fù)數(shù)，函數(shù)圖像，框圖語言，三視圖，數(shù)學期望，橢圓離心率，二面角等概念，第12題以知識交匯處出題。
3、著力思維，立意能力。
試卷對能力的考查全面且重點突出，特別對空間想象能力，推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及創(chuàng)新意識的要求更高。第17題這道題是解答題的第1題，命題者本意不想難為學生，但實際上此題的第二問確難住了很多學生。
4、體現(xiàn)課改，平穩(wěn)過渡。
對教材新增內(nèi)容的考查較全面，且難易適度，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的與時俱進又有利于新課標的平穩(wěn)過渡。三道選答題，不等式的第二問，有一定的難度，學生選此題不易得滿分，因此合理地選擇也是對學生能力的較高的要求。
縱觀20xx年高考數(shù)學試題，它緊扣數(shù)學考試大綱，繼承與創(chuàng)新并舉，基本上實現(xiàn)了從舊課程高考數(shù)學卷向新課程高考數(shù)學卷的平穩(wěn)過渡，為新課標的教學起到了積極的`引領(lǐng)作用。不足之處是：小題的涉及的知識點綜合性不太強，小題沒有明顯的感覺從易到難的那種梯度感。而且發(fā)現(xiàn)好多選擇題都可以用排除法解決，且很快，因此平時要注意培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，即不光培養(yǎng)學生會做題，還要培養(yǎng)他的解題速度，這就需要求解方法的合理性，才能應(yīng)對高考。
文科數(shù)學
今年的文科數(shù)學總體符合考綱要求，難度穩(wěn)中有升，注重了知識的綜合，對運算能力的要求較高，突出對學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的考查。試卷分析如下：
1、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、層次清晰。
今年的試題與20xx年和20xx年的兩套試題的題型與分數(shù)的比例大致相同，沒有偏題、怪題。三種題型中體現(xiàn)出明顯的層次性，選擇題、填空題、解答題難度層層遞進，具有較好的區(qū)分度。選擇題中題型常規(guī)，其中選擇題第三題考查線性相關(guān)系數(shù)這一概念，學生可能較為生疏，第12題考查數(shù)列的遞推關(guān)系與求和運算，起到了把關(guān)與選拔作用。填空題中前三題較為平和，所涉及知識點為導(dǎo)數(shù)的幾何意義、數(shù)列的基本運算與平面向量的運算。
2、關(guān)注通法、突出運算。
整個試卷堅持重點知識重點考查，非重點知識滲透考查的思路，強化主干知識，所涉及三角函數(shù)、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、概率與統(tǒng)計、解析幾何、立體幾何等模塊占全卷的80%左右。新課標中的新增內(nèi)容如復(fù)數(shù)、框圖、三視圖、統(tǒng)計案例全面涉及，難度適中。試題關(guān)注通性通法，淡化特殊技巧，體現(xiàn)了以知識為載體，以方法為依托，以能力考查為目的命題要求。值得注意的是，今年的試卷對運算能力的要求有所提升，基本上沒有送分題，所以學生普遍感覺較難，得高分不易。
3、注重交匯，考查能力。
總體來看，試題題型靈活多變，綜合性強，部分題目在考查知識點上有創(chuàng)新，有一定難度。如第18題，體現(xiàn)了函數(shù)、統(tǒng)計、概率等知識點的交匯，閱讀量大，對審題要求高。
總的來說，試卷對能力的考查全面且突出重點，特別對空間想象能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識要求更高。預(yù)計今年我省高考文科數(shù)學的平均分較去年的全國大綱卷得分有所降。
高中數(shù)學試卷分析2
一、命題的基本情況
本次數(shù)學試卷，卷面分100分，共六個大題，題型和數(shù)量符合小學數(shù)學考試命題的基本要求和基本形式，在考察數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法，考察基本運算能力、思（）維能力、注重考查學生運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題的能力，難度適中，覆蓋面比較廣，靈活有創(chuàng)新性，是一份不錯的試卷。
二、主要成績
從學生的答題情況看，比較簡單的計算題、解方程、解比例得分較多，部分學生答題思路比較清晰，書寫規(guī)范整潔。基礎(chǔ)知識和基本技能掌握比較好，不同程度的得分。如填空題的2、3、4、5題得分最多。
三、答題的具體情況及存在的具體問題
（一）、填空題
本題主要考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，學生答題情況整體比較好。有個別學生不能準確的運用知識，由此看出有的學生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。
�。ǘ�、選擇題
選擇題第1、5、6、9題失分較多，反映學生基本概念及運算技能較差。學生的分析問題和知識的運用能力，沒有掌握好，沒有到位。
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判斷題的2—5小題有90%學生做得較好，個別學生基礎(chǔ)知識差基本概念不清導(dǎo)致出現(xiàn)差錯。
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計算題從整體看失分嚴重，從卷面反映出學生答卷時缺乏認真仔細的態(tài)度，同時也反映了學生計算能力差，對簡便計算的方法沒有掌握，今后要不斷的提高他們的運算技能。
�。ㄎ澹�、操作題
此題共有3個小題，學生答題整體差，尤其是2、3小題，50%學生做的較好。50%的學生失分較多，學生對圖形按逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度的畫法沒有掌握。對求圖形陰影部分的面積計算方法掌握不好。
�。⿷�(yīng)用題
這題共有5個小題，學生答題整體差，沒有一個得滿分，特別是1、3、5小題失分最多。主要因為學生審題不認真，分析題的能力差，對用比例解答和用方程解答的`解題思路不夠理解。有部分同學書寫不規(guī)范，主要是平時的養(yǎng)成習慣不好。
四、突出存在的幾個問題。
�。�1）、基礎(chǔ)知識不扎實，基本內(nèi)容沒有掌握。
�。�2）、學生知識太死，對稍有變式的題目解答不了。
�。�3）、養(yǎng)成教育不到位，學生養(yǎng)成習慣不好。
�。�4）、平時缺乏培養(yǎng)能力題和綜合性分析題的訓(xùn)練。
五、對今后教學工作的措施
1、教師要注意做題格式規(guī)范化，要對學生進行規(guī)范化要求和訓(xùn)練。
2、對照課標加強基礎(chǔ)知識的教學。注意從平時的每節(jié)課抓起，學生沒有學會千萬不能趕進度。
3、注重數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。在教學中要注意展現(xiàn)問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質(zhì)等結(jié)論的推導(dǎo)過程，解題方法的思考過程。
4、每次考試前老師都要給學生講一講考試的方法，考試后要注意總結(jié)失分的原因。要讓學生反思，要給學生補做試卷留下的疑難問題，要讓學生自己獨立補做，補做后教師要認真批改，改的時候更要高標準，嚴要求。
高中數(shù)學試卷分析3
今年的試題總體難度較去年有所增加，試卷重點考查了高中數(shù)學的主干知識，如函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、立體幾何、解析幾何、概率與統(tǒng)計等重點知識。其中選擇題、填空題比較平和，立足課本，注重基礎(chǔ)知識考察，但是解答題的難度逐步提高，尤其是文理科的第20題，第21題綜合性較強，涉及的知識較多，區(qū)分度較大。
1、選擇、填空題部分，注重基礎(chǔ)，難度適中。
不論文科還是理科，選擇題、填空題比較平和，立足課本，注重基礎(chǔ)知識考察，主要考查了集合，平面向量坐標運算，函數(shù)奇偶性，解析幾何拋物線，三角函數(shù)圖象，球與立體幾何，線性規(guī)劃，簡易邏輯，二項式，概率抽樣統(tǒng)計，直線與圓。
2、解答題內(nèi)容豐富，考查全面。
試題幾乎涵蓋了高中數(shù)學的所有章節(jié)的知識內(nèi)容，全面考查了高中階段重點內(nèi)容，文理科其中有三道大題（解三角形、函數(shù)實際應(yīng)用和解析幾何）是一樣的。
解三角形，考察了正弦定理，余弦定理，同角三角函數(shù)基本關(guān)系。
函數(shù)應(yīng)用題，構(gòu)建函數(shù)模型，考查數(shù)學分類討論思想方法。
數(shù)列題目，文科數(shù)學以等差數(shù)列，等比中項為載體，注重數(shù)列公式的'應(yīng)用。理科數(shù)學則是考查S_n到a_n的遞推公式，通項公式，再到求和公式。
立體幾何，湖北卷立體幾何一般都是可以用兩種方法來解決，幾何法注重考查定理而向量法側(cè)重建立坐標系，坐標運算。
函數(shù)導(dǎo)數(shù)大題，文科數(shù)學是由切線入手，在第二問主要考函數(shù)與方程思想，并突出考查了學生的運算能力；理科數(shù)學第一問較簡單，求函數(shù)最大值，但是第二問就考導(dǎo)數(shù)與不等式，綜合性很強。
解析幾何，這道題目文理科是一樣的，第一問是考動點軌跡問題的直接法，然而在第二問，加大難度，聯(lián)合考了向量數(shù)量積，面積公式等內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活，突出應(yīng)用。
試卷貼近生活實際，加強了對學生數(shù)學應(yīng)用意識的考查，凸顯了數(shù)學服務(wù)社會的功能。
4、滲透課改，平穩(wěn)過渡。
今年數(shù)學試題背景豐富，進一步滲透新課改理念。
高中數(shù)學試卷分析4
xx年普通高考山東數(shù)學卷，繼承了以往山東試卷的特點。試題在具有了連續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，更具有了山東特色，適合山東中學教學實際，對山東省平穩(wěn)推進素質(zhì)教育起到很好的導(dǎo)向作用。不僅如此，試卷還體現(xiàn)新課程改革中對情感、態(tài)度、價值觀和探究能力考查的理念，豐富了數(shù)學試卷的內(nèi)涵品質(zhì)，在有利于高校選拔人才的同時，具備了一定的評價功能，同時還有利于課程改革的縱深推進。
試卷形式保持穩(wěn)定，主要體現(xiàn)在大綱理念、試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量以及題型等方面與20xx年基本相同，保證了試題年度間的連續(xù)穩(wěn)定。另外在全國20xx年全面推進新課程標準的大背景下，作為首批進入課程改革的實驗省，20xx年的試卷在保持“穩(wěn)定”的基調(diào)下，進一步加深對課程改革的滲透，既體現(xiàn)了知識運用的靈活性和創(chuàng)造性，又兼顧了試題的連續(xù)和諧與穩(wěn)定發(fā)展。
一、遵循考試說明，注重基礎(chǔ)
試卷緊扣我省的考試說明，體現(xiàn)了新課程理念，貼近教學實際，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識入手，無論是必修內(nèi)容，還是選修內(nèi)容，許多試題都屬于常規(guī)題。部分題目“源于教材，高于教材”，做足教材文章。如文、理科的選擇、填空以及解答題的入手題（17）和（18）題，均側(cè)重于中學數(shù)學學科的基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，這對正確地引導(dǎo)中學數(shù)學教學都起到良好的促進作用。
二、考查全面，注重知識交匯點
20xx年山東省高考數(shù)學文理兩科試卷全面考查了《20xx年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試山東卷考試說明》中要求的內(nèi)容，具有較為合理的覆蓋面。集合、復(fù)數(shù)、常用邏輯、線性規(guī)劃、向量、算法與框圖、排列組合等內(nèi)容在選擇、填空題中得到了有效的.考查；三角函數(shù)、概率統(tǒng)計、立體幾何、解析幾何、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列等主干知識在解答題中得到考查，構(gòu)成試卷的主體內(nèi)容。同時，文、理科試卷都注重了考查知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在知識點的交匯處設(shè)計試題，如理科第（20）題，將概率知識和實際背景相結(jié)合；如文科第（21）題和理科第（22）題將函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、方程和不等式的知識融為一體。
但是，在本套試卷中還有我們經(jīng)常關(guān)注的知識本次沒有涉及，是否會說明一些問題，三視圖在經(jīng)歷了新課標必考的階段之后，今年沒有涉及，另外抽樣方法、頻率分布直方圖、二項式定理我們復(fù)習時認為重要的點也沒有涉及，特別是二項式定理已經(jīng)連續(xù)兩年沒有涉及，這也值得我們注意。
三、注重能力立意，體現(xiàn)文理差異
20xx年山東高考數(shù)學文理兩科試卷突出以能力立意，強化對“過程和方法”的考查；綜合地考查了運算求解能力，如理科第（15）、（17）題，文科第（16）、（18）題；考查了空間想象能力，如理科第（19）題、文科第（20）題；考查了推理論證能力，如理科第（19）題、文科第（20）題；考查了抽象概括能力和創(chuàng)新探究能力，如理科第（12）、（21）、（22）題，文科第（10）、（12）、（22）題。試卷還充分考慮到文、理考生的差異，在難度要求、設(shè)問方式、知識點的考查等方面都對文理科學生的差異提出不同的考查要求，符合當前的中學數(shù)學教學以及學生的實際學習狀況。
四、重視創(chuàng)新意識，凸顯新課程理念
20xx年高考山東數(shù)學文理兩科試卷，非常重視對考生的創(chuàng)新意識的考查，注重對未來繼續(xù)學習的能力考查，如文科第（6）題、理科第（12）題以及文科第（22）題、理科第（21）題等采用了開放性的設(shè)問方式和對新定義的閱讀和理解以及應(yīng)用。試卷還凸顯了新課標的理念，對新課程中新增知識和傳統(tǒng)內(nèi)容進行了有機結(jié)合，考查也更加科學和深化。如算法與框圖、向量、均數(shù)和方差、概率和分布列，理科的絕對值不等式等都充分體現(xiàn)了我省支持課程改革的命題取向。兩份試卷強調(diào)對思想方法的考查，尤其是對圖形、圖表語言的運用，數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類與整合等數(shù)學思想方法都作了重點的考查。
總之，20xx年山東省高考數(shù)學文、理兩份試卷，均具有較高的信度、效度和有效的區(qū)分度，達到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)、考潛能”的考試目標。
�。ㄒ唬└呖紨�(shù)學試題共三個大題，22個小題。分值150，時間120分鐘。
�。ǘ┤绻肟歼M大學，數(shù)學高考成績應(yīng)該在120以上，特別是想考重點大學數(shù)學成績應(yīng)該在130以上。
�。ㄈ┐痤}時間：第一第二大題應(yīng)該在30-40分鐘，一般不能超過45分鐘。只有這樣，才能保證后面大題有足夠的時間思考和作答。最后，無論能否做完，都要留出一些時間來復(fù)查前面做的試題。
�。ㄋ模┰囶}內(nèi)容分析：
1、三角函數(shù)。試題中是一個大題一個小題。十八分左右
大題主要是考察三角函數(shù)的化簡，計算及三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。三角函數(shù)的各種誘導(dǎo)公式和特殊角的三角函數(shù)值一定要記下來。特別是降次公式幾乎每年都要考到。再，就是解三角形，主要是正弦定理和余弦定理應(yīng)用。
小題主要是考察三角函數(shù)的性質(zhì)，比如求值，求周期，求單調(diào)區(qū)間等。
2、數(shù)列。試題中也是一個大題一個小題。十八分左右
大題主要是考察數(shù)列的通項公式及前n項和公式。如果試題難過增加最后一問就可能和不等式聯(lián)系起來。前n項和主要是裂項求和和錯位相減求和。山東高考數(shù)學試題有這樣一種現(xiàn)象：從新課改以來05年，所有的奇數(shù)年份重點考錯位相減求和，偶數(shù)年份重點考裂項求和。小題主要是考數(shù)列公式的應(yīng)用和性質(zhì)的考察。
高中數(shù)學試卷分析5
摘要：結(jié)合高中數(shù)學學科特點，在教學階段性測試后，教師應(yīng)讓學生自己寫試卷分析，以促使學生進行反思與自我評價。教師也可從中獲取更真實的教學資料，增加教學經(jīng)驗，改進教學方法，實現(xiàn)教與學和諧發(fā)展。
試卷分析課是在考試之后，教師對其講析和評價的一種課型，是一種具有一定特殊性的復(fù)習課，也是高三復(fù)習教學中的一種常見的課型。這種課對學生已學的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用的過程，是師生共同探討解題方法、尋找規(guī)律、提高解題能力的有效途徑。所以，上好試卷分析課，能切實有效地提高高三學生的數(shù)學成績。那么，如何才能上好試卷分析課呢？筆者作了以下幾個方面的嘗試：
一、評學生的答題情況
分析之前應(yīng)做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、各分數(shù)段人數(shù)、各題得分率。如有參考班級還應(yīng)了解對應(yīng)數(shù)據(jù)，以確定本班級成績狀況，各人所處的位置。對本次測試中進步明顯者，明顯不足者等，將有關(guān)情況分類統(tǒng)計，落實人頭，做到有的放矢，在這基礎(chǔ)之上，才能提高分析質(zhì)量。試卷分析課最怕整張試卷一題題按順序講下去，講到哪里算哪里，沒有計劃，重心不突出，針對性不強，既浪費學生的時間，又難點不突破，那么如何克服這些弊病呢？主要統(tǒng)計客觀題的錯誤率、錯誤的根源，以及導(dǎo)致主觀題失分的原因，分析報告為課堂講評提供充足的證據(jù)。
分析包括試卷的難易程度，學生錯誤情況的簡單分析，其它班級優(yōu)秀率、平均分、高分率（A率）的對比。分析的原因：第一、教師對所教班級的成績在全年級的位次做到心中有數(shù)，對后續(xù)教學中做到運籌帷幄，指導(dǎo)幫助學生；第二、使學生了解自己在班級、年級的位次，認識和評價自己，有壓力又有動力。然后課前通過對學生試卷錯誤題目進行人數(shù)統(tǒng)計，相對來說錯誤率較高的題目是上課必講的，而錯誤人數(shù)在十人以下的題目相對而言就可以避開不講。
二、梳理試題，合理歸類
1.個人整理，查閱資料
先把已批試卷發(fā)給學生，學生根據(jù)試卷中存在的問題，查看教材、講義、課堂筆記、參考資料，并提出問題：這個問題與教材中的哪個問題有聯(lián)系？有沒有更好的解法？更一般的情形？為什么這樣想？我們說提出一個問題往往比解決問題更重要。
2.教師點評，提高能力
要結(jié)合事例挖掘歸納其中的思想方法，加深學生對思想方法的認識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，注意抓“通病”與典型錯誤，“通法”與典型思路。教師把要分析試題歸類之前就應(yīng)該進行研究，做到高屋建瓴，才能用一條軸線把它們串聯(lián)起來，這也是最難最關(guān)鍵所在。筆者把這份試卷中要分析的題目分成了三部分：第4題是考查四種命題的等價關(guān)系，第5題考查集合運算，第9題是考查函數(shù)的值域，第19題是考查指數(shù)函數(shù)知識，這四個題目主要考察基本定義、性質(zhì)，我把它們歸為第一部分：基礎(chǔ)知識；對第15題，這道題目錯誤率相當高，主要看上去繁，又涉及對數(shù)運算，如何突破這個難點，筆者通過仔細分析后，結(jié)合選擇題的特點找到了三種解題途徑，而且很有效果。
方法1（特殊值法）：
方法2（公式變形法）：
方法3（常規(guī)方法）
通過三種方法，使學生體會解選擇題的方法，而且明白同樣一道題目放在選擇題和放在解答題中，選擇題難度就低多了，選擇題中的題目，首先考慮用特殊值法、排除法和倒代法等方法去試探，確認正確答案。比如說方法1，其次考慮解答題思路。對于方法2的公式變形也有很大的優(yōu)越性，它通過他們之間的相互運算和化解，最后變成零，這與死板地用常規(guī)方法套用公式就實用多了，即方法3。
筆者把這道題目歸為第二部分：基本技巧；對第13題，17題，20題，22題，看上去沒有什么關(guān)系，很容易孤立地分析講評，我通過認真的研究，把它們整理為一類小專題形式，即歸為第三部分：一類“恒成立”問題。并把這專題分成三類：第一類，“人為規(guī)定”，比如第13題，人為規(guī)定恒成立；第二類：“方程恒成立”。
三、歸納總結(jié)，升華認知
在試卷分析時，不太注意把需分析的.試題所在知識板塊進行適當完善和延伸，完善和延伸不僅僅是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的最好時機，也是提升思維力度最佳時機，起到事半功倍的效果。很多教師往往局限于試卷上的題目，就題析題，這樣很難把知識講透，如果能把這個題所在的一類題都能涉及到，就好比是知道了該題目在知識網(wǎng)絡(luò)中的經(jīng)度和緯度，更能夠掌握，不易忘記。
心理學研究表明：學生的學習心理動機常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數(shù)學分析課應(yīng)保持和強化這些心理動機，因此，表揚激勵應(yīng)貫穿于整個分析始終。
四、優(yōu)化品質(zhì)，激發(fā)潛質(zhì)
高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于能探明患者的病因。數(shù)學試卷的講評，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試卷，學生出錯的原因可能很多，也因人而異，概括起來有三種：
第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題；比如說，“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的；“計算之錯”是由于計算出現(xiàn)差錯造成的；“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了；“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。
第二類問題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。
第三類問題———無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。老師應(yīng)針對不同情況和不同學生，給出改進建議并提出奮斗目標：即弄懂似非；力爭有為。教師在分析試卷時，要加強思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，教會學生學會審題，養(yǎng)成良好解題習慣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等等。
總之，上好分析課不僅可以鞏固、深化所學知識，發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，改進教學，而且可以促使學生不斷總結(jié)吸收前面各階段學習的經(jīng)驗和教訓(xùn)，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。所以在高三復(fù)習中，分析課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要予以充分重視！
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