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一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計

時間：2023-12-06 07:15:54 設(shè)計我要投稿

七年級下冊語文《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計推薦度：
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一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計

　　作為一名老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語句讀出小桃樹的特點，并運用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，體會作者寄寓在小桃樹中的獨特情思。

　　2、學(xué)會運用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）

　　哪位同學(xué)能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點來寄托作者的某種情感、志趣。）

　　我們應(yīng)該怎么來讀托物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是托物言志類的文章，今天這節(jié)課我們就通過品讀小桃樹的特點，體悟其中蘊(yùn)含的情志。

　　二、品讀賞析，把握形象

　　思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點？

　　我們怎么讀出事物的特點呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們怎么讀出紫藤蘿的特點的？

　�。ò鍟浩纷x描寫語句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來就請同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。

　　1、教師品讀示范：在大家上臺展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個語段。

　　第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了�！�

　　品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個詞語賦予了小桃樹人的情態(tài)，生動地寫出了小桃樹在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關(guān)鍵詞：瘦弱）

　　2、學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來試一試？注意不重復(fù)老師講過的段落，并板書關(guān)鍵詞。

　　第4段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

　　點評：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹的脆弱。

　　第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。

　　點評：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點中，讀出了一棵柔弱中帶著堅強(qiáng)的小桃樹。

　　第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

　　點評：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅韌頑強(qiáng)的小桃樹。

　　第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　點評：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強(qiáng)的生命力可真叫人嘆服！

　　第6段：它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

　　點評：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。

　　第8段：一抬頭，卻看見天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的`身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。

　　點評：“彎彎”和“撐著”這兩個詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長的姿態(tài)描寫出來了，這是一棵堅強(qiáng)的小桃樹。

　　第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它�？蓱z的小桃樹！

　　點評：“孤孤”這個疊詞把小桃樹無人理會的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。

　　小結(jié)：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅強(qiáng)的小桃樹。

　�。A(yù)習(xí)質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）

　　這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹”，文中第個旁批也提醒我們閱讀的時候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應(yīng)該是有著相似之處的。

　　三、合作探究，體悟情感

　　思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？

　　通過品讀描寫小桃樹的語句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅強(qiáng)的小桃樹，接下來請同學(xué)們在文中圈畫能體現(xiàn)作者成長經(jīng)歷的語句，小組內(nèi)部合作交流，然后請代表來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。

　　1、小桃樹——瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注

　　“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨

　　第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺�。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血氣方剛的魂魄，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹兒便再沒去想了。

　　第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。

　　明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個人坐著發(fā)呆”，無人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹都品嘗過孤獨的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經(jīng)歷如此相似，都承受著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。

　　2、小桃樹——期待開花結(jié)果，不屈不撓

　　“我”——渴望夢想成真，堅強(qiáng)執(zhí)著

　　第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。我們都認(rèn)真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢。

　　明確：小桃樹一個在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個開花結(jié)果的夢，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學(xué)夢。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹是夢的化身，夢的精靈。板書：心懷夢想）

　　第4—8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點嫩綠兒”，“它卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”

　　我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福的。”

　　明確：不被關(guān)注、不被看好的時候可能恰恰是為夢想蓄積力量的時候�！拔摇焙托√覙湟粯樱紱]有停下追求夢想的腳步。（板書：執(zhí)著追求）

　　第9—14段小桃樹：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”

　　我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹��！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”

　　明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙�，一個不屈不撓追求夢想的“我”。

　　總結(jié)：心懷夢想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實，卑微中蓄積的夢想更為難得，弱小者的堅強(qiáng)更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動容。

　　鏈接材料：

　　“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋……”

　　“當(dāng)我讀完小學(xué)，以優(yōu)異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨、更困頓、更枯燥的生活。”

　　當(dāng)作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎后，他回來對朋友說：“那朵桃花才開。”

　　執(zhí)著追夢的情志其實也可以借其他的事物來寄托的，作者為什么偏偏要借小桃樹來訴說自己的心聲呢？

　�。ㄉ穑┎粌H因為作者瘦弱單薄的外表、充滿磨難的成長經(jīng)歷跟小桃樹是相似的，更因為作者在艱難的處境中執(zhí)著奮斗最終開出了夢想之花的精神與小桃樹的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。

　　四、以物寄志，抒寫心夢

　　作者的夢，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢。

　　如果要抒寫你的夢，你會選擇什么事物呢？請依照下面的句子進(jìn)行仿寫。

　　我的夢，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。

　　我的夢，是......

　　五、課后作業(yè)：拓展閱讀

　　必做：讀《每日一篇》最后一頁《丑石》，說說作者借一塊丑石表達(dá)了怎樣深沉的感慨。

　　選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語言風(fēng)格和寫作手法方面的異同。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目的

　　1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

　　2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

　　3、托物言志、雙線交織的寫法

　　4、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

　　二、重點目標(biāo)：

　　托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)過程

　　課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么?

　　學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點。

　　關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?

　　編者在《一棵小桃樹》中標(biāo)注了五處旁批。①尋常的情景，不尋常的情感。②課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會。③是什么使我遺忘了小桃樹?④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎?⑤“我”的情感在這里來了一個轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎?

　　五處旁批，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。

　　五個旁批當(dāng)中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

　　即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會。

　　這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的.研讀品析。

　　同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。

　　最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情�！兑豢眯√覙洹返牡谝欢挝淖盅凶x：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。” 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常�！币辉~尤見感恩懷念之深。

　　問：如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計3

　　【選材】

　　1.視頻：《朗讀者》(賈平凹)、《經(jīng)典詠流傳》(《陋室銘》、《梅花》);

　　《感動中國》(耶魯村官秦玥飛)

　　2.故事分享：農(nóng)村詩人余秀華、白茹云;

　　3.美文欣賞：散文《百合花開》(林清玄)。

　　【設(shè)計思路】

　　本冊教材屬于新編教材，新編語文教材的突出特點是雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性，采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)。

　　雙線組織單元結(jié)構(gòu)既強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，又保證了語文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練，使得知識與能力、過程與方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練更為清晰.本著這個原則和標(biāo)準(zhǔn)，所以我選取了《朗讀者》、《經(jīng)典詠流傳》和《感動中國》這三個最能體現(xiàn)人文主題、滲透傳統(tǒng)文化，也利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀方面的素材作為《一棵小桃樹》的課前準(zhǔn)備素材，目的是：讓學(xué)生意識到語文與生活是息息相關(guān)的，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品味。

　　其次，選取的這類素材與《一棵小桃樹》所蘊(yùn)含的生活哲理和要求學(xué)生習(xí)得的語文素養(yǎng)是一脈相承的。

　　散文是中學(xué)語文教學(xué)的難點和重點，也是考試的重難點，它行散而神不散的特點，常常讓學(xué)生陷入“讀懂了卻說不出、道不明，更不知如何下筆和表達(dá)感悟”的困境。

　　著名教育家顧明遠(yuǎn)教授曾說，語文課不要局限于課堂上的幾篇課文，要努力促進(jìn)學(xué)生讀書。課講得好就是不限于課堂內(nèi)的幾篇課文，一學(xué)期讓學(xué)生閱讀上百篇文章。讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)，更多的讀書。

　　所以面對剛步入中學(xué)階段的七年級學(xué)生，我也選取了林清玄的《百合花開》這篇較淺顯易懂的散文，遵循由易到難的、有層級序列的梯度結(jié)構(gòu)來設(shè)計本課的教學(xué)，便于學(xué)生接受、理解和品讀散文。

　　再者，在教學(xué)中搭建適合學(xué)生交流、探究的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及探究能力(這些能力將在“初讀、研讀、賞讀、質(zhì)疑、創(chuàng)讀”這些環(huán)節(jié)得以體現(xiàn))，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動和體驗，引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合實踐中獲得語力能力。

　　這樣的設(shè)計安排，旨在通過閱讀、品鑒淺顯易懂而又內(nèi)涵豐富的散文來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的審美能力，同時也實現(xiàn)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

　　【教材分析】

　　本文是七年級下冊五單元的第二篇課文，也是自讀課文。在本單元的學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達(dá)哲理感受的：前一課是教讀課《紫藤蘿瀑布》，作者由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現(xiàn)時代的影響和社會的變遷;而《一棵小桃樹》中小桃樹的成長過程和“我”的人生經(jīng)歷，一明一暗兩條線索展示事物發(fā)展的過程。兩篇托物言志的抒情散文，對“物”的客觀描摹和情志意趣的表達(dá)均不同，所以在教學(xué)中要依據(jù)具體文本，具體問題具體分析，重點落實文本的教學(xué)重難點。

　　接下來是《外國詩二首》，一首是俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，一首是美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》。兩首詩語言淺易，實則蘊(yùn)含深邃的哲理：前者寫于詩人被監(jiān)禁時期，在這樣的情景下，詩人仍然滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達(dá)自己樂觀堅強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度;后者詩人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生現(xiàn)在處于七年級下的階段，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對生活有自己的理解和看法，而本文很多內(nèi)容是從兒童的角度敘述和描寫的，因此容易激起學(xué)生的閱讀興趣。本文是自讀課文，學(xué)生運用在教讀中的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，針對文章涉及的哲理方面，老師做好引導(dǎo)，要努力促成小組合作探究、共同研讀，努力提高學(xué)生自主閱讀、合作探究的'能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會小桃樹的形象所寄托的感情并從文中感悟生活所蘊(yùn)含的哲理。

　　2.通過學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法，感知“托物言志”的寫作方法。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.體會作品情感，感悟生活內(nèi)涵。

　　2.品味語言，體會本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語言特色，感知“托物言志”的寫作方法。

　　【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí);交流展示;點撥深化。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【前置學(xué)習(xí)】

　　1.收看《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《感動中國》相關(guān)視頻; 2.故事分享：農(nóng)村詩人余秀華、白茹云; 3.美文欣賞：《百合花開》(林清玄)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

　　引用蘇格拉底的話(世界上最快樂的事，莫過于為夢想而奮斗)導(dǎo)入。(幻燈片展示)

　　過渡語：今天我們將通過《一棵小桃樹》這篇文章來了解作家賈平凹的為理想而戰(zhàn)的奮斗史。

　　板書課題：一棵小桃樹

　　【本版塊設(shè)計意圖：通過前置學(xué)習(xí)的氛圍營造，達(dá)到“授之以欲”即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，用名人名言導(dǎo)入，以“語言美”吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)“有溫度”的學(xué)習(xí)氛圍�！�

　　二、初讀(4分鐘)(自主學(xué)習(xí))

　　【課前預(yù)習(xí)檢查】(幻燈片展示)

　　(一)作家、作品簡介;

　　(二)自由誦讀，注意以下字詞的讀音(幻燈片展示); (三)談?wù)劤踝x感受。

　　1.生：談初讀感受;

　　2.師：引導(dǎo)學(xué)生分析小桃樹這一形象;

　　過渡語：究竟是怎樣一棵小桃樹能讓人如此記憶深刻呢?(進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

　　板書：易讀錯的字(摞、撂)

　　【本版塊設(shè)計意圖：通過自主預(yù)習(xí)和初步感知，形成個體自己的情感體驗。】

　　三、研讀(15分鐘)(合作探究、點撥深化)

　　(一)這是一棵怎樣的小桃樹?(幻燈片展示)

　　過渡語：如此普通平凡的小桃樹何以讓作者牽腸掛肚啊?(進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

　　(二)小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?這運用了什么手法?(幻燈片展示)(合作探究)

　　1.生：小組討論后發(fā)言

　　2.師：引導(dǎo)

　　過渡語：詩言志、文亦言志。(進(jìn)入下一環(huán)節(jié)) (三)作者想通過小桃樹告訴我們什么?(點撥深化)(幻燈片展示)師引導(dǎo)：就你平時收集的資料，哪些人具有小桃樹這樣的特質(zhì)?【亮點】

　　過渡語：愛因斯坦曾說：提出問題往往比解決問題更重要。學(xué)了這篇文章，你還有哪些疑問?(進(jìn)入下一環(huán)節(jié)) 【本版塊設(shè)計意圖：通過小組合作，個人展示及教師點撥，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)有影響力的人物事跡，升華本文所傳達(dá)的生活智慧和哲理�！�

　　四、學(xué)貴有疑(5分鐘)(幻燈片展示)【亮點】

　　(一)自由質(zhì)疑，小組合作釋疑

　　(二)全班釋疑(小組解決不了的問題)

　　過渡語：作者想要告訴我們的哲理，必然在字里行間傾注了他的情感，所以我們的感觸如此之深。(進(jìn)入下一環(huán)節(jié)) 【本版塊設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)本課的所得，生成自身的學(xué)習(xí)成果�！�

　　五、賞讀(5分鐘)

　　輕聲朗讀課文，畫出你喜歡的句子，有感情地讀出來，仔細(xì)體會語言上的特色，并談?wù)勀愕母惺堋?幻燈片展示) (一)學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示

　　(二)師：引導(dǎo)總結(jié)賞析句子的方法〖內(nèi)容﹢形式(方法)﹢情感〗

　　【本版塊設(shè)計意圖：通過品味、體會本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語言特色，明確賞析句子的方法�！�

　　六、創(chuàng)讀(10分鐘)(交流合作)

　　(一)搜集相關(guān)資料:

　　采用了托物言志的方法寫作的詩、文。(幻燈片展示) (二)課堂展示搜集的成果。

　　(學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示) 【本版塊設(shè)計意圖：通過分享積累的運用了托物言志方法寫作的詩和文，感受“詩言志、文亦言志”的語言的含蓄美，為寫出高質(zhì)量的文章做鋪墊。】