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小學(xué)語文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-06 18:26:21 設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

　　2、認(rèn)識(shí)并修改常見的病句。

　　二、教學(xué)流程

　　教師語——今天我們一起來復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解小學(xué)階段常見病句的修改。先認(rèn)識(shí)一下什么是句子。

　　（一）句子及其類型

　　1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

　　句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”�！罢l”可以是人也可以是事物。

　　例如：我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。我是學(xué)生。北京很美麗。教師語——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

　　2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長城。我是六年級(jí)的學(xué)生。

　　疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？你吃過飯了嗎？

　　祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。（帶有命令的，向別人提出強(qiáng)烈要求時(shí)用感嘆號(hào)。）如：油庫重地，請(qǐng)勿吸煙！請(qǐng)你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

　　感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。常見標(biāo)志性詞語有太.特別.很.非常.多么等。

　　如：我們的生活多幸福�。∥覀兪嵌嗝锤吲d��！

　　3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說一句話。指名說。

　　通過以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點(diǎn)？

　　首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

　　一、成份殘缺

　　指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書�！边@句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。

　　二、重復(fù)累贅

　　指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律�！边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。

　　三、前后矛盾

　　指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)�！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)。”

　　四、詞序顛倒

　　指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華

　　同學(xué)的作文�！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文。”

　　五、搭配不當(dāng)

　　指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛護(hù)時(shí)間。”這句話中“愛護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛惜”。

　　六、用詞不當(dāng)

　　指句子中某個(gè)詞語運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的`心情非常高興�！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。

　　七、概念不清

　　指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡�！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡�！�

　　八、指代不明

　　指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！本渥又械摹八庇袃蓚€(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰�！�

　　九、不符合事實(shí)

　　指所描寫的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花�！本渥又械摹疤一ā�、“梨花”不

　　是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。

　　十、關(guān)聯(lián)詞誤用

　　指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下�！边@句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因?yàn)椤浴�；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績�！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。

小學(xué)語文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．了解近年“仿寫句子”題的命題思路、題型特點(diǎn)。

　　2．掌握仿句的基本方法，使學(xué)生寫出“形似意通”的句子來。

　　3．訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力，并自覺靈活地遷移到作文實(shí)踐中。

　　二．對(duì)象分析：

　　1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　“仿寫句子”是近年高考的必考內(nèi)容之一。能力層級(jí)屬D，即應(yīng)用層級(jí)，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn)，難度較大。能否迅速準(zhǔn)確地組織語言，寫出“形似意通”的句子來，是學(xué)生語言運(yùn)用能力強(qiáng)弱的一種反映，也是體現(xiàn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和流暢性的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，教師要指導(dǎo)好學(xué)生系統(tǒng)掌握這方面的知識(shí)，認(rèn)真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。

　　2．學(xué)生情況分析

　　學(xué)生雖然對(duì)“仿寫句子”略知一二，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于還未進(jìn)行過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納，未掌握仿句的方法，對(duì)該題的應(yīng)試能力往往不盡人意，常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是借助學(xué)生仿寫中常出現(xiàn)的毛病，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。

　　三．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生能具體操作，初步內(nèi)化成一種能力。

　　四．學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　1~2課時(shí)，本公開課為第一課時(shí)。

　　五．學(xué)習(xí)媒體：

　　自制PPT課件，實(shí)物投影

　　六．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題。

　�。ǘ┏尸F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄈ┚x典型高考題分析。

　　借助Powerpoint出示94年，99年的高考題，讓學(xué)生明白仿句命題有什么特點(diǎn)，考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)，仿寫的基本步驟是什么。

　�。�94全國）請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上緊接上文再寫一個(gè)句子。

　　要求：1）另舉一個(gè)事例。

　　2）句式與畫橫線的一句相同。

　　古往今來，彪炳史冊(cè)的杰出人物，都曾做過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。如果沒有李時(shí)珍跋山涉水、嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會(huì)有藥學(xué)著作《本草綱目》的問世！

　　1．請(qǐng)學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：

　　（1）如果沒有媽媽的十月懷胎，沒有爸爸的精心養(yǎng)育，哪會(huì)有我的今天！

　�。�2）如果沒有司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫作，就不可能有《史記》的問世！

　　2、教師明確：

　　（3）雖舉了一個(gè)例子，但與原句“彪炳史冊(cè)的.杰出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通

　　（4）雖以“彪炳史冊(cè)的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫線句子不同，沒達(dá)到仿寫要求。形未似。

　　3、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥本題仿寫要點(diǎn)：

　　句式上：A、假設(shè)關(guān)系，如果……

　　B、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒有……沒有……

　　C、含有反問語氣，哪里……

　　內(nèi)容上：A、寫彪炳史冊(cè)的杰出人物。

　　B．寫他們的光輝業(yè)績。

　　2．學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。

　　3．推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子，如：

　　A．如果沒有愛迪生夜以繼日、潛心研究，沒有他含辛茹苦、反復(fù)試驗(yàn)，哪會(huì)有白熾燈的及早發(fā)明！

　　B．如果沒有陳景潤嘔心瀝血、備受艱辛，沒有他十幾年如一日的運(yùn)算推理、鉆研不止，哪會(huì)有數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”的突破！

　�。�99全國高考題）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥�，組成前后呼應(yīng)的排比句。

　　人民共和國迎來了她五十年誕辰，五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開，史詩還在續(xù)寫。我們的共和國正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時(shí)代。

　　1、請(qǐng)學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：

　�。�1）五十年真的好漫長，有歡樂也有痛苦……再苦也還得過。

　　（2）五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。

　�。�3）五十年像兩條腿，有長也有短……雙腿正在邁進(jìn)。

　　2．教師明確：

　�。�1）不是比喻，形不似。

　�。�2）雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。

　�。�3）內(nèi)容、語境不符合，形雖似，意不通。

　　3．學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥仿寫要點(diǎn)。

　　A．修辭：比喻。

　　B．句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式，且前后形成相對(duì)相反的意思。

　　C．內(nèi)容：寫我國建國五十年所取得的成就，其間經(jīng)歷過磨難、曲折、

　　仍一往無前。

　　D．語境：昂揚(yáng)向上，充滿信心。

　　E、連貫：與上下文連成一個(gè)整體，組成兩個(gè)排比句。

　　4、學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。

　　5、推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子：

　　五十年像一首樂曲，有低音也有高音；樂曲漸漸趨向高潮。

　　[設(shè)計(jì)說明]

　　1、94、99年的全國高考題富有代表性，涉及到仿寫常�？疾榈幕局R(shí)點(diǎn)，以它們?yōu)榻虒W(xué)示例，是為了使教學(xué)科學(xué)、規(guī)范、具有可操作性。

　　2、讓學(xué)生從對(duì)當(dāng)年考生錯(cuò)誤的答案判斷分析入手，再分析題目考查的要點(diǎn)，最后用正確的答案對(duì)照比較，便于讓學(xué)生初步感知仿寫的命題特點(diǎn)、解題步驟。

　　（四）師生共同明確仿寫題的命題思路及特點(diǎn)。

　　從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對(duì)語法結(jié)構(gòu)、句式、修辭、語境、語意連貫等知識(shí)點(diǎn)的考查，也包括了對(duì)語言的分析、運(yùn)用、遷移、思維、表達(dá)等能力的考查，更好地體現(xiàn)了語文是一門嚴(yán)密的科學(xué)體系，絕非是互相割裂的拼湊體。

　�。ㄎ澹c(diǎn)撥仿寫的基本步驟：

　　第一步：審題

　　審題干：即題目中有多少要求，有什么要求。

　　審題例：即句式的特點(diǎn)，仿用的關(guān)鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內(nèi)容的一致等方面。

　　第二步：拓展思維，展開聯(lián)想。

　　第三步：組織語言，準(zhǔn)確、連貫表達(dá)句子。

　　第四步：句子的內(nèi)容要健康，語境要積極。

　　第五步：檢查是否符合題目各項(xiàng)要求。

　　（六）課堂遷移訓(xùn)練：

　�。�2002年北京高考）仿寫。請(qǐng)選擇某一事物，通過情境表達(dá)自己的思想感受。

　　原作：墻角的花！

　　你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。

　　仿寫：

　　1．請(qǐng)學(xué)生分析該仿寫應(yīng)注意哪些方面？

　　a）選擇恰當(dāng)?shù)氖挛锖捅硎挛锼帬顟B(tài)的修飾語。

　　b）仿寫的句子應(yīng)用到擬人格

　　c）在情境上要表達(dá)自己的思想感受。

　　2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上分析，試做仿句，教師巡視，然后選擇錯(cuò)誤明顯的句子和推薦優(yōu)秀句子，通過實(shí)物投影來交流，從而更進(jìn)一步明確該怎樣做和不該怎樣做。

　　如：請(qǐng)學(xué)生分析判斷下面句子的正誤：

　　（1）小小的火柴！

　　你燃燒自己時(shí)，世界就光明了。

　　（第1句形未似，事物前的修飾語應(yīng)該表狀態(tài)）

　�。�2）熱戀的人們！

　　你結(jié)婚時(shí)，玫瑰就枯萎了。

　�。ㄐ挝此�，第2句沒用擬人手法）

　�。�3）．籠中的鳥

　　你安于現(xiàn)狀時(shí)

　　自由就沒了。

　�。ㄐ嗡埔馔�，符合要求）

　　[設(shè)計(jì)說明]課堂反饋，使學(xué)生初步將方法內(nèi)化成能力。

　　（七）實(shí)物投影展示學(xué)生答案并分析講評(píng)。

　　（八）從易到難精選反饋訓(xùn)練題，分層次布置作業(yè)：

　　必做題：1、3、4、6、7、9

　　選做題：2、5、8

　　[教學(xué)反思]

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)主要是針對(duì)學(xué)生平時(shí)常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病，借助一些正反面例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。在教學(xué)過程中，由于所舉的例子主要來源于學(xué)生的練習(xí)中，學(xué)生比較感興趣，較容易掌握。從學(xué)生課后的反饋練習(xí)來看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握得較好，但也有一些學(xué)生，由于思維不夠活躍，語言表達(dá)功夫差，情況依然不容樂觀，這就提醒我：要想學(xué)生真正掌握仿寫的要領(lǐng)，不是靠一兩節(jié)課就能應(yīng)付的，必須在平時(shí)不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們跟寫作聯(lián)系起來。