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自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)整理
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)整理,歡迎大家分享。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)整理1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,積累成語的興趣。
初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)成語故事的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備:課件自相矛盾
教學(xué)時(shí)間 :一課時(shí)。
教學(xué)過程 :
一、積累成語,揭示課題。
成語是我們中華的燦爛文化,簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個(gè)以自開頭的成語嗎?(幻燈片)
1、同學(xué)們,大家說了這么多“自”字開頭的成語,老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
。ɑ脽羝故荆河嘘P(guān)“自”的成語20個(gè)。)
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語。
板書課題:自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》,了解課文
1、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(幻燈片)
2、同桌互讀,把每個(gè)句子讀通順。(幻燈片)
3、出示:楚國 賣 矛 盾 戳穿(幻燈片)
夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌
對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。
4、試一試: ( )盾 ( ) 矛 銳利的( )(幻燈片)
5、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣矛與盾的'人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣?那人啞口無言。)
三、理解課文內(nèi)容:
(一)、品讀夸口話,理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
2、師:推銷自己的產(chǎn)品,要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn),本文商人賣什么產(chǎn)品?他是怎么推銷的?
理解“夸口”
板書:我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、師:你了解矛和盾嗎?(幻燈片)結(jié)合圖簡(jiǎn)介矛與盾,在戰(zhàn)爭(zhēng)中,它們有什么作用?(矛:長矛,古代用于攻擊對(duì)手的的盾;盾:盾牌,古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。)
4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢?(抽生讀)
5、小組竟讀:
。1)你覺得他的話有問題嗎?
。2)為了突出矛的銳利,盾的堅(jiān)固,他把矛與盾與誰比?
。3)一般人買矛與盾都是成對(duì)購買,用來防守別人的矛與盾
(幻燈片)他知道商品要打廣告才能賣出去,他聰明,但他夸_________________,他不明智,所以,當(dāng)有人圍觀的人問他________________,那個(gè)楚國人____________,那個(gè)人的表現(xiàn)是?這是什么描寫?
出示: 那個(gè)楚國人____________,回答不出來了。
。4)你認(rèn)為,這個(gè)商人錯(cuò)在哪里?
。ǹ浯笫聦(shí),前后抵觸,考慮不周)
。5)這個(gè)人的矛銳利,盾堅(jiān)固,如此好的商品不賣出去,實(shí)在可惜,讓我們來幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?
四、初識(shí)古文,激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非,先秦時(shí)期韓國公子,是我國 先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的:
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!被蛟:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
五、教師總結(jié)。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)整理2
1.讀課題
2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)
(1)見過矛嗎?干什么用的?請(qǐng)同學(xué)上來畫一畫。再請(qǐng)同學(xué)畫一畫盾,說說用處。
讀一讀
(2)文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的.?
“我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它!
“我的矛銳利得很,隨你用什么盾它都能戳穿!
輕聲讀讀這兩句話,比較比較,說說自己的感受、想法。
你們都是明眼人,一眼就看出了其中的破綻,可那個(gè)楚國人認(rèn)識(shí)到了嗎?他還在那兒――(夸口)指名讀出“夸口”的語氣。
。3)就這么洋洋自得地夸口著,可后來怎么張口結(jié)舌了呢?
相機(jī)出示:“用你的矛來戳你的盾,會(huì)怎么樣呢?”
言外之意是什么?
(4)楚國人張口結(jié)舌的一剎那,心里在想什么?
。5)現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎?
。6)這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理?
說一說
你周圍的人有沒有犯過類似的錯(cuò)誤呢?你打算怎樣勸導(dǎo)他?
編一編
這是一個(gè)靠賣矛和盾為生的楚國人,因?yàn)檫@件事情,他的生意變得非常冷清,他在家中好好想了一想,決定改變自己以往的言行,他后來會(huì)怎樣做生意呢?他的生意怎么樣呢?聰明的孩子們,你能把這個(gè)故事接著往下編嗎?
演一演
編完故事演一演。
課后練習(xí):
1.用“自相矛盾”說一句話。
2.修改前后矛盾的語句:
3.讀讀自己平時(shí)的練筆,有沒有類似的問題,嘗試修改。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)整理3
我的矛 我的盾
銳利 堅(jiān)固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
。ㄎ澹┩ㄟ^扮演,深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。
2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意,讓學(xué)生在協(xié)助他人的時(shí)候,自身受到教育。
。┭由炀毩(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題,用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣,老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí),把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
課后研討:
在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下,這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋,取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐,課堂上,許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念:
。ㄒ唬┏渑孀鹬貙W(xué)生主體,在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,是每個(gè)老師都在研究研討的問題。在本節(jié)課公開課教案中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛:
在這套教材中,“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生,而是借助電腦的協(xié)助,讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中,老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟,鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不論他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口,老師都給予肯定。同時(shí),充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解,在評(píng)價(jià)中增加小朋友的自信。
為了協(xié)助學(xué)生深化對(duì)寓意的'理解,教師設(shè)計(jì)了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的,學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢,與學(xué)生是平等的,也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo),導(dǎo)在點(diǎn)子上,導(dǎo)在關(guān)鍵處,使扮演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),而是有延伸、有升華。
。ǘ┏渑骈_發(fā)、利用教材,注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄,育人的意識(shí)要強(qiáng),學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言,還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中,盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的量。“盾”字的演變過程,展示了漢字造字的魅力,讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性!鞍言~語連起來說一說,連詞成句,聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基天性力訓(xùn)練,又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn),老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn),引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理,為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱,更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。
(三)充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能,為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中,信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程,都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié),媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能,使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí),它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況,從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
總之,上述公開課教案體現(xiàn)了教育新理念,較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)整理4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解這則成語故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們,在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事,能說幾個(gè)故事的名字嗎?
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢?
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本,提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事?
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學(xué)效果
a、請(qǐng)同學(xué)讀書,其他同學(xué)。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事?
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”,問:什么叫張口結(jié)舌?課文中講了誰張口結(jié)舌?他為什么會(huì)張口結(jié)舌?
“夸口”的教學(xué)
通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容?
a、他夸口之下說了什么話?b、那你能讀好夸口的語氣嗎?c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會(huì)想些什么呢?
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們,現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧?(指名回答)
2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎?
五、讀古文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示,其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了,它是我國法家學(xué)說的'杰出代表韓非子所作,想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎?
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀,教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
4、小結(jié):同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
六、小結(jié)
同學(xué)們,在我們中華民族悠久的文化長河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順!
七、作業(yè)(略)
八、板書設(shè)計(jì):
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
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