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那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-22 07:12:56 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知能目標(biāo)〗

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。

　　2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　〖情感目標(biāo)〗

　　從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會(huì)他“認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，并從中體會(huì)葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會(huì)做人。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品;通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

　　2、預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1、讀課題，質(zhì)疑。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，生簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：

　　1、劃出生字新詞。

　　2、想一想：

　　讀了課文，你有什么不懂的地方?用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文

　　1、指名學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的方法，師評(píng)價(jià)。

　　2、會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、填空，整體感知課文。

　　四、精讀課文，突出重點(diǎn)

　　1、學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、劃出描寫(xiě)爬山虎的句子，指名讀，說(shuō)說(shuō)分別是描寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、指導(dǎo)感情朗讀：

　　這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的`是因?yàn)橛惺裁?那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的句子。針對(duì)這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題?我們來(lái)一個(gè)小組PK賽，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問(wèn)題最多，理解課文的能力。提出一個(gè)問(wèn)題或回答一個(gè)問(wèn)題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎(jiǎng)勵(lì)──葉圣陶爺爺寫(xiě)的書(shū)哦!

　　(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視)。

　　4、小組PK賽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5、評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢?讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話，生齊讀。

　　理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　五、課后作業(yè)

　　1、和小伙伴們交流交流寫(xiě)作文和改作文的體會(huì)。

　　2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老先生批改作文一絲不茍，接待客人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文與學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　遵循新課標(biāo)中關(guān)于“學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為”的理念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享感悟。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，為學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

　　【學(xué)情分析】

　　本校的四年級(jí)學(xué)生大部分對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但是缺乏獨(dú)立思考的能力，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的恒心與毅力，在整個(gè)良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中，顯得有點(diǎn)格格不入，心有余而力不足。本學(xué)期的能力訓(xùn)練的重中之重還是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和再現(xiàn)生活的能力。針對(duì)這樣的情況，在課堂上主要進(jìn)行閱讀習(xí)慣的輔導(dǎo)工作如：朗讀感悟能力，多元解讀能力，自主探究能力這些方面的培養(yǎng)。

　　第一課時(shí)

　　執(zhí)教：民主小學(xué)盧根好

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、了解課文主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后“思考．練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，使孩子對(duì)文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

　　4、讀通課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　1、同學(xué)們，認(rèn)識(shí)爬山虎這種植物嗎？（認(rèn)識(shí)）你能說(shuō)說(shuō)爬山虎有什么特點(diǎn)？（指名兩個(gè)同學(xué)說(shuō)）

　　2、看來(lái)同學(xué)們對(duì)爬山虎認(rèn)識(shí)可真不少��！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也寫(xiě)到爬山虎，這篇課文叫什么？

　　師：爬山虎綠綠的、充滿生機(jī)，再齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生閱讀的期待�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：肖復(fù)興是我國(guó)著名的作家，同學(xué)們想知道他這篇文章寫(xiě)了什么嗎？快打開(kāi)126頁(yè)讀一讀課文，注意了，要把字音讀正確，把語(yǔ)句讀通順。

　　2、學(xué)生自由讀文章。

　　3、老師看到同學(xué)們讀得特別認(rèn)真！黑板上的生詞你會(huì)讀嗎？跟同桌一起讀讀。

　　4、想展示一下嗎？開(kāi)火車讀。

　　5、這組同學(xué)讀準(zhǔn)了字音，掌聲送給他們。全班一起讀一次吧？（學(xué)生齊讀生詞）

　　6、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下這些生字，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一個(gè)難寫(xiě)？

　　7、指名交流。

　　8、老師很同意大家的看法，覺(jué)得這3個(gè)生字最難寫(xiě)，請(qǐng)看老師寫(xiě)一寫(xiě)！（師范寫(xiě)翻、刪、燥）現(xiàn)在讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。

　　9、展示作業(yè)，評(píng)議。（你最喜歡他寫(xiě)的那個(gè)字？整體美觀、橫平豎直、撇捺舒展。）

　　10、再指一個(gè)同學(xué)展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課始學(xué)生對(duì)課文還不夠熟悉，鑒于孩子的讀書(shū)水平參差不齊，在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)里，最好讓孩子自由讀，這樣孩子不僅可以自己把握讀書(shū)速度，還能有時(shí)間根據(jù)自己的自學(xué)習(xí)慣做些批注旁注。識(shí)字方面讓學(xué)生憑借自己具備的能力獨(dú)立識(shí)字，然后幫助學(xué)生總結(jié)出“認(rèn)、想、寫(xiě)、用”的步驟和方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神和積極性。】

　　三、再讀課文，理清層次。

　　1、師：學(xué)會(huì)生詞，掃除了閱讀障礙，再讀課文就不難，同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？

　　2、指名交流，相機(jī)板書(shū)：修改作文請(qǐng)我做客

　　3、精讀第一部分，品味葉先生的寫(xiě)作態(tài)度

　　（1）師：肖復(fù)興曾說(shuō)過(guò)：葉圣陶先生給我批改作文，并請(qǐng)我到他家做客，是我受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。那么，葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？同學(xué)們自由讀課文1—5自然段用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。

　�。�2）學(xué)生自由讀文、畫(huà)句子。

　�。�3）指名說(shuō)。出示句子：1.映入眼簾的紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　�。�4）你真會(huì)讀書(shū)。還有誰(shuí)能把這句話讀好？

　�。�5）從這句話中，你知道葉老先生修改我的作文修改得怎樣？（很認(rèn)真）

　�。�6）看，這就是葉老為肖復(fù)興同學(xué)修改的作文。（出示修改過(guò)的文章）。同學(xué)們?cè)谛〗M里學(xué)習(xí)第4自然段、找一找。葉老究竟修改了什么呢？

　　（7）葉老修改了什么？

　�。�8）讓我們一起來(lái)看看，修改作文應(yīng)該從哪些方面修改的作文了呢？

　　（9）讓我們一齊讀�。ㄍ队埃�1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。2、把不通順的句子改通順。把長(zhǎng)句斷成短句。3、刪去重復(fù)啰嗦的詞句。4、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。5、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

　�。�10）葉老先生不但教肖復(fù)興同學(xué)如何修改作文，在作文后面寫(xiě)了一則評(píng)語(yǔ)教他怎樣寫(xiě)作文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第5自然段找一找，葉老在這里教我們寫(xiě)作時(shí)怎樣寫(xiě)？——具體事實(shí)，從具體事實(shí)中寫(xiě)體會(huì)。

　　（11）真會(huì)讀書(shū)！那葉老先生這么仔細(xì)地為一個(gè)初中生修改作文，當(dāng)時(shí)作者有什么感受呢？齊讀（出示：我雖然未見(jiàn)葉先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。）

　�。�11）是�。∪~老修改文章那樣認(rèn)真，你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（板書(shū)：一絲不茍）

　�。�12）做事一絲不茍的葉老讓肖復(fù)興同學(xué)感到非常溫暖，誰(shuí)再讀一次這句話？

　�。�13）請(qǐng)你也讀一次。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點(diǎn)，都是為了面這個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。層層遞進(jìn)，層層鋪墊。如果以上所有的點(diǎn)的環(huán)節(jié)鋪墊好了，這個(gè)面也就不難理解了�！�

　　四、拓展延伸，提出問(wèn)題

　　過(guò)渡提問(wèn)：課題是“那片綠綠的爬山虎”，第一件事卻沒(méi)有提到爬山虎，可是課文為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　執(zhí)教：民主小學(xué)黃燕英

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、了解通過(guò)描寫(xiě)景抒情的方法。

　　4、了解葉圣陶先生為人處事的態(tài)度，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)借景抒情描寫(xiě)方法。

　　2、了解葉圣陶先生為人處事的態(tài)度，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》，老師現(xiàn)在要進(jìn)行個(gè)小考查——聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)？請(qǐng)拿出聽(tīng)寫(xiě)本。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：推薦燥熱詞語(yǔ) 握手融洽大廳

　　（出示詞語(yǔ)，自己批改，錯(cuò)的馬上糾正。全對(duì)的舉手，讓我們把掌聲送給這些同學(xué)。）

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫(xiě)了兩件事，是哪兩件事呢？

　�。ǖ谝患菍�(xiě)葉老先生為“我”批改作文，第二件是葉老先生請(qǐng)“我”到他家做客）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備�！�

　　二、新授

　　1、葉圣陶先生要請(qǐng)我到他家做客，我感到非常意外，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見(jiàn)一位初中生。在去葉老先生家的路上，作者的心情會(huì)是怎樣呢？（緊張、激動(dòng)、興奮……）

　　2、孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份緊張、激動(dòng)、興奮，一起走進(jìn)葉老的家吧！剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起—

　　3、當(dāng)作者來(lái)到葉老先生家，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾時(shí)，作者的心情有什么變化？（涼爽、舒暢、輕松）

　　4、這爬山虎讓人感到?jīng)鏊�、舒暢、輕松。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？指名讀。

　　5、你真會(huì)讀書(shū)！見(jiàn)到葉老先生后，他給作者留下了怎樣的印象呢？（慈祥、和藹可親、平易近人）

　　6、你是從哪些地方感受到的？（出示第8自然段:葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。）

　　7、我和葉老之間存在什么距離？（年齡、身份的距離。）

　　此時(shí)，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見(jiàn)的.老朋友。他不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的葉老，更是一位平易近人、和藹可親的葉老。此時(shí)，作者再見(jiàn)窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來(lái)，孩子們！我們一起讀——

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，要讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，去研讀文本，咀嚼精華，體悟情感。通過(guò)品讀重點(diǎn)句段、加深對(duì)課文的理解，感悟人物的品質(zhì)�！�

　　8、你還從哪些句子中體會(huì)到葉老先生的平易近人呢？（出示第9自然段，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀）(看圖：你看，葉圣陶老爺爺和肖復(fù)興是那樣的親切，沒(méi)有多大的距離，他們的交談一定很融洽。)

　　9、想象一下，如此融洽的交談，葉老會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢？同桌互相練習(xí)。

　　10、這位葉老，你想對(duì)我說(shuō)些什么？(中間與學(xué)生穿插一些對(duì)話，如：你的話語(yǔ)很親切，但也能聽(tīng)出你對(duì)我有很大的期待……)

　　11、葉老們，你們的話語(yǔ)如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中——

　　你們的話語(yǔ)沒(méi)有華麗的辭藻，但句句樸實(shí)的言語(yǔ)卻一直鼓勵(lì)著我，真是質(zhì)樸之中——

　　正是葉老“親切之中……質(zhì)樸中……”把我小小的……

　　12、我知道，你們也知道，融化這個(gè)詞一般都用在……融化多指化開(kāi)，如冰、雪、霜等，可這里卻說(shuō)小小的心被融化了，你是怎樣理解的？（是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。）是什么讓“我”小小的心融化了？

　　13、正是葉老的平易近人、和藹可親把我緊張的心悄悄地融化了。抬起頭，再見(jiàn)窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來(lái)，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀）

　　14、讀了這句話，爬山虎讓你覺(jué)得怎樣？（翠綠、有生命力）

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后一段話，思考：作家是怎樣做的，作家的作品是怎樣寫(xiě)的。

　　15、從葉老先生跟“我”的談話中，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：（學(xué)生接讀，出示：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。）問(wèn)：作家是怎樣做的，（親切、慈祥、平易近人）作家的作品是怎么寫(xiě)的，你知道嗎？（寫(xiě)得真實(shí)、親切自然、有真情實(shí)感）齊讀。（如果學(xué)生答不出來(lái)，讓他們默讀第五自然段找）

　　16、所以，我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到的大作家，竟是這樣一位（人品與作品都堪稱楷模的大作家）。“堪稱楷�！笔欠Q得上榜樣。（板書(shū)：堪稱楷模）葉老僅僅是作者肖復(fù)興的楷模嗎？他還是誰(shuí)的楷模呢？（我們大家的）

　　17、正因?yàn)檫@樣，我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡，（出示課件：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　　你們都能把總是強(qiáng)調(diào)出來(lái)，讀得真不錯(cuò)。孩子們，永遠(yuǎn)綠著的，還僅僅是那片爬山虎嗎？

　　是的，永遠(yuǎn)綠在我們心靈深處的，更是葉老，是他對(duì)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人和藹可親、平易近人印在我們心中。所以，作者就以“那片綠綠的爬山虎”為題。（齊讀課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生有目的地讀書(shū)，理解意義深刻的詞語(yǔ)和句子，人物的高大形象再次展現(xiàn)在我們面前�！�

　　三、總結(jié):同學(xué)們，我們知道這是一篇紀(jì)念葉圣陶先生的文章，在這里，作者借這（綠綠）的爬山虎來(lái)抒發(fā)自己的感情，更借這（充滿生機(jī)與活力）的爬山虎來(lái)烘托、贊美（葉圣陶先生）贊他（批改作文——一絲不茍）贊他（接待客人——平易近人）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，小結(jié)人物的思想品質(zhì)，加深了對(duì)課文的理解，突顯了人物形象，人物品質(zhì)得以提升�！�

　　四、拓展

　　葉圣陶先生有很多作品，都非常適合我們看，請(qǐng)同學(xué)們課后找來(lái)看一看。他還為我們留下了許多珍貴的名言，在這，老師把我最喜歡的一句送給大家。（一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人，就是一輩子自強(qiáng)不息的人。）希望同學(xué)們能做到一輩子堅(jiān)持自學(xué)，也一輩子自強(qiáng)不息。齊讀名言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)完新課后，向?qū)W生推薦葉老先生的課外讀物，齊讀他的名言，葉老先生的形象“更高”、“更大”�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　批改作文——一絲不茍

　　楷模

　　接待客人——平易近人

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在語(yǔ)言實(shí)踐中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。

　　3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　葉圣陶、肖復(fù)興的資料，課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　　(同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)

　　1、猜測(cè)：常老師想請(qǐng)你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會(huì)講什么呢?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景)

　　過(guò)渡：究竟這篇課文是寫(xiě)人的，是記事的，還是寫(xiě)景的呢?這篇課文又講了什么呢?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書(shū)要求：(出示要求)

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

　　2、找出描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子，勾畫(huà)下來(lái)。

　　3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?

　　4、學(xué)生匯報(bào)：

　　(1)課文寫(xiě)了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請(qǐng)“我”到他家做客這兩件事。

　　(2)課文中的“我”是誰(shuí)呢?(是一個(gè)只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復(fù)興。)師：看看你們的.學(xué)習(xí)卡，你覺(jué)得葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)

　　(3)在作者心中，葉老先生又是怎樣的一個(gè)人呢?(讀第十自然段)過(guò)渡：讀完了這段話，你心中有什么疑問(wèn)嗎?或者你能夠提出哪些問(wèn)題供大家討論學(xué)習(xí)呢?

　　三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感

　　(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫(huà)，朗讀。(板書(shū)：意義非凡)

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)：為什么說(shuō)意義非凡?

　　1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請(qǐng)找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：

　　A、自讀第三自然段：感悟“愣住”

　　B、自學(xué)第四自然段：學(xué)習(xí)修改方法。拓展：出示當(dāng)時(shí)修改的原文，感悟葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對(duì)中學(xué)生關(guān)心。

　　C、讀第五自然段中評(píng)語(yǔ)部分，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)事、寫(xiě)真事，(對(duì)比)讓學(xué)生感悟葉老先生對(duì)作者的鼓勵(lì)等。理解“居然”，引出做客。

　　“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

　　師：作者翻開(kāi)了自己的作文，映入眼簾的是——

　　幾張紙上到處是——

　　此時(shí)此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)

　　作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——

　　師：同學(xué)們，你們平時(shí)修改過(guò)作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時(shí)候，修改每一處都很動(dòng)腦筋，仔細(xì)琢磨，這樣才寫(xiě)出一篇好的文章來(lái)。)過(guò)渡:我回到家，我再次翻開(kāi)了我那篇作文，看到了什么呢?

　　題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書(shū)皮”改成了“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。(齊讀。)師：葉老先生是怎樣修改作文的呢?

　　(一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像，長(zhǎng)句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書(shū)皮去掉了呢?刪掉“包”，“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”。)

　　師：葉老運(yùn)用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長(zhǎng)句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會(huì)到什么?(葉老的認(rèn)真平和，葉老的一絲不茍。

　　師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來(lái)看看(出示修改稿)

　　有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?

　　生：葉老修改得這么多!真是密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是圈、鉤、直線、曲線。師：在這里，葉老先生還用了哪些修改方法呢?

　　師：假如你就是作者，當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時(shí)，你有什么感受?生：我簡(jiǎn)直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個(gè)普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認(rèn)識(shí)，一個(gè)是，一個(gè)是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細(xì)致認(rèn)真，對(duì)一個(gè)普通中學(xué)生這樣的負(fù)責(zé)和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時(shí)對(duì)自己的要求——很高，很嚴(yán)格的。所以作者這樣說(shuō)——。

　　作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?

　　(出示句子“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)“春風(fēng)拂面”是什么意思?那春風(fēng)拂到了作者的臉上，更拂在了作者的心里，當(dāng)時(shí)葉老先生已經(jīng)68歲的高齡了，他還是教育家，文學(xué)巨匠，白天有做不完的工作，晚上還要幫作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了這樣的感受—

　　師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評(píng)語(yǔ)：

　　“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”這則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。”(讀)

　　師:從這則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中，你知道應(yīng)該怎樣寫(xiě)作文了嗎?(是啊，寫(xiě)作文的時(shí)候，只有寫(xiě)真事，寫(xiě)實(shí)事，才能讓別人感動(dòng)。)

　　你們看，這是常老師給作者的評(píng)語(yǔ)，你們覺(jué)得誰(shuí)的好一些，為什么呢?(老師說(shuō)的太直接了，有可能會(huì)傷害到作者的自尊心。使他失去了寫(xiě)作的自信心，相反，葉老先生給出的評(píng)語(yǔ)——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對(duì)他充滿希望的，讓作者樹(shù)立了——)

　　過(guò)渡：這一年暑假，語(yǔ)文老師告訴了我一個(gè)什么消息?

　　2、那課文寫(xiě)的第二件事是什么呢?(邀請(qǐng)做客)

　　(1)請(qǐng)大家找找看，文中寫(xiě)做客的句子有哪些，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

　　(2)請(qǐng)你把剛才找出的描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時(shí)間，品味情

　　感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫(xiě)爬山虎?感悟作者激動(dòng)、高興的心情(第一次)。

　　第二次：

　　3、學(xué)習(xí)第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫(xiě)到：“作家就是”，請(qǐng)結(jié)合前文說(shuō)一說(shuō)葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫(xiě)的?感悟人品與作品，理解“楷�！�。

　　(2)第三次爬山虎描寫(xiě)。齊讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。師點(diǎn)撥：同學(xué)們，作者在寫(xiě)這篇課文的時(shí)候，已經(jīng)44歲了，可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中，作者一想到15歲的那年夏天，讓他覺(jué)得(指板書(shū))，可見(jiàn)葉老先生先生對(duì)他的影響非常的大。那么多年過(guò)去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)卡上的小練筆，是啊，在作者的心里，永遠(yuǎn)也忘不了葉老先生，忘不了——(指板書(shū))忘不了(指板書(shū))那片綠綠的爬山虎，所以說(shuō)，在我的心里——

　　在作者的成長(zhǎng)道路上，一直有葉老先生鼓勵(lì)著他，最后使他成為了一位了不起的作家。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)

　　一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　出示圖片，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

　�。米约汉妥髡邔�(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

　　2、對(duì)課題質(zhì)疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

　�。ㄖ脫Q角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）圈出課文的生字新詞。

　�。�2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？

　　2、檢查交流：

　�。�1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

　�。�2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。）

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　3、讀第二自然段，交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

　　喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　�。�1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）

　　四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、背誦課文

　　3、4自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，進(jìn)入課文

　　上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（生長(zhǎng)情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段，知道了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，葉子很美麗。）

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、自由朗讀

　　三、

　　四、五自然段，你對(duì)那一自然段段最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

　�。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　2、匯報(bào)交流。

　　交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。）再讀一讀。把腳的樣子比作什么？（每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體��！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

　�。▓D文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。）

　　交流話題二：怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼、一腳一腳）“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？（爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動(dòng)。如果用一步一步這個(gè)詞，好像是說(shuō)爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬）這個(gè)自然段里把爬山虎的腳比做什么？（蛟龍的爪子）作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子？因?yàn)槟_很多，樣子相似。你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻�？磮D片演示爬山虎爬的`過(guò)程。

　�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句去體會(huì)，又以圖片直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

　　交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　自由朗讀第五自然段，誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固？（要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）“……要是……休想……”可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神？（爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神�。。┈F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？（爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神�。┱�(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、總結(jié)全文。

　　1。作者是怎樣具體清楚地寫(xiě)出爬山虎腳的特點(diǎn)的？

　�。ㄏ葘�(xiě)爬山虎生長(zhǎng)的地方，再寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn)，最后寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)，寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)，先寫(xiě)腳的樣子，再寫(xiě)怎樣爬，然后寫(xiě)腳的變化）

　　四、布置作業(yè)

　　1、摘抄好詞好句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

　　2、觀察豆芽生長(zhǎng)的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】

　　《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無(wú)窮。對(duì)作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對(duì)讀者而言，他們讀到的應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。

　　我在安排第一課的教學(xué)時(shí)，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)和見(jiàn)面情景的描述中，體會(huì)葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。

　　２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的.方法，并積累有關(guān)句子。

　�。�、感受葉老先生真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的為人，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，提示課題

　�。�、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎

　　２、讀題：

　　這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn)，意味深長(zhǎng)點(diǎn)。

　　（再讀課題。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

　　１、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法：

　　師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣？

　　出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　⑴自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　�、剖熳x課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。

　�、遣檎屹Y料，了解人物有關(guān)的信息。

　�。�、檢查生字詞的讀音：

　　好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：

　　推薦親切平和平易近人融洽黃昏

　　余暉蘊(yùn)含搖曳真誠(chéng)質(zhì)樸堪稱楷模

　　３、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)用詞說(shuō)話。

　　對(duì)于上面的詞語(yǔ)你有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他？

　　４、讓我們帶著這些生字字詞仔細(xì)讀讀課文，好好想一想課文到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？

　　５、交流討論、理清文章內(nèi)容。

　　課文講了哪些內(nèi)容？板書(shū)：

　　修改作文邀請(qǐng)做客

　　三、精讀課文，品詞析句

　�。▽W(xué)習(xí)課文６～９自然段。）

　�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫(xiě)爬山虎的句子。

　�。�、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流喜歡的原因。

　�。场⒊鍪尽杜郎交⒌哪_》中描寫(xiě)葉子的句子，進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同？

　　請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第６～９自然段，你能找出原因嗎？

　�。A(yù)設(shè)２：我們?cè)賮?lái)讀讀６～９自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）

　�。�、出示：

　�、糯笞骷揖尤灰�(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。

　�、葡褚�(jiàn)大人一樣同我握手。

　�、前盐耶�(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。

　�。�、交流自已對(duì)葉圣陶了解情況：

　�。ㄕn件再出示葉圣陶的簡(jiǎn)介。）

　　正像同學(xué)們所說(shuō)的，葉圣陶先生是一位在國(guó)內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家，是中國(guó)文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生的你，還像見(jiàn)大人一樣同你握手，把你當(dāng)成老朋友，你有什么感受呀？

　　請(qǐng)你大膽地想像一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　�。�、是呀，對(duì)于只是一名初中生的小作者來(lái)說(shuō)怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進(jìn)里院──閃爍著迷離的光點(diǎn)。）

　�。R讀。）

　�。�、（出示節(jié)選自作者原作中片段）讓學(xué)生讀一讀，你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來(lái)�！�

　　８、學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人？

　�。�、小結(jié)：

　　同學(xué)們，面對(duì)這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對(duì)這樣親切的話語(yǔ)，面對(duì)這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動(dòng)嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機(jī)，充滿了信心和希望嗎？

　　指導(dǎo)再讀“落日的余──生氣”。

　　四、總結(jié)

　　體會(huì)作家就是這樣做的，請(qǐng)你談?wù)勛髡咴撛趺醋觯?/p>

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，設(shè)置懸念

　�。�、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

　�。病⒆髡邽槭裁凑f(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

　　我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來(lái)總理少年時(shí)期的故事，今天我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)與“成長(zhǎng)”有關(guān)的故事。（出示課件）

　　2、揭示課題。（出示課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)用詞說(shuō)話。

　　三、初讀課文，理清文脈。

　　1、自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　2、小組討論后交流。

　　3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。

　　四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習(xí)課文6-9自然段）

　　1、細(xì)讀課文，畫(huà)出自己感受最深的句子。（預(yù)設(shè)）

　　（1）大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。

　�。�2）像見(jiàn)大人一樣同我握手。

　　（3）把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。

　　2、交流描寫(xiě)爬山虎的幾句話。

　　3、畫(huà)出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會(huì)，并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

　　4、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫(xiě)的時(shí)間不同等。）

　　5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。）

　　6、練習(xí)、引導(dǎo)說(shuō)話，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，設(shè)置懸念。

　　1、質(zhì)疑、解疑。

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有不理解的問(wèn)題嗎？

　　2、設(shè)置懸念。

　�。�1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

　�。�2）作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

　　教學(xué)反思：

　　“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)�！�

　　這是《那片綠綠的爬山虎》中，對(duì)葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫(xiě)的一段話。在備這節(jié)課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長(zhǎng)，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知……像飛出的'一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀�！保ó�(dāng)然包括篇頭的那段話）的語(yǔ)句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢？毫無(wú)信心的我終究還是上了“斷頭臺(tái)”，本想自己這個(gè)“伯樂(lè)” 會(huì)因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“超強(qiáng)”的理解能力，著實(shí)讓我目瞪口呆。聽(tīng)聽(tīng)這些“文人”的理解吧：

　　“寫(xiě)出了爬山虎綠，有生命，充滿生機(jī)�！�

　　“作者覺(jué)得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因?yàn)橐粔κ[蔥的爬山虎給人帶來(lái)春天的氣息，還因?yàn)榇藭r(shí)作者應(yīng)邀來(lái)到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無(wú)比的激動(dòng)與興奮，自然感受不到夏日的炎熱�！�

　　“陽(yáng)光都變成綠色突出了爬山虎的綠�！�

　　“聯(lián)系上下文，我的體會(huì)是：作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心充滿了希望，他對(duì)自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時(shí)，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽(yáng)光也是綠的�！�

　　“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。寫(xiě)出了爬山虎充滿生命力。”

　　“這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導(dǎo)著、鼓勵(lì)著小作者�！�

　　……

　�。ɑ叵氘�(dāng)時(shí)的情形，真不知自己當(dāng)時(shí)是怎么蒙混過(guò)關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會(huì)不謀而合的掌聲雷鳴，體會(huì)有異的唇槍舌劍，好一個(gè)熱鬧場(chǎng)面。）

　　這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

　　孩子們，行！

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、過(guò)程與方法。

　�。�1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　�。�2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改方法。

　�。�3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

　　本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

　　2、收集爬山虎的圖片。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

　　2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

　　（一）提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）

　　（葉圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）

　　3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

　　（一是作者自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò)，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛��；二是作者沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認(rèn)真。）

　　4．作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？

　�。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

　　5．看資料袋《一張畫(huà)像》的修改稿。

　　（1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

　�。�2）集體討論交流、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。

　�、佟翱蓞s”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。

　�、凇翱诶镞€不住地吶喊”，不真實(shí)。因?yàn)楫?huà)面上是不會(huì)吶喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫(huà)面一致了。

　�、邸斑€不停地給他講著”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。

　�、堋霸瓉�(lái)拿畫(huà)的正是王老師”表達(dá)不準(zhǔn)確，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡軉螁文媚菑埉?huà)，拿的只能是那本畫(huà)著畫(huà)的課本，所以把“畫(huà)”改為“幾何課本”

　　⑤刪去重復(fù)啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

　�。ㄓ昧鶄€(gè)方法進(jìn)行修改。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；2、把不通順的地方改通順；3、把長(zhǎng)句斷成短句；4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚更完整；6、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

　　6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書(shū)“受益匪淺”，受到教育非常深刻。“隔岸觀火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大。“身臨其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分。

　�。�1）指名朗讀課文思考：見(jiàn)面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？

　�。ㄆ揭捉耍瑥娜~老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接，要作者到他家做客，葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。）

　�。�2）勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。

　�。ü踩巍５谝淮握f(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀理科的書(shū)”第二次說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說(shuō)：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說(shuō)話的內(nèi)容的理解。

　　（第一次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的.人要知識(shí)淵博。

　　第二次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。

　　第三次，告訴作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。）

　�。�4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解。

　�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（這句話的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

　�、凇霸谖已矍�，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）

　　10．朗讀全文。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．教師簡(jiǎn)單小結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。

　　葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了著名的作家，寫(xiě)了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1968年20多年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。

　　2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì)。

　　四、布置作業(yè)

　　1．完成課后習(xí)題。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　用詞不當(dāng)

　　長(zhǎng)句改短一絲不茍

　　批改作文調(diào)整順序平易近人

　　重復(fù)啰嗦

　　錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)

　　教學(xué)反思：

　　在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。

　　2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

　　2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。

　　3、板書(shū)課題：那片綠綠的爬山虎。

　　4、看了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞

　　1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。

　　推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

　　黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙

　　3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊（課件演示）。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。

　　2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

　　第二課時(shí)

　　四、精讀課文，突出重點(diǎn)

　　1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。

　　邊默讀邊想邊畫(huà)：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

　　2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。

　　（1）分組讀讀各自所畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的.人。

　�。�2）指名匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和及溫暖（做人與作文）。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出對(duì)葉老的崇敬之情讀書(shū)。

　　3、議議、記記。

　　（1）分組議議：通過(guò)看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。

　�。�2）全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。

　　五、深讀課文，突破難點(diǎn)

　　1、通過(guò)比較，體會(huì)內(nèi)涵。

　　將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)描寫(xiě)爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、感悟詞句，升華感情。

　　抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。

　　把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語(yǔ)句。

　　六、通讀課文，回歸整體

　　通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。

　　七、布置綜合性學(xué)習(xí)

　　我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他（她）給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他（她），以表達(dá)自己的謝意。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

　　2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品以及借景抒情的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪九郎交⒌膱D片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機(jī)的爬山虎，我想用一個(gè)字來(lái)形容它（美）接下來(lái)老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)人品

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫(xiě)了兩件事。

　　1、默讀課文第1-5自然段，思考：

　　拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

　　映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　2.作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？

　　明確：一是自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò)，沒(méi)料到卻存在很多毛�。欢菦](méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品；三是也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　3、課文哪句寫(xiě)出了作者對(duì)葉老先生的印象？

　　明確：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”

　　片斷展示一朗讀指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4、小結(jié)

　　讀到這里，我們心中對(duì)葉老先生也會(huì)產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運(yùn)用這個(gè)比喻，形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感激。

　　5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)從評(píng)語(yǔ)中你感受到了什么？（對(duì)我的肯定，幫助我樹(shù)立了寫(xiě)作的'信心）

　　二）學(xué)習(xí)第二部分：

　　肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請(qǐng)，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。

　　1、輕聲讀課文6—10段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。

　　A、課件展示：

　　葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

　　B、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

　�。�1）、帶感情朗讀句子

　　2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

　�。�1）畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子，再讀一讀。

　�。�2）全班交流：它們分別是寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎？從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，你能感受到什么？

　　作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己看到爬山虎的感受，生動(dòng)而形象。對(duì)爬山虎的描寫(xiě)襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過(guò)對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法叫做借景抒情�！拔摇蓖ㄟ^(guò)與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識(shí)多像那片綠綠的爬山虎！

　�。ㄈ┤诤暇芭c人之美，升華情感

　　1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度；邀請(qǐng)我做客，又讓我體會(huì)葉老先生平易近人、關(guān)愛(ài)下一代的品質(zhì)。作者把對(duì)葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫(xiě)下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)

　　師：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，文章就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因?yàn)橛腥~圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵(lì)，對(duì)肖復(fù)興產(chǎn)生了極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。所以他才在文學(xué)創(chuàng)作之路上越走越遠(yuǎn)，他感慨道──課件出示12

　　1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

　　2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

　　3、肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。

　　4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？

　　三、整合課文，解決問(wèn)題

　　討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？

　　四、課堂小結(jié)

　　作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì)永遠(yuǎn)存在著，他批改作文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)布置：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

　　2、課外閱讀《稻草人》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：修改作文文品一絲不茍

　　那片綠綠的爬山虎

　　邀我做客人品平易真誠(chéng)

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊(yùn)、堪、楷。

　　2．新詞：推薦、規(guī)范、受益匪淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱楷模。

　　3．重點(diǎn)句：

　　（1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　�。�2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．通過(guò)讀課文、抓重點(diǎn)句段、體會(huì)葉圣陶先生認(rèn)真、質(zhì)樸的，以及對(duì)學(xué)問(wèn)一絲不茍的好習(xí)慣。

　　2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　　3．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　作者通過(guò)描寫(xiě)葉老先生院子里的爬山虎，暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生，表現(xiàn)了作者對(duì)這位人生導(dǎo)師的崇敬和懷念。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解放方法

　　本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際來(lái)理解，使他們懂得不下苦功夫，不認(rèn)真是寫(xiě)不好作文的；同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情，無(wú)論學(xué)什么，無(wú)論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．用筆勾畫(huà)出課文中的語(yǔ)句，聯(lián)系課文，加深理解。

　　2．組織交流、理解課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段并概括段意。

　　3．理解課文內(nèi)容、歸納中心思想。

　　4．正確、流利、有感情地郎讀課文。

　　5．質(zhì)疑問(wèn)難。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。

　　2．通過(guò)閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。

　　3．有感情地朗讀課文。

　�。ǘ┱w感知

　　通過(guò)閱讀這篇課文，給你留下最深印象的是什么？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�1）指讀課文、正音解詞。

　　生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)，“沫”和“味”字形相近，注意區(qū)別，右半部是“末”，不是“未”，不要寫(xiě)錯(cuò)�！八]”字下半部是“存”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“在”。“訣”與“決”字形、字義都不同，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分辨和正確使用。

　　理解詞語(yǔ)

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，在一定語(yǔ)言環(huán)境中理解“推薦”“愣住”“春風(fēng)拂面”等詞。初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　2、感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫(xiě)作方法，并嘗試積累運(yùn)用。

　　3、在語(yǔ)言實(shí)踐中，感受葉老真誠(chéng)、質(zhì)樸的人品，對(duì)文學(xué)事業(yè)一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)祖國(guó)花朵的關(guān)懷與熱切期盼之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課揭題

　　1．師：同學(xué)們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱我國(guó)文壇巨匠的大作家吧，因?yàn)�，我們要學(xué)習(xí)一篇與他有關(guān)的課文，那就是由著名作家肖復(fù)興寫(xiě)的《那片綠綠的爬山虎》。

　　2．板書(shū)課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時(shí)慢一點(diǎn)，意味深長(zhǎng)一些）

　　二、反饋預(yù)習(xí) 整體感知

　　1．同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文做了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)考驗(yàn)一下，有信心嗎？

　　2．反饋難讀的語(yǔ)句，隨機(jī)正音解意。

　　3．談?wù)勀泐A(yù)習(xí)之后，讀懂了什么？

　　4．理清脈絡(luò)：課文主要寫(xiě)了什么事？（板書(shū)：修改作文邀請(qǐng)做客）

　　5．預(yù)習(xí)課文時(shí)，你心中又涌起了哪些疑問(wèn)？

　　三、重點(diǎn)段研讀

　　這節(jié)課我們重點(diǎn)研讀第一件事。

　　1．默讀1—5自然段，找到具體描寫(xiě)葉老先生給肖復(fù)興的作文進(jìn)行修改的語(yǔ)句。

　　2．反饋，朗讀。你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內(nèi)容嗎？（修改符號(hào) 字詞句的修改簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)）

　　3．你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿

　　4．師：面對(duì)這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？

　　5．面對(duì)這樣的修改，肖復(fù)興也有產(chǎn)生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關(guān)的句子。

　　6．重點(diǎn)品讀：

　　出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　讀讀這句話。

　　感悟：“春風(fēng)拂面”的意思？（像春風(fēng)一樣吹過(guò)臉頰，帶給人無(wú)比舒服和溫暖的感覺(jué)）

　　師：為什么作者會(huì)有這樣的感受，請(qǐng)你聯(lián)系3個(gè)修改，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�

　　(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細(xì)、非常認(rèn)真，從而讓人感受到葉老對(duì)肖復(fù)興這么一個(gè)普通中學(xué)生是多么關(guān)心），所以讓肖復(fù)興產(chǎn)生了“春風(fēng)拂面”的感覺(jué)。

　　(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當(dāng)時(shí)作者怎么想？

　　(c)師：這樣的一份驚訝，我們?cè)撊绾巫x好這句話呢）

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……

　�。╠）師：透過(guò)這密密麻麻的修改符號(hào)，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……

　　師小結(jié)：想到這些，我們由衷被這位老人所感動(dòng)，這份感動(dòng)帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風(fēng)拂面。帶著這樣的一份感動(dòng)，深情地齊讀。

　　2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認(rèn)真、平和的同時(shí)產(chǎn)生春風(fēng)拂面的感覺(jué)呢？）

　　A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準(zhǔn)確、規(guī)范，這樣一絲不茍。

　　B)師引讀：是的，回家后，作者仔細(xì)看了葉老對(duì)作文的修改，他發(fā)現(xiàn)題目……，我立刻感到……，他發(fā)現(xiàn)葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動(dòng)使得……。

　　面對(duì)如此細(xì)致的修改，肖復(fù)興的心不再平靜，他說(shuō)（齊讀感受的句子）

　　3）“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這么親切自然�！�

　　(a)齊讀評(píng)語(yǔ)，

　　從這幾句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中，你感受到了什么？（肖復(fù)興得到了葉老的鼓勵(lì) 表?yè)P(yáng) 期待）

　　小結(jié)：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠(chéng)的`鼓勵(lì)與熱切的期待，使15歲的肖復(fù)興心里充滿了對(duì)從事文學(xué)事業(yè)的信心。他這樣寫(xiě)道：

　　出示：那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的答問(wèn)雪茄的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。

　　師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復(fù)興走上了文學(xué)之路。

　�。ǔ鍪拘�(fù)興的資料）。

　　現(xiàn)在他已經(jīng)是我國(guó)著名的大作家了，而且還是我國(guó)一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀！《人民文學(xué)》創(chuàng)建于1949年，可是與我們的共和國(guó)同齡的一種刊物�。�

　　師：同學(xué)們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動(dòng)）帶著對(duì)葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。

　　四、回文感知表達(dá)方式初步運(yùn)用

　　1．師：同學(xué)們，再來(lái)看看修改作文這部分內(nèi)容（出示3—5段），我們?cè)倮斫饬苏n文內(nèi)容之后，在表達(dá)方式上，你又悟到什么呢？（如果學(xué)生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫(xiě)作文上學(xué)到了什么？）

　　2．體會(huì)在記寫(xiě)具體經(jīng)歷的事情時(shí)，可以先寫(xiě)具體事實(shí)，再寫(xiě)心理感受；悟到寫(xiě)作文要用詞準(zhǔn)確，寫(xiě)句規(guī)范；悟到好作文要不斷修改等。

　　3．出示小練筆：

　　1970年，我被發(fā)配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫(xiě)作當(dāng)成了最快樂(lè)的事，渴望有人給予我指點(diǎn)。于是，我試著將文章寄給了只有一面之緣的中國(guó)少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的長(zhǎng)子）。沒(méi)想到，他很快給我回信了。當(dāng)時(shí)的我，只是一個(gè)普通的中學(xué)生，北大荒又那么遠(yuǎn)，我激動(dòng)得半天沒(méi)敢拆信。拆開(kāi)一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言乃至標(biāo)點(diǎn)都提出了具體的意見(jiàn)。他怕我看不清，又親自重新抄寫(xiě)了一遍寄給我。捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡

　　4．師巡視指導(dǎo)

　　5．反饋評(píng)價(jià)，從學(xué)生的用字和感受是否有層次去評(píng)價(jià)。

　�。A(yù)設(shè)：先寫(xiě)感受，再寫(xiě)原因，很有條理。把感受比喻成，多形象。聯(lián)系自己的理解，很生動(dòng)。能作對(duì)比……）

　　6．出示肖復(fù)興的感受敘寫(xiě)，配樂(lè)，師頌讀。

　　捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡，我非常感動(dòng)。在我的寫(xiě)作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細(xì)致入微的幫助，手把手引領(lǐng)我步入文學(xué)的領(lǐng)地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學(xué)的價(jià)值和力量，以及超越文學(xué)之上的友情、真誠(chéng)、關(guān)懷與期待的意義。

　　五、導(dǎo)出下節(jié)課內(nèi)容

　　1．師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們一定被一份感動(dòng)所深深包圍，下節(jié)課讓我們一起走進(jìn)葉老先生的家吧，一定會(huì)感受到他（引讀“他親切中蘊(yùn)含……”）一定會(huì)看到（引讀“落日的余暉……）

　　2．師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品讀吧。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材分析】

　　本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第7單元，第2篇精讀課文，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

　　【學(xué)生分析】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！北疚钠^長(zhǎng)，

　　11個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度。考慮到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教學(xué)時(shí)，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。

　　2.通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。

　　3.鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)方法】

　　以問(wèn)促讀以讀代講讀中感悟品味哲理

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。

　　3、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、深情回憶，引入情景

　　師：1988年，葉圣陶先生逝世了，92年45歲的肖復(fù)興為了紀(jì)念葉老先生提筆寫(xiě)下了這篇文章，回憶于發(fā)生在30年前的自己少年時(shí)代的故事，師恩難忘，是每一個(gè)學(xué)生的心聲，多少年過(guò)去了，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉老先生對(duì)他的教誨，更沒(méi)有忘記他家院子里那片綠綠的爬山虎。

　　(設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生主動(dòng)的通過(guò)文本去親身感悟文章的內(nèi)涵，感受作者的感情，此刻教師的深情導(dǎo)入就顯得恰如其分)

　　二、精心提問(wèn)，走進(jìn)文本

　　師：今天，就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前，一起去感受那難忘的時(shí)刻。選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀書(shū)邊思考：(生讀書(shū)，音樂(lè)起)

　　1、讀書(shū)思考：

　�、僬n文寫(xiě)了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人?

　�、谖闹杏袔滋幟鑼�(xiě)爬山虎?劃出相關(guān)詞句仔細(xì)品讀，并談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

　�、劾斫狻霸谖业难矍埃瞧郎交⒖偸悄敲淳G著�！钡膬�(nèi)在含義。

　　(設(shè)計(jì)意圖：新課程理念指出，閱讀是學(xué)生自己獨(dú)特的理解和感悟，不可以用教師的分析來(lái)代替學(xué)生的理解。因此，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)促讀就格外重要。整篇文章三個(gè)問(wèn)題的提出，是讓學(xué)生通過(guò)自己靜心讀書(shū)后先從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出理解重點(diǎn)，分層突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，提高認(rèn)識(shí)，升華感情�？芍^用心良苦)

　　2、多層品讀

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從葉老幫“我”修改作文這件事中，通過(guò)去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風(fēng)。

　　師小結(jié)：葉老先生的修改如此認(rèn)真，他一絲不茍的工作作風(fēng)就象春風(fēng)一般吹進(jìn)了作者的心里，讓作者從此對(duì)寫(xiě)作充滿了信心。板書(shū)：一絲不茍

　　師過(guò)渡：如果說(shuō)葉老的修改讓我受益匪淺的話，那么當(dāng)作者真正與葉老先生親密接觸以后，又會(huì)有怎樣的感受，覺(jué)得葉老是個(gè)怎么樣的人呢?

　　②引導(dǎo)學(xué)生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的高貴品質(zhì)。

　　師小結(jié)：是啊，一個(gè)蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的偉大文學(xué)家，能如此親切的與一個(gè)5歲的中學(xué)生促膝長(zhǎng)談，象朋友更象是親人，此時(shí)，作者又有怎么樣的心靈感動(dòng)啊。學(xué)生齊讀：“心被融化了”，是被葉老先生語(yǔ)重心長(zhǎng)的教會(huì)和平易近人的人品所融化了。板書(shū)：平易近人

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)

　　3、感悟人品

　　師總結(jié)：通過(guò)這兩部分的學(xué)習(xí)談?wù)摵徒涣�，葉圣陶先生一絲不茍，平易近人的形象更加豐滿、鮮活了，他完美的人格不僅深深的留在了我們的腦海里，更是深在了作者的心里。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。第一條線為明線，學(xué)生容易理解，只有理解了葉老的人品才能為理解第二條線打下基礎(chǔ)和鋪墊。為此我著重圍繞這第一條線索設(shè)計(jì)問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生不僅知道學(xué)什么更要明白怎么學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和感受，變知學(xué)為樂(lè)學(xué)。)

　　三、難點(diǎn)解讀，感悟語(yǔ)文

　　1、通過(guò)閱讀和理解兩次描寫(xiě)爬山虎的詞句，去體會(huì)和理解作者的當(dāng)時(shí)的心情和感情。初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。

　　Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　Δ我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　2、理解感悟句子

　　(1)師：從作者對(duì)爬山虎的`這兩段描寫(xiě)中，你感受到了什么?

　　出示：這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客。” 我感到意外：像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中學(xué)生!

　　師：此時(shí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)�！蹦氵€感受到了什么?

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到?

　　師：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動(dòng)。

　　師：那如果你們的年齡是早晨8、9點(diǎn)鐘的太陽(yáng)的話，那落日的余輝實(shí)際是暗指誰(shuí)?那文章中落日的余輝照耀的爬山虎指什么?

　　師：從這處描寫(xiě)中你又感受到了什么?是啊，是葉老的教誨和鼓勵(lì)，使我寫(xiě)作的信心更加堅(jiān)定了。

　　師總結(jié)：作者兩次借景抒情，寫(xiě)出了自己見(jiàn)到葉老的喜悅和激動(dòng)，寫(xiě)出了沉甸甸的收獲和自己美好的憧憬，讓我們用心感受，再次誦讀這句話，把作者的感受用聲音表達(dá)出來(lái)。(音樂(lè)起)

　　3、深情朗讀，走進(jìn)作者。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義來(lái)突破。課文的這部分著重體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，教學(xué)本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。)

　　四、悟讀課題，升華情感

　　1、課文結(jié)尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?

　　(1)理解意義非凡

　　(2) 理解總是綠著

　　課件連接：那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力，在他日后的成長(zhǎng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。請(qǐng)看他的主要成就：肖復(fù)興，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。

　　師：作者通過(guò)看葉老修改的作文以及和葉老的親密談話，他不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文更懂得了要象葉老那樣認(rèn)真的去做人，也就是作文先做人。板書(shū)：作文先做人

　　學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!

　　(3)學(xué)生讀課文最后一句話

　　此時(shí)此刻，我想大家的心情和老師一樣，鋪滿了綠色，那就讓我們拿起書(shū)來(lái)，飽含深情讀最后一句話，把這份濃濃的綠色讀出來(lái)吧，傳向四面八方，感染在坐的每一個(gè)人，讓九泉之下的葉老先生也聽(tīng)到我們對(duì)他的感激的聲音。

　　2、深情誦讀課題，再次升華感情。

　　師：多年過(guò)去了，作者始終難忘葉老對(duì)他的教誨，一想起葉老，我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。

　　請(qǐng)帶著你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.

　　(設(shè)計(jì)意圖：課堂上允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的讀書(shū)見(jiàn)解，通過(guò)讀書(shū)和交流，學(xué)習(xí)如何真正理解那些含義深刻的句子，感悟文字里蘊(yùn)涵著的感情的讀書(shū)方法。使學(xué)生自己達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人，真正可以實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)得益于課外。學(xué)生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，積累運(yùn)用

　　1、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子

　　2、用學(xué)過(guò)的方法，帶著感恩的心，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊對(duì)我們有過(guò)幫助的那些老師、親人、朋友吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這才是做到了讀寫(xiě)結(jié)合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。)

　　板書(shū) 那片綠綠的爬山虎

　　修改作文邀我做客

　　一絲不茍平易近人

　　(綠)作文先做人

　　教后反思

　　通過(guò)反復(fù)琢磨，我決定改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，把修改作文這部分作為略講內(nèi)容，只是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生簡(jiǎn)單感悟如何修改作文。而是著重把力量放在了感悟葉老的人品對(duì)作者一生的影響上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　本節(jié)課我站在“伴奏者”的角色上，讓學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格對(duì)作者一生的影響。課文的后半部分著重體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，我本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。

　　我個(gè)人認(rèn)為，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師要敢于創(chuàng)新的使用好教材，就本課而言，更應(yīng)該著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的人性教育和培養(yǎng)，教育學(xué)生要有上進(jìn)心的同時(shí)更應(yīng)該懷有一顆感恩的心，感謝我們周圍每一個(gè)給過(guò)我們幫助的人，用我們所學(xué)到的知識(shí)和方法，用筆用心把一腔的真情抒發(fā)出來(lái)。這才是做到了讀寫(xiě)結(jié)合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。

　　學(xué)生課中的個(gè)性理解和深情朗讀，讓我感動(dòng)于他們的投入，感動(dòng)于他們的成長(zhǎng)。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)理念】

　　文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，利用已知經(jīng)驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

　　2、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、簡(jiǎn)介課文作者：肖復(fù)興北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，這篇課文是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。

　　2、設(shè)疑：回憶了什么事情?

　　二、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文

　　1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：一篇翻到推薦、眼簾、幾頁(yè) 刪掉、動(dòng)詞燥熱、握手融洽、黃昏、客廳模模糊糊

　　用生字組詞練習(xí)，開(kāi)火車。

　　讀讀詞語(yǔ)：規(guī)范、莫名其妙堪稱楷模余暉窗欞沉郁搖曳

　　提出不理解的詞語(yǔ)，暫時(shí)不解決，等到讀課文時(shí)再理解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

　　板書(shū)：

　　修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象。

　　3.談?wù)勂渌斋@。

　　4.指名讀課文，邊讀邊理解部分詞語(yǔ)。

　　5.練習(xí)朗讀：讀讀自己最喜歡的或自己認(rèn)為最難讀的段落。然后展示朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)修改態(tài)度——一絲不茍

　　1.出示修改后的文章，幻燈迅速而過(guò)，問(wèn)，葉老修改的怎樣?

　　2.學(xué)習(xí)第三節(jié)，肖復(fù)興是怎樣把你們講的句子寫(xiě)下來(lái)的?指名讀，說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)詞體會(huì)到修改的認(rèn)真，修改的多?

　　3.看到這么多的修改，我當(dāng)時(shí)一下子楞住了，愣住了是什么意思?為什么愣住了?請(qǐng)用“居然”來(lái)說(shuō)一句話。(我都獲得北京市大獎(jiǎng)了，居然還能改出這么多的毛病;一個(gè)大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真，真是從未見(jiàn)過(guò)。)

　　4.朗讀指導(dǎo)：吃驚、敬佩。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)——修改方法

　　1.到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法?有幾條，請(qǐng)標(biāo)在書(shū)上。默讀第四節(jié)，批注閱讀。

　　2.談?wù)勑薷姆椒ǎ恼n文中找到例句。

　　(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”、把“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”外，

　　(2)把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“那站在門(mén)口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。

　　(3)刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。

　　再讀讀課文后面的資料，談?wù)勥€有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。

　　(4)增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，

　　(5)把不通順的句子改通順。作文中寫(xiě)“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍!’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖�、助威的意思，而�?huà)面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字……”這樣就既符合畫(huà)面的意思，又表達(dá)確切。

　　(6) 改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　3.總結(jié)：所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。

　　4.當(dāng)我讀完葉老修改的文章后，有什么感受?出示句子：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　理解：春風(fēng)拂面。“拂”，輕輕擦過(guò)，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。

　　朗讀句子。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：薦、翻、昏

　　六、其他作業(yè)：作業(yè)本相關(guān)作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

　　1.主要內(nèi)容

　　2.修改方法六條。

　　二、運(yùn)用修改方法自行修改肖復(fù)興作文中的一段話

　　畫(huà)完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰(shuí)知看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫(huà)給拿走了。我生怕讓老師瞧見(jiàn)，就急忙說(shuō)：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開(kāi)眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕!原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師。

　　我立刻緊張起來(lái)，新就像剛上岸的'魚(yú)，“撲騰、撲騰”一個(gè)勁兒地跳。我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想：“大禍臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了!”忽然他又把畫(huà)放下，望了望了我，只輕輕地笑了一聲，象開(kāi)玩笑似的說(shuō)：“得不錯(cuò)啊，不過(guò)是個(gè)‘相似形’，我的胡子可沒(méi)那么長(zhǎng)�！罢f(shuō)完走會(huì)講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)。

　　交流修改地方。

　　出示原文修改，再次領(lǐng)略到葉老的一絲不茍。

　　三、學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用

　　1.默讀思考，為什么能樹(shù)立我寫(xiě)作的信心?

　　2.回答，我是從哪個(gè)句子感受到什么?

　　四、會(huì)見(jiàn)——感受人品

　　1.引言，肖復(fù)興從葉老的修改中感受到葉老是一個(gè)的怎樣的人?認(rèn)真、平和

　　生活中的真人是不是也是這樣的呢?你從哪些句子中感受到的?快速默讀6-10節(jié)。

　　2.交流句子。

　　3.課文到此為止，與課文題目好像一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，題目應(yīng)當(dāng)取做什么比較好。

　　五、研究題目

　　1.課文中幾次寫(xiě)到那片綠綠的爬山虎，都劃出來(lái)。

　　2.細(xì)細(xì)的讀，每一次，都是因?yàn)槭裁炊鴮?xiě)那片綠綠的爬山虎?有什么深刻的含義?

　　(1)寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。

　　句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　(2)最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。

　　3.這樣的寫(xiě)法有什么好處，借景抒情。

　　4.還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　(要點(diǎn)歸納：見(jiàn)到爬山虎就會(huì)想起葉老的教導(dǎo)，應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著他前進(jìn)。)

　　六、感悟“非凡”影響

　　(出示句子)：我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。

　　(1)理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒(méi)發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

　　(2)補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示補(bǔ)充資料：

　　肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)�！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。

　　你們知道嗎?他還是我們語(yǔ)文教材的編寫(xiě)委員會(huì)的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語(yǔ)文教材中的《后記》部分)

　　(3)練習(xí)說(shuō)話，感悟“非凡”(課件出示)：

　　在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了，忘不了，忘不了。

　　理解題意：

　　(1)至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來(lái)贊葉老——(師指板書(shū)，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷模”的葉老先生!)

　　(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。

　　當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘不了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　(3)1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫(xiě)下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫(xiě)下課題——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。

　　七、作業(yè)菜單

　　1、背誦并默寫(xiě)片段。

　　2、推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。

　　3.寫(xiě)話練習(xí)：

　　葉圣陶先生是一個(gè)的人。(結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因。)

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)26那片綠綠的爬山虎

　　(葉圣陶)

　　修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品

　　請(qǐng)我做客平易近人人品

　　給我印象堪稱楷模

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材解讀】

　　《那片綠綠的爬山虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專題中的一篇課文。是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

　　2. 感受葉老堪稱楷模的人品和作品，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　3. 學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

　　4. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。學(xué)習(xí)修改作文的方法。結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集葉老和肖復(fù)興的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、認(rèn)識(shí)葉圣陶，導(dǎo)入新課

　　1、出示葉圣陶照片，簡(jiǎn)介。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復(fù)興為紀(jì)念他，寫(xiě)下了這篇文章。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好題目。

　　【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復(fù)興寫(xiě)這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近學(xué)生與葉老的距離�！�

　　二、出示重點(diǎn)語(yǔ)句，概括主要內(nèi)容

　　1、這篇文章在選作課文時(shí)做了改動(dòng)。課前大家也已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能來(lái)試著說(shuō)一下在文中肖復(fù)興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？

　　2、指名讀課文最后一段。

　�。�1）讀準(zhǔn)“堪稱楷模”，理解意思。

　�。�2）那么，在肖復(fù)興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？

　�。ò鍟�(shū)：人品作品堪稱楷模）

　　【設(shè)計(jì)意圖：了解課文的主要內(nèi)容，并抓住課文的中心句，直奔主題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文�！�

　　三、感受作品“堪稱楷�！�

　　1、簡(jiǎn)介《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》：葉圣陶先生一生致力于小學(xué)教育，是最早為小學(xué)生編寫(xiě)課本的人。

　　2、出示學(xué)生學(xué)過(guò)的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點(diǎn)句子。

　　3、出示葉圣陶童話故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》??他的作品開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)20世紀(jì)童話創(chuàng)作之先河。

　　4、出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??

　　師總結(jié)：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長(zhǎng)，所以說(shuō)他的作品——堪稱楷模。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這里再現(xiàn)學(xué)生熟悉的葉老的作品，補(bǔ)充葉老的相關(guān)作品資料及對(duì)后人的影響，不僅回顧舊知，感悟“作品——堪稱楷�！�，還讓學(xué)生對(duì)葉老先生產(chǎn)生親切感，并帶著對(duì)葉老的崇敬走進(jìn)課文，從而為學(xué)生理解課文做好情感鋪墊�！�

　　四、品味人品“堪稱楷�！�

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“修改作文”一部分

　　葉老先生曾說(shuō)過(guò)“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？

　　1、找出作者看到葉老修改后感受的句子。

　　出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂（fú）面。

　�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春風(fēng)拂（fú）面”，“春風(fēng)拂面”是一種什么樣的感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一下這個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�2）誰(shuí)再來(lái)讀這段話，把春風(fēng)拂面的感覺(jué)帶給大家？

　�。�3）葉老先生怎樣的人品讓我有了春風(fēng)拂面的感覺(jué)？（板書(shū)：平和）

　　【設(shè)計(jì)意圖：“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)表達(dá)的意境，運(yùn)用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學(xué)生很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受葉老的人品�！�

　　2、葉老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）

　�。�1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　理解“密密麻麻”，指導(dǎo)讀句子。

　�。�2）比較“一張”和“一幅”有什么不同？這樣用字就準(zhǔn)確了。

　�。�3）比較“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”改前和改后有什么不同？

　�。�4）像這樣的修改，文中還有很多呢�。ǔ鍪驹澹┭a(bǔ)充：肖復(fù)興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻為他修改了160多處，你從這樣的修改中體會(huì)到什么？

　　3、總結(jié)：是啊，這就是大作家對(duì)待寫(xiě)作一絲不茍的態(tài)度呀！所以作者發(fā)出這樣的贊嘆：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（出示，齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：德國(guó)大詩(shī)人歌德說(shuō)：“要學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見(jiàn)文字背面的'意義”。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)多媒體出示葉圣陶

　　先生修改的原件，并補(bǔ)充原稿中葉老修改的處數(shù)，讓學(xué)生帶著自己看了原件后的體會(huì)品讀重點(diǎn)句子，學(xué)生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一只眼睛”看到葉圣陶先生對(duì)待寫(xiě)作一絲不茍的態(tài)度，對(duì)葉圣陶先生的“敬佩”之情也會(huì)油然而生，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！�

　　4、找出葉老為“我”寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，這段評(píng)語(yǔ)中葉老先生指出了“我”作文的哪些優(yōu)點(diǎn)呢？為什么在他的評(píng)語(yǔ)里寫(xiě)的卻全都是“我”的優(yōu)點(diǎn)呢?

　　5、補(bǔ)充資料：葉圣陶先生當(dāng)時(shí)已經(jīng)是70多歲的老人了，而且擔(dān)任教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為孩子們認(rèn)真地修改作文。假如你就是文中的作者肖復(fù)興，看了這樣的修改，這樣的評(píng)語(yǔ)，你又有什么感受呢？通過(guò)朗讀把這種心情表達(dá)出來(lái)吧�。ㄔ僮x寫(xiě)作者感受的句子）

　　【設(shè)計(jì)意圖：這段寫(xiě)作者感受的話，包含著作者對(duì)葉老先生濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會(huì)這些情感，通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)資料，設(shè)計(jì)情感暗示，把學(xué)生的理解引向深入，讓學(xué)生帶著這種情感深情朗讀，便能讀出韻味，走進(jìn)作者的內(nèi)心�！�

　　（二）學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”一部分

　　未曾謀面，卻讓人如沐春風(fēng)，那么當(dāng)作者親眼見(jiàn)到葉老先生時(shí)，又有怎樣的感受呢？

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、愣住、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　(1)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，把課文讀通順;

　　(2)從詞語(yǔ)入手理解文本中含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　冬天來(lái)了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�

　　這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)

　　師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

　　這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)

　　大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)

　　請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?

　　生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……

　　師:他是一位著名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

　　今天我們要學(xué)的這篇文章是名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫(xiě)的(齊讀課題)。來(lái)，抬起頭看老師寫(xiě)課題。板書(shū):那片綠綠的爬山虎

　　再讀課題。

　　這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們?cè)撛趺醋x?生再讀課題。

　　師:同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應(yīng)該寫(xiě)的是什么?那是不是這樣呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，帶著自己的感情自由朗讀課文，注意要求：

　　1、生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　讀了之后，你覺(jué)得文章是寫(xiě)爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?

　　2、生字教學(xué)

　　真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀

　　出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模

　　學(xué)生讀。

　　3、理解詞語(yǔ)中了解課文。

　　“堪稱楷�！笔鞘裁匆馑寄�?誰(shuí)知道?文中哪一句話有這詞?讀讀。

　　是誰(shuí)堪稱楷模?他的什么地方表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)堪稱楷模?(板書(shū)人品文品)

　　師:好，同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用，下面老師有個(gè)填空題，你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看

　　出示:我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

　　一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對(duì)"愣住"的理解)

　　在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如( )。

　　三、結(jié)合文本，理解詞語(yǔ)。

　　1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分

　　過(guò)渡:不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢?

　　讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么想說(shuō)的呢?

　　生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。

　　師:那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書(shū)愣住)

　　出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　(1)請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子

　　(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。

　　作者為什么會(huì)愣住啊?

　　生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　從中你感受到了什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

　　(3)這要花了多少心血呀。我們一起來(lái)讀讀這位老人的心血吧!齊讀

　　(4)請(qǐng)大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?

　　出示句二:題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。

　　出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?"

　　請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　直接小結(jié):如此認(rèn)真的批改，無(wú)怪乎作者看了會(huì)愣住，會(huì)驚呆啊

　　(5)發(fā)散思維想像畫(huà)面。

　　師:就是這么一位初中生寫(xiě)的這么一篇在北京市獲得少年兒童征文比賽中的文章，卻被葉老先生修改了那么多處。你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面?

　　生:出現(xiàn)了葉老先生認(rèn)真修改的畫(huà)面

　　師:你會(huì)用個(gè)什么詞來(lái)形容他嗎?(一絲不茍)讓我們?cè)倏纯催@篇修改文吧。從這修改中，你還體會(huì)到了什么?從這修改中，還讓我們學(xué)會(huì)了什么?(出示修改方法)

　　師:葉老先生那么忙，但他還是那么認(rèn)真地改著，那么聚精會(huì)神、那么孜孜不倦地改著……這一切，讓肖復(fù)興同學(xué)感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動(dòng)，為之震撼嗎?這真是一個(gè)文品堪稱――――(楷模)的人啦。

　　不僅如此，他還為肖復(fù)興寫(xiě)了一則評(píng)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示)這一則評(píng)語(yǔ)又給了肖復(fù)興同學(xué)什么感受?(樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。)

　　2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分

　　過(guò)渡：是呀，一個(gè)大作家對(duì)一個(gè)初中生的作文如此的認(rèn)真細(xì)致地修改，怎么不令肖復(fù)興感動(dòng)呢。更讓肖復(fù)興同學(xué)感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請(qǐng)，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請(qǐng)這個(gè)初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個(gè)填空題怎么填?(出示句子)

　　更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入( )的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的( )。 (對(duì)“燥熱”進(jìn)行體會(huì))

　　通過(guò)和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對(duì)"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個(gè)( )的夏天。

　　1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫(xiě)這意思的一段話了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會(huì)到了作者什么心情?特別是從哪幾個(gè)詞中可以體會(huì)到作者激動(dòng)的心情?(跳躍閃爍)

　　2、更令作者欣喜的是，葉老先生沒(méi)有想像中的高高在上，和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢?從課文中找一找，哪些句子能夠來(lái)解釋融洽呢?

　　出示

　　葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

　　請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀!我們一起來(lái)讀!這時(shí)，你感受到肖復(fù)興同學(xué)的心情了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠(chéng)，平易近人，他的人品真得是堪稱楷模呀。(板書(shū)平易真城)

　　正因?yàn)槿~老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　你體會(huì)到他的心情了嗎?請(qǐng)你來(lái)讀一讀，我們女生來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家再美美愉快地讀一讀。

　　3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?(我們下節(jié)課再繼續(xù)討論)

　　四、齊讀最后一段，總結(jié)全文。

　　師:作者一直沒(méi)有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的`爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會(huì)對(duì)這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?

　　(根據(jù)板書(shū)引說(shuō))因?yàn)榈谝淮唯D―――，因?yàn)槟莻€(gè)夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說(shuō)是“模糊”懂得?)再讀這段，說(shuō)說(shuō)感受。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復(fù)興同學(xué)長(zhǎng)大后成了什么嗎?(簡(jiǎn)介作者)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦課文喜歡的段落。

　　2、與同學(xué)交流修改作文的方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　修改作文一絲不茍(文品)

　　邀請(qǐng)做客平易真誠(chéng)(人品)堪稱楷模

　　教學(xué)反思：

　　設(shè)計(jì)這篇教案時(shí)，我想語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文教學(xué)中，扣緊教科書(shū)文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程，我們教學(xué)首先要固本強(qiáng)基。不管語(yǔ)文課堂怎樣改革，都應(yīng)該立足于教材，立足于課堂、立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師扎扎實(shí)實(shí)的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)。因此，這篇課文我從詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生去品詞品句從而理解課文內(nèi)容。

　　課文寫(xiě)了兩件事，每一件事我都設(shè)計(jì)幾句關(guān)鍵的填詞句子，學(xué)生可以一目了然地了解到這件事的主要內(nèi)容，再?gòu)年P(guān)鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內(nèi)容。設(shè)想是好的，可惜時(shí)間不夠，我只好把原設(shè)想的最后一段結(jié)尾、總結(jié)放在了第二課時(shí)，本來(lái)想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節(jié)課雖有美中不足，但我教學(xué)意圖達(dá)到了，整節(jié)課的教學(xué)做到了如崔巒在全國(guó)第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上所說(shuō)的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全教學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)單就是以簡(jiǎn)馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想�！翱偠灾€是好的，因?yàn)榘炎詈笠欢畏诺诙?jié)上也是可以的。

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