《守株待兔》教學設(shè)計合集【15篇】
作為一名教職工，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《守株待兔》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《守株待兔》教學設(shè)計1
教學目標：
1、學會8個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思。
2、讀懂語言故事的內(nèi)容，理解寓意，會用自己的話說說寓言故事包含的道理。
3、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進行口語交際訓練。
4、對故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓練。
5、能夠?qū)e人講述這個故事。
教學重點：理解故事內(nèi)容并體會寓意。教學難點：聯(lián)系自己的學習、生活實際談感受。
教學課時：一課時。
教學準備：課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時這又是的重點)下面我們一起來學習這個故事。
(教師板書課題)讀故事：
二、整體感知
1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)
(1)教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。
(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學生自學的興趣)
要求：
(1)讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。
(2)畫出自己不理解的詞語。
(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。
3、檢查自學情況：
(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學生認讀、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。)
(2)理解課題：打開課本
�、賹W生匯報株的意思是樹樁。(教師板書，同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)
�、趯W生匯報待的意思是等，師問：等什么?(在學生齊答兔子時，一邊讓學生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)
③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據(jù)學生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學生觀察種田人的動作和神情。)
(3)現(xiàn)在，誰能用自己的話結(jié)合黑板上的.圖片說出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀，學生容易理解)
(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現(xiàn)在請小朋友把你的新朋友送回家去。
請同學們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學生了解故事中人物特點，為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ))
(5)同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)
(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)
悟故事：三、再讀課文，深入體會課文內(nèi)容
(課件展示下列問題)
1、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果，學生體會朗讀語氣)
2、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學生試著朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么嗎?(針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學生進行安全教育)
4、結(jié)合你的學習和生活談?wù)勀愕母惺?(這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：
①考試時有學生偷看課本或同桌試卷
�、谛⊥当I竊財物
�、鄞蚵閷①�博等。以便讓學生領(lǐng)會不勞而獲的含義，還可以借機對學生進行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個問題的設(shè)置能夠讓學生由淺入深的理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊含的道理，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維)演故事：
四、課本劇表演
1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點。(教師引導(dǎo))
2、分角色表演，指一名學生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發(fā)揮故事結(jié)尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力)編故事：
五、課外練筆
續(xù)編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實實的勞動，終于在來年獲得了豐收。(這一練習既可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象力，又可以使學生懂得干什么事都應(yīng)老老實實的勞動才能取得成功的道理。
《守株待兔》教學設(shè)計2
教學設(shè)想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生動有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語言形象生動，圖畫逼真有趣。本課的教學設(shè)計以巧妙的問題引導(dǎo)學生從讀中感悟，體會故事包含的深刻道理，并能結(jié)合實際或場景描寫談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學目標：
1、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進行口語交際訓練。對故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓練。能夠?qū)e人講述這個故事。
2、學會8個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思。讀懂語言故事的內(nèi)容，理解寓意，會用自己的話說說寓言故事包含的道理。
教學重點：
理解故事內(nèi)容并體會寓意。
教學難點：
聯(lián)系自己的學習、生活實際談感受。
教學課時：
一課時。
教學準備：
課件、生字圓卡片、人物圖片（種田人、野兔、樹樁）
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不
要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎？（利用巧妙的問題激發(fā)學生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時這又是本文的重點）下面我們一起來學習這個故事。（教師板書課題）
讀故事：
二、整體感知
1、聽讀課文：（課件展示課文情景劇及文字）
�。�1）教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。
�。�2）欣賞課文的畫面展示，并初步體會文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎？（激發(fā)學生自學的興趣）要求：
�。�1）讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。
（2）畫出自己不理解的詞語。
�。�3）在課文中找一找“守株待兔”中“株”“待”的意思和題目的意思。
3、檢查自學情況：
�。�1）課文中八個生字寶寶已被老師請了出來，小朋友們想不想和它們交朋友？那么我們先來認識一下你的新朋友好嗎？請同學們合上書。（教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學生認讀、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀（此處兩問旨在激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。）
�。�2）理解課題：打開課本
�、賹W生匯報“株”的意思是“樹樁”。（教師板書，同時讓學生觀察課本插圖“樹樁”的形狀，教師在黑板貼上自己制作的“樹樁”圖片）
�、趯W生匯報“待”的意思是“等”，師問：“等什么？”（在學生齊答“兔子”時，一邊讓學生觀察課本插圖“野兔”的樣子，一邊在黑板貼上“野兔”圖片）③誰能用課文中的一句話回答“守株待兔”的意思。學生找出“從此他丟下出頭??”一句，師問：文中的“他”指誰？（根據(jù)學生的回答在黑板貼
上種田人的圖片，并叫學生觀察種田人的動作和神情。）
�。�3）現(xiàn)在，誰能用自己的話結(jié)合黑板上的圖片說出“守株待兔”的含義。（圖片板書比較直觀，學生容易理解）
�。�4）剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現(xiàn)在請小朋友把你的新朋友送回家去。
�、僬埻瑢W們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些？把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。（這一環(huán)旨在讓學生了解故事中人物特點，為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ)）
�。�5）同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎？（學生定會問“樂滋滋”的意思，師追問：課文中說誰“樂滋滋”的`?他為什么樂滋滋的？如果換作是你，你感覺怎樣？）（這幾個問題不但讓學生理解了“樂滋滋”的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容）
（6）誰能用“樂滋滋”的語氣去讀這一段，指名朗讀。（然后課件展示這一段的情景朗讀。）
悟故事：
三、再讀課文，深入體會課文內(nèi)容（課件展示下列問題）
1、那只兔子怎樣死的？故事的結(jié)果怎樣？面對這樣的結(jié)果你想到了什么？（小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果，學生體會朗讀語氣）
2、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學生試著朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他？故事的結(jié)果又會怎樣？你還想對故事中的野兔說點什么嗎？（針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學生進行安全教育）
4、結(jié)合你的學習和生活談?wù)勀愕母惺�？（這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：
①考試時有學生偷看課本或同桌試卷
�、谛⊥当I竊財物
�、鄞蚵閷①�博等。以便讓學生領(lǐng)會不勞而獲的含義，還可以借機對學生進行德育教育和法制教育）
（課件展示以上問題）
�。ㄟ@幾個問題的設(shè)置能夠讓學生由淺入深的理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊含的道理，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）
演故事：
四、課本劇表演
1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點。（教師引導(dǎo)）
2、分角色表演，指一名學生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發(fā)揮故事結(jié)尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。（這種表演可以使學生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力）
編故事：
五、課外練筆
續(xù)編故事：
要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實實的勞動，終于在來年獲得了豐收。（這一練習既可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象力，又可以使學生懂得干什么事都應(yīng)老老實實的勞動才能取得成功的道理。）
六、板書設(shè)計：（附后）
《守株待兔》教學設(shè)計3
設(shè)計理念
寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標。本則設(shè)計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，強化基礎(chǔ)訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性落實在工具性上面。兩者同生同構(gòu)，相得益彰。
教學目標
1、學會6個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導(dǎo)學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
教學過程
一、讀題存疑，整體感知
1、這節(jié)課我們學習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學“守”：
拼讀“守”。
漢字是表意文字，我們能望文生義�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”�？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。
這里是守著什么？（守株）
3、教學“株”、“樁”：
觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（板書：樹樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。
4、理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。
5、看課題質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？
6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識字教學。落實雙基；圍繞課題展開質(zhì)疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進行。]
二、讀文探疑，意文兼得
�。ㄒ唬┭凶x“怎么守”
根據(jù)大家的交流出示：
從此（cǐ）他丟下鋤（chú）頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞（zhuàng）死在樹樁上。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較句子：出示：
從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
2、引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內(nèi)容同上）。
[設(shè)計意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學。]
（二）研讀“為什么守”
根據(jù)大家的交流出示：一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄（cuàn）出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。
種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較品味“竄”。
如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。
2、對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的'？
根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
給“樂滋滋”換一個詞。（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋）
朗讀指導(dǎo)：
每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請男孩樂滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。
3、小結(jié)：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
[設(shè)計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導(dǎo)而又層層推進地朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。]
�。ㄈ┗刈x“怎么守”從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1、“從此”就是從什么時候開始？
2、為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）
3、想象說話：他是一個農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：
4、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢？
5、你快去勸勸種田人吧！把你想說的話寫在插圖旁。
小結(jié)：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收獲。
這就是寓言故事（板書：寓言）用一個小故事，告訴我們一個大道理。
[設(shè)計意圖：回讀重點句，層層深入地引導(dǎo)學生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生�！胺拧迸c“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
讀下面短文。
撿到一個英鎊
杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
小結(jié)：守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人。讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。
[設(shè)計意圖：適當拓展教學內(nèi)容有利于學生開闊視野，加深對文本的理解，體現(xiàn)了新課標的一個重要理念：倡導(dǎo)開放的語文教學。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]
四、復(fù)習鞏固，書寫漢字
1、抽讀生字卡片。
2、歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結(jié)伴出去玩，你會怎么分？
�、倨铰N舌音
�、谏舷�、左右結(jié)構(gòu)
�、蹌釉~
④形聲字
小結(jié)：歸類識字，我們能更有效地記住生字。
3、書寫“守、此”。
讀帖：學生自己觀察各個生字在田字格中的位置。
臨�。簩W生說書寫注意點，教師示范，學生臨摹。
展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
自評，互評。
[設(shè)計意圖：識字能力是學生獨立閱讀的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生的個性需要，能激發(fā)學生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領(lǐng)學生寫好中國字。]
《守株待兔》教學設(shè)計4
寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標。本則設(shè)計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，加強基礎(chǔ)訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構(gòu)，相得益彰。
教學目標：
1、學會本課六個生字，會寫5個生字。理解詞語“守株待兔、樂滋滋、竄出來”。
2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
3、能把故事講給別人聽。
教學過程：
一、復(fù)習《揠苗助長》，引出課題。
1、師：昨天，我們學習了寓言兩則中的《揠苗助長》。通過學習，我們知道：寓言是借故事來說明道理的文章。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個故事告訴我們什么道理。
2、板書課題：學寫“守”，讀字、讀題。
3、看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預(yù)習了課文，你們知道故事的主人公是誰？（種田人并板書）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語，讀一讀。“待”就是“等”。連起來指名說意思：守著樁子等兔子。）
�。◣煟悍N田人為什么守株待兔？結(jié)果又怎樣呢？這個故事就在課本的123頁。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、教學字詞。
（1）出示詞語：“竄出來、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點糾正“竄出來”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問：這個字為什么是金字旁？農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么？）
�。�2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類識記生字。
3、指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀準，讀通，滲透段的知識。
�。◣煟盒∨笥褌冋婺芨�！通過努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個種田人為什么要守株待兔呀？）
三、讀文探疑，意文兼得。
�。ㄒ唬┭凶x“為什么等”
1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、誰能用自己記的話來說說？（指名說，并板書“白撿”）追問：什么是“白撿”？
3、這是文中的原話，（出示“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣…那該多好啊�！保┐蠹易约簛碜x一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。
A、聯(lián)系上下文——沒花一點兒力氣。（字變色）
B、師：種田人沒花一點兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？
C、讀懂希望每天“白撿”的'心理。（師：樂在心里…樂在臉上…樂在眼睛里了）他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
3、師：想得真美呀！這么美的想法可能實現(xiàn)嗎？不能。對，不能，因為這只兔子的死是偶然發(fā)生的事。
4、快來讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。
�。ɡ斫狻案Z出來”，相機指導(dǎo)朗讀。）
（師：種田人因為一次偶然的“白撿”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪兒呢？出示第三自然段。）
（二）研讀“怎么等”
“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”
1、從這句話中明白了什么？（強調(diào)“整天”；理解“從此”）
2、引讀：早晨起來，別的農(nóng)民都在鋤草，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；快到中午了，別的農(nóng)民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；傍晚，別的農(nóng)民都在給地澆水，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
（三）研讀“守的結(jié)果”
1、師：他等了一天又一天，他等來了什么？（野草，莊稼全無，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書“一無所得”（出示結(jié)果，讀）
�。ㄋ模┟靼自⒁�
1、假如你從他身邊走過，你會對他說什么？
2、小結(jié)寓意：不能靠碰運氣過日子。
不勞動不會有收獲。（讀）
四、回顧全文并拓展：
1、師生合作讀整篇課文。（故事學完了，道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。）
2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。
“兔子受驚四處竄，撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿，心里樂呀樂開懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸�！�
五、復(fù)習鞏固，書寫漢字。
1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。
讀帖：學生自己觀察各個生字。
臨摹：教師示范“守、此”，學生臨摹。
2、展示：實物投影展示學生寫的字，評點。
3、評價：自評；互評。
六、把這個故事講給家人聽；推薦閱讀《中國寓言故事》
《守株待兔》教學設(shè)計5
一、教學目標：
1、認識6個字，會寫5個字。
2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
二、教學重難點：
1、認識6個字，會寫5個字。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
三、教學課時：
一課時
四、教學準備：
掛圖、小黑板
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習引入
�。薄⑸瞎�(jié)課我們學了水滴石穿這個寓言，誰能說說這則寓言告訴了我們什么？
2、今天，我們繼續(xù)學習《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢？（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，理解詞語意思。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。
�。�、學習生字
�。�1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯的地方。
�。�2）小火車讀生字，給生字組詞。
（3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。
（4）觀察生字，指出容易寫錯的地方，小黑板上描紅。
�。�5）齊讀帶生字的詞語。
2、理解“守株待兔”的意思。
�。�1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個句子。
�。�2）理解句子
�、俪樯卮�
�、诔鍪揪渥樱簭拇艘院�，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。
�、埤R讀句子，思考“這里”指的是哪里？
④“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說說詞語的意思，請一個孩子發(fā)言。
⑤想象：農(nóng)夫在這里等待的.時候是怎樣的心情？
�、薷星樽x句子，抽讀、范讀、齊讀。
（三）學習課文1、2自然段
1、種田人怎么會天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀，思考：野兔怎么來的？
（1）給“竄”換詞。
（2）“竟”是什么意思？
3、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的？勾畫他的內(nèi)心想法。
4、抽讀，出示句子：我一點力氣沒花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好啊！
�。�1）齊讀，哪些詞語該重讀，為什么？
�。�2）默讀句子，想一想，農(nóng)夫的心情怎樣？做上批注。
�。�3）抽讀，誰能讀出農(nóng)夫當時的心情？
（四）學習課文3自然段
1、真的有那么好的事嗎？這個種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子。
2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：別人時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他還在等……
3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�
1、老師就是那個等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒有明白為什么我沒有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對我說的話寫到書上空白的地方。
2、抽生讀寫話。
3、我們生活中有這樣的人嗎？
4、遇到這樣的人，你想對他說點什么？
《守株待兔》教學設(shè)計6
目標預(yù)設(shè)：
1、會認本課六個生字，會寫五個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重難點：
研讀課文，明白寓意。
教學過程：
一、初讀課文，讀懂課題。
1、聽說我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學習生字“守”）
2、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：
（1）讀準生字的讀音，讀通課文。
（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
3、學習生字。
�。�1）出示帶生字的詞語：
守株待兔撞死樹樁鋤頭竄出來從此
（2）聯(lián)系實際理解“樹樁、鋤頭”
（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？
學習句子，理解課題：
從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
二、深讀課文，明白寓意
1、種田的人等待野兔的結(jié)果是什么？
學習句子：
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
2、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
3、學習句子：
從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。
（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。
�。�3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來說）
（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：當別人時，他在樹樁旁傻等；
當別人時，他在樹樁旁傻等；
當別人時，他在樹樁旁傻等；
�。�5）朗讀指導(dǎo)。
（6）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
4、學到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。
5、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
6、學習第1自然段
�。�1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？
�。�2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？
（5）朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的.這句話讀好嗎？
7、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。
8、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
三、觀看動畫，加深理解
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？
2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。
3、小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
四、聯(lián)系實際，明理導(dǎo)行
1、其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）
2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。
五、書寫指導(dǎo)。
板書預(yù)設(shè)：
野兔沒來（不能靠碰運氣過日子）
守株待兔
《守株待兔》教學設(shè)計7
教材簡析
“人生多少哲理，盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
設(shè)計理念
新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設(shè)計力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語言，提高思維。
學法思考
本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
教法選擇
以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
教學目標
根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：
知識與能力目標：
1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學，引導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進而初步明確應(yīng)該“做一個什么樣的人”。
學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學習難點：理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實際深化理解，突破重難點。
教學課時：一課時教學準備：cAI課件。
教學流程
擬用以下五大教學板塊來實現(xiàn)我的教學構(gòu)想：課前測試，增加積累——準切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的'興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預(yù)習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽�。∫痪湓�，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃菀龑?dǎo)學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
訓練設(shè)計
本課以“全面提高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計了以下訓練：
1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養(yǎng)學生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學生語感及情商；
3、貫穿于教學各環(huán)節(jié)的品、評、議、說有效培養(yǎng)了學生對語言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對識字寫字的關(guān)注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎(chǔ)知識訓練和學習習慣培養(yǎng)；
6、以調(diào)動寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計的最大追求！
板書設(shè)計
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認真做事、踏實做人
精心設(shè)計的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設(shè)計要立足學生，著眼于學生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書設(shè)計圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。
說教學手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文�！�
綜上所述，本設(shè)計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學生調(diào)動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設(shè)計付諸實施之時，只要我時時關(guān)注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！
《守株待兔》教學設(shè)計8
【教學內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊。
【教學過程】
一、讀題存疑，整體感知
1．這節(jié)課我們學習一個寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)
2．教學“守”。漢字是表意文字。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)
3．教學“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。
4．理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。
5.質(zhì)疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?
6.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。
【設(shè)計意圖】
根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識字教學，落實雙基。圍繞課題展開質(zhì)疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。而且，設(shè)計三個概括提煉的話題，保證了對話的有效進行。
二、讀文探疑，意文兼得
(一)研讀“怎么守”。
根據(jù)大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1.拼讀生字（帶點字），讀通句子。
2.比較句子，理解“整天”在句子中的作用。
3.引讀：早上，太陽升起，種田人就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽高掛，種田人還是……傍晚，太陽快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學生接讀)
【設(shè)計意圖】
通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學。
(二)研讀“為什么守”。
根據(jù)大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
1.拼讀生字，讀通句子。
2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹林里竄出來。
3．對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的?
根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
4.給“樂滋滋”換一個詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)
5.朗讀指導(dǎo)：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男同學樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請女同學樂滋滋地讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。
6．小結(jié)：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
【設(shè)計意圖】
想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導(dǎo)而又層層推進的朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。
(三)回讀“怎么守”。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1.“從此”就是從什么時候開始?
2.為什么是“丟”而不是放呢?
3.想象說話：他是一個農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀?是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。
4．日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢?
5．你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。
6.小結(jié)寓意：不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收獲。（板書）
這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。
【設(shè)計意圖】
回讀重點句，層層深入地引導(dǎo)學生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生�！胺拧迸c“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說話拓展，都是為了讓學生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的'語言文字中跳出來，走入學生的精神世界。
三、同步拓展，加深理解
1．讀補充資料。
撿到一個英鎊
杰克是英國倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊�！耙粋�英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
2.省略
《守株待兔》教學設(shè)計9
一、教材簡析
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實際教學中，語文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學生與文本對話，通過各教學環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學老師作為協(xié)同教師，通過“一教一輔”型、“學習站”型協(xié)同教學模式，進行個別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。
二、學習目標
1.認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。
2.通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的`愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3.借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。
三、教學重難點
借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。
四、課前準備
課件和生字卡片
五、課時安排
一課時
六、教學流程
(一)揭題引入，激發(fā)興趣。
1.揭示課題，朗讀正音。
2.老師逐字板書課題，教學生字。
3.引導(dǎo)學生說題意。
(二)讀好故事，集中識字。
1.學生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學生朗讀課文。)
2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長句。
�、俸鋈桓Z出來(讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。)
�、谧矘錁�(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。)
③又肥又大樂滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。)
�、軓拇虽z頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)
3.分組朗讀生字
4.書寫生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學生書寫，并記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。)
(三)學講故事，明白寓意。
(1)了解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。
1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點理解：竄)
2.引導(dǎo)學生初步體會事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3.引導(dǎo)學生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學生復(fù)述。)
4.繼續(xù)點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學習句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
(2)講述守株待兔的過程和結(jié)果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。
2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?
3.“從此”就是從哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?
(3)評價種田人的行為，明白寓意
1.小組內(nèi)評價種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學生討論，并記錄討論有序的小組)
2.學生交流，教師隨機點播。
3.寫話練習(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學生的寫話;指導(dǎo)小組學習，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
4.我想對種田人說：你別再( )，趕快去( )吧!
5.我想告訴種田人一個道理：( )。
6.師總結(jié)寓意。
(四)講述故事，閱讀推薦。
1.嘗試接龍復(fù)述整個故事。(分兩個學習站，兩位老師分別指導(dǎo))
2.建議學生回家把故事講給家人朋友聽。
3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
(五)學情反饋，多元評價。
走到進行整節(jié)課的課堂反饋。
教學反思：
在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。
《守株待兔》教學設(shè)計10
教學目標：
1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點：
研讀課文，明白寓意。
教具：
多媒體
教學過程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?
3、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎?板書：怎么等?等的結(jié)果?
二、初讀課文，自主識字
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學習情況
(1)這些生詞你會讀嗎?
(2)請大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?
三、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢?板書：莊稼全完野兔沒來(課件出示句子)：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
(一)研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
(1)自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
(2)交流預(yù)設(shè)：
(3)朗讀指導(dǎo)：
A、誰愿意來讀讀這個句子?先自己準備一下，指名讀。
B、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
C、寓言的`朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。
D、誰還愿意讀?
E、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧!
(4)小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了!
3、學到這兒，你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動是不會有收獲的。
(二)研讀課文，知道不能憑著運氣生活
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢?
2、讀第一自然段，提出不明白的地方。
竄是什么意思?筆直地向前跑，能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒有方向地亂跑)
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種.種原因。
小結(jié)：你們剛才說的種.種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?
4、種田人意識到這一點了嗎?從哪里知道?能給樂滋滋換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎?
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等(課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……)每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學到這兒，你又明白了什么?(板書：不能靠碰運氣過日子)
(三)朗讀全文，加深理解
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見那個種田人，你會怎樣勸他?找你的好朋友說說。
3、小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
四、指導(dǎo)背誦
可選自己喜歡的一個自然段背，也可整篇背誦。
五、布置作業(yè)
板書預(yù)設(shè)：
野兔沒來(不能靠碰運氣過日子)
守株待兔
莊稼全完(不勞動不會有收獲)
《守株待兔》教學設(shè)計11
教學目標：
1.學會3個生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。
教學重點：結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。
教學難點：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點
教學準備：教師：搜集圖片，制作課件，與學生共同總結(jié)學習文言文寓言的學習步驟及怎樣讀出韻味
學生：預(yù)習寓言
教學過程：
課前談話：語文課就是和語言文字親近的過程，先跟文言文寓言親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味），生自由讀。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題：
1. 談話揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)走進古人給我們留下的文學經(jīng)典文言文寓言中，（出示圖片），看是什么？
2. 板書課題，解題：伸出手咱們共同寫課題。
理解“株”和題目的意思
3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。出示書圖。這本書是后人集結(jié)他的作品編輯而成的'。書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇。
4. 回憶方法：對于今天學的課文先干什么？出示讀出韻味的方法，生回憶
二、初讀課文，讀出韻味
1. 讀易錯的句子
師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎？考考大家
�。�1）折頸而死 指名讀紅字，大家讀，說字意
（2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。
讀好斷句
指名讀句
出示標有斷句的句子：這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。
學會生字：
學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字
學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同
師介紹兩個字的字源來歷
�。�3）兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。（指名讀，大家讀）
過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2. 讀出韻味
自由練讀
指名讀（到前面讀）
三、理解句意，感悟道理
過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。
1. 結(jié)合注釋理解句意
2. 交流理解
交流第一句：
�。�1）指名說：先讀原句，再說意思
（2）生質(zhì)疑不理解的詞
�。�3）鞏固走的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
生說走的意思，回憶含有走的句子
古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢？
出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
舟已行矣，而劍不行。
（4）想象畫面
過渡：一只兔子跑得非�？�，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？結(jié)合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。
生自由練說
指名說
過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰能用書上的話來回答
交流第二句
說句子意思
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株？
小結(jié)：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓
導(dǎo)讀這一句：
因為白白撿到一只兔子，所以他……
因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……
結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的？
生自由回答
像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎？把這個詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書： 白日做夢 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲心存僥幸
交流第三句：
結(jié)果會怎樣呢？生自由答，引導(dǎo)讀書上句子
適時板書：一無所獲為宋國笑
看板書小結(jié)、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……（生看板書回答），他等來的不是兔子，反而是一無所獲，為宋國笑。你嘲笑他嗎？為什么？
3. 感悟道理
生談自己的理解
出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：
生自由讀讀，理解
假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。（必要讓學生先說說怎樣稱呼）
生動筆寫勸誡的話
交流，評價
小結(jié)道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……（生看板書接答）。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。
四、背誦課文，活學活用
1. 指導(dǎo)背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）
2. 過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎？（估計有困難）
對聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài) 坐等世間閑財 生填橫批
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。
五、總結(jié)作業(yè)：
1. 閱讀資料
2. 猜字謎：守株待兔 打一字
《守株待兔》教學設(shè)計12
一、 揭示課題，理解課題
1、師：今天，我們要學習一篇寓言故事，題目叫做《守株待兔》，在這個課題中有一個我們沒見過面的生字寶寶“守”（出示拼音），跟著老師讀。誰來讀讀課題。（指名讀，全班讀）
2、師：“守株待兔”是什么意思呢？請小朋友去讀一讀課文，找出能解釋題目意思的一個句子。
出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
3、師：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——樹樁；“待”就是——等著；“守”字比較難，你可能不能直接找出與他對應(yīng)的詞語，請小朋友想一想，假如老師讓吳婷守著余濤讀書，吳婷你會怎么做？
生：我會坐在他的旁邊。
師：對呀，坐在旁邊不就是“守”嗎？
師：誰能連起來說說“守株待兔”的意思？
生：坐在樹樁旁邊等待兔子。
師：是誰坐在樹樁旁邊等野兔呢？誰再連起來說一說。
生：種田人坐在樹樁旁邊等待野兔。
二、學習課文，明白寓意
1、學習第一自然段
師：這個種田人為什么會坐在樹樁旁邊等待野兔呢？
生：因為有一只兔子撞死在樹樁上被他撿到。
師：（出示“撞”）你有什么好辦法記住這個字？
師：這只野兔為什么會撞死在樹樁上呢？請小朋友帶著這個問題再去讀一讀第一自然段。
師：讓我們?nèi)タ纯催@只野兔為什么會撞死在樹樁上的。如果用一個字概括，請到書上找一找，哪一個字最能說明。（竄）
師：這個“竄”字也是生字，跟著老師讀（cuan）。誰來想個好辦法記住這個字？
師：什么叫“竄”？讓我們跟著種田人去看一看？（課件播放）
師：看完視頻，你知道“竄”是什么意思了嗎？
生：跑的意思。
師：是怎樣跑？
生：飛快地跑。
生：閃電般跑。
師：也就是說“竄”就是很快的意思，對嗎？
師：運動會開始了，運動員也跑得很快，為什么不叫“竄”，要叫“跑”呢？看來“竄”和“跑”是有區(qū)別的。運動員跑時眼睛往哪看？（前面）
師：野。兔為什么會這么慌張的從樹林里竄出來呢？請小朋友猜猜看？
生：可能有老虎在追它。
師：是呀，情況這么緊急，難怪它會跑得這么慌。誰來讀一讀第一自然段。（點名讀、齊讀）你的朗讀仿佛讓老師看見了一只……
2、學習第二自然段
出示：種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
師：什么是“白撿”？去讀讀這個句子，找一找哪句話是可以解釋“白撿”的？（沒花一點力氣）
師：是呀，沒花一點力氣就撿了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。難怪種田人心里美滋滋的。
師：什么叫“美滋滋”？
生：開心。
師：樂悠悠也是開心的意思，讓我們一起看一下這兩個句子。
比較句子：他樂滋滋地走回家去。
他樂悠悠地走回家去。
師：課文為什么要選擇“樂滋滋”，而不用“樂悠悠”呢？
我們先從在字形上看看“樂滋滋”與“樂悠悠”有什么區(qū)別？
生：“樂滋滋”的“滋”是三點水，“樂悠悠”的“悠”是心字底 。
師：從他們不同的'偏旁你能判斷他們不同的意思嗎？
師：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟什么有關(guān)�！皹酚朴啤钡摹坝啤笔切淖值� ，它又跟什么有關(guān)。
生：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟水有關(guān)，“樂悠悠”的“悠”是心字底 ，心情很高興。
師：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟水有關(guān)，想一想這水是什么水？想想，種田人撿了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，看著看著，他會流出什么？（口水）而且兩個滋也說明他的口水流的很長很長。現(xiàn)在小組里面討論一下，到底用“樂滋滋”好，還是用“樂悠悠”好。
生：用“樂滋滋”好，撿了兔子就想拿回家燒，這么肥的兔子，想想都流口水。
師：用你的朗讀表現(xiàn)一下，他的口水流的多長。
�。ㄉx，師點評——他的口水有一尺長）
師：他樂滋滋的走回家是因為——他白撿了一只兔子。
他白撿了一只兔子所以——樂滋滋的回家。
3、學習第三自然段
出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
師：這個種田人撿了一只野兔就希望天天都能撿到一只兔子，于是他就整天坐在樹樁旁邊等兔子。
當別人忙著在地里澆水施肥時——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
當別人在拔草捉蟲時——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
當別人的莊稼大豐收時——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
師：小朋友們想想看，可能會每天都有野兔撞死在樹樁上嗎？這種事情只是偶爾才會有的，也許過一個月有，也許過一年才有，也許一輩子也不會有。
師：可是，種田人卻丟下了鋤頭，這個種田人是男的還是女的？（男的）。
師：這個男的，不在田里出力，整天守株待兔，他還像男子漢嗎？他就是一個大懶漢。他不想勞動，可是又想有收獲，用一個詞形容叫做——不勞而獲。這種不勞而獲的人注定會一無所獲。所以課文告訴我們——日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
師：小朋友們，學了這則寓言，你明白了什么道理了嗎？
《守株待兔》教學設(shè)計13
【教學目標】
1、認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。
2、通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情；通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。
【教學重難點】
借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。
【教學過程】
一、揭題引入，激發(fā)興趣
1．揭示課題，朗讀正音。
2．老師逐字板書課題，教學生字。
3．引導(dǎo)學生說題意。
二、讀好故事，集中識字
1．學生自由朗讀課文。（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學生朗讀課文。）
2．分組出示字詞（帶拼音），讀通長句。
�、俸鋈桓Z出來（讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。）
�、谧矘錁叮ㄗx通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。）
③又肥又大樂滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。）
�、軓拇虽z頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）
3、分組朗讀生字
4、書寫生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學生書寫，并記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。）
三、學講故事，明白寓意
�。ㄒ唬┝私�、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。
1．種田人為什么要“守株待兔”呢？誰能講一講。（重點理解：竄）
2．引導(dǎo)學生初步體會事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點兒——（碰巧/奇怪/不可思議）
3．引導(dǎo)學生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學生復(fù)述。）
4、繼續(xù)點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？
學習句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
�。ǘ┲v述守株待兔的過程和結(jié)果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。
1．劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。
2、種田人這樣想，又是怎樣做的呢？
3、 “從此”就是從哪一天以后？
4、理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？
（三）評價種田人的行為，明白寓意
1、小組內(nèi)評價種田人的想法和做法。（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學生討論，并記錄討論有序的小組）
2、學生交流，教師隨機點播。
3、寫話練習（情境中寫字——此、丟）（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學生的寫話；指導(dǎo)小組學習，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
我想對種田人說：你別再，趕快去吧！
我想告訴種田人一個道理：
4、師總結(jié)寓意。
四、講述故事，閱讀推薦
1．嘗試接龍復(fù)述整個故事。（分兩個學習站，兩位老師分別指導(dǎo)）2．建議學生回家把故事講給家人朋友聽。 3、閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》五、學情反饋，多元評價
協(xié)同老師走到進行整節(jié)課的課堂反饋。 《守株待兔》教學設(shè)計4
教學目標：
1、能正確認讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。
4、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象力等。教學重、難點：
理解“守株待兔”的寓意。
教具準備：
多媒體課件（師）
積累寓言故事(生)
教學流程：
一、激趣導(dǎo)課
1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？
小結(jié)：寓言故事短小而精悍卻能說明一個深刻的道理。
2、今天這節(jié)課我們就來學習一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學們大聲地齊讀課題。
3、理解“守株待兔”
二、學習新知
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、作者怎樣細致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學了這節(jié)課你們就會知道的。下面請同學們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、認讀生詞
1）、認讀詞語
竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭
2）、認讀生字
竄、撞、樁、此、鋤
跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？
這些字在讀時，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）
3、指名讀課文
1）、指名讀課文
2）、誰來給剛才讀的同學點評一下。
3）、小結(jié)：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態(tài)度。
（二）研讀課文
1、帶著問題讀課文
下面請同學們默讀課文，思考：種田人在地里干活時發(fā)生了一件什么事，他是怎樣做的`，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
2、回答問題
種田人在地里干活時發(fā)生了一件什么事？
�。ü艜r候有個種田人，……死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導(dǎo)用急促的語氣讀一讀。
看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，……）
此時，種田人的心情怎樣？（高興）
你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋……）
想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了……所以……）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為……
指導(dǎo)用高興的語氣讀一讀。
當種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）
1）、“從此”指的是什么時候？
2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。
�。ㄟ@兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結(jié)合語境來理解）
3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？
種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結(jié)果怎樣呢？請同學們齊讀。（日子一天……）
種田人為什么會一無所獲？
此時，你想對種田人說些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
學了課文，從中你明白了什么？
4、練習講故事。
為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當宣傳員，把這個故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。
誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？
三、識字、寫字
1、讀字
守、丟、此、樁、肥
2、指導(dǎo)寫字
1）、這些字按結(jié)構(gòu)怎樣分？
2）、書寫時，你想提醒大家注意什么？3)、指導(dǎo)書寫“此” “丟”（筆順）4）、范寫“丟”
下面請同學們在語文書上，先描后寫兩個。注意寫字姿勢。一拳……
四、鞏固練習
1、給下面的字選擇正確的讀音。
竄（cuàn chuàn）喘（cuǎn chuǎn）鋤（chú cú zhù）
2、加偏旁組成新字，再組詞。
莊+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
巴+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
去+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
3、《守株待兔》告訴我們：
�。�1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會撿到的。
�。�2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。
4、續(xù)寫小故事
聽了我們的勸說，種田人會怎樣想，怎樣做呢？
五、課堂總結(jié)
1、學了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？
2、《守株待兔》告誡我們，在平時的生活、工作中，對偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實地、認真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。
《守株待兔》教學設(shè)計14
教學目標：
1、學會本課六個生字，能理解本課的生詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容和寓意，懂得不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點：有感情的朗讀課文，懂得寓言的寓意，理解成語意思。
教學過程：
一、揭示課題，初步解題
1、同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。（板書課題）
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？
二、初讀課文，自主識字
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學習情況
�。�1）這些字你會讀嗎？整體讀，個別讀。
�。�2）這些詞你會讀嗎？指名讀，齊讀。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：等的結(jié)果？
三、帶著問題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完，野兔沒來（出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，知道不勞動是不會有收獲的`
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
�。�2）交流討論：
a、“丟掉了鋤頭”可以知道什么？
b、你是怎么理解“整天在樹樁旁等著”這句話的？
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他還在等……是呀，一天到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。
d、誰還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學到這兒，你明白了什么？（板書）不勞動是不會有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，知道不能憑著運氣生活
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
2、理解“躥”，“躥”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“躥”嗎？究竟怎樣的跑才叫“躥”？（躥就是沒有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔“躥”的種種原因。
小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里躥出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給“樂滋滋”換一個詞嗎？5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
（1）指名讀
�。�2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒有等到兔子。
7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
�。ㄈ┰僮x課文，加深理解
1、剛才我們深入了解了這個故事，現(xiàn)在讓我們再一次有感情的朗讀課文吧！
2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。
師小結(jié)。
五、課外閱讀
寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。其實像《守株待兔》這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。
《守株待兔》教學設(shè)計15
教學設(shè)想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生動有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語言形象生動，簡潔易懂，圖畫逼真有趣。本課的教學設(shè)計以巧妙的問題引導(dǎo)學生從讀中感悟，體會故事包含的深刻道理，以及生詞的學習，并能結(jié)合實際或場景描寫談?wù)勛约旱母惺�。教學目標：
1、學會10個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思并且學會辨別同音字。
2、讀懂語言故事的內(nèi)容，理解寓意，同時閱讀伊索寓言故事，了解中西方寓言形式，最后用自己的話說說寓言故事包含的道理。
3、課文精講，文章劃分三段，對其進行白話文翻譯以及英文翻譯。并學習白話文中的相關(guān)字詞。
4、課堂練習，鞏固知識點，能夠用“守株待兔”進行口語交際訓練。課外拓展對故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓練以及預(yù)習下節(jié)課內(nèi)容。
5、教學重點：理解故事內(nèi)容并學習生詞。
6、教學難點：把“守株待兔”運用到自己的學習、生活實際感受。
教學課時：
一課時。
教學準備：
課件、生字圓卡片、人物圖片（種田人、野兔、樹樁）
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎？（利用巧妙的問題激發(fā)學生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時這又是本文的重點）下面我們一起來學習這個故事。（教師板書課題）
1、理解題目：向?qū)W生提問“守株待兔”的字面意思？學生匯報“株”的意思是“樹樁”。（教師播放課件，同時讓學生觀察課件圖片“樹樁”的形狀，教師在黑板貼上自己制作的“樹樁”圖片）以此類推然后得出守株待兔的句子意思。
2、現(xiàn)在，誰能用自己的話結(jié)合課件上的圖片說出“守株待兔”的含義。（圖片板書比較直觀，學生容易理解）。
二、整體感知
1、聽讀課文：（課件展示課文及文字）教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。
2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動有趣呀，同學們可以嘗試讀讀課文嗎？（激發(fā)學生自學的興趣）要求：
�。�1）讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。
�。�2）畫出自己不理解的詞語。
�。�3）在課文中找一找“守株待兔”中“株”“守”的詞語并理解其意思。（教師及時去幫助程度較差的同學跟上節(jié)奏）
3、教師詳細講解字詞：
同學們讀的不錯，不過有些詞出現(xiàn)了一些錯誤，那么老師把課文中10個容易錯的生字重點標識了出來，一起來看看有哪幾個吧！“守”“誅”“待”“耕”“撞”“樁”“此”“丟”“此”等，這幾個是重點要掌握的詞，要注意他們的拼音，筆畫和辨析。同時展示相關(guān)圖片進行輔助理解，加深同學對字詞印象。那么這篇文章的大體生詞已經(jīng)講解完了，那現(xiàn)在老師來看看你們掌握程度，那老師拿出生詞卡片，你們可以告訴我他們的讀音，有時間的同學還可以把字詞寫下來哦�。ń處煶鍪局谱骱玫纳挚ㄆ砍鍪疽粡堉该麑W生認讀、組詞并在紙上默寫這個字，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀（此處兩問旨在激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。）注意：“代”“帶”“待”和“撞”“樁”“莊”的區(qū)別。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學習生詞后，進行白話文和英文翻譯講解，在該階段也有一些生詞。采取提問方式：“同學們在翻譯白話過程中還有哪些不理解的詞語嗎？”（學生定會問“樂滋滋”的意思，師追問：課文中說誰“樂滋滋”的？他為什么樂滋滋的？如果換作是你，你感覺怎樣？）（這幾個問題不但讓學生理解了“樂滋滋”的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容）亮出課件，說明其表示“高興”“開心”的含義就把復(fù)雜的樂滋滋轉(zhuǎn)換成較容易的同義詞。
2、講解完白話文和英文翻譯后，對《伊索寓言》的螞蟻和屎殼螂進行解讀，展示西方寓言的形式，加強學生對寓言的理解，兩篇寓言揭示了共同的寓意：“不通過自己的努力是無法獲得得成功的，不要妄想不勞而獲�！�
四、課堂練筆（對文章進行總結(jié)，設(shè)計課堂作業(yè)，及時鞏固。）
1、字詞填空，設(shè)置情境對話，要求學生辨析同音字，選擇正確的詞填空。
2、播放圖片，要求學生說出圖片的`意思以及人名。
3、情景模擬，分角色表演，請兩個同學來表演一下。（加強一下字詞的運用和理解）
小林：最近我學習了一些寓言故事。
小鄭：有趣嗎？能講給我聽聽嗎？
小林：“守株待兔”講的是一個耕地的農(nóng)民，撿到一只撞死在樹樁下的兔子，然后，他整天在樹下等待兔子，結(jié)果田地都荒蕪了！
小鄭：真是可笑！我們可別再犯這樣錯誤！
小林：下節(jié)課，老師要講“狐假虎威”，她推薦我們看功夫熊貓，里面有代表中國特有動物的形象，如熊貓、華南虎等，還有非�？岬墓Ψ蛐�！
小鄭：看你樂滋滋的樣子，我猜你的中文課應(yīng)該很精彩呀！
五、課后作業(yè)
1、課外延伸，發(fā)展想像。種田人聽了你的勸告，可能會怎么想，怎么做？會發(fā)生什么故事？（如有時間，可以進行小組探討）200字以上，需要上交。對富有創(chuàng)意的作品，授于“故事大王”稱號。
2、閱讀課文以及情境對話，生詞書寫3遍。
3、預(yù)習下節(jié)課“狐假虎威”，可以介紹同學們?nèi)ビ^看電影功夫熊貓，了解相關(guān)中國功夫文化以及對“老虎”的形象。
六、教學反思：
通過這節(jié)課的教學，使學生認識了本課的生字詞，理解了課文內(nèi)容，懂得了不要存僥幸心理，總想不主動努力而希望得到意外收獲。在教學過程中，我重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位。采用了學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學習，集體交流反饋的教學組織形式，以學生為主體，教師只是作為學生學習的組織者、指導(dǎo)者和激勵評價者。
在認識生字這一塊上，要求學生主動觀察發(fā)現(xiàn)，了解偏旁表義的特點，幫助學生學習識記生字的方法，培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)，自主學習的能力。在激發(fā)學生想象力的基礎(chǔ)上進行口語交際訓練，讓學生展開想象的翅膀，在小組內(nèi)發(fā)言，學會與人合作交流，培養(yǎng)自主合作的學習能力。
課文理解是教學的一個重點，學生在練讀中體會文本的意思。在講解課文這個環(huán)節(jié)，我利用圖像等形式，給學生創(chuàng)設(shè)意境，也激發(fā)了學生豐富的想象力，展開了想象的翅膀。
新的課程理念中提到，課堂上的評價應(yīng)該多元化，不僅有教師的評價，還應(yīng)有學生的自評和互評。在教學過程中，我及時給學生以激勵性評價，讓學生積極主動的學習，并參與到互評中來。
總之，我在整堂課的教學過程中重視了學生在學習中的主體地位，初步培養(yǎng)學生獨立、自主、合作、探究的學習能力，立足于發(fā)展，致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程理念。
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