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高中生生命教育案例通用
高中生生命教育案例通用1
課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的場所，但絕不是靜態(tài)、固定的場所，而是動(dòng)態(tài)的生命對(duì)生命的教育過程。課堂既包括學(xué)科課堂，還應(yīng)該由學(xué)科延伸到家庭、社會(huì);既包括知識(shí)的傳遞、技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該有情感的培養(yǎng)，文化和文明的傳承。生物學(xué)是唯一以生命為研究對(duì)象的科學(xué)，這就使得生物教學(xué)在生命化教育的浪潮中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)習(xí)"藻類植物"時(shí)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，顯微鏡下能看到那么多微小的單細(xì)胞生物。在獲得藻類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)："無論低等還是高等，簡單還是復(fù)雜，每個(gè)生命都有它存在的理由，沒有卑微和高貴之分。而這也正是大自然豐富多彩、千姿百態(tài)的原因所在!"
學(xué)習(xí)"輸血"、"傳染病"等內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生舉例："假如我受傷了，失血過多需要輸血，我的血型是AB型，誰能給我輸血?""假如我得了嚴(yán)重的流感來上課，你是否贊同我的行為?假若我堅(jiān)持來了，結(jié)果會(huì)怎樣?"有老師聽課后驚奇地問，你怎么老拿自己來舉例?我說，好的事情可以拿學(xué)生打比方，生病受傷這樣的事情還是拿自己舉例子。這既聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的尊重與關(guān)愛。
學(xué)習(xí)"人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響"時(shí)，課本上只是給出了"森林被砍伐"、"捕殺野生動(dòng)物"、"沙塵暴"、"太湖水污染"四幅圖片讓學(xué)生分析人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞。按照考試的`要求，只要能分析出原因并提出治理措施就可以�？晌蚁�，這不是進(jìn)行環(huán)境教育的極好機(jī)會(huì)嗎?我從網(wǎng)上找到了一組震撼人心的家燕遭遇車禍的攝影圖片，希望學(xué)生站在大自然的角度審視人類行為，學(xué)會(huì)和自然界和諧相處。接著我讓學(xué)生談?wù)劷鼛啄戥h(huán)境保護(hù)情況和污染情況，并對(duì)本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境開展調(diào)查，寫出環(huán)境保護(hù)的措施。結(jié)果令人感動(dòng)的是一班的幾名男生利用五一假期步行20多里地，采集了30多瓶水樣，對(duì)水污染情況進(jìn)行分析，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來，對(duì)環(huán)境污染有了更加切身的體驗(yàn)。
請(qǐng)參照下列提綱訪問你的母親和父親，寫出訪問報(bào)告。
�、賸寢屧趹言星笆窃鯓拥男睦�?
�、趮寢寫涯阋院蟾鱾�(gè)時(shí)期在生理和心理上有什么變化?后期體重的增加帶來了哪些不適?媽媽是怎么處理的?
③媽媽生你時(shí)是順產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)的，你出生時(shí)體重是多少?
……
這是我在"人的生殖發(fā)育"一課后給學(xué)生布置的作業(yè)。按照過去的處理，讓學(xué)生記住"精子和卵細(xì)胞相遇的場所是輸卵管"、"胎兒發(fā)育的場所是子宮"、"胎兒從母體生出叫做分娩"就可以了，但這似乎跟學(xué)生自己沒有一點(diǎn)關(guān)系，他們僅僅是記住了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)而已。而這項(xiàng)作業(yè)的完成，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更是一次很好的生命教育、感恩教育。盡管我沒提感恩一詞，但學(xué)生的作業(yè)中卻出現(xiàn)了"原來常常聽說，孩兒的生日、娘的苦日，現(xiàn)在我才深深理解到這句話"、"原來只知道生日有禮物、有蛋糕吃，現(xiàn)在卻在生日時(shí)，想到母親那天的辛苦了"等句子，不少學(xué)生作業(yè)的最后都有"感謝媽媽"、"媽媽你辛苦了"等發(fā)自肺腑的語言，這正是我的目的所在。
高中生生命教育案例通用2
一、案例介紹
班級(jí)中有一位女生，她積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)位列前茅，平時(shí)也很遵守班級(jí)和學(xué)校的規(guī)章制度，也會(huì)認(rèn)真聽從教師的教導(dǎo)，是位讓教師很放心的學(xué)生。但她上課從不主動(dòng)舉手回答問題，點(diǎn)她起來回答問題也是滿臉漲紅，回答斷斷續(xù)續(xù)，但答案還是正確的，回答完后坐在座位上也表現(xiàn)出還是很忐忑，很久才能將心思回到課堂上。在平常的活動(dòng)中，她也總是在后面默默觀看，不主動(dòng)參與，但要求其參與，她也會(huì)做到標(biāo)準(zhǔn)以上，盡量盡善盡美，但總是很容易緊張，很忐忑。在平常與人的交往中，卻表現(xiàn)得大方得體、活潑、可親。
二、案例分析
這位女生是一種自卑畏怯，缺乏自信心得表現(xiàn)。這種心理大多數(shù)同學(xué)在不同程度上都有，但有些學(xué)生通過各種不同的方式，是這種情緒不那么顯露和影響到其正常的參與活動(dòng)。但這位女生的這種心理已經(jīng)達(dá)到某種影響其正常參與活動(dòng)的值了。盡管他們班級(jí)中已經(jīng)足夠優(yōu)秀，但她還是缺乏自信心，不敢表現(xiàn)自己，在大眾眼光聚焦在她身上時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得很忐忑。一旦中途受挫，回答錯(cuò)誤或表現(xiàn)失誤，更加缺乏心理上的承受能力，更產(chǎn)生自卑畏怯心理。這種心理障礙是走向成功的大敵。
三、產(chǎn)生因素
1.家庭原因：家庭是塑造孩子心理和行為的第一場所。這位女生的母親是一位嚴(yán)厲的教師，在教育她時(shí)，難免會(huì)帶上在學(xué)校教育學(xué)生時(shí)的方式。母親看重分?jǐn)?shù)，在其小學(xué)成績不好時(shí)期總是采用暴力手段，或在人前斥責(zé)的方式進(jìn)行教育，致使在孩子心中留下了不夠優(yōu)秀便要被懲罰的心理陰影，不敢輕易表現(xiàn)自己，盡管又是準(zhǔn)備得很充分和完滿時(shí)，也不能自信的展現(xiàn)自己，畏懼失敗。
2.個(gè)人因素：對(duì)自己的優(yōu)秀值估算過低，總產(chǎn)生所有人比自己優(yōu)秀的心理，因而不敢嘗試，畏懼失敗，更加缺乏自信。
四、解決方式
1.合理的采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，對(duì)其獲得成功的心理情緒進(jìn)行強(qiáng)化。這位女生缺乏自信，表揚(yáng)即給予社會(huì)肯定和贊揚(yáng)，是鼓勵(lì)其樹立自信心的重要方式。對(duì)其成功過程中所產(chǎn)生的某一方面精確的表揚(yáng)使其明白自己的優(yōu)秀、與眾不同之處，有助于
樹立其自信心。關(guān)注過程，提倡過程比結(jié)果重要。由于小時(shí)候母親的對(duì)待方式，使這位女生潛意識(shí)形成了結(jié)果比過程重要。在以后教育教學(xué)中家長與教師應(yīng)注意關(guān)注其學(xué)習(xí)的努力的過程，對(duì)其出色表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，即使結(jié)果不盡如人意，也要給予其鼓勵(lì)與努力結(jié)果的肯定，及時(shí)轉(zhuǎn)變期思維。
2.依據(jù)馬斯洛的需求層次理論而言，這位女生有一種缺失性的需要，是一種被肯定的，自尊的需求的缺失。這位女生總是被嚴(yán)厲的母親在人前斥責(zé)，這是其不敢在人前表現(xiàn)的一個(gè)觸發(fā)原因，感覺被人關(guān)注是一件羞恥的事情，長此而往，使其在人前被關(guān)注就成為了一件艱難的事情。這種情況應(yīng)多促使其參加活動(dòng)，尤其為臺(tái)前活動(dòng)，即使失敗也沒關(guān)系，鍛煉其對(duì)失敗的承受能力，失敗后及時(shí)給予鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)參加，使其內(nèi)心感到是被關(guān)注，被需要，被尊重的，是優(yōu)秀而不可替代的，滿足其自尊的需要。
3.這位女生是接受性失敗者，在還未開始前便覺得自己是要失敗的，將自己放置在失敗的位置上，因而沒有信心，沒有動(dòng)力去站在臺(tái)前去表現(xiàn)自己。這位女生要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。這位女生過于低估自己的能力，而導(dǎo)致了自卑怯懦的心理。她可以將自己的所有優(yōu)點(diǎn)列出(可請(qǐng)他人幫助，因?yàn)樽约簾o法過于全面的看待自我)尋求自信，再將自己的缺點(diǎn)列出，從自身身上去改變和塑造自己，在改進(jìn)缺點(diǎn)中塑造自信，不要過度與他人作比較，找準(zhǔn)定位和自己的目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去努力和看待自己比較有利于樹立自信心。
4.這位女生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，她的學(xué)習(xí)成績好，多是由于母親的嚴(yán)厲的要求而為了完成要求才會(huì)努力去達(dá)到母親的要求，而不是出于其自身的內(nèi)在對(duì)于知識(shí)的渴望而努力去學(xué)習(xí)的.。所以在遇到困難時(shí)，她的第一直覺是選擇逃避失敗，是為了避免被斥責(zé)，所以不愿嘗試，去挑戰(zhàn)，去克服。為了解決這種問題，首先要做的是要撤消母親的嚴(yán)厲的斥責(zé)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗的結(jié)果不再作出評(píng)價(jià)，是這位女生認(rèn)識(shí)到失敗也不會(huì)遭受母親的斥責(zé)，使其正視失敗。其次，對(duì)于其獲得的成功給予表揚(yáng)和肯定，增加其學(xué)習(xí)的成就感，提高其自我效能感，使其認(rèn)識(shí)到自己的能力足夠優(yōu)秀。將母親促使她學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為該女生為滿足自身的自我實(shí)現(xiàn)的需要而去學(xué)習(xí)，這會(huì)使該女生有足夠的勇氣和動(dòng)力去嘗試和克服失敗帶來的挫折感。
5.改變其目標(biāo)定向的方式�，F(xiàn)在女生的目標(biāo)定向多為表現(xiàn)目標(biāo)。女生多將自己的目標(biāo)展示給自己的母親看，而不是為了自己的提高，這是不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展的，一旦母親的目標(biāo)達(dá)到了或無法達(dá)成，則其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或需求則會(huì)退減。該女生應(yīng)將目標(biāo)定為掌握目標(biāo)，即為了掌握知識(shí)本身而去學(xué)習(xí)。母親應(yīng)適當(dāng)減少對(duì)于該女生學(xué)習(xí)的干預(yù)，讓該女生自己去體味學(xué)習(xí)的趣味，獲得成功的喜悅和面對(duì)失敗時(shí)的挫敗感，讓其自己去疏導(dǎo)能力范圍內(nèi)的心理情緒，過多的壓力壓迫會(huì)使其失去對(duì)于自己目標(biāo)的判斷力和對(duì)自己能力的判斷力，應(yīng)該給孩子一個(gè)相對(duì)自由和寬松的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
高中生生命教育案例通用3
有人說過這樣一句話："老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。"師愛的一個(gè)重要內(nèi)容是教師應(yīng)盡量不傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊心。
班上有一位姓竇的說話結(jié)巴的學(xué)生，第一次挑他回答問題時(shí)，由于緊張，他吱吱吱的說不出話來，同學(xué)們哄堂大笑，他紅著臉，一句話都不敢說了。我看了看同學(xué)們，然后笑著對(duì)他說:"你知道同學(xué)們?yōu)槭裁葱?他們是在鼓勵(lì)你呢。"我的話音剛落，就有一位同學(xué)喊道："加油!"緊接著是同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲。他在沉默了幾秒后，鼓足了勇氣，雖然仍是結(jié)結(jié)巴巴的答案，但同學(xué)們的掌聲讓他露出了笑容。每一個(gè)學(xué)生都是唯一的最美,每一個(gè)學(xué)生都是特別的寶貝.真正做到關(guān)心學(xué)生的成長,關(guān)愛學(xué)生的心靈,不是簡單的說教,應(yīng)該落實(shí)到每個(gè)細(xì)處,每件小事中。在與學(xué)生進(jìn)行心理交流時(shí)我避免使用諸如"我告訴你，你聽我說""你錯(cuò)了""你還不懂"等命令式、灌輸式的口吻，我用商量的語氣，如"請(qǐng)你告訴我你現(xiàn)在的想法""你的意思是不是"等。總之，我把每個(gè)學(xué)生都擺在與自己平等的位置上，要主動(dòng)接受學(xué)生，深入他們的內(nèi)心世界，舍身出地地為他們著想，并持以真誠的關(guān)心和愛護(hù)，我認(rèn)為只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生信任、坦誠、溫暖等積極情感，才能創(chuàng)造一種自由、舒暢、開誠布公的相互交往氛圍.
我教過的學(xué)生中曾有這樣一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)總是靜不下來，不是跟這個(gè)說就是跟那個(gè)說，說他又不聽，每節(jié)課都因?yàn)樗⒄`好長時(shí)間。開始我在全班同學(xué)的面前嚴(yán)厲的批評(píng)了他，結(jié)果他不但沒有悔改，還變本加厲的胡鬧。我開始試著觀察他，其實(shí)他也很在意別人的評(píng)價(jià)，于是，有一次我突然趁他不注意聽課的時(shí)候叫他起來讀句子，開始他當(dāng)然讀的不好，引起了大家的哄堂大笑。這時(shí)，他的情緒有點(diǎn)不對(duì)頭，我趕快說，"我覺得這位同學(xué)讀的是有一點(diǎn)點(diǎn)不標(biāo)準(zhǔn)，但是他的這種敢于嘗試的`精神非常值得我們學(xué)習(xí)，我們是不是應(yīng)該為他鼓掌?"于是大家為他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他開始變的安分了許多。我很欣慰。從那以后，我開始試著和他交朋友，下課多和他說幾句。上課時(shí)也不會(huì)忘了他，總會(huì)記得多提問他，多用目光關(guān)注他。有什么事情我都讓他幫忙去做。漸漸的他變了。每一位教師應(yīng)該都遇到過這樣的孩子，其實(shí)他們需要我們更多的關(guān)注和理解。而且我們也曾經(jīng)是孩子!每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強(qiáng)人意，但他們可能是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，也許是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個(gè)好孩子，又有誰是完美的呢?
我堅(jiān)信，愛能改變一切，也能讓我充滿快樂;愛能讓我耐心地面對(duì)每一個(gè)孩子，一往情深。
因?yàn)閻�，所以愛�?/p>
高中生生命教育案例通用4
教科版一年級(jí)上冊(cè)《窗外小鳥輕點(diǎn)叫》是第一主題單元的第二課,本課主要以"熱愛小動(dòng)物，并專心學(xué)習(xí)"為主題,課文主要描寫我們的學(xué)習(xí)伙伴龍龍?jiān)谏险n的時(shí)候?qū)Ｐ穆犞v，不和小鳥玩鬧，下課后和小鳥一起玩耍，突出了龍龍熱愛小動(dòng)物的好品質(zhì)。在教學(xué)中，我也借此時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透生命教育，學(xué)習(xí)龍龍的熱愛小動(dòng)物，熱愛生命的好品質(zhì)。
教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生理解語句的意思，體會(huì)龍龍是如何愛護(hù)小動(dòng)物的，并結(jié)合語句體會(huì)課文表達(dá)的含義，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生。如："讀一讀龍龍對(duì)窗外的'小鳥說的話"、從"等我下課了就去把你瞧，我們一起唱歌、跳舞、做游戲，你看好不好?。"語句中你體會(huì)到什么?你向龍龍學(xué)習(xí)什么?在生活中我們遇到了小動(dòng)物會(huì)怎么辦?而學(xué)生也談出了自己的看法
如："我們要熱愛小動(dòng)物"、"不去傷害著小動(dòng)物"、"在認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的前提下，可以和小動(dòng)物們一起玩、保護(hù)他們"、"我們要熱愛生命，不但要愛護(hù)小動(dòng)物，還要愛惜自己的生命"……最后，我在結(jié)束語中教育學(xué)生：這一節(jié)課即將結(jié)束，一篇文章即將學(xué)完，但是生命的歷程將永遠(yuǎn)繼續(xù)，讓我們與作者一道感受生命的珍貴，領(lǐng)悟生命的真諦。整節(jié)課通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，學(xué)生對(duì)珍愛生命、讓生命活得有意義和有價(jià)值就有了深刻感受。
高中生生命教育案例通用5
剛接觸王巖她10歲，卻還在上一年級(jí)，那是她上的第三個(gè)一年級(jí)。說起她來真是讓所有教過她，了解她的老師感到頭痛，不光是頭痛她那差的到家的成績，更頭痛她那一身的壞毛病。由于家庭環(huán)境比較特殊，她從小便養(yǎng)成了小偷，小摸，搶東西，打架的壞習(xí)慣，同時(shí)她喜歡要求所有的同學(xué)都聽她，只要稍不順?biāo)猓銜?huì)大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時(shí)跑的又特別快，(據(jù)說是偷東西被人追打練出來的)連高年級(jí)的學(xué)生都拿她毫無辦法。為此一些學(xué)生家長時(shí)常到校找班主任告狀，她的家長也成了學(xué)校的長客，至使家長一談到她便頭痛不已。之前對(duì)她雖早有耳聞，但心卻很不明白，一個(gè)又小又瘦的女孩子怎么就成了一個(gè)壓不住的石猴呢?她到底有多么大的本事呢?我的教育信念是沒有教育不好的學(xué)生，她成了我初接一年級(jí)的一個(gè)挑戰(zhàn)。
開學(xué)第一天，學(xué)校各班要求先指派一個(gè)值周生，我便不經(jīng)意似的指派到"王巖，第一周，你先去負(fù)責(zé)值周吧!"她睜大一雙眼睛不相信似的看者我，問到："老師是我么?""對(duì)，就是你，你一定要認(rèn)真做。"我給了她肯定并帶有鼓勵(lì)的答復(fù)。我看到了她那雙原本含有敵意的眼睛露出了一絲得意的`笑容。了解到她以前總是不寫作業(yè)，我便故意安排她當(dāng)了檢查作業(yè)的小組長，并以十分信任的語氣找她談話，告訴她我對(duì)她的信任，相信她一定會(huì)把這項(xiàng)工作安排好。她欣然接受，作業(yè)檢查很下功夫，并開始在我的監(jiān)督下準(zhǔn)時(shí)的完成自己的作業(yè)。但在班級(jí)，她總是在老師不在時(shí)一手遮天，隨意搗亂，弄的整個(gè)班級(jí)亂七八糟，于是經(jīng)過仔細(xì)考慮我又安排她當(dāng)了紀(jì)律委員，專門負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律。我用一種極為信任的態(tài)度找到她說，"聽說最近班級(jí)紀(jì)律不太好，老師想讓你來當(dāng)班級(jí)的紀(jì)律委員，老師相信你是有這個(gè)能力的。"她很高興的接受了，再次流露出被賞識(shí)的喜悅。果然，她上任后整個(gè)班級(jí)一片井然。偶爾出現(xiàn)混亂局面，也主要是因?yàn)樗殉植蛔∽约簬ь^引起的。我也明白，讓她一下收起野性來是不可能的，想改正她一身的壞毛病，必須給她充足的時(shí)間。而我能做的便是耐心的等待，隨時(shí)的加以引導(dǎo)。每當(dāng)她一有犯錯(cuò)誤的苗頭，我便及時(shí)的找她談話。
談話時(shí)我會(huì)用一種信任的表情和語氣，夸獎(jiǎng)她這段時(shí)間表現(xiàn)的很好，幫了老師很多忙等。平時(shí)課上或課下我與她眼神相遇時(shí)，總會(huì)給她一個(gè)賞識(shí)的微笑，每當(dāng)她一有進(jìn)步便加以表揚(yáng)
看她擅長跑步,于是我便經(jīng)常組織課間活動(dòng)，主要以跑步、接力為主，當(dāng)她取得成績時(shí)便大加稱贊，并經(jīng)常稱贊她為班級(jí)"小飛人"，以此來增強(qiáng)她的自信心。也許是基于這種對(duì)她的特別的關(guān)愛，她開始注意自己的形象了，整個(gè)人發(fā)生了很大的變化，這使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶見到我就像見到了大恩人一樣的念叨，"可真是個(gè)好老師呀!我們王巖可多虧你了。我們王巖一回家就說你好。"看著她正在逐步提升的成績，不斷端正的品行，我的心中也充滿了滿足感。正在我為自己的教育感到成功得意時(shí)，卻又以意外的發(fā)生了"愛心箱事件"。
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