《生命的林子》案例分析

　　片段一

　　師：出示課題《生命的林子》

　　生：齊讀課題

　　師：請(qǐng)學(xué)生自讀課文，提問(wèn)“文中描寫(xiě)的是怎樣的林子？”

　　生：自讀課文

　　師：指名說(shuō)形容林子的詞語(yǔ)

　　生：郁郁蔥蔥、莽莽蒼蒼、遮天蔽日、秀頎、挺拔、修長(zhǎng)、挺直

　　師生：齊讀詞語(yǔ)

　　生：造句

　　師：指名說(shuō)

　　分析：教師直截了當(dāng)?shù)某鍪菊n題，齊讀課題，然后馬上提問(wèn)“文中描寫(xiě)的是怎樣的林子”，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考。請(qǐng)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提高學(xué)生閱讀理解能力，在學(xué)生交流相關(guān)詞語(yǔ)后，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)造句，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

　　片段二

　　師：出示圖片------林子

　　法門(mén)寺是一座怎樣的寺廟？

　　生：自讀課文

　　師：指名說(shuō)

　　師：過(guò)去的法門(mén)寺是香火鼎盛、香客如流、高僧濟(jì)濟(jì)

　　有出示當(dāng)今法門(mén)寺的圖片

　　請(qǐng)學(xué)生對(duì)比，談?wù)劯惺堋?/p>

　　生：看圖片，說(shuō)說(shuō)各自的感受

　　分析：教師以圖片的形式，讓學(xué)生先觀察林子，讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)法門(mén)寺是怎樣一座寺廟，讓學(xué)生更深的理解課文內(nèi)容，然后出示當(dāng)今法門(mén)寺的圖片，通過(guò)對(duì)比觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的不同之處，感受等，提高學(xué)生的觀察能力，并有助于進(jìn)一步理解課文，并為接下來(lái)的課文理解作鋪墊。

　　片段三

　　師：有人勸玄奘離開(kāi)法門(mén)寺，去小的寺廟發(fā)展，會(huì)更有成就，而玄奘卻對(duì)方丈說(shuō)“我是不會(huì)離開(kāi)法門(mén)寺的”。

　　其中師傅是怎樣讓他明白道理的？

　　生：自讀課文，理解師傅的話的意思

　　師：指名說(shuō)

　　師：為什么玄奘決定留在法門(mén)寺？

　　生：自讀課文，交流：

　　一個(gè)人想要成才，就不能遠(yuǎn)離社會(huì)群體，就像一棵大樹(shù)，不能遠(yuǎn)離森林......

　　師：生命的林子延伸出去，可以指法門(mén)寺、社會(huì)、班級(jí)......

　　我們必須立志成才，并為之而付出努力。

　　分析：教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生多讀課文中描寫(xiě)的段落，領(lǐng)悟其中的哲理。然后通過(guò)交流，更好的理解文章的主旨。除了書(shū)本知識(shí)，教師還注意把教學(xué)內(nèi)容延伸到生活實(shí)際中，讓學(xué)生明白作為學(xué)生，其各方面的發(fā)展都離不開(kāi)班集體和社會(huì)，應(yīng)從小就立志成才，并為之而努力奮斗。

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