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鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《鳥是樹的花朵》是一個(gè)富有詩(shī)意的題目，它就像打開了一扇窗，重新讓我們看到了記憶深處一些被時(shí)光遺忘了的細(xì)節(jié)冬天在我們的印象里一直是寧?kù)o的，也是寂寞的可是，當(dāng)我們讀到了《鳥是樹的花朵》，一切固有的想法都被打破了
在《鳥是樹的花朵》里，作者首先給我們繪制了一幅生機(jī)盎然、充滿情趣的冬天美景：“一些鳥落在了樹上，大大小小，[注：形容色彩復(fù)雜或花樣繁多。引伸為各色各樣。]”，仿佛是“滿樹的花朵”！多么美麗奇妙的想象，這些艷麗、鮮活的小家伙出現(xiàn)在冬季光禿的樹上，沖擊了我們的視覺，讓我們眼前一亮
課文的描寫不僅在于此，它還描述了這些“花朵”們的動(dòng)感：它們“在樹枝上唱著歌”，“在樹與樹之間飛來飛去”，它們的“吵吵鬧鬧”，打破了冬天的寂靜，“再造了冬天的生機(jī)”！文章用輕快的文筆描繪了小鳥的可愛、活潑，突出了鳥兒們?yōu)榇笞匀粍?chuàng)造色彩，為人類帶來歡樂和活力的美好形象
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)這篇散文流淌在筆端清晰可見的是作者對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)人生的真切感悟作者贊美和感激自然界的小生命——樹枝上的鳥——“比真實(shí)的花朵還要美麗”，它美化了風(fēng)景，驅(qū)趕了寒意和空曠，帶來了溫暖和快樂，增添了生機(jī)和活力
這篇課文的語(yǔ)言也非常有魅力它突出應(yīng)用了比喻、擬人、排比等修辭手法
比如“鳥是樹的花朵”是一個(gè)奇妙的比喻這個(gè)比喻不僅揭示了鳥和花朵的形態(tài)、色彩相似，更是形象生動(dòng)的贊美了鳥兒們?yōu)槎煸鎏砹艘环萆鷻C(jī)、一抹色彩、一種美感
再比如，“它們?cè)诙斓臉渲﹂g綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂”，這種擬人和排比的綜合運(yùn)用，讓我們看到了鳥兒們?cè)诙斓臉渲εc樹枝之間活潑歡樂的身影，聽到了婉轉(zhuǎn)悅耳的鳴叫
再如，“我想，一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥”，這種擬人含蓄地表達(dá)了作者對(duì)鳥兒在一年四季當(dāng)中給人類帶來美麗和歡樂的由衷的贊美和感激聲音和舞蹈是生命的表達(dá)，樹是鳥兒永恒的家
文章用了很疏淡的字，但是卻更加容易讓人覺得溫暖這種平淡如水，卻分外打動(dòng)讀者
其實(shí)課文在向我們揭示，鳥是樹的花朵，樹是鳥的天堂鳥兒因樹而生動(dòng)，樹因鳥而美麗課文同時(shí)也在向我們揭示花花鳥鳥、樹樹草草都是我們身邊的美，有美的心情，處處是美景
【教學(xué)建議】
一、運(yùn)用對(duì)比，為理解打好鋪墊
這篇文章對(duì)比很強(qiáng)烈，教學(xué)中不妨這樣開頭，本文是寫鳥的，為什么開頭卻描寫冬天的樹？
讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹顯得寂寞、沉悶看似閑筆，實(shí)則伏意深遠(yuǎn)，為后文的抒情做好了鋪墊，借此突出鳥兒給樹帶來的活力，帶來的美麗
二、理清文章的脈絡(luò)閱讀這篇散文要抓住它"形散神聚"的特點(diǎn)，理清文章的思路作者先感嘆冬日的空曠、疏朗；接著呈現(xiàn)鳥成為樹的花朵的美景，贊美鳥帶給冬天的快樂和生機(jī)，理清了思路有助于我們把握文章的文脈，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感
三、緊緊抓住“鳥是樹的花朵”這一中心語(yǔ)句，深入而準(zhǔn)確的理解其含義
讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)到，文中寫樹的寂寞是來襯托鳥的`[注：勃勃：旺盛的樣子。形容人或社會(huì)富有朝氣，充滿活力。]“鳥兒是樹的花朵”一語(yǔ)表現(xiàn)了鳥兒對(duì)樹的重要性，樹缺少了鳥兒就沒了生氣，而鳥兒則少不了樹的支撐鳥兒在樹上歌唱，嬉戲，把樹也襯的[注：形容自然界充滿生命力，或社會(huì)生活活躍。]，就像花兒在樹上，賦予其生命力從而揭示了主旨
四、感悟文章語(yǔ)言的美
這是一篇文采飛揚(yáng)的美文，它的美表現(xiàn)在三方面：形象美、情感美、語(yǔ)言美要注意景與情的關(guān)系，具體挖掘、揣摩由想象美景而感悟情感文章的語(yǔ)言的生動(dòng)傳神，閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)品味
要領(lǐng)悟這樣一些重點(diǎn)語(yǔ)句
�。�1）“鳥是樹的花朵”有怎樣的表達(dá)效果？
這是一個(gè)比喻，它形象地描繪了鳥和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動(dòng)地描寫了小鳥的美麗和可愛，表達(dá)了對(duì)小鳥的喜愛和贊美
2。為什么說“樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗呢”？
因?yàn)闃渲ι系男▲B不僅有花一樣美麗的形象，還再造了冬天的生機(jī)
五、拓展練習(xí)
鳥棲息在樹上這真是再普通不過了，然而作者卻從中有了新的感受鳥是樹的花朵，仔細(xì)讀來，這個(gè)說法既貼切又新穎可以讓學(xué)生說一說，在自己的周圍一定有很多熟悉的景象，凝神靜心地感悟，會(huì)不會(huì)和作者一樣有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)將感悟或發(fā)現(xiàn)寫下來
六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、檢查背誦 導(dǎo)入新課
1、對(duì)子同學(xué)互相檢查背誦情況。
2、導(dǎo)入：主要圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句描寫了冬天鳥落在樹上，給冬天帶來了溫暖和生機(jī)，作者筆下的鳥有什么特點(diǎn)？為什么鳥是樹的花朵，鳥是樹怎樣的花朵？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
（設(shè)計(jì)意圖：以的中心句，引入到對(duì)內(nèi)容的具體分析與體會(huì)）
二、明確目標(biāo) 確定重點(diǎn)
學(xué)生讀目標(biāo)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課前明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，能夠有的放矢。）
三、嘗試探究 例中學(xué)知
多媒體出示探究題
（一）學(xué)生根據(jù)課前自學(xué)，梳理自學(xué)結(jié)果。
1、讀第3自然段，思考：
作者主要寫了哪些鳥，它們落在樹上各是什么樣子，分別突出這些鳥落在樹上又有怎樣的特點(diǎn)？（溫馨提示：有修辭句子要抓住修辭手法體會(huì)其表達(dá)效果）
2、讀第4自然段，思考：
作者在寫幾只鳥或一只鳥時(shí)，寫了鳥的名字嗎？他們落在樹上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，體會(huì)修辭有怎樣的作用？
�。ǘ┙M內(nèi)合作探究：
合作要求：
①組內(nèi)分工明確
�、诿總�(gè)學(xué)生都要發(fā)言
�、塾涗泦T在自己學(xué)案上記錄本組套路結(jié)果
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用課文的三四自然段作為例中學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩段通過運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法來描寫鳥是樹的花朵的美麗景象，通過有感情的朗讀來體會(huì)；合作探究主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自助、合作、探究能力）
四、展示匯報(bào) 交流成果
交流預(yù)設(shè)：
1、提取信息：主要寫了八哥、烏鴉、白鴿、麻雀這些鳥；先總寫一群群鳥，然后分著寫。
八哥和烏鴉是黑壓壓一大片落樹上的，裝點(diǎn)一棵樹、一片樹林，突出鳥的多；也是一群群地落樹上，仿佛早春的白玉蘭開得白腴而優(yōu)雅，突出白鴿落在樹上非常美麗；麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。突出麻雀到來給樹增添了生機(jī)。
不同形式地朗讀：
�。ㄗx出“花朵”的美，讀出熱熱鬧鬧、充滿生機(jī)的景象。）
主要用去詞法朗讀，教師讀去詞的句子，學(xué)生讀原文。
例如：他們熱熱鬧鬧 (老師讀) 他們叫著、喊著、熱熱鬧鬧（學(xué)生讀）
體會(huì)修辭作用：
�、僮髡甙寻坐澅扔鞒稍绱旱挠裉m花，更是非常的貼切，帶給我們實(shí)實(shí)在在的美的享受，引起我們的共鳴，表達(dá)了作者對(duì)鳥的喜愛之情。
�、诼槿敢彩且蝗喝旱仫w落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。運(yùn)用擬人修辭，形象突出鳥給大樹帶來了生機(jī)。
2、提取信息：第四自然段：作者分別寫了鳥落在樹上的幾種情況？他們?cè)跇渖鲜窃鯓油Ｂ涞�？作者用了什么修辭，這種修辭有怎樣的表達(dá)效果？（例中學(xué)）
幾只鳥是散落在樹枝上，各有各的心事——作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了鳥在樹上悠然自得的景象，給人一種平實(shí)、自然的感覺；一只鳥是孤獨(dú)地立在樹枝上——接著引發(fā)作者的聯(lián)想。
朗讀體會(huì)修辭手法的作用：讀出鳥在樹上悠然自得的意境，讀出平淡中的自然美。
�。�3）教師點(diǎn)撥：三四自然段主要運(yùn)用了描寫表達(dá)方式，描寫“鳥是樹的花朵”這一美好景象，從一群鳥，寫到幾只鳥、一只鳥在樹上的情景，主要運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法描寫了鳥落在樹上是什么樣子，充分引起了讀者的共鳴，在視覺、聽覺等角度給我們帶來美的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)樹上的鳥的'喜愛之情。同學(xué)們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí)候，也要適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，來增強(qiáng)的表達(dá)效果。
五、實(shí)踐悟理 拓展提升
過渡：是啊，不論是一只鳥，亦或是幾只鳥，還是一群群鳥落在樹枝上，不論從顏色還是形態(tài)上都和花極為相似，真的，鳥是樹的花朵。其實(shí)鳥不僅是樹的花朵，還再造了冬天的生機(jī)。
嘗試探究：出示學(xué)案二題。
1、交流預(yù)設(shè)結(jié)果：
�、僮髡呦葘懴矚g鳥兒們，然后具體寫了有了鳥的樹顯得格外生動(dòng)；在寫眾鳥時(shí)，寫它們?cè)跇渲ι?飛來飛去、在樹上跳舞，然后寫喜歡它們?cè)跇渖?唱歌。
②第五段用擬人的手法寫出了鳥兒在樹上唱歌、跳舞的景象，給樹帶來了無限生機(jī)與活力，給冬日帶來了溫暖，妙不可言，讓人們感受到人與自然和諧相處的樂趣。
2、朗讀（師生接讀）
例：冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。
（老師讀小字部分，學(xué)生讀加粗加大的字）
3、體會(huì)效果
朗讀然學(xué)生體會(huì)作者是如何把風(fēng)寫得具體的，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
（設(shè)計(jì)意圖：通過上文的例中學(xué)，自學(xué)第五自然段，通過實(shí)踐感知內(nèi)容，提煉方法）
六、遷移運(yùn)用 形成能力
過渡：（教師的過度是為了把6、7段一帶而過）
樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗，因?yàn)轼B這花朵從春天開到冬天，因?yàn)檫@花朵在樹枝間飛來飛去，因?yàn)檫@花朵會(huì)唱歌，總之，是鳥再造了冬的生機(jī)。
那么，是不是鳥只有冬天才會(huì)是樹上的花朵呢？在春夏秋三季是怎樣的呢？請(qǐng)看第8自然段：
1、讀第8自然段，勾畫出本段的中心句。
2、作者運(yùn)用了什么修辭來描寫鳥在春夏秋季節(jié)時(shí)落在樹上的情景？表達(dá)了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：其實(shí)鳥一直都在樹上，就是這段的中心句， “它們隱藏在樹葉之間……樹木本來就是鳥的家園”通過比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，突出“鳥從來都是樹上的花朵”這一論斷。表達(dá)了作者對(duì)鳥的喜愛和贊美之情。
齊讀最后一段：體會(huì)抒情和議論表達(dá)方式在文中作用——結(jié)尾點(diǎn)題，升華主題�？偨Y(jié)全篇綜合運(yùn)用了描寫、議論、抒情的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式的角度了解散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用第八自然段進(jìn)行遷移運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)，最終形成閱讀能力）
七、質(zhì)疑問難 盤點(diǎn)收獲
1、讀完本文后，你還有什么不懂的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜砉餐鉀Q。
如果學(xué)生沒有疑問，教師指名回答課后題“作者為什么再開頭描寫冬天的樹？”
各抒己見，最后形成共識(shí)：是和下文形成對(duì)比，為下文做鋪墊，突出鳥是樹的花朵，給樹帶來了生機(jī)。
2、學(xué)生圍繞目標(biāo)盤點(diǎn)收獲：
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生談收獲，總結(jié)閱讀散文的方法。）
八、布置作業(yè) 讀寫訓(xùn)練
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。要求能用上對(duì)比手法，恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻等多種修辭。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫會(huì)讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個(gè)生字。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語(yǔ)的意思
3、依據(jù)情節(jié)的變化調(diào)節(jié)音量、節(jié)奏，有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)鞏固用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)本文“形散而神聚”的特點(diǎn)。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，并由此體會(huì)作者的思想感情。
6、認(rèn)識(shí)描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，嘗試體會(huì)其綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。
7、重點(diǎn)識(shí)別省略號(hào)的用法并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，并由此體會(huì)作者的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，體會(huì)其綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備PPT、多媒體、學(xué)案
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫會(huì)讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個(gè)生字。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語(yǔ)的意思
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
4、鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
重點(diǎn)目標(biāo)：
鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)流程
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、小組長(zhǎng)利用課前三分鐘再次檢查本課生字的默寫。（因?yàn)閷?dǎo)讀課已經(jīng)測(cè)試）
2、教師檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。（多媒體展示學(xué)案的詞語(yǔ)練習(xí)題）
3、教師總結(jié)預(yù)習(xí)完成情況。
★把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇合適的詞語(yǔ)填空。
枝（）葉（）妙不（）（）千姿（）（）
稀疏而（）（）白腴而（）（）柔和而富有（）（）
�、俅禾斓幕▓@里，各色花兒（），引得游人紛紛駐足觀看。
�、诙�，一棵棵樹落光了葉子，少了夏日里（）的風(fēng)姿。
③夕陽(yáng)西下，微風(fēng)輕拂，散布在林間的小路上，那種感覺（）。
4、導(dǎo)入：同學(xué)們，漫長(zhǎng)的'冬季終于要過去了，它給我們帶來的除了寒冷，還有空曠、缺乏生機(jī)。但是，一群鳥飛來了，落在了樹上，它們要干什么，今天我們一起走進(jìn)《鳥是樹的花朵》，來尋找答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把字詞放在課下讓學(xué)生自學(xué)，課上教師檢查、指導(dǎo)，既能督促學(xué)生掌握字詞，又節(jié)省了時(shí)間）
二、明確目標(biāo)確定任務(wù)
找學(xué)生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
教師指出本節(jié)課的重點(diǎn)：鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。）
三、朗讀課文初步感知
1、個(gè)人朗讀：小組對(duì)子同學(xué)對(duì)讀課文，指出讀得不通順、不準(zhǔn)確的地方。
2、全班朗讀：每組推選一個(gè)代表參與全班朗讀。
3、師生簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)每組代表朗讀情況。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生組內(nèi)自讀課文，做到全員參與，初步感知課文內(nèi)容，盡量達(dá)成正確、流利朗讀課文的目標(biāo)）
四、嘗試探究例中學(xué)知
1、小組同學(xué)整理自己自學(xué)的結(jié)果，準(zhǔn)備和同學(xué)探究。
2、小組合作探究：
�、倜總�(gè)自然段的意思。
�、谔骄勘疚闹饕獌�(nèi)容。
本文先描寫冬日樹上的、，接著描寫一群鳥、三五只鳥、一只鳥落在，就像是。然后描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得，概括說出樹上的鳥比還要美麗，接著寫鳥在春、季一直都在樹上。最后，作者用議論抒情的文字作為結(jié)尾，表達(dá)了人與自然的樂趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，組內(nèi)根據(jù)問題合作探究，進(jìn)行例中學(xué)，通過支架的搭建，弄清課文內(nèi)容）
五、展示匯報(bào)交流成果
�。ǜ鶕�(jù)情況找1-2組交流，其他組補(bǔ)充、完善。）
預(yù)設(shè)交流情況：
1、每個(gè)自然段的意思：
①冬天的空曠、疏朗
②過渡：鳥落在樹上
�、垡蝗壶B落在樹上情景
�、軒字换蛞恢圾B落在樹上情景
⑤鳥落在樹上給樹帶來了生機(jī)
�、迾渖系镍B比真實(shí)的花朵更美麗
�、呖偨Y(jié)冬天鳥給樹帶來了生機(jī)
�、帏B在其他季節(jié)也在樹上
�、崾闱樽h論：鳥是樹的花朵
2、用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容。
本文先描寫冬日樹上的稀疏、空曠，接著描寫一群鳥、三五只鳥、一只鳥落在樹上，就像是樹上的花朵。然后描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得有生機(jī)，概括說出樹上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗，接著寫鳥在春、夏、秋季一直都在樹上。最后，作者用議論抒情的文字作為結(jié)尾，表達(dá)了人與自然和諧相處的樂趣。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：
作者抓住“鳥是樹的花朵”這句話，重點(diǎn)描寫冬天鳥落在樹上像花朵，給樹帶來生機(jī)和活力，表達(dá)了人與自然和諧相處的樂趣。
3、教師點(diǎn)撥
（1）遇到情節(jié)不明顯的散文時(shí)，我們可以試著找出或概括能概括自然段意思的語(yǔ)句，然后把意思相近或相關(guān)聯(lián)的段落合并，最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言即可概括出全文內(nèi)容。
（2）作者在寫鳥是樹的花朵之前，先寫了冬日樹上的稀疏、空曠，和下文鳥落到樹上的景象形成了鮮明的對(duì)比，更加突出鳥作為樹的花朵的美麗。
�。�3）作者圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句，從不同的角度組織文章，從內(nèi)容上看，充分體現(xiàn)了本文（散文）“形散神聚”的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上匯報(bào)交流，重在總結(jié)方法，為后面的實(shí)踐悟打好基礎(chǔ)）
六、實(shí)踐悟理鞏固提升
多媒體出示鞏固訓(xùn)練：
瀏覽《維也納森林的故事》，勾畫出能概括每自然段意思的語(yǔ)句，然后概括文章的主要內(nèi)容。
1、自學(xué)：瀏覽、勾畫、標(biāo)注
2、小組合作探究
3、全班交流展示
《維也納森林的故事》主要寫維也納森林景色美、面積廣、作用大的特點(diǎn)和維也納人為維護(hù)森林做的事情，體現(xiàn)人類與自然友好、親密、融洽的關(guān)系。證明了大自然需要人類的保護(hù)，人們生存的環(huán)境依賴著大自然。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用例中學(xué)的成果，進(jìn)行實(shí)踐悟理，提升概括文章主要內(nèi)容的能力。）
七、歸納總結(jié)盤點(diǎn)收獲
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：圍繞本課重點(diǎn)組織學(xué)生談收獲，把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能力。）
八、布置作業(yè)遷移訓(xùn)練
1、瀏覽《樓蘭的憂郁》，勾畫出能概括每自然段意思的語(yǔ)句，然后概括本文的主要內(nèi)容。
文章的題目作者
內(nèi)容提要
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)，遷移訓(xùn)練，形成一種閱讀能力；把第二課的主要內(nèi)容概括以讀書筆記形式呈現(xiàn)是為了鞏固概括文章的方法，學(xué)習(xí)讀書筆記的格式）
2、熟讀課文1-4自然段，爭(zhēng)取背誦下來，對(duì)子同學(xué)互相檢查。完成第二課時(shí)的學(xué)案。
（設(shè)計(jì)意圖：把背誦內(nèi)容留作課下作業(yè)為了自學(xué)和互學(xué)情況，完成學(xué)案為第二節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，依據(jù)情節(jié)變化主動(dòng)調(diào)節(jié)語(yǔ)氣和節(jié)奏。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，并由此體會(huì)作者的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，體會(huì)其綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。
4、本課重點(diǎn)識(shí)別省略號(hào)的用法并體會(huì)其表達(dá)效果。
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