設(shè)計(jì)方案(匯編6篇)
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、調(diào)查目的
了解大學(xué)生使用信用卡的情況及信用卡在大學(xué)生中的分布，并據(jù)此分析信用卡在大學(xué)生中的市場(chǎng)潛力和需求，并預(yù)測(cè)大學(xué)生信用卡的發(fā)展趨勢(shì)。
二、調(diào)查范圍和內(nèi)容
1、目標(biāo)總體和調(diào)查總體
目標(biāo)總體指所有長(zhǎng)沙市的大學(xué)生。具體包括中南大學(xué) 湖南大學(xué) 長(zhǎng)沙理工大學(xué)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南中醫(yī)藥大學(xué) 湖南師范大學(xué)中南林業(yè)科技大學(xué)長(zhǎng)沙學(xué)院 長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院湖南商學(xué)院就讀的各年級(jí)在校大學(xué)生。調(diào)查總體為根據(jù)長(zhǎng)沙市的大學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)形成的抽樣框。
2、調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查內(nèi)容包括被調(diào)查人的性別和年級(jí)、大學(xué)生對(duì)信用卡的態(tài)度、大學(xué)生持有信用卡的原因、大學(xué)生在何種情況下使用信用卡、大學(xué)生期望的信用卡透支額、期望的還款日期、未持卡大學(xué)生不辦卡的原因及大學(xué)生的消費(fèi)支出等。
三、抽樣調(diào)查設(shè)計(jì)
第一步：確定抽樣方法
調(diào)查決定采用多階段抽樣與整群抽樣相結(jié)合的抽樣方法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，調(diào)查的最小單元為大學(xué)生。決定調(diào)查的各個(gè)階段為學(xué)校、寢室、學(xué)生，在寢室利用隨機(jī)數(shù)表抽取學(xué)生。
第二步：確定樣本量及各階段樣本量的配置
按簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣時(shí)，在置信度為t=95%時(shí)，絕對(duì)誤差為d=5%，取方差大到最大的比例，則全市的樣本量應(yīng)為：
n0=t2*P*Q/d2≈22*0。5*0。5/0。052=400（人）
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)回答的概率為a=90%，因此調(diào)整樣本量為：
n1=n0/a=400/0。9≈445（人）
由于多階段抽樣的效率比隨機(jī)抽樣的效率低，取設(shè)計(jì)效應(yīng)deff=1。35，則全市范圍內(nèi)應(yīng)調(diào)查的樣本學(xué)生為：
n2= n0*deff=445*1。35=600（人）
各階段的配置分別為：
初級(jí)單元：6個(gè)學(xué)校
二級(jí)單元：150個(gè)寢室，每個(gè)學(xué)校抽25個(gè)寢室
三級(jí)單元：600個(gè)學(xué)生，每個(gè)寢室抽4名學(xué)生
1、抽樣方法
以全長(zhǎng)沙市的在讀大學(xué)生為總體，采用多階段抽樣方法抽取樣本。
第一階段，先以長(zhǎng)沙市的每個(gè)高等院校為初級(jí)單元。按不等概的PPS抽樣（即按學(xué)校的人數(shù)確定相應(yīng)的抽樣比率）從中抽取6個(gè)學(xué)校。
第二階段，在每個(gè)被抽中的學(xué)校中，將全校所有的寢室依次進(jìn)行編號(hào)，賦予每個(gè)寢室一個(gè)與編號(hào)一樣的代碼；根據(jù)所有的.寢室數(shù)除以樣本量25，確定抽樣間距；然后對(duì)代碼進(jìn)行隨機(jī)起點(diǎn)的等距抽樣，則被抽中的寢室為樣本寢室。
第三階段，分別在每個(gè)樣本寢室中，按隨機(jī)二維數(shù)列表抽取4名學(xué)生（若寢室的人數(shù)不足，就從下一個(gè)寢室補(bǔ)充完整）。
四、實(shí)地調(diào)查及調(diào)查時(shí)間
受時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，我們無法調(diào)查足夠的學(xué)校，只是在鐵道校區(qū)進(jìn)行了切實(shí)有效的調(diào)查。在調(diào)查中要確切到達(dá)每一個(gè)被抽中的寢室，要保證調(diào)查的質(zhì)量，獲得真實(shí)有效的資料。
調(diào)查時(shí)間： 20xx年12月1日（星期五）21：00———23：00
調(diào)查人員及地點(diǎn)： 由小組的人員分別到被抽中的寢室同時(shí)進(jìn)行調(diào)查。
五、問卷與數(shù)據(jù)的審核
對(duì)實(shí)地調(diào)查后取得的數(shù)據(jù)資料，首先整理審核。
審核步驟：
�。ㄒ唬┎閷�(duì)所有抽中的樣本是否都進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查問卷有無遺漏。本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份，收回97份，作廢3份，有效問卷共計(jì)94份 。
�。ǘ⿲�(duì)更換的樣本點(diǎn)檢查其代表性，出現(xiàn)較大差異的，重新更換調(diào)查；
�。ㄈ⿲彶檎{(diào)查問卷指標(biāo)有缺項(xiàng)的，采用填充法補(bǔ)齊，具體方法是聯(lián)系上下問題的答案進(jìn)行預(yù)測(cè)性填充。
�。ㄋ模⿲�(duì)填報(bào)指標(biāo)進(jìn)行邏輯審查，如出現(xiàn)前后矛盾的答案，根據(jù)其回答整個(gè)問卷的態(tài)度推斷錯(cuò)選項(xiàng)，去除錯(cuò)選項(xiàng)。
（五）評(píng)估調(diào)查指標(biāo)是否準(zhǔn)確真實(shí)。對(duì)審核后的調(diào)查表仔細(xì)錄入，杜絕錄入差錯(cuò)。
�。⿺�(shù)據(jù)錄入與分析和提交結(jié)果的方式
1、數(shù)據(jù)的錄入方式：
將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)認(rèn)可的數(shù)據(jù)，將A B C等選項(xiàng)依次編號(hào)為1 2 3等錄入；對(duì)開放式的問題編碼，在備選框里注明解釋項(xiàng)；對(duì)于多選題，如Q2，一共有6個(gè)選項(xiàng)，則設(shè)置六個(gè)0—1變量，依次為Q201。Q202。Q203。Q204。Q205。Q206，如選了此項(xiàng)，則標(biāo)記為1，以備SPSS中進(jìn)行多響應(yīng)二分變量法分析；
2、整理分析數(shù)據(jù)：
本次分析借助EXCEL和SPSS軟件進(jìn)行作圖和分析。
3、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋；
4、寫出調(diào)查報(bào)告。
5、提交結(jié)果的方式：以書面的形式提交調(diào)查報(bào)告。
設(shè)計(jì)方案 篇2
主題：春天的歌曲
課時(shí)：第3課時(shí)
授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
領(lǐng)域一：感受與鑒賞——音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂器周處強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。體驗(yàn)音樂情緒，能夠做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。
領(lǐng)域二：表現(xiàn)——演唱、綜合性藝術(shù)表演
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進(jìn)行歌舞表演。
2、教材分析 《春天舉行音樂會(huì)》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動(dòng)的節(jié)奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點(diǎn)，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂形象。突出了音樂與大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，也感受了音樂的美。
3、學(xué)情分析
逐步培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生欣賞聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡(jiǎn)單描述。能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂情緒的變化。通過聆聽中國(guó)民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的'風(fēng)格。聆聽世界各國(guó)民族民間音樂，感受一些國(guó)家和民族音樂的不同風(fēng)格。 目標(biāo)
1、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；
2、體會(huì)有八分休止符樂句的節(jié)奏，能通過唱歌和伴奏準(zhǔn)確表現(xiàn)出來；
3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（檢測(cè)目標(biāo)1）
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：感受大自然的美麗
2、為歌曲《春天舉行音樂會(huì)》進(jìn)行樂器伴奏（檢測(cè)目標(biāo)1）
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選擇樂器得當(dāng)，節(jié)奏正確。
3、表演歌曲（檢測(cè)目標(biāo)2和目標(biāo)3）
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：八分休止符
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體等。
學(xué)習(xí)過程:
一、師生問好：
用《春天在哪里》的音樂旋律
內(nèi)容：（師）孩子們好呀孩子們好�。ㄉ⿵埨蠋熀醚綇埨蠋熀茫。◣煟┙裉煺娓吲d高興呀喲�。ㄉ┙裉煺娓吲d高興呀喲！
二、激趣導(dǎo)入：
孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因?yàn)樽蛲砝蠋熃拥酱笞匀坏囊粋�(gè)電話，邀請(qǐng)我今天去欣賞一場(chǎng)大自然的音樂會(huì)（板書：音樂會(huì)）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽吧。
三、學(xué)習(xí)歌曲：
�。ㄒ唬┩暾雎犚魳�
�。ǚ配浺簦┮髮W(xué)生靜靜的聽，初次感受歌曲旋律，聽完后提問：
剛才我們聽的音樂會(huì)是誰舉行的？（春天，補(bǔ)充完板書：春天舉行）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)歌曲第一部分
1、這場(chǎng)音樂會(huì)有誰參加了？讓我們?cè)賮硇蕾p春天的音樂會(huì)，相信你們一定會(huì)聽出來的。（聆聽音樂第一部分）(評(píng)價(jià)任務(wù)1)
2、春天舉行的音樂會(huì)有誰參加了？（春雨、春風(fēng)、春雷、春水、春筍）春雨、春風(fēng)、春雷分別是怎么表演的？那春水是什么？
�。ò鍟捍河瓿瑁亨执� O滴答O
春風(fēng)彈琴：沙沙 O沙沙O
春雷打鼓：轟隆 隆隆 隆—
春水鼓掌：嘩啦 啦啦 啦—
引導(dǎo)學(xué)生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時(shí)值。
3、老師欣賞到這么美妙的音樂會(huì)啊，我也想?yún)⒓恿耍銈兿雴�？那老師唱歌，你們�(yōu)槔蠋煱樽嗪脝�？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂句時(shí)，學(xué)生拍掌伴奏。）
4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時(shí)候也忍不住在唱了，那下面我們一起來試試吧，如果唱好了，那就有機(jī)會(huì)參加音樂會(huì)的表演了。（采用問答式的方式演唱，如：<師>春雨唱歌呀<生>嘀嗒嘀嗒）(評(píng)價(jià)任務(wù)2)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)歌曲第二部分。
1、音樂會(huì)的演員們悄悄地告訴我說他們已經(jīng)單獨(dú)表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽聽他們合奏嗎？下面我們一起來聽吧，聽聽這場(chǎng)音樂會(huì)的指揮是誰？（聆聽歌曲第二部分）
誰是指揮？孩子們學(xué)學(xué)指揮。
2、我們?cè)賮砺犅犚魳�，看竹筍指揮演員們?cè)趺幢硌莸模浚ㄔ俅务雎牭诙糠忠魳罚?/p>
剛才我們又聽了他們的合奏，老師呀想當(dāng)當(dāng)指揮，指揮你們唱唱?jiǎng)偛盼覀兟牭倪@部分歌曲。不過老師是要用琴聲來指揮你們，我相信孩子們一定能聽著老師的琴聲來唱歌。（學(xué)生隨音樂唱歌曲第二部分）
3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來唱，看誰學(xué)得更象。（學(xué)生分角色演唱）
�。ㄋ模┖⒆觽�，聽到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風(fēng)、春雷表演后聽到春水的掌聲心里也會(huì)怎么樣？要表達(dá)高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）
四、創(chuàng)作表演
1、孩子們，老師昨晚一接到大自然的電話呀，就把以前的打擊樂器找了出來，準(zhǔn)備也上臺(tái)表演表演，誰愿意跟我一起來？不過得先考考你們，能回答我問題的孩子我就請(qǐng)他來。春雨用什么樂器？春風(fēng)、春雷、春水分別用什么？（師生共同
表演）
2、小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）
3、請(qǐng)一小組上臺(tái)表演
4、全體分組合作表演(評(píng)價(jià)任務(wù)3)
五、拓展延伸
孩子們，今天我們參加了春天舉行的音樂會(huì)，高興嗎？那有的孩子一定在想：現(xiàn)在是秋天了，春天能舉行音樂會(huì)，我們自己也可以啊。想嗎？（想）那孩子們課后分組去創(chuàng)作我們自己的)音樂會(huì)吧，下一節(jié)課我們就來舉行我們自己的音樂會(huì)，好嗎？
設(shè)計(jì)方案 篇3
教材簡(jiǎn)析：
全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹；天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說；卓越；；構(gòu)思奇妙；；匠心獨(dú)運(yùn)；等詞語的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。
(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1。體會(huì)；天馬；所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2。了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3。從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教具準(zhǔn)備：掛圖、課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－天馬。
（板書：天馬）齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1。出示生字詞：
指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。
你對(duì)那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？
2。指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么？
朗讀。
2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？
朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀
天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流：
（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的`？從這些描寫我們知道了什么？
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。
�。�2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么？
小結(jié)：同學(xué)們都知道，馬踏飛燕的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。
體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語的作用。
設(shè)計(jì)方案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
本次口語交際位于人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的語文園地八中，話題是未來的橋。
在此之前的本組教材《蘭蘭過橋》一文的課后練習(xí)中，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻已提出分頭設(shè)計(jì)未來的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對(duì)未來的橋的設(shè)想。
同時(shí)，在語文園地八中安排有我會(huì)讀《我發(fā)明的機(jī)器》一文，學(xué)生通過對(duì)短文的朗讀，能夠幫助其拓展思維，展開想象，大膽而又富于創(chuàng)造性地提出自己的設(shè)想。
本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關(guān)，閱讀課及相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)成為了口語交際的重要知識(shí)背景。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力；既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話愿說，有話可說，利于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．在口語交流的過程中積累詞語，豐富想象。
2．在雙向互動(dòng)中逐步提高口語交際能力。
3．發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語交際，說說自己的設(shè)想。
教學(xué)難點(diǎn)：能從橋的造型、材料、特點(diǎn)等多方面介紹自己設(shè)計(jì)的橋，并能通過交流評(píng)一評(píng)誰設(shè)計(jì)的好。
課前準(zhǔn)備：
1．課前安排學(xué)生觀察日常生活中的橋，或了解課外資料中的橋，或向別人請(qǐng)教，比一比、問一問它們有什么不同？各有什么特點(diǎn)？
2．在《蘭蘭過橋》一文學(xué)習(xí)之后，安排學(xué)生準(zhǔn)備課后練習(xí)未來的橋會(huì)是什么樣子？想一想，再把它畫下來。
�。ㄕn前教師準(zhǔn)備各種橋的相關(guān)資料、圖片、介紹，及本次口語交際相關(guān)課件。）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流課前準(zhǔn)備情況
展示學(xué)生準(zhǔn)備的資料、圖片、畫作等，全班自由交流。
（在課堂伊始，學(xué)生尤其想向教師和同學(xué)展示自己的課前準(zhǔn)備情況，主動(dòng)介紹和說明的表達(dá)欲望很強(qiáng)，借此機(jī)會(huì)，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們說說自己做了哪些準(zhǔn)備？是如何去完成的？這樣的話題，他們有話可說，并且有親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)更為流暢、自然。）
可選一兩位同學(xué)向全班介紹，其余的可同桌、同組、全班自由交流，教師及時(shí)給予肯定，表揚(yáng)。這樣不但交流了準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)，展示了作品，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的成功感、自豪感，激勵(lì)和提倡了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：5分鐘
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1．蘭蘭和爺爺一同出去還會(huì)看見什么樣的橋呢？
2．你也是一位橋梁設(shè)計(jì)專家了，快向蘭蘭介紹一下你的設(shè)計(jì)吧！
（通過對(duì)課文《蘭蘭過橋》的延伸，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生順利進(jìn)入交流語境。熟悉的課文介紹方式有利于學(xué)生組織語言，便于自己的介紹。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：3分鐘。）
三、初步指導(dǎo)、小組交流
1．由一兩位學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)作品，并加以介紹。（教師予以簡(jiǎn)要提示、指導(dǎo)。）
2．四人小組展示 圖畫，互相講講自己的設(shè)計(jì)。
�。ㄏ扔蓽�(zhǔn)備較充分，表達(dá)能力較強(qiáng)的一兩位同學(xué)向全班介紹，教師對(duì)其加以簡(jiǎn)要的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，為全體同學(xué)的個(gè)人交流做好示范及指引。指導(dǎo)中鼓勵(lì)各具特色，富于創(chuàng)造性，不強(qiáng)求模式化。小組交流時(shí)，教師及時(shí)觀察、注重引導(dǎo)、提示。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：8分鐘）
四、全班展示成果匯報(bào)
1．小組商議，推選匯報(bào)作品，人選及介紹方式。
�。ㄐ〗M合作交流，確定本組介紹方案。如果學(xué)生實(shí)施有困難，教師可加入某一小組首先向全班作以示范。）
2．每小組選代表向蘭蘭（學(xué)生扮演）介紹自己設(shè)計(jì)的橋，并邀請(qǐng)她去參觀。
3．其余可扮參觀者對(duì)設(shè)計(jì)者提出詢問。
教師也可加入?yún)⒂^者，發(fā)出詢問，對(duì)學(xué)生提問加以指引。
�。ū经h(huán)節(jié)中，通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生表達(dá)更自然、更流利；通過其余學(xué)生的提問使介紹更全面、更豐富。同時(shí)注重了對(duì)學(xué)生在會(huì)聽、會(huì)問、會(huì)說三方面的要求和培養(yǎng)。詢問可從橋的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引導(dǎo)。教師切合時(shí)機(jī)的參與，不但能有效控制課堂發(fā)展，而且有助于構(gòu)建合諧、輕松的師生情感及學(xué)習(xí)氛圍。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：10分鐘。）
五、評(píng)選展示最佳橋梁設(shè)計(jì)
1．由學(xué)生將本小組推選出的設(shè)計(jì)方案貼在黑板上，由全體學(xué)生評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)若干名；最富創(chuàng)意獎(jiǎng)若干名；最實(shí)用獎(jiǎng)若干名；新星設(shè)計(jì)師若干名
2．說說你的評(píng)選理由。
教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定，鼓勵(lì)。
�。�(dòng)人心的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)是全課的.高潮，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現(xiàn)。同時(shí)也不失為口語交流的良好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀。教師尤其要注意在小結(jié)時(shí)肯定、鼓勵(lì)未獲獎(jiǎng)的同學(xué)，激發(fā)全體同學(xué)的參與性。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：5分鐘。）
六、擴(kuò)展情況，延伸交流
20年后，我已成為了著名的橋梁設(shè)計(jì)大師。
小記者采訪：請(qǐng)問你是怎么通過學(xué)習(xí)來取得這些成就的呢？
設(shè)計(jì)師答：
（課尾的情境交流由同學(xué)們小組自由表演完成，不過多干預(yù)，意在激發(fā)口語交際興趣、激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：4分鐘）
（其余5分鐘為機(jī)動(dòng)時(shí)間。）
教學(xué)突破
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在突破生硬，僵化、流于形式的口語交際模式，努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然、富于創(chuàng)造性、激勵(lì)性的口語交際環(huán)境。讓孩子們?cè)谒麄兊奶斓乩镎f話，使用他們最熟悉的語言，教師不強(qiáng)求使用統(tǒng)一的表達(dá)模式，充分展示孩子的想象力，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造熱情，體驗(yàn)創(chuàng)新、感受成功。
同時(shí)，不同層次的交際練習(xí)；充足的時(shí)間保證；富于趣味性的情境設(shè)計(jì)是本次教學(xué)設(shè)計(jì)成功實(shí)施的基本保證。
設(shè)計(jì)方案 篇5
摘要：為提升水族箱的智能化水平，使人們從耗時(shí)耗力的水族箱管理工作中解放出來，文章從系統(tǒng)集成的角度，運(yùn)用軟件工程思想，設(shè)計(jì)了智能化水族箱的軟硬件集成方案，最終實(shí)現(xiàn)了水族箱的智能化管理，經(jīng)系統(tǒng)測(cè)試運(yùn)行情況良好。
關(guān)鍵詞：水族箱；智能化；系統(tǒng)；設(shè)計(jì)
0引言
隨著人們生活水平的日益提高，水族箱已逐漸從賓館、飯店等公共場(chǎng)所走進(jìn)尋常百姓家［1］，雖極具觀賞價(jià)值，但由于當(dāng)前市場(chǎng)上水族箱的智能化水平普遍較低，需要人們投入大量的時(shí)間與精力進(jìn)行管理，使得水族箱的推廣應(yīng)用大大延緩。尤其在人們外出期間，將水族箱內(nèi)的生活環(huán)境維持在適宜的狀態(tài)更是遙不可及。由此可見，智能化水族箱的商業(yè)前景十分廣闊。目前市場(chǎng)上凈化和改善水族箱內(nèi)生活環(huán)境的設(shè)備很多，常見的有過濾器、加熱器、增氧泵等，但大多是非智能化的、單獨(dú)工作的部件，并不能滿足市場(chǎng)的需求。水族箱內(nèi)生活環(huán)境主要包括水溫、含氧量、pH值、渾濁度等信息，這些彼此分離的信息需要集成到相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一系統(tǒng)中，通過人機(jī)交互界面，才能實(shí)現(xiàn)集中、高效、便利的管理。
1系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
智能化水族箱遵循軟件工程的思想，從系統(tǒng)集成的角度出發(fā)，進(jìn)行集成化開發(fā)。具體而言，該智能化系統(tǒng)在市場(chǎng)調(diào)查和需求分析的基礎(chǔ)上，首先，確定需要控制的參數(shù)及處理機(jī)制；其次，以一臺(tái)微控制器為核心，通過硬件設(shè)計(jì)，確定數(shù)據(jù)采集、微控制器、通信、控制效應(yīng)裝置、輔助部件5個(gè)主要部分；最后，通過軟件設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)水族箱加熱、換水、供氧、投食、照明等功能的集中控制和管理。
2需求分析與參數(shù)控制
通過市場(chǎng)調(diào)查和需求分析，本智能化系統(tǒng)進(jìn)行集中控制和管理的水族箱各種參數(shù)及其處理機(jī)制。
3硬件設(shè)計(jì)
系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)主要包括數(shù)據(jù)采集、微控制器、通信、控制效應(yīng)裝置、輔助部件等5個(gè)部分，具體設(shè)計(jì)如下。數(shù)據(jù)采集部分包括水溫、水位、亮度、水體含氧量、渾濁度、咸度、pH值、投食時(shí)間、實(shí)時(shí)圖像的采集，其中水溫使用溫度傳感器DS18B20進(jìn)行采集［2］；水位使用設(shè)置在過濾器注水口端的超聲波液位計(jì)進(jìn)行采集，并在水位過高或過低時(shí)發(fā)送檢測(cè)信號(hào)；亮度通過光強(qiáng)感應(yīng)模塊進(jìn)行采集；水體含氧量使用溶氧儀進(jìn)行采集；渾濁度使用濁度儀進(jìn)行采集，監(jiān)測(cè)到水體的渾濁度高于預(yù)設(shè)的渾濁度閾值時(shí)，即向微控制器發(fā)送信號(hào)，并啟動(dòng)連續(xù)檢測(cè)模式，以一預(yù)設(shè)的時(shí)間間隔，連續(xù)對(duì)水體進(jìn)行N次渾濁度檢測(cè)，直至渾濁度低于所述渾濁度閾值時(shí)，停止連續(xù)檢測(cè)模式。如果在N次渾濁度檢測(cè)后，渾濁度依然高于所述渾濁度閾值，則發(fā)出清洗提示信息；咸度通過咸度檢測(cè)單元進(jìn)行采集；pH值通過pH值計(jì)進(jìn)行采集；投食時(shí)間通過時(shí)間同步模塊進(jìn)行采集；實(shí)時(shí)圖像通過攝像頭進(jìn)行采集，通過藍(lán)牙模塊發(fā)送至外部終端手機(jī)上。微控制器部分使用1臺(tái)8051單片機(jī)作為控制器，該微控制器以80C51為內(nèi)核,其中有30個(gè)I/O引腳，用來接收采集的數(shù)據(jù)，輸出控制效應(yīng)裝置，另使用一個(gè)引腳作為5V穩(wěn)壓電源輸出，還有一個(gè)引腳接地。通信部分用一個(gè)HC-05主從一體藍(lán)牙模塊來實(shí)現(xiàn)，與微控制器電性連接，該模塊特點(diǎn)是：（1）采用CSR主流藍(lán)牙芯片，藍(lán)牙V2.0協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)；（2）輸入電壓3.6~6V，禁止超過7V；（3）波特率為1200，2400，4800，9600，19200，38400，57600，115200，用戶可設(shè)置；（4）帶連接狀態(tài)指示燈，LED快閃表示沒有藍(lán)牙連接；LED慢閃表示進(jìn)入AT命令模式；（5）板載3.3V穩(wěn)壓芯片，輸入電壓直流3.6~6V；未配對(duì)時(shí),電流約為30mA（因LED燈閃爍，電流處于變化狀態(tài)）；配對(duì)成功后，電流約為10mA；（6）HC-05嵌入式藍(lán)牙串口通信模塊（以下簡(jiǎn)稱“模塊”）具有命令響應(yīng)工作模式和自動(dòng)連接工作模式。在自動(dòng)連接工作模式下模塊又可分為主（Master）、從（Slave）和回環(huán)（Loopback）3種工作角色。當(dāng)模塊處于自動(dòng)連接工作模式時(shí)，將自動(dòng)根據(jù)事先設(shè)定方式連接的數(shù)據(jù)傳輸；當(dāng)模塊處于命令響應(yīng)工作模式時(shí)能執(zhí)行所有AT命令，用戶可向模塊發(fā)送各種AT指令，為模塊設(shè)定控制參數(shù)或發(fā)布控制命令。通過控制模塊外部引腳（PIO11）輸入電平，可以實(shí)現(xiàn)模塊工作狀態(tài)的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換�？刂菩�(yīng)裝置即微控制器在獲取數(shù)據(jù)并作出判斷后進(jìn)行控制的裝置，包括加熱棒、進(jìn)出水泵、自動(dòng)投喂單元、LED燈、過濾器單元、制氧機(jī)等。其中，加熱棒用于對(duì)水體加熱，當(dāng)溫度傳感器監(jiān)測(cè)到水體溫度低于預(yù)設(shè)的溫度閾值時(shí)，微控制器控制加熱棒加熱，直至溫度傳感器監(jiān)測(cè)到水體溫度達(dá)到溫度閾值時(shí)，加熱棒停止加熱；進(jìn)出水泵用于換水，當(dāng)接收到微控制器的清洗信息時(shí)啟動(dòng)，經(jīng)過設(shè)定的時(shí)間段后對(duì)水位進(jìn)行檢測(cè)，如果水位過高則關(guān)閉進(jìn)水泵，如果過低則關(guān)閉出水泵，直至水位達(dá)到預(yù)設(shè)的閾值時(shí)全部關(guān)閉；自動(dòng)投喂單元用于喂食，在時(shí)間達(dá)到預(yù)設(shè)的閾值時(shí)投食，每次投食結(jié)束后系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)間自動(dòng)清零；LED燈用于調(diào)節(jié)水族箱亮度，當(dāng)光強(qiáng)感應(yīng)模塊監(jiān)測(cè)到亮度低于亮度閾值時(shí)，調(diào)節(jié)LED燈變亮，而當(dāng)光強(qiáng)感應(yīng)模塊監(jiān)測(cè)到亮度高于亮度閾值時(shí)，則調(diào)節(jié)LED燈變暗；過濾器單元用于對(duì)水體進(jìn)行過濾，當(dāng)濁度儀監(jiān)測(cè)到水體的渾濁度高于預(yù)設(shè)的渾濁度閾值時(shí)，濁度儀向微控制器發(fā)送信號(hào)，微控制器控制過濾器單元增加過濾功率，直至濁度儀監(jiān)測(cè)到渾濁度低于渾濁度閾值時(shí)，微控制器控制過濾器單元恢復(fù)常規(guī)過濾功率。制氧機(jī)用于對(duì)水體增氧，當(dāng)濁度儀監(jiān)測(cè)到水體的含氧量低于預(yù)設(shè)的含氧量閾值時(shí)，濁度儀向微控制器發(fā)送信號(hào)，微控制器此時(shí)控制制氧機(jī)啟動(dòng)；當(dāng)含氧量高于含氧量閾值時(shí)，濁度儀向微控制器發(fā)送信號(hào)，微控制器此時(shí)控制制氧機(jī)關(guān)閉。輔助部件主要為過電保護(hù)單元，用于在發(fā)生漏電等事故時(shí)，及時(shí)通過繼電器將水族箱電源切斷。
4軟件設(shè)計(jì)
系統(tǒng)軟件流程以時(shí)間控制為核心，基于系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)間進(jìn)行控制，每次投食結(jié)束后系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)間自動(dòng)清零，數(shù)據(jù)每10秒采集一次。系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)中存在中斷控制、歸一化計(jì)算、用戶控制與反饋、采集頻度等幾個(gè)關(guān)鍵問題，具體作如下論述。
4.1中斷控制
系統(tǒng)的中斷控制是指在到達(dá)系統(tǒng)運(yùn)行的特定時(shí)間點(diǎn)時(shí)，系統(tǒng)中止計(jì)時(shí)并切入中斷函數(shù)中，待運(yùn)行中斷函數(shù)后，系統(tǒng)重新返回計(jì)時(shí)。在此過程中，未將各個(gè)數(shù)據(jù)的.采集作為主程序，因?yàn)槿魧?shù)據(jù)采集作為主程序，則會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)時(shí)刻都在進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，高速刷新會(huì)影響程序的流暢運(yùn)行，甚至?xí)䦟?dǎo)致死機(jī)。雖然用演示處理的方法可以解決該問題，但會(huì)大大增加程序的占空比，顯著影響處理效率，容易導(dǎo)致處理延誤而造成錯(cuò)誤。
4.2歸一化計(jì)算
歸一化計(jì)算用于對(duì)檢測(cè)到的水體含氧量O、渾濁度H、咸度Xd、pH值等指標(biāo)進(jìn)行歸一化處理，得到歸一化后的數(shù)據(jù)O1，H1，Xd1，pH1，再依據(jù)如下公式計(jì)算出水體總體狀況評(píng)估值W，并將水體總體狀況評(píng)估值W通過藍(lán)牙模塊發(fā)送至外部終端手機(jī)上。W=（C1O12+C2H12+C3Xd12+C4pH12姨+Δ）/4，其中，C1，C2，C3，C4為各對(duì)應(yīng)值的權(quán)重，且其取值范圍為（0，1），Δ為修正值。通過不同C1，C2，C3，C4及Δ的設(shè)定，可以使水族箱適用于不同種類的魚類。
4.3用戶控制與反饋
系統(tǒng)由于受單片機(jī)運(yùn)算能力限制，只向用戶提供部分控制功能，一定程度上還可避免因誤操作或惡意操作所導(dǎo)致的系統(tǒng)故障。同時(shí)，系統(tǒng)并未考慮使用過多的外部顯示設(shè)備，僅采用手機(jī)顯示，這樣可減少成本，同時(shí)減輕系統(tǒng)的處理壓力，反饋模式采用基本的詢問-回答模式。
4.4信息安全
在處理反饋和控制操作前，用戶需輸入設(shè)定口令，但鑒于系統(tǒng)所需的安全級(jí)別不高，因此口令無須加密，直接使用明文存儲(chǔ)，一定程度上也避免了因惡意連接而導(dǎo)致的長(zhǎng)時(shí)間占用。
4.5關(guān)于采集頻度和功耗
經(jīng)實(shí)際使用測(cè)試，系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)的需求量較小，要求的實(shí)時(shí)程度較低，所以采用較低的信號(hào)采集頻度。另外，本系統(tǒng)采用成本較低、功耗較小的8051單片機(jī)進(jìn)行控制，有利于系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性。
5結(jié)語
以8051單片機(jī)為核心的智能化水族箱實(shí)現(xiàn)了對(duì)水族箱內(nèi)部的水溫、水位、過濾、喂食、燈光、水體狀況等環(huán)境因素的智能控制，大大減少了人們管理水族箱需要投入的時(shí)間和精力，同傳統(tǒng)水族箱相比具有如下顯著的優(yōu)點(diǎn)［4］：（1）自動(dòng)控制，省時(shí)省力；（2）遠(yuǎn)程監(jiān)控，可視性好；（3）參數(shù)設(shè)置，適應(yīng)性強(qiáng)。目前該系統(tǒng)集成方案仍有較大的可擴(kuò)充性，對(duì)家庭智能化具有較好的理論前瞻意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，作者也因此申請(qǐng)了國(guó)家發(fā)明專利“家用智能水族箱”并獲得授權(quán)，專利申請(qǐng)?zhí)枮?01610286411.0。
參考文獻(xiàn)
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設(shè)計(jì)方案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入：
在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
1、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。
2、讀課文中生字所組的詞語。
3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
�、� 說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。
�、� 說說課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話要說?
(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文，體會(huì)母愛
1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語句。)
�、� 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中，你體會(huì)到母親的'感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
1、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受?
(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
⑵ 你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
七、作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
【板書設(shè)計(jì)】
20、學(xué)會(huì)看病
作出決定猶豫不決心軟后悔自責(zé)擔(dān)心勇氣回升
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