五年級語文《厄運(yùn)打不垮信念》評課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的五年級語文《厄運(yùn)打不垮信念》評課稿，歡迎大家分享。

五年級語文《厄運(yùn)打不垮信念》評課稿1

　　課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力，學(xué)會正確對待生活的困難和挫折。這是理解這篇課文的中心工作，韋老師所有的教學(xué)活動都要圍繞這個(gè)重難點(diǎn)展開，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對這個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個(gè)明確地認(rèn)識，對談遷的精神世界有更深的感悟，對生活中遇到的困難和挫折有一個(gè)正確的`態(tài)度。在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)韋老師的教學(xué)有很多亮點(diǎn)。

　　一、目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。

　　韋老師的教學(xué)目標(biāo)抓得準(zhǔn)。從課題入手，確定了“理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度”這個(gè)目標(biāo)，為后面有的放矢的教學(xué)做好鋪墊。重點(diǎn)詞句抓得準(zhǔn)。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中老師采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，韋老師從整體思考抓住“厄運(yùn)、信念、打不垮”三個(gè)關(guān)鍵詞總領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，再逐詞逐句有所側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生品讀。人物情感體會得準(zhǔn)。韋老師能緊緊圍繞著“厄運(yùn)打不垮的信念”這一主題入情入境地把學(xué)生帶到談遷的內(nèi)心世界，對文章的思想內(nèi)容和人物的高大形象進(jìn)行深透理解，讓學(xué)生有切身的體會和準(zhǔn)確把握，把學(xué)生帶入文字的情境之中，讓讀極富表現(xiàn)力和感染力。韋老師能用生動的語言去熏陶學(xué)生，用濃濃的意境去感染學(xué)生，用充沛的激情去打動學(xué)生，用深刻的哲理去啟迪學(xué)生，

　　二、讀中體驗(yàn)、讀中感悟。

　　教師注重讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、讀中感悟，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。韋老師引導(dǎo)學(xué)生品讀得較深入，如對第一自然段幾個(gè)數(shù)據(jù)的研讀，經(jīng)過韋老師的品讀引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了簡單數(shù)據(jù)的背后，隱藏著如此豐富的東西。緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，在多樣的閱讀中感悟了談遷這一人物形象。如第3小節(jié)中的引讀，在對話中深入地解讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀文本，體會談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。

　　三、營造氛圍，打開思路。

　　家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表�？删驮谒�沉浸的喜悅之中時(shí)，他遭受到了怎樣的厄運(yùn)？談遷又是怎么對待這個(gè)致命的打擊的？韋老師這一問，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，喚醒了閱讀期待，營造了閱讀驚訝，在這極具召喚力和涵蓋性的問題的誘惑下，學(xué)生開始走進(jìn)文本的字里行間，去搜尋、思考、確認(rèn)，于是，對厄運(yùn)才有了多元而又真切的體驗(yàn)和認(rèn)同，才能夠和文中人物的內(nèi)心情感和諧共振，為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。此外，文中數(shù)字的表情達(dá)意的作用應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會，讓學(xué)生認(rèn)識談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。

五年級語文《厄運(yùn)打不垮信念》評課稿2

　　有幸聆聽了韋紅媚老師帶給我們的一節(jié)有深度、有廣度的閱讀課《厄運(yùn)打不垮的信念》，聽后心靈受到震撼。課堂教學(xué)中，韋教師堅(jiān)持“以讀為本”，努力踐行著于讀中體驗(yàn)，于讀中感悟，于讀中入情的新課程理念，引領(lǐng)學(xué)生體會人物的情感經(jīng)歷，使聽者感受到讀悟結(jié)合，升華情感的理念無處不在。

　　一、緊抓整體品讀——牽一發(fā)而動全身。

　　新課標(biāo)指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力”。

　　本文的情感主線清晰、明朗，教學(xué)環(huán)節(jié)中韋老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問題等都能緊緊抓住文章的主線，以讀為主線，輔之說、寫、悟，讓學(xué)生對課文的文字經(jīng)歷了一個(gè)由“感知——感受——感悟”的過程，全課緊緊圍繞課題——“厄運(yùn)打不垮的信念”，展開教學(xué)。

　　先讓學(xué)生細(xì)讀課文1至2小節(jié)，找出“厄運(yùn)”的表現(xiàn)。在品讀過程中，緊扣詞句，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：厄運(yùn)帶給談遷怎樣的痛苦？在學(xué)生自主多元的感悟中，在老師畫龍點(diǎn)睛般點(diǎn)引下，學(xué)生透過語言文字看到了一位不被厄運(yùn)打垮，有堅(jiān)定信念的光輝形象。于是，老師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生默讀第3小節(jié)，促使學(xué)生對談遷堅(jiān)定的信念，執(zhí)著的精神再次揣摩。

　　二、珍視多元解讀——百花齊放，百家爭鳴。

　　課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶�！�

　　老師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造了一個(gè)百家爭鳴，暢所欲言的氛圍。如：在品味什么是厄運(yùn)時(shí)，老師質(zhì)疑：為什么一本書稿被偷走了，對談遷來說是厄運(yùn)呢？所謂“仁者見仁，智者見智”，在思想與思想的碰撞中，學(xué)生智慧飛揚(yáng)，各抒己見：有的說談遷是花了20多年的心血才完成的，而且此時(shí)談遷已年老多病，家徒四壁；有的從文中的“20多年”、“6次修改”、“500多萬字”等找到了有力依據(jù)；有的則用上了“嘔心瀝血、毀于一旦”之類高度概括的詞語來說明……無論是誰，都說得入情入理。老師不僅首肯了不同的.理解，而且還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，播放委婉、哀怨的樂曲，讓學(xué)生帶著用朗讀讀出談遷的痛苦。學(xué)生將自己獨(dú)特的感受融入了瑯瑯的讀書聲中，感受著主人公的不幸，享受著閱讀的快樂。

　　三、重視朗讀——一詠三嘆，蕩氣回腸。

　　朗讀是語文教學(xué)的重要手段，人文性強(qiáng)的文章更要重視朗讀，在讀中感悟體會。韋老師教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，很好地借助于文本語言，通過不同形式不同層次的朗讀，讀出意境，讀出情味，讓學(xué)生充分感受談遷的厄運(yùn)和信念。朗讀層次分明，層層推進(jìn)，漸讀漸悟，高潮迭起：一讀讀出談遷的厄運(yùn)；二讀讀出談遷的決心；三讀讀出談遷的艱辛。

　　在體會談遷創(chuàng)作第二部《國榷》所付出的艱辛?xí)r，韋老師用語言創(chuàng)設(shè)情境，如“一個(gè)漫天飛雪的早晨，談遷在干什么？一個(gè)飛雪交加的晚上，談遷在干什么？夜已很深了，談遷又在干什么？談遷病倒了，談遷依然在干什么？”

　　在老師的層層引讀下，學(xué)生的心靈一次次受到碰撞，思想一次次得到升華，使學(xué)生真正走進(jìn)談遷的內(nèi)心，深切體會談遷不顧一切、奮筆疾書、孤燈夜戰(zhàn)、與時(shí)間賽跑的飽滿、清晰而又高大的形象，教學(xué)高潮推到極致，幾近白熱化，“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，學(xué)生的情是飽滿充盈的，學(xué)生的意是蕩氣回腸的。

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