去年的樹評課稿

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的去年的樹評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著少許的傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話故事內(nèi)容簡單，語言樸實(shí)無華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。

　　總體而言是比較成功的，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)處理方面，也有很多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方，周老師在教學(xué)時也非常注重學(xué)生的朗讀練習(xí)，下面我就將自己在本次聽課中的一些感受對照有效評價這點(diǎn)作如下評議：

　　1、教師的評價語有一定的針對性，比如學(xué)生在讀鳥兒與樹根的對話說，教師評價第一位學(xué)生讀得還不夠著急，在第二位學(xué)生讀完后，教師評到：看來你著急了。這兩句的評價讓學(xué)生十分清楚的感覺到應(yīng)該用怎么樣的語氣去讀。

　　2、在引導(dǎo)是說鳥兒與女孩的對話時應(yīng)用的語氣，學(xué)生還領(lǐng)悟不到，只是說溫柔、揮著翅膀、和藹可親，當(dāng)學(xué)生說出迫不及待的時候，教師馬上就有針對性地表揚(yáng)到：“我覺得王某某很會讀書，把掌聲送給他。

　　3、接下來針對學(xué)生的合作朗讀，第一組似乎不太在狀態(tài)，還分不清自己的角色，因此周老師評價到：老師知道他們都盡力了，但似乎對于自己的角色還不明白。周老師就非常清楚地點(diǎn)出了學(xué)生不足的地方，但又不是嚴(yán)厲批評，沒讓學(xué)生失去信心。所以第二組的學(xué)生，在角色分配上就好了很多，因此得到周老師的表揚(yáng)：老師知道他們正在合作著，把掌聲送給他們。

　　4、有點(diǎn)令我非常感動，周老師照顧到了后進(jìn)生，并在全班面前大大的表揚(yáng)，可是，在評價過程中我也有一點(diǎn)小小的建議，周老師對于部分同學(xué)比較合心意的評價比較多，對于其他學(xué)生的回答，基本都是給予：哦、好的等等沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而在一些學(xué)生回答完問題以后，比較窘迫。

　　評價語不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過周老師的這堂課，讓我收獲很多，也為我自己的教學(xué)提供了很多的案例，希望我們共同的成長。

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