李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計[必備6篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計1

　　三維目標

　　知識和能力目標

　　學(xué)會有感情的誦讀詞作。

方法和過程目標

　　尋找詩眼，解讀意象，把握情景關(guān)系，掌握鑒賞詩詞的方法。

情感態(tài)度價值觀目標

　　知人論世，探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準確把握“愁”之內(nèi)涵。

教學(xué)重點

　　知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品

　　分析詞人如何以意象傳愁

　　教學(xué)難點

　　體會詞人“一般愁字別樣情”

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　一、導(dǎo)入

　　在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細如塵；她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。

　　二、初讀、初味詞情

　　1、指名學(xué)生朗讀

　　2、同學(xué)點評

　　3、教師點評，指導(dǎo)誦讀

　　4、學(xué)生有情感的誦讀

　　三、研讀、品味詞語

　�。ǚ椒ㄒ唬�：尋找“詩眼”

　　思考：詞中彌漫的.是什么情感？（用文中的一個字來概括）明確：“愁”——“詞眼”

　　（方法二）：解讀意象

　　思考：作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁？這些意象分別有何特殊意義？提示：可以通過這樣的句式來回答問題：

　　我選賞的是“ ”（詞句）中的“ ”（意象），它在古典詩歌中往往代表（意象內(nèi)涵），如在《 》（作品名稱）中的“ ”（含有選賞意象的詩句）。該意象在本詞中的作用是。

　　請先獨立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示！

　�。ㄔO(shè)計意圖：用已知接通未知。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩詞的方法。展示階段，教師適時點撥，引導(dǎo)提升。）

　　意象探究

　　a、淡酒

　　b、秋風

　　c、過雁

　　d、黃花

　　e、梧桐細雨

　�。ǚ椒ㄈ�）：情景關(guān)系

　　借景抒情

　　直接抒情

　　（方法四）知人論世

　　出示幻燈片：李清照大事記

　　1103年：新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。

　　1127年：金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。

　　1129年：丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。

　　1131年：卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

　　1132年：不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。

　　1155年：孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

　　思考：結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵

　　明確：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦

　　四、美讀，融入情感

　　五、分析詩歌的藝術(shù)手法和語言特色

　　六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩詞的方法

　　1、知人論世

　　2、找詞眼、悟主旨

　　3、賞析意象

　　4、聯(lián)想想象

　　5、緣景明情

　　七、小結(jié)

　　“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：

　　一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

　　冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

　　最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！

李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目的

　　1、理解詞上下闕的含義

　　2、理解李清照在詞中的表達出的“愁”

　　教學(xué)重點

　　李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風格

　　教學(xué)難點

　　同上

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　【教學(xué)方法】

　　賞析、誦讀法

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　【背景導(dǎo)讀】

　　《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

　　【全詞賞析】

　　一、作者簡介

　　李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩�！崩钋逭帐�八歲嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)�；楹�，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。

　　但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消失。

　　李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味，如：

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓�；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）

　　《醉花陰》

　　但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

　　這首詞作李清照居金華時。久經(jīng)飄泊，獨在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的`這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

　　“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

　　“年年雪里，常插梅花醉”

　　“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

　　我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。

　　二、全詞賞析

　　開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

　　緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因�！罢�暖”兩句，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣�？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外�！把氵^也”三句，將上文含情未說之事略加點明。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

　　過片直承上文。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。“守著窗兒，獨自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠。

　　最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動讀者的思想活動，從而擴大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有�；啬c”的藝術(shù)效果。

　　三、作業(yè)

　　1．背誦這首詞

　　2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風格

李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析

　　《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫這首詞時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了“聲聲慢”這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

　　教學(xué)目標

　　1.積累基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)學(xué)生品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，提高語言的鑒賞能力，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，有效提問，理清思路，激發(fā)學(xué)生思考，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

　　3.通過抓關(guān)鍵詞和意象來品味詞的意境意蘊，掌握鑒賞古典詩歌作品的方法，提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

　　4.了解李清照詞的特點，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛及審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。

　　重難點

　　1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風格的變化。

　　2.體味《聲聲慢》的“愁”情。

　　課前準備

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。

　　2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風格及變化。

　　3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。

　　4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識。

　　一、導(dǎo)入：

　　積累李清照名句，導(dǎo)入新課。

　　1、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！�—《一剪梅》

　　2、此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭�！�—《一剪梅》

　　3、云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓�！�—《一剪梅》

　　4、物是人非事事休，欲語淚先流�！�—《武陵春》

　　5、生當作人杰,死亦為鬼雄�！�—《夏日絕句》

　　6、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁�！�—《武陵春》

　　7、人何處？連天衰草，望斷歸來路�！�—《點絳唇》

　　8、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。——《聲聲慢》

　　9、莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦�！�—《醉花陰》

　　10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流�！�—《鷓鴣天》

　　11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老�！�—《蝶戀花》

　　12、舊時天氣舊時衣，只有情懷不似舊家時！——《南歌子》

　　13、新來瘦，非干病酒，不是悲秋�！�—《鳳凰臺上憶吹簫》

　　14、知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！�—《如夢令》

　　15、雁字回時，月滿西樓�！�—《一剪梅》

　　二、文學(xué)常識：

　　1.作者：

　　李清照（1104－1155），今山東省濟南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進士出身，藏書甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石，編寫了《金石錄》。李清照是中國古代罕見的才女，她擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。早年還寫過一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。詞作獨步一時，流傳千古，被譽為“詞家一大宗”。

　　她的詞分前期和后期。前期多寫其悠閑生活，多描寫愛情生活、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩歌、散文和詞學(xué)理論都能高標一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨樹一幟，形成了自己獨特的藝術(shù)風格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語度八音律”，用白描的手法來表現(xiàn)對周圍事物的敏銳感觸，刻畫細膩、微妙的心理活動，表達豐富多樣的感情體驗。她將“語盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風格，又使她在宋代詞壇上獨樹一幟，從而對辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽。在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

　　2.李清照和“閨怨詞”：

　　唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。

　　3.婉約派

　　婉約派為中國宋詞流派之一。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風情，結(jié)構(gòu)深細縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的.代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等。

　　4.易安體

　　李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

　　5.疊詞：

　　疊詞是指詞和詞連起來用，疊詞在詩詞創(chuàng)作中獨具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是形象性；詩詞中疊詞運用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達到摹狀的效果，使表達的意象更加確切；三是音樂性。疊詞可使詩詞的音律和諧，讀起來，朗朗上口；聽起來，聲聲悅耳。

　　三、背景及解題

　　1.背景：

　　《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

　　2.解題：

　　“聲聲慢”是詞牌。

　　3.名家評論：

　　宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”又使疊字，俱無斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨自怎生得黑�！薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。

　　明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當與秦七、黃九爭雄，不獨雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得�！堵暵暵�》一詞，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。

　　俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來”，各本多作“晚來”，殆因下文“黃昏”云云。其實詞寫一整天，非一晚的事。若云“晚來風急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過也”，即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來”。（人民文學(xué)出版社1979年版）

　　四、內(nèi)容研讀：

　�。ㄒ唬┱�體感知：

　　1.自由朗讀詩歌，結(jié)合注釋，翻譯全詩。

　　明確：

　　白話譯文：

　　苦苦地尋尋覓覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風急襲？一行大雁從眼前飛過，更讓人傷心，因為都是舊日的相識。

　　園中菊花堆積滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰來采摘？冷清清地守著窗子，獨自一個人怎么熬到天黑？梧桐葉上細雨淋漓，到黃昏時分，還是點點滴滴。這般情景，怎么能用一個“愁”字了結(jié)！

　　2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　明確：

　　“愁”。抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死而只身流落江南時的孤苦無依的凄苦之愁。

　　（二）誦讀體味：

　　自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。

　　明確：朗讀節(jié)奏

　　聲聲慢

　　李清照

　　尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來/風急！雁過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。

　　滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰/堪摘！守著/窗兒，獨自/怎生得黑！梧桐/更兼/細雨，到/黃昏、點點/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！

　　（三）分析結(jié)構(gòu)：

　　自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)，請簡要概括上下片的內(nèi)容。

　　明確：

　　感情基調(diào)：悲涼。

　　內(nèi)容：開頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個角度，寫自己滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。

　　下片寫黃花滿地枯萎，再也無人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫長，她獨自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時候，又有秋雨點滴作響，這種景象，這時的情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的！體現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。

　　（四）賞析內(nèi)容：

　　1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語上有什么特點？有什么作用？

　　明確：

　　(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫人的動作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過往的痕跡；第二層，寫環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。

　　(2)七組疊詞，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，更顯示出感情之強烈�！皩�尋覓覓”寫動作，寫出了尋覓無果，若有所失；“冷冷清清”寫環(huán)境，寫出了處境的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫心理，寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。

　　表達效果：①增加形象性；②表達更確切；③音律和諧，聲聲悅耳。

　　(3)這幾句直接抒情，表達的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。

　　2.思考：詞人為何說是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會傷心？

　　明確：

　　(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。

　　(2)①睹物思人。此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時詞人避居江南，遠離故土，看到北來的大雁便認為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

　　3.思考：如何理解“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”這三句詞中蘊含的情感？

　　明確：

　　“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地。“憔悴損”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因為詞人無心賞景，雖是菊花堆滿地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫自己無心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠，令人回味。

　　4．“梧桐更兼細雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?

　　明確：

　　“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。

　　5.思考：“這次第，怎一個愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說“怎一個愁字了得”？

　　明確：

　　(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來風急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。

　　(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之情，等等，僅用一個“愁”字又如何概括得盡呢！

　　（五）鑒賞形象：

　　1意象：

　　思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫了哪些意象?表達了怎樣的情感？

　　明確：

　　黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對生命將逝的悲哀。

　　酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受，一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

　　風：詞中的風緊急，猛烈，并且是晚上的風�！帮L急”明寫天氣惡劣，實寫詞人愁重。詞人六神無主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國之思全部壓在一個孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。

　　雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會聯(lián)系到詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念,感嘆獨自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當時身處南方，看到北雁歸來，或許她只是聽到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無由再寄錦書去，無人再捎錦書來。

　　細雨：是哀傷、愁絲的象征。

　　梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

　　2.意境：

　　思考：這首詞營造了怎樣的意境？

　　明確：

　　詞中的意象組成的畫面是：風急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營造的是晚風送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

　　3.詞人形象：

　　思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象？

　　明確：

　　這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對比,反襯自己孤獨一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國家衰落,民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個的對生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。

　�。�六）歸納主題：

　　1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫作背景思考，詞人為何生愁？

　　明確：

　　《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿。因此詞風較明快，即使寫愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受國破家亡之痛，晚年生活孤獨凄苦，因此詞風哀婉，凄涼。

　　引入背景資料:

　　1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

　　1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

　　1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

　　1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。

　　情感：

　　《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

　　2.歸納主題：

　　本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦。

　　（七）總結(jié)藝術(shù)特色：

　　1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

　　2.直接抒情：“這次第，怎一個愁字了得？”難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無窮。

　　3.疊詞運用：開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)�！皩�尋覓覓”寫動作，表現(xiàn)出詞人茫然無著的心情；“冷冷清清”既寫環(huán)境，又寫出內(nèi)心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強情感。

　　（八）課堂小結(jié)

　　“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個女子，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。

　　五、拓展探究：

　　1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請你為其擬一則廣告詞，不超過15字。

　　百脈泉公園，位于山東省濟南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸，楊柳染煙，畫廊奇閣，宛如畫卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬泉湖）被評為濟南新七十二名泉。為紀念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照園，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國四座李清照紀念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機融合的名勝景點。

　　明確：

　　示例：品清照婉約詞 賞章丘百脈泉

　　2．根據(jù)語言環(huán)境，用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面語材料的內(nèi)容。

　　材料：①李清照，祖籍山東濟南，②她是我國文學(xué)史上在詩、詞、散文方面都很有成就（最擅長詞）的杰出女作家。③其父李格非乃當時著名的文學(xué)家，④其配偶趙明誠也是當時很有名氣的金石專家。要求：①內(nèi)容完整。②表達得體。⑧符合口語特點。

　　作為導(dǎo)游，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時，向大家介紹說：

　　明確：

　　示例：①李清照是山東濟南人；

　�、谒�是我國文學(xué)史上杰出的女作家，在詩、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長寫詞；③她的父親李格非是當時著名的文學(xué)家；

　�、芩�的丈夫趙明誠也是當時很有名氣的金石專家。

　　六、課后作業(yè)：

　　自讀李清照其他詞作,自選一篇寫出鑒賞體會。不少于300字。

李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的不同風格。

　　2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫“愁”的；學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感；學(xué)習(xí)古詩鑒賞中知人論世的方法。

　　3、體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、深入研讀詩歌，抓住意象，體會愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

　　2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課文導(dǎo)入

　　中國古代有一位文化名人，她是憂時傷世的赤子精魂，她是登峰造極娥滄海愁人，她是曠古絕今的詞壇奇女，她——就是李清照。這樣一位千古才女，卻有著萬古愁心。她為何而愁呢？今天讓我們一塊走近被譽為“千古絕唱”的《聲聲慢》，走近李清照。

　　二、作者簡介

　　李清照（1084—1155），宋代杰出的女詞人。她出生于書香門第，對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂無不通曉。李清照十八歲時，與太學(xué)生（丞相趙挺之之子）趙明誠結(jié)婚。婚后，夫妻感情篤深，常常一起投詩報詞。北宋亡后，李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久，趙明誠病逝，李清照獨身漂泊江南，只身經(jīng)歷國破家亡的痛苦，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年，卻不忘關(guān)心國家大事。

　　李清照是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前，內(nèi)容以閨怨離愁為主，詞風清麗柔媚；南渡后，內(nèi)容以懷舊悼亡為主，詞風凄婉哀愁。

　　三、配樂朗讀《聲聲慢》

　　1、教師范讀，學(xué)生聽讀。

　　要求：①聽準字音，注意節(jié)奏。②用心聆聽，感受感情。③閉上眼睛，想象畫面。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、個別學(xué)生朗讀。

　　四、整體感知

　　1、讀罷此詞，同學(xué)們能否用一個字概括全詞的感情？

　　明確：愁——詞眼

　　2、詞中哪些句子直接寫了愁情？

　　明確：①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　�、谶@次第，怎一個愁字了得！

　　五、詩歌賞析——如何寫“愁”

　　既然如此，我們就抓住這個“愁”字，看看李清照是如何來寫“愁”的。

　�。ㄒ唬┰鯓尤搿俺睢�

　　詞開頭三句，“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚�！币恢睘樵~論家所盛贊，說其“創(chuàng)意出奇、卓絕千古”�，F(xiàn)在我們就來品讀一番。

　　1、“尋尋覓覓”，詞人在尋覓什么？尋到了嗎？

　　明確：可能是流亡以前的`生活，可能是丈夫在世時的愛情，還可能是心愛的文物或者什么別的；尋覓無果。

　　2、“冷冷清清”，是描寫什么的？

　　明確：環(huán)境（處境冷清、心境清冷）

　　3、“凄凄慘慘戚戚”，寫出了李清照什么樣的內(nèi)心感受？

　　人到晚年，身體衰弱，情緒低落，苦挨著打發(fā)殘年余歲（凄慘、悲戚）

　　這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內(nèi)心世界，層次清晰地慨括了靖康之難以后，詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況，以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深。

　　這樣一來，李清照起筆給我們定下了一個什么樣的感情基調(diào)？（悲苦愁絕）

　　這十四個字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　明確：不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容，展現(xiàn)了凄涼、蕭條的意境，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果，讀起來富有韻律感。

　　（二）賞意象，品愁情

　　同學(xué)們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達意。李清照在寫“愁情”的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。現(xiàn)在我們就一起來賞意象，品愁情。

　　1、詞中用了哪些意象？

　　淡酒晚風雁黃花梧桐細雨

　　2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？選擇詞中你能理解的意象進行賞析。可結(jié)合一下問題展開討論：

　　這些意象我們曾經(jīng)在哪些詩句中接觸過？

　　結(jié)合相關(guān)詩句說說該意象有什么深刻的內(nèi)涵。

　　展開聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫面，用自己的語言進行描繪。

　�。ㄐ〗M合作探究）

　�、傩〗M交流探討（前后六個人為一小組）

　�、诩�體探討（小組代表發(fā)言）

　　探討明確：

　　酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。酒是愁文化的象征。

　　風渲染愁情

　　雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思

　　黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境

　　梧桐一葉知秋，牽愁惹恨

　　細雨雨滴梧桐，卻敲碎人心（哀傷﹑愁絲的象征）

　　3、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。

　　淡酒秋風

　　過雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情

　　梧桐細雨

　�。ㄈ�）為何生愁

　　當李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得�！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，走進作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？（結(jié)合李清照生平進行思考）

　　明確：情愁－－獨居之寂寞

　　家愁－－喪夫之哀

　　國愁－－亡國之恨

　　六、全班朗讀全詞，體會愁之內(nèi)涵。

　　七、歸納總結(jié)詩歌鑒賞的方法

　　1、知人論世

　　2、尋找直接抒情的句子

　　3、揣摩關(guān)鍵詞語（疊詞、形容詞）

　　4、通過意象來體會意境，感悟情感。

　　八、拓展閱讀《點絳唇》《一剪梅》

　　九、結(jié)束語

　　作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大�？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑。

　　十、作業(yè)布置

　　1、背誦李清照的《聲聲慢》。

　　2、查閱唐詩宋詞，試找出幾個被賦予特定含義的意象，說說它們表達了作者怎樣的感受。

李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)對象分析】

　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作，如《如夢令》、《一剪梅》等，也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，進行比較，更好地體會李清照詞的妙處。

　　【教材分析】

　　本詞是李清照后期的代表作，被后人譽為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開，運用各種各樣的'手法來加強愁緒的渲染。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認知目標

　　了解李清照后期的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的不同風格。

　　2、技能目標

　　學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。

　　3、情感目標

　　體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

　　2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻

　　意蘊和李清照孤高的靈魂。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀品悟法、情感體驗法、探究學(xué)習(xí)法、對比閱讀法

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體

　　【教學(xué)課時】

　　一課時

　　【教學(xué)步驟】

一、課前預(yù)習(xí)

　　熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

　　二、課前五分鐘

　　播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。（幻燈片1）

　　三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢令》和《點絳唇》（引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂）（幻燈片2和幻燈片3）

　　從《如夢令》和《點絳唇》的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照呢？

　　明確：開朗活潑快樂

　　是的，因為少女時代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢令》和《點絳唇》風格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（幻燈片4）。這首詞被譽為“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞。

　　四、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂朗讀）

　　五、整體感知

李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標：

　　立足詩歌形象，通過誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會凄愁情感，賞析凄美語言。

　　教學(xué)重點：

　　揭示詞人復(fù)雜、深沉的凄愁情感，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　�。ㄕn前播放歌曲《聲聲慢》）

　　一、以《武陵春》導(dǎo)入（5分）

　　板書“聲聲慢李清照”。

　　1、學(xué)生齊讀PPT上《武陵春》

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴zé艋měng舟，載不動、許多愁。

　　2、就《武陵春》提問

　　教師：哪一句寫得最好？（末句）好在哪里？（叫學(xué)生舉手回答——形象地寫出了“愁”）那么你能把這句話用第一人稱“我”來表述一下呢？（就怕雙溪那小小的船兒啊，載不動我這重重的憂愁�。。┛梢姡�情感必要用形象表達才動人；反過來，形象，也正是打開詩歌藝術(shù)大門的鑰匙�！�—可是，誰知道李清照的愁為什么這么重嗎？

　　學(xué)生舉手回答。

　　3、了解詞人相關(guān)簡介

　　學(xué)生輕聲齊讀PPT內(nèi)容：

　　李清照出身名門，從小聰慧過人，文學(xué)造詣極高。丈夫趙明誠是著名金石學(xué)家，夫妻恩愛，幸福美滿。1127年金滅北宋，詞人生活徹底改變：先是兩人盡心收羅的幾屋金石書畫盡毀于戰(zhàn)火；接著，趙明誠病重身亡；李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛；1132年，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。1156年，凄然一身，悲苦離世。

　　4、引入《聲聲慢》

　　教師（過渡語）：國破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動的沉重愁情。那么一般被認為寫于同時期的《聲聲慢》里的“愁”又是怎樣一番景象呢？我們一起來探討。先齊聲輕誦全詞，初步感受。

　　5、學(xué)生輕聲齊誦全詞

　　二、品析愁情（38分）

　�。ㄒ唬┓蹲x創(chuàng)境，提出要求（10分）

　　1、教師誦讀創(chuàng)境

　　播放背景音樂二胡曲《二泉映月》。

　　教師：老師先讀一遍，同學(xué)們在聽的時候試著在腦海里浮現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫面。

　　教師誦讀。

　　2、提出探討要求

　　教師：這次第，怎一個愁字了得。相比《武陵春》，這里的愁要復(fù)雜、深沉一些，這里的形象也要豐富一些。

　　教師指讀PPT內(nèi)容，并稍加解釋：

　　描述“次第”：請在眾多富于形象的'“次第”中選擇有感觸的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫面。

　　在相關(guān)詞句邊上動筆寫一寫。

　　然后小組內(nèi)交流各自描述畫面。

　　3、學(xué)生自主研習(xí)、交流

　　（二）描述“次第”，探討“愁情”（12分）

　　1、學(xué)生發(fā)言，師生探討

　　要求學(xué)生先描述詞句情景；教師再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探討其中“愁情”；然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，教師進行朗讀指導(dǎo)，包括語調(diào)、神情、肢體語言等；全班再輕聲齊誦詞句。一處“次第”如有補充，可繼續(xù)；如無，就另一處。

　　教師自備內(nèi)容：

　�、僬�暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！

　　這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應(yīng)啊。就憑著這三杯兩杯的淡酒，又怎么能夠抵擋得了這寒冷的秋風�。　�—生活艱難，年老多病，幾杯淡酒，何以消愁？——抓住“酒”意象，點明“酒所以淡是因為愁很濃”意思。——讀出疲憊、嘆息之感。

　�、谘氵^也，正傷心，卻是舊時相識。

　　我抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不可能有愛人的消息了！雁兒雁兒……——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語淚先流”呢？！——讓學(xué)生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰寄錦書來……”，并講出彼雁和此雁的不同（“彼雁”是甜蜜的閑愁，“此雁”是絕望的哀愁）�！�—讀出茫然、痛心之感。

　�、蹪M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

　　我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風雨中顯得如此憔悴，到如今還有什么值得摘取的呢？——秋花凋損，美麗不再；青春已逝，年華已老；顧影自憐，黯然神傷�！�—讓學(xué)生講“花”的意象內(nèi)涵（美麗、青春）�！�—讀出心酸、凄楚之感。

　�、苁刂�窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

　　一個人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑��！窗外只見那梧桐樹，佇立在黃昏的細雨中，那點點滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹上，倒一聲聲像打在我的心坎！——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個孤苦了得！這次第，怎一個煎熬了得？！——讓學(xué)生講“細雨”和“愁”的相似處（廣大、綿長、冰冷、灰暗）�！�—讀出孤苦、煎熬之感。

　　2、教師小結(jié)

　　教師：共四幅凄涼畫面——秋寒風急、舊雁又過、秋花凋損、孤窗細雨。我們一齊輕聲誦讀，并在腦海里一一浮現(xiàn)這些情形。

　　3、學(xué)生輕聲齊誦“乍暖還寒”到“點點滴滴”。

　�。ㄈ�）賞析首句，突出音韻（5分鐘）

　　1、探討首句“聲音形象”

　　教師：那么首句有沒有形象呢？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生在前頭就提及“尋尋覓覓”句，就問：這里有畫面嗎？學(xué)生可能會講到“詞人尋尋覓覓”也是情景。那么教師繼續(xù)問：那尋覓的具體“次第”是什么呢？——引到如上的四幅畫面探討中。）

　　學(xué)生可能會講到“詞人尋覓、情境冷清”的“次第”。教師再問：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢？——我們一起來讀一下。學(xué)生如果回答不到位，可以提醒：同學(xué)們覺得首句在讀音上有什么特點，聽起來像什么？（像女子嗚咽聲）

　　教師自備：這句話的形象更在“聲音”——輕輕細細、悲悲切切、低聲嗚咽、泣不成聲，這就是最直接的“形象”！十四疊字，劈面而來，可謂“先聲奪人”，全詞愁情盡顯，境界頓出。

　　2、評價賞析首句

　　教師：前人對這句詞推崇備至。

　　學(xué)生齊誦PPT內(nèi)容：

　　南宋張端義稱贊道：本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者……俱無斧鑿痕。

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　　后人概括古人的評價說：首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。

　　3、輕聲齊誦首句

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出細碎、凄切的聲音形象及悲涼情感。

　�。ㄋ模┱�體感知，誦讀體味（6分）

　　1、學(xué)生齊讀體味

　　教師：好，我們連起來試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面讀出來。

　　學(xué)生輕聲齊誦。

　　2、整體感知

　　教師：根據(jù)我們剛才的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學(xué)們跟我一齊輕聲朗讀。

　　播放《二泉映月》背景音樂。

　　依次映出PPT，教師指讀：

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　由外而內(nèi)

　　我飲酒御寒卻酒淡風急，境遇艱辛，只有凄苦心酸！由

　　我抬頭望雁卻舊時相識，物是人非，只有傷心不已！淺

　　我低頭看花卻飄零憔悴，韶華已逝，只有顧影哀憐！入

　　我倚窗枯坐卻梧桐細雨，度日如年，只有孤苦煎熬！深

　　這次第，怎“一個”愁字了得！

　　這次第，怎一個“愁”字了得？

　　教師讀末句，重讀“一個”，指出“愁”的復(fù)雜，已不是“一個”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年……真是說不盡、道不完！教師再讀末句，重讀“愁”，指出“愁”的深沉，已不是“愁”所能概括，那么是心酸？是傷心？是哀憐？還是煎熬？真是說不清、道不明�。�

　　板書“怎一個愁字了得�。俊�

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀末句

　　要求學(xué)生讀兩次，讀出不同重音。

　�。ㄎ澹┩卣钩钋�，誦讀體現(xiàn)（5分）

　　1、拓展愁情

　　教師渲染愁情：實際上，我們仔細看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會發(fā)現(xiàn)那簡直就是一個愁的天地，就是一個愁的牢籠，可說是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。我讀題目，同學(xué)們讀詞句。

　　映出PPT，指讀：

　　悼亡凄慘的《臨江仙》

　　感月吟風多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零。

　　感時傷身的《永遇樂》

　　如今憔悴，風鬢霧鬢，怕見夜間出去。

　　思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》

　　故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。沉水臥時燒，香消酒未消。

　　愁苦無眠的《添字采桑子》

　　傷心枕上三更雨，點滴霖霪yín；點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！

　　愁，不僅重得載不動，濃得化不開，也多得數(shù)不清，廣得沒有邊。即使浩蕩的歷史長河也裝不下她的無限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動嗎？因為詞人有一顆“愁”心，所以所見所聞所思所想，就都帶有了愁的色彩，從而無物而非愁，無時而不愁啊！可見，“這次第，怎一個愁字了得”已決非平常愁情，實在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆�！�—所以，在這概括性的語句中，也有“形象”，——那就是無限凄慘的詞人本身！

　　2、齊誦表現(xiàn)愁情

　　教師：那凄涼的畫面，那凄切的聲音，那凄慘的詞人，全都濃縮在這首凄美的《聲聲慢》中，我們能把它讀出來嗎？——我該用怎樣的語調(diào)，我該用怎樣的神情？（放背景音樂）

　　學(xué)生齊聲輕誦。

　　3、個別誦讀

　　再叫一位學(xué)生配樂誦讀。

　　三、結(jié)束（2分）

　　1、齊讀歷史評價

　　讓學(xué)生齊讀PPT：

　　清代沈謙贊嘆道：“男中李后主，女中李易安，極是當行háng本色”，因此有“詞家二李”之說。

　　清代王士嫘l(wèi)éi將李清照（號易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱為“濟南二安”。

　　2、教師總結(jié)

　　教師：最后，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對風華絕代卻命運凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水。

　　板書“更幾番風雨能消？！”。

　　教師：李清照，你無限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風雨才能消解？

　　李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風雨所能消磨！

　　附板書

　　聲聲慢，怎一個愁字了得？

　　李清照，更幾番風雨能消？