實用的設(shè)計方案【集錦8篇】
為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的設(shè)計方案8篇，希望對大家有所幫助。
設(shè)計方案 篇1
一、幼兒園語言教育的目標
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標：第一、樂意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三、能清楚地說出自己想說的事；第四、喜歡聽故事、看圖書；第五、能聽懂和會說普通話。
通過對《綱要》的語言教育目標的理解，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。
1.傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
2.表述方面：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。
3.文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機會。
4.早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
二、幼兒園語言教育的內(nèi)容、途徑
內(nèi)容:專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬⿲ｉT性語言教育：是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運用技能的過程。
�。ǘ⿲ｉT性語言教育活動的類型
專門性語言教育活動的類型主要包括講述活動(看圖講述、動畫片講述)、聽說活動（語言游戲、談話活動）、文學(xué)活動（故事、詩歌、散文）和早期閱讀幾種形式。
�。ㄈB透性語言教育：1.在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2.通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。 3.通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。
途徑：通過組織專門的語言教育活動進行語言教育，通過日常生活各個環(huán)節(jié)進行語言教育，通過游戲進行語言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。下面針對專門性語言教育活動（語言課），談?wù)勅绾卧O(shè)計與組織。
三、 幼兒園語言教育活動的設(shè)計
要組織好語言教育活動，重要的是要設(shè)計語言教育活動方案。在設(shè)計方案時，教師要制定語言教育活動的目標，要選擇能實現(xiàn)目標的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。因此，可以說，教師設(shè)計語言教育活動，就是將一定的目標、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個原則。
�。ㄒ唬┰O(shè)計原則
(1)注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則
設(shè)計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為出發(fā)點，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進作用。
注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則包含以下兩層意思。
1．考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。
2．考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導(dǎo)他們進一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動時，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。
(2)教師與幼兒互相作用的原則
在設(shè)計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導(dǎo)作用的具體化問題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會根據(jù)具體活動內(nèi)容、活動要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時候，教師在活動中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點：
1．了解每一個幼兒(包括個別幼兒的特點在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。
2．找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點和難點。
(3)活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則
在語言教育活動中，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。
1．根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒臃绞�。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個講述內(nèi)容，就不能用表演方式進行了。
2．根據(jù)教育對象選擇活動方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進行。
(4)不同領(lǐng)域相互滲透的原則
在語言教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存。
作為語言活動的設(shè)計，應(yīng)堅持從語言角度來設(shè)計活動。在設(shè)計活動時，應(yīng)注意以下幾點。
1．教育活動的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進行思考，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機會。
2．在語言教育活動中，其他領(lǐng)域活動因素的參與（如什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段），要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。
3．教師在設(shè)計活動時，從語言角度出發(fā)，經(jīng)過其他方式、符號的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上。既不要簡單盲目地把活動搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤，也不要忘記落實到語言教育的根本點上，不能喧賓奪主。
(5)面向全體，重視個別差異的原則
在設(shè)計語言活動時，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。
面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設(shè)計的尺度，使活動設(shè)計能照顧到面。如組織談話活動，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”、“買食品”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運用他們自身的經(jīng)驗。
在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準備發(fā)揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗的幼兒提供補償?shù)臋C會。
�。ǘ┚唧w要求:
1、認真鉆研教材
教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來，新編《福建省幼兒園教師用書》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強的領(lǐng)域和主題活動內(nèi)容，對我們縣級幼兒園開展課改提供了很大的幫助。在使用中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對教材內(nèi)容順手拈來，對活動目標和活動建議全盤照搬，致使教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)如何根據(jù)實際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析、處理教材，提高教學(xué)的有效性，把《教師用書》用好用活？是需要我們認真思考和研討的問題。
要想組織好一堂語言課，首先要備好課,而備課首先就是備教材,所以鉆研教材是教師進行上課前所必須進行的第一項工作。當(dāng)我們拿到一個語言教材時，首先要想的是“應(yīng)該教給幼兒什么”，也就是本堂課的教學(xué)目標是什么？其次教材中對幼兒學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分在哪里（即教學(xué)重點）；教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在哪里？（即教學(xué)難點）要解決這一問題，老師們必須認真鉆研教材，理解編寫意圖，挖掘內(nèi)在價值，掌握教材特點，準確地把握教學(xué)的重點、難點，在備課過程中還應(yīng)結(jié)合課程標準，備幼兒、備方法、備過程、備資源，才能做到心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法。只有做到這些在課堂教學(xué)中才能取得較好的教學(xué)效果。那么教師應(yīng)怎樣鉆研教材呢？
�。�1）深刻理解教材
深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價值、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動前，教師必須自己先讀懂畫面和文字，把握圖畫書的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動機或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價值。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事。樹的種子落在一個充滿愛意的鳥窩里，鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴，都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥窩里長出了小樹苗，小動物有什么反映？有什么辦法既保護鳥窩，又保護小樹苗？這個關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論，體現(xiàn)了作品所表達的內(nèi)涵。那就是對生命的愛和尊重。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化，不僅讓我們看到了一幅生機勃勃的動物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會到愛的一種回報。有了這一層理解，教師在教授時就會按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價值。
理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點和幼兒的需要來確定目標和重難點。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有講述活動、文學(xué)活動、早期閱讀等，即使是文學(xué)活動又有不同的體裁，有故事、詩歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點，教學(xué)的重點也不同。如看圖講述——重點是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言。主要是引導(dǎo)幼兒細致觀察圖片，從圖片提供的線索進行描述，注重描述中用詞的準確和多樣以及展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個故事。
新授故事——重點是通過整體感知故事，傾聽故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，參與學(xué)習(xí)故事中的重點對話、或重點段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點，并進行情感、價值觀的滲透。
有的教師由于不能透徹理解教材，對制定目標常常感到棘手，以至于教學(xué)法不能靈活運用;還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如:小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會與人交往的快樂情感，克服自身的害羞心理。一位教師在教學(xué)中卻把重點定在故事的學(xué)習(xí)上(注重知識和技能培養(yǎng))，把目標定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容，卻不注重對幼兒情感的培養(yǎng)。因此，在語言活動中，特別是對幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，教師不僅要提升對音、詞、句、段、章的理解和表達能力，更要以一顆童心去感受作品獨具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對作品的興趣。
�。�2）分析、處理教材。
傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識技能的學(xué)習(xí)，特別是對語言教材的主要內(nèi)容、重點詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對文學(xué)作品的感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、愿意說的語言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會如何去感悟作品。
使用教材時，應(yīng)提倡教師對教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計教學(xué)過程結(jié)合起來。如當(dāng)我們面對一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富、篇幅較長的文學(xué)作品時，需要我們當(dāng)回裁縫，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認知特點和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的內(nèi)容來實施教學(xué)，因為只有舍棄（忽略）了次要的那一部分，才能使應(yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長的散文，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙，以此來描述它給自然界帶來的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文，卻讓許多教師在教學(xué)時束手無策。因為它既描述了秋天五彩的顏色，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課,教師往往是手忙腳亂,幼兒也常常是應(yīng)接不暇,猶如云里霧里,雖然欣賞了好幾遍,但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對如此尷尬的教學(xué)效果，我認為教師事先必須學(xué)會“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材�；蛑攸c讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后，在延伸活動中逐漸滲透學(xué)習(xí)。
在早期閱讀活動中，有的圖畫書頁數(shù)較多，因此教師要有重點地對幼兒進行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥窩里的樹》這個內(nèi)容，圖畫書共33頁，在第一次活動時，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，肯定要花很長的時間，重點肯定把握不好。因此，教師可在活動前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書（泛讀），使幼兒了解基本內(nèi)容。然后，教師充分利用教學(xué)時間，重點引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥窩里長出了小樹苗會發(fā)生什么事？小動物想出了什么辦法？這些辦法鳥先生、鳥太太同意嗎？為什么？最后小動物想出了一個什么辦法既保護了鳥窩又保護了小樹苗？鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化？通過有重點地幫助幼兒分析、把握圖畫書的內(nèi)涵，提高了集體閱讀活動的質(zhì)量（精讀）。
對教材的處理，還體現(xiàn)在對教材的適當(dāng)修改和補充。如針對故事中人物多、對話多幼兒難以記憶的.情況，教師可以對故事角色和對話進行修改，使幼兒更容易理解。如散文詩《找家》。
甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。寧寧問：“你能給小魚找家嗎？”甜甜拿起藍色畫筆，刷刷刷，藍色的大海是小魚的家。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎？”甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。奇奇問：“你能給石榴找家嗎？”甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家�！皢鑶琛闭l在哭？噢，布娃娃沒有家。咦！我們的家呢？甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩，哦！我們的家——是中國。
在教授這首詩歌前，教師通過反復(fù)的吟誦后，發(fā)現(xiàn)它有兩點不足：一是人物角色較多，除了主人公甜甜外，還有寧寧、洋洋、奇奇；二是畫筆的象聲詞變化頻繁，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多，象聲詞變化頻繁，可以使散文詩更豐富，更富于變化，但同時也會造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來干擾。通過分析，教師發(fā)現(xiàn)這首詩的重點并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚、森林和小鳥、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此，教師對詩歌進行了微小的改動，一是將寧寧、洋洋、奇奇三個不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來就順口多了。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前認真地鉆研教材，傾聽文本，對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標的正確定位，教學(xué)重難點的準確把握，知識點和能力要點的落實到位。課堂教學(xué)思路清晰，課堂問題設(shè)計精妙，課堂引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于認真鉆研教材，準確把握教學(xué)重難點�！澳サ恫徽`砍柴功”，只有認真鉆研教材，準確把握教學(xué)重難點，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。
2、制定活動目標
幼兒語言教育活動目標制定，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設(shè)計的方向、范圍和程度。
教育活動目標可分為終期目標、階段目標和活動目標三個層次。其中，活動目標（即具體的每次語言活動的目標）處于最具體的層次，也是最貼近教育實踐活動的目標。它是每一次教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是進行教學(xué)評價的依據(jù)。因此，教師要重視活動目標的制定，具體設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面。
（1）活動目標要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標的制定應(yīng)將促進幼兒的語言發(fā)展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
�。�2）活動目標的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標、階段目標相一致�；顒幽繕艘獮殡A段目標和終期目標服務(wù)，而終期目標和階段目標正是通過一個個具體的活動目標落實在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標時，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進地提出目標，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。
�。�3）目標的內(nèi)容應(yīng)包括認知、情感態(tài)度和能力三個方面。
(1)知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。
(2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。
(3)能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達的意思，也能聽懂別人所表達的意思。
雖然教師們都掌握了相關(guān)的理論,但在實際制訂中特別是在表述中常常存在一些問題:
4、活動目標制訂中常見的幾個問題：
�。�1）目標陳述混亂、針對性不強
案例：中班語言活動“我喜歡的書”
活動目標：
1、在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗；
2、體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。
分析目標第一條中所提到的“與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗”過于寬泛，空洞無物。教師對幼兒在閱讀方面的經(jīng)驗已有初步的了解，在本次活動中可以對哪些具體的閱讀經(jīng)驗進行歸納、梳理和提升，同時又可以豐富哪些新經(jīng)驗，都應(yīng)該在目標中予以較清晰的表述。這樣才能幫助教師在設(shè)計活動過程時有針對性地圍繞目標層層展開。
改進建議：
1、在看看、猜猜、講講的過程中，進一步了解書的結(jié)構(gòu)和特征，知道不同的人喜歡看不同的書；
2、提高閱讀的興趣，能積極地參與自主閱讀并有初步的理解。
�。�2）目標關(guān)注知識技能，淡化能力
案例：小班兒歌《傘》
老：在感受、理解兒歌的基礎(chǔ)上，初步學(xué)念兒歌，并能大膽表現(xiàn)。
新：運用已有經(jīng)驗幫助小動物尋找合適的傘，嘗試用兒歌表現(xiàn)，體驗幫助小動物的快樂。
分析：老目標指向兒歌的學(xué)習(xí)，重在知識的獲得。新目標關(guān)注幼兒表現(xiàn)技能的提升。關(guān)注幼兒能否運用在主題中積累的已有經(jīng)驗。兒歌表現(xiàn)是一種載體，活動不特別強調(diào)學(xué)會具體的兒歌。應(yīng)關(guān)注活動中幼兒的情感體驗，關(guān)注幼兒的和諧發(fā)展。
�。�3）目標超難度，以長效目標代替具體活動目標。如培養(yǎng)語言表達能力、發(fā)展想象力等。需要長時間培養(yǎng),不可能一次活動就能完成。
�。�4）目標不能突出本學(xué)科特點
案例：小班語言故事《不怕冷的大衣》
目標：
1、知道冬天多運動就不怕冷；
2、通過體育運動進一步體驗“不怕冷的大衣”。顯然，這些目標雖體現(xiàn)了整合的教育理念，但卻忽視了“語言教學(xué)”這一重要目標。
改進建議：教學(xué)目標的制定應(yīng)符合本學(xué)科的特點，即使進行整合教學(xué)，也必須以本學(xué)科的內(nèi)容為重點，整合進來的內(nèi)容應(yīng)是為本學(xué)科的教學(xué)目標來服務(wù)的。
因此，建議將上述目標改為：
1、能認真地傾聽故事，了解故事內(nèi)容；
2、能響亮地說出故事中主要人物，讀準動詞：躲、跑、跳：
3、通過運動感受到“不怕冷的大衣”就是運動。
�。�5）以“寫過程”代替“寫目標”，目標缺乏價值定位
案例：大班活動“摘橘子”
活動目標：
1、通過看照片和錄像回憶、交流各自在摘橘子活動中的經(jīng)歷；
2、在觀察、比較的過程中發(fā)現(xiàn)橘子成熟的簡單過程，萌發(fā)愛護植物的情感。
目標的表述只要明確活動的價值定位即可，而沒必要把過程一一羅列在目標中。
因此，我們在目標的表述上要把握兩個方面：一是明確而詳細地說明目標內(nèi)容，是談話目標還是講述目標或是閱讀目標；二是目標應(yīng)從幼兒的角度發(fā)起。（要完成目標的是幼兒而不是教師）；三是語言要簡潔、明了。
目前，我們主要用的是省新編教材，教材為每個活動都提出了明確的目標，但很多是大目標，不是一次能完成，教師們應(yīng)根據(jù)幼兒實際水平和興趣、需要進行分解和細化，不應(yīng)全搬照抄。
�。ㄈ┻x擇有效活動形式
活動形式包括聽故事、唱歌、角色表演、做游戲、看圖說話、調(diào)查訪談、填表、畫圖、做動作、聽指令做手工等。形式是為實現(xiàn)目標而服務(wù)的，不是把什么方法都用上活動就會好。什么方法能快速解決問題，讓幼兒迅速理解才是有效的形式。比如，有位教師在上詩歌教學(xué)時一會兒讓幼兒看碟片，一會兒請幼兒聽磁帶，還讓幼兒表演詩歌，形式豐富多彩，幼兒忙得不亦樂乎。這首詩歌很美，也不難，但一個教學(xué)活動下來，大多數(shù)孩子沒能學(xué)會。什么原因?主要是教師沒有對詩歌中的重點和難點進行深人淺出的分析，幫助幼兒理解。所以，盡管活動讓人眼花繚亂，但教學(xué)并沒有給幼兒留下深刻的印象。這樣的教學(xué)是無效教學(xué)。
四、幼兒園語言教育活動的組織
活動設(shè)計的結(jié)果是一份完整的靜態(tài)計劃。而活動的組織實施，則由于幼兒的參與，成了一系列動態(tài)發(fā)展的進程。整個活動過程中，需要解決好不少問題，如怎樣把握重點，突破難點，也就是如何將一個高層次目標準確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標。在教學(xué)過程中如何由淺入深、由易到難，一步一步遞進。還有就是時間段的分配怎樣做到科學(xué)、合理。一般來說，每一個教學(xué)內(nèi)容可以是一節(jié)課完成，可以是兩節(jié)課完成，還可以是三節(jié)課完成，老師要根據(jù)課的內(nèi)容的深淺、小朋友接受能力來看。在教學(xué)中，課的引入部分要較精彩，能吸引孩子們很快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所占時間很短。課的重點、難點的教學(xué)，老師的提問要到點，才能啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒清晰明了了解課的重點、難點，語言太多，提問太雜、沒有主次、條理不清，會把孩子們弄糊涂了，自己的思路也不清晰。這部分所占時間較多，課的結(jié)束部分自然、合理，所占時間較短。如果時間段分配地不科學(xué)、不合理，銜接的不自然，那你事先備出那么優(yōu)秀的課也沒有用，教學(xué)效果肯定達不到預(yù)期效果。這也是為什么有的老師，備課備的很好，但上起課來總覺得哪里欠缺，孩子掌握的不好的原因。
（一）語言活動的指導(dǎo)
在語言教育活動的實施中，教師可以通過以下方面發(fā)揮良好的中介作用。
1．直接指導(dǎo)
教師通過語言示范、啟發(fā)提問、講解、評價等手段，直接指導(dǎo)幼兒的活動。根據(jù)幼兒語言經(jīng)驗及語言水平的實際狀況，一般對小班幼兒或語言發(fā)展較差的幼兒，或教育內(nèi)容難度較大的語言教育活動，教師較多地運用直接指導(dǎo)方式。
2．間接引導(dǎo)
教師通過自身語言潛移默化的影響、語言的提示、眼神或手勢的暗示等手段，引導(dǎo)幼兒主動、積極地參與語言活動。這種間接引導(dǎo)方式，對年齡稍大的幼兒和語言發(fā)展較好的幼兒宜于多用。
3．環(huán)境條件的利用
從本質(zhì)上講，利用環(huán)境條件也是一種間接引導(dǎo)。教師利用語言活動設(shè)備、教具和學(xué)具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、VCD等，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們主動、積極參與活動的愿望，幫助幼兒在活動中提高語言能力。
根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和活動過程的實際情況，教師要靈活運用以上各種指導(dǎo)手段，使幼兒始終處于活動的最佳狀態(tài)，達到目標，圓滿結(jié)束活動。
另外，教師自身的語言修養(yǎng)，即語音是否準確，吐詞是否清晰，用詞是否得當(dāng)，內(nèi)容是否簡潔有條理，語調(diào)是否生動、有感染力等等，都能對幼兒語言發(fā)展起到十分顯著的作用。下面談?wù)勅绾翁岣咛釂柕挠行詥栴}。
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提問是一種最直接、最常用的師幼交流的方式，是一種重要的教學(xué)組織手段。西方學(xué)者德加默提出這樣一個觀點“提問得好即教得好。”這種看法不無道理，教師提問的成功與否，直接影響幼兒語言活動的興趣，巧妙設(shè)問可以調(diào)動幼兒的積極性�？梢�，提問在語言教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
�。�1）面向全體，引發(fā)思考。
一個班級中幼兒的發(fā)展水平會有差異，個性也不同。教師設(shè)計問題時要以調(diào)動全班幼兒的興趣與積極主動性為目標。如在故事《小猴賣0圓》的教學(xué)中，可在故事前提問“小猴要賣0，誰會來買呢？”這樣的問題會讓每個幼兒都能主動地參與到活動中來，且都有話可說、有話想說。在這個故事的結(jié)尾有個問題“它們的o各是什么？”根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，我們可以把它分解，如“小鴨買的o是什么？”“小貓買的o是什么？”在幼兒回答問題后，對能力強的幼兒要適時追問，引發(fā)進一步思考。如當(dāng)幼兒回答出“小鴨要買的o是游泳圈”時，可追問“你是怎么知道的？”而對能力弱的幼兒要及時給予輔助提示，如當(dāng)幼兒回答不出小老虎買的是足球時，可輔助提問：“什么球可以讓很多人在草地上踢來踢去？”這樣可以讓每個幼兒都能在自己的水平上得到發(fā)展又能體驗到成功。又如《鳥窩里的樹》第一個問題：封面上有什么？就是面向全體幼兒所提。
�。�2）簡潔明了，目的明確。
教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和思維特點來設(shè)計問題，盡量避免諸如“你是不是不能同意他不這樣做？”之類的拐彎抹角、深奧難懂的問題.另外,還要避免太長的陳述,有的教師怕幼兒聽不清楚問的是什么,先說一大堆的話再提問題,或提出問題后,又馬上加了很多說明,讓幼兒不能專注思考。好的問題應(yīng)能為教學(xué)目標服務(wù)，能緊扣重點和難點，由淺入深逐層展開，幫助幼兒梳理經(jīng)驗，使其得到多方面的發(fā)展。如故事《小貓釣魚》中問題設(shè)計就比較簡練：小貓第一次釣到魚了嗎？為什么？后來釣到魚了嗎？為什么？貓媽媽是怎么說的？等等。又如：《鳥窩里的樹》，小動物想了什么辦法幫助鳥先生和鳥太太，它們同意嗎？為什么？
（3）一問多答，激發(fā)創(chuàng)造。
故事中的答案往往只有一個，但教師不能拿唯一的答案去束縛幼兒的想象、類比、推理等能力的發(fā)展，所以，教師應(yīng)多設(shè)計一些能引發(fā)幼兒積極思考的開放性問題，使問題的答案多元化，盡量避免單一的選擇性問題，如：“是不是？”“對不對？”。以《小猴賣0》故事為例，教師不僅要讓幼兒知道小猴賣給小伙伴的是什么東西，還要問一問“如果你是小猴，會賣給小伙伴什么東西？”引導(dǎo)幼兒積極思考，想象出相應(yīng)的物體，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。又如《鳥窩里的樹》，書中雖然告訴了幼兒答案，但教師為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，引導(dǎo)幼兒討論：你有什么好辦法，即保護鳥窩又保護小樹苗？
�。�4）以問帶問，發(fā)展語言。
設(shè)計這種問題主要是引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表觀點，展開討論。如：“你還有什么地方?jīng)]有聽懂？”“你喜歡故事里的誰？喜歡他什么？為什么喜歡？”這些問題可促使不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們有問題可提，有話可說。 （5）適時提問，留有余地。
提問時要注意選擇適當(dāng)?shù)臅r機，能在開始問的不留到后面，需要在最后問的也不能提到前面來問，也可以邊講邊問。但無論哪種問題都需要給幼兒預(yù)留充分思考和回答問題的空間、時間，盡可能地發(fā)揮幼兒的自主性。
（6）積極評價，提升經(jīng)驗問題問了并不是完事了，教師要認真傾聽幼兒的回答，并給予積極的評價。教師對幼兒的答案往往有一定的期待。對與自己期待一致的答案往往會充分肯定，對其他的答案則容易出現(xiàn)“請你再想想吧！”“噢”“恩”等模糊的評價，有的教師還喜歡重復(fù)幼兒的答案，還有的教師對幼兒的回答一律用不同程度的肯定給予回應(yīng)，全是諸如“很好”、“真不錯” 、“你真棒”之類的回答，這是教師對幼兒回答的不恰當(dāng)?shù)姆答�，這都不利于培養(yǎng)幼兒的概括能力和表達能力。教師可根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗進行追問，應(yīng)加強有指導(dǎo)性地評價，以幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗。
1、當(dāng)幼兒回答正確時，教師應(yīng)肯定正確的觀點，進一步誘導(dǎo)追問，激發(fā)幼兒再思考�？梢赃M一步詢問幼兒是怎么想的，他為什么這樣想？除此之外還可以怎么辦等。
2、當(dāng)幼兒回答正確但不完整時，通過提示繼續(xù)問“還有其他嗎?”，“還有其他原因嗎?”或給予一定線索給予有效的啟發(fā)。老師在回饋反應(yīng)時，應(yīng)從實際出發(fā)。
3、當(dāng)幼兒回答問題有困難時, 教師應(yīng)耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機。一般可根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”、“轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑”、“適當(dāng)提示、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語言讓幼兒“繼續(xù)”或你再想想、你再想想，一遍一遍地“逼”問，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺得老師在給自己施加壓力。
4、當(dāng)幼兒回答錯誤時，教師可以藝術(shù)性地糾正幼兒的錯誤觀點，引導(dǎo)幼兒正確思考的方向；另一方面老師也可以對幼兒的錯誤回答不予回應(yīng)，讓幼兒在隨后的環(huán)節(jié)中自行糾正錯誤觀點。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的推理、分析能力。
5、鼓勵幼兒自我判斷或衡量同伴的回答，學(xué)會批判思維。讓幼兒去評價班上其他幼兒的回答。如：你同意他的看法嗎?還有不同意見?讓幼兒自我判定自己的回答是否準確，自己的猜測是否正確。有些問題教師可以馬上給予反饋，有些問題可以在隨后的教學(xué)中得到驗證，因此沒有必要馬上給予回答。讓幼兒相互作答，相互討論，許多教師只抓住幼兒的第一個答案便迫不及待地做出反應(yīng)，如進行評論出另外一個問題。實際上，如有可能，他們應(yīng)首先提出問題，聽取幼兒的兩個或三個答案，然后再繼續(xù)。
綜上所述，一個有效的“好問題”，可以使幼兒的學(xué)習(xí)高效，更好的促進幼兒的發(fā)展。而什么問題是“好問題”卻沒有固定答案和標準，教師要根據(jù)特定的課堂教學(xué)情境，從整體上去把握課堂教學(xué)，只有這樣，才能保證教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，教師與幼兒才有可能真正對話。
設(shè)計方案 篇2
活動名稱：
花兒找媽媽
活動目標：
1。在認識紅，綠，黃三色的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)要求在五顏六色的花中找出與花瓶上的蝴蝶結(jié)相匹配顏色的花，并進行粘貼。
2。幼兒能夠主動參與活動，體驗活動的樂趣
活動準備：已剪好的各種顏色的花，已粘貼好花瓶的紙張若干
活動重點：能在五顏六色的花中找出與花瓶上的蝴蝶結(jié)相匹配顏色的花，并進行粘貼
活動過程：
1． 導(dǎo)入
老師：今天我們親親班來了三個小客人，是誰呢？我們一起把他們請出來好嗎？
逐個出示紅花，黃花，綠花
2． 歌曲《春天來了》
老師：小花們帶來了一個好消息，“春天來了”，我們一起和他們迎接春天的.到來，好嗎？（歌曲《春天來了》）
3． 幼兒操作：小花找媽媽
（1）老師：小花們知道親親班的寶寶都是很棒的，想請你們幫個忙，幫他們找媽媽，好嗎？只要我們找到與花瓶上的蝴蝶結(jié)一樣顏色的小花，再貼上去，他們就找到媽媽了！
（2） 教師示范制作方法
�。�3） 幼兒動手操作
4．我們把沒有找到媽媽的小花送給我的客人老師吧！讓他們來做這些小花的媽媽，好嗎？
設(shè)計方案 篇3
活動目標:
1、理解等待的必要性。
2、用較完整的語言講述。
活動準備:掛圖第4號、幼兒活動材料第一冊第37—38頁。
活動過程:
一、豆豆玩了啥？
1、出示掛圖4—1，戴帽子的小朋友叫“豆豆”，他看見有幾個小朋友在騎木馬，還有幾個小朋友在排隊，等著騎木馬。豆豆也在那里一起排隊等候嗎？（豆豆轉(zhuǎn)身走了）
2、出示掛圖4—2，豆豆看見三個小朋友在玩著什么？（開碰碰車）碰碰車游樂場外面還有三個小朋友在排隊等著。豆豆也在那里一起排隊嗎？（豆豆沒有一起排隊）
3、出示掛圖4—3，湖上有人在劃船，有一個小女孩和她的爸爸、媽媽等在那里，也想劃船。豆豆也想劃船，他排在小女孩一家的'后面了嗎？（他掉過頭走了）
4、豆豆到了一個地方，一看人多，就走了。結(jié)果，他玩了什么？（什么也沒玩成）
二、豆豆太著急。
1、豆豆為啥不愿排隊等候呢？
2、引導(dǎo)幼兒討論，然后教師總結(jié)：豆豆心里著急，所以不愿排隊等候。在大家一起玩的地方，應(yīng)該排隊等候
3、幼兒閱讀幼兒活動材料第一冊第37—38頁，并能看圖講述。
三、不能太著急。
1、做哪些事情的時候，不能太著急呢？
2、引導(dǎo)幼兒討論在哪些場合，做哪些事情不能太著急，要學(xué)會等待，并且說說為什么。（有先有后，必須排隊的時候，就應(yīng)該耐心等待）。
設(shè)計方案 篇4
活動目標：
1．理解故事內(nèi)容，并愿意跟著一起講述。
2．知道關(guān)心朋友，初步產(chǎn)生幫助他人的情感。
活動準備：
故事繪本、玩具小狗、PPT。 【幼兒園PPT課件制作】
活動過程：
一、出示玩具小狗，激發(fā)興趣。
1．師：小朋友看，這是誰呀？（皮皮狗）今天老師帶來了一個皮皮狗的故事，你們想聽嗎？
2．出示PPT（皮皮狗生病的畫面）：誰來猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢？
[先出示了玩具皮皮狗，較好地吸引了孩子們的注意，再通過PPT畫面，讓幼兒來猜猜畫面中可能會發(fā)生什么事情，讓幼兒在猜測中引出活動]
二、幼兒邊看PPT邊欣賞故事。
1．皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聽一聽就知道了。
2．分段欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
�。�1）看完第1—3畫面，提問：小動物們叫皮皮狗干什么呀？皮皮狗怎么了？
�。�2）看完第4—5畫面，提問：小貓做了什么事情？它是怎么說的？
�。�3）看完第6—7畫面，提問：長頸鹿在干什么呀？它摘蘋果干什么呢？我們也來學(xué)學(xué)長頸鹿摘蘋果吧！
�。�4）看完第8—9畫面，提問：小松鼠做了件什么事情呢？它又是怎么想的？
[通過分段欣賞的.形式，讓孩子們邊看多媒體邊欣賞故事，讓孩子們初步理解故事的前半部分內(nèi)容。多媒體的輔助，也不會讓孩子們覺得枯燥，孩子們邊看邊聽，并且還穿插了讓孩子們一起學(xué)一學(xué)小動物的動作，通過多感官的參與來理解故事內(nèi)容]
�。�5）好朋友們都很關(guān)心皮皮狗，給它送來了很多吃的東西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我們也來看一看。
�。�6）看完第10—15畫面，提問：皮皮狗自己做了什么事情？小動物們又來了，皮皮狗媽媽是怎么說的？請你們一起來學(xué)一學(xué)。小動物們是怎么說的？
�。�7）看完后面的頁面提問：最后皮皮狗怎么樣了？你們喜歡皮皮狗的好朋友嗎？為什么？
[后半部分的故事內(nèi)容與前半部分是不同的，繼續(xù)通過讓孩子們通過觀看PPT，然后結(jié)合提問、回答，幫助幼兒理解后半部分的故事內(nèi)容，多媒體中的形象可愛、聲音逼真，能很好地吸引孩子們的興趣]
三、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整閱讀故事，鞏固理解故事內(nèi)容。
接下來，請小朋友看著圖書和老師一起把這個故事來講一講吧！
[作為依次閱讀活動，先用PPT的形式來引出故事，在孩子們初步理解了故事內(nèi)容之后，再結(jié)合圖書，再一次讓孩子們邊看圖書邊跟著講述故事，不僅鞏固了對故事的理解，同時也讓孩子們有了自己閱讀的機會]
四、遷移經(jīng)驗，懂得要關(guān)心同伴。
師：故事中的小動物們真會關(guān)心朋友，小朋友，你們會關(guān)心朋友嗎？你為你的朋友做了什么事情？
[遷移部分是讓孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)勛约涸?jīng)可能對同伴表示的關(guān)心，這一環(huán)節(jié)，可以進一步讓孩子們懂得同伴之間要互相關(guān)心]
設(shè)計方案 篇5
褪去20xx年的光環(huán)，我們OPPO步入了極為關(guān)鍵的、關(guān)乎生死的20xx年。在新的一年里蘇皖的業(yè)績有所下滑，到底什么原因?qū)е聵I(yè)績下滑，整個公司的員工都在集思廣益如何突破瓶頸。公司的李總、唐哥更是非常著急，甚至飛到湖南、昆明取經(jīng)。最終發(fā)現(xiàn)，價格控制、形象制作、渠道管理等方面都有他們的獨到之處，另外路演活動的廣泛推廣也是他們業(yè)績?nèi)〉猛黄频闹匾画h(huán)。公司因此做出了硬性規(guī)定，除淮南、馬鞍山每月路演不得低于10場，其它區(qū)域一律不得低于20場。
一、路演的好處：
1、 直接提升OPPO品牌在當(dāng)?shù)氐挠绊懥�、知名度，同時直接提高OPPO在該售點的市場占有率。
2、 可以直接提升我們和經(jīng)銷商之間的合作關(guān)系，鞏固和經(jīng)銷商的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。經(jīng)銷商會真正感覺到我們在幫他做事情、幫他多賺錢。從而他會更忠誠，我們也可以利用路演把原來做不到的事情做到，經(jīng)銷商不答應(yīng)、不愿意做的事情得以改善（如提高產(chǎn)品的出樣率、獲取店面的短期或長期的主推、甚至可以借機在店面上掛上我們OPPO的吊旗、取得好的位臵等。）。
3、 路演是我們在旺季完成銷量目標的一個很好的策略手段，也可以說是特殊渠道，效果非常好。
4、 培養(yǎng)我們潛在客戶。路演有很好的長期效應(yīng)，做路演不僅僅是
當(dāng)天會產(chǎn)生很大的效果，而且更重要的是路演由于我們的現(xiàn)場講解、散發(fā)宣傳彈，路演還有很好的長期效應(yīng)。
5、 借助路演推廣，可以幫助公司新人更快地融入我們團隊，有助于新人的培養(yǎng)。
6、 活動期間培訓(xùn)培訓(xùn)促銷員、營業(yè)員，使其養(yǎng)成銷售習(xí)慣。
二、前期的準備：
1、選定售點、時間，確定活動目標和獎懲制度。
2、確定人員，明確每個成員的責(zé)任和角色，人員事先要安排好，落實具體要求和注意事項，每件事情要落實到每個人，同時要安排一個有全局觀的人在現(xiàn)場掌握大局。
3、物料準備,具體有：
�。�1）帳篷：1—2個 （2）展臺：2—4個 （3）X展架：2—4個
（4）OPPO拱門：1個 （5）音響：1個 （6）、托架：若干
�。�7）機模：若干(8)插線板10米：1個( 9)彩頁：20xx—5000張
(10)演示機：若干 (11)投籃框：1—2個 (12)轉(zhuǎn)接口 1個
(13)條幅：1個 (14)空白海報：若干 (15)禮品：若干
( 16)促銷服：若干 (17)、膠布、圖釘：若干 (18)：短繩：若干
4、提前幾天要有海報在準備做路演的售點進行張貼，信息提前傳遞給消費者（這也有利于我們當(dāng)天實現(xiàn)銷售）。
5、落實好路演當(dāng)天需要的`場地，由銷商和當(dāng)?shù)爻枪苈鋵�。（重要�?/p>
1、活動進行中：
a、 所有到場的路演人員要完全動起來，要積極主動，同時有
合理分工：宣傳手、攔截手、主推手，還要有人主持大局，協(xié)調(diào)關(guān)系（包括突發(fā)事件的處理）。
b、 對現(xiàn)場的設(shè)備要保管好，不能丟失任何東西，尤其是真機。 c、 現(xiàn)場和室內(nèi)售點至少要有6張以上海報：特價、促銷、新品海報，還需要易拉寶、KT板、掛畫。。。。。。
d、 現(xiàn)場一定要進行贈品集中陳列
e、 現(xiàn)場要根據(jù)不同的地點、人氣演示不同的音樂
f、 如果是競爭對手較多的地方，還需要安排人員在室內(nèi)幫助銷售
g、 在路演過程中要適時的請教經(jīng)銷商，并讓他感受一下我們的產(chǎn)品。
2、 活動結(jié)束后：
a、 收拾好現(xiàn)場，不能掉任何東西
b、 和經(jīng)銷商進行溝通，通過我們的路演數(shù)據(jù)說服其：
首先我們OPPO產(chǎn)品不象他們想象的那么難賣，勸說其主推OPPO；
其次樹立品牌信心，旺季這目標一定能完成；
再次聽取他還有什么好建議，提高他的忠誠度。
c 及時填寫《戶外推廣活動總結(jié)表》
好=====》保持 不好的====》改進
三、注意事項
a) 各環(huán)節(jié)溝通要到位：我們來是做好事的，不要由于溝通
不到位、誤解，產(chǎn)生不愉快，千萬不要好動機但做成壞
事。
b) 關(guān)注細節(jié)：在現(xiàn)場操作過程中要注意每個細節(jié)，不能馬虎大意，產(chǎn)生不必要的失誤、麻煩。
c)活動中注意對促銷員心態(tài)的把握、調(diào)節(jié)，不要把過大的壓
力轉(zhuǎn)移到促銷員身上。
設(shè)計方案 篇6
一、指導(dǎo)思想：預(yù)防與遏止在校學(xué)生違法犯罪，是當(dāng)前中小學(xué)教育的一項重要任務(wù)。為了有效地解決影響青少年健康成長突出的社會問題，引導(dǎo)青少年學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、遵守法規(guī)、遠離侵害。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)：組長：莫介民校長、副組長：黃錫毛、
組員：梁雅瑜、葉玉春、梁焯培（法制副校長）
二、活動實施對象：
全體小學(xué)生（特別是學(xué)生中突發(fā)性、損他性的不良行為的學(xué)生，存在思想困惑、心理障礙、行為不良的學(xué)生，以及家庭情況特殊的學(xué)生）
三、活動內(nèi)容
1、加強學(xué)生行為規(guī)范與法制教育
（1）請法制副校長到我校進行法制講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的法律知識，掌握一定的防御他人傷害的技能。
�。�2）班主任利用班會課或中隊活動的時間加強學(xué)生行為規(guī)范教育，掌握法制方面的知識。引導(dǎo)學(xué)生樹立“以遵紀守法為榮，以違法犯罪為恥”的榮辱觀，提高防侵害的能力。
（3）利用小靈通廣播站陣地向全校進行法制教育講座。
�。�4）對學(xué)生中突發(fā)性、損他性的不良行為的學(xué)生，存在思想困惑、心理障礙、行為不良的學(xué)生，以及家庭情況特殊的學(xué)生，請法制副校長專門為他們做法制講座及教與他們做人的道理。
（5）由大隊部向全體學(xué)生發(fā)出倡議，并在倡儀書上簽名，表決心。
2、加強心理健康教育
班主任經(jīng)常關(guān)注對心理有障礙的學(xué)生、存在思想困惑、家庭情況特殊的學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，適時適地地開展心理輔導(dǎo)工作。
3、落實好幫教學(xué)生，探索有效的幫教措施
通過發(fā)放《學(xué)生自查表》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中的行為不良學(xué)生，建立行為不良學(xué)生的.檔案，成立由班主任、優(yōu)秀學(xué)生組成的幫教小組，對著部分行為不良學(xué)生進行有針對性的幫教活動。平時，各班主任要做到細心、耐心、恒心，對一些行為不良等特殊學(xué)生，特別是（心理有障礙的學(xué)生、存在思想困惑、家庭情況特殊的學(xué)生）。每個幫教小組要制定幫教計劃，落實有效的幫教措施。
一、活動目的：
為豐富學(xué)生的課余生活，少先隊特舉行低年級段講故事比賽。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強學(xué)生課外閱讀的興趣，體驗讀書的樂趣。
二、比賽地點： 多媒體教室
三、參賽對象：
一、二年級學(xué)生。各班在班級初賽的基礎(chǔ)上推薦二名學(xué)生參加比賽，各班班主任擔(dān)任指導(dǎo)老師，并于3月16日前將比賽名單與節(jié)目上報給王錦老師。
四、比賽時間：
本次活動分為兩個階段：第一階段（初賽）：各班級內(nèi)部進行比賽，每位學(xué)生都有參賽機會，各班選拔出學(xué)生代表班級參加第二階段比賽；
第二階段比賽：以班級為參賽單位參加校級比賽。
校級比賽時間初定于20xx年3月19日（星期一）第三節(jié)班隊課。
五、比賽要求：
1、故事題材不限，主要以中外名著、民間童話故事為內(nèi)容，故事內(nèi)容應(yīng)積極向上、健康活潑、富有兒童情趣，充分體現(xiàn)積極進取的精神風(fēng)貌。
2、講故事過程中可適當(dāng)插入音樂、表演等內(nèi)容。
3、參賽選手必須在4分鐘內(nèi)脫稿獨立完成。超時者需扣除相應(yīng)分數(shù)。
六、評分標準：
比賽采用10分制，評委現(xiàn)場打分，去掉一個最高分和最低分后取平均分。
七、獎項設(shè)置
活動評出“故事大王”1名、二等獎4名、優(yōu)秀獎七名，頒發(fā)獲獎證書和紀念品。其中一等獎參加六月份學(xué)校的六一文藝演出。
八、評委：
九、備注：
1、攝影、音響：
2、主持人:
3、場地布置、計時：
4、計分：
5、一二年級每班派20名學(xué)生觀看，屆時請按時、有序地入場，在指定位置入座，認真觀看比賽，請班主任協(xié)助維持場內(nèi)紀律。
設(shè)計方案 篇7
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)習(xí)、實踐和落實科學(xué)發(fā)展觀為宗旨，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為載體，建設(shè)學(xué)校文化，培育愛學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的教師和學(xué)生。把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織與學(xué)校實際工作相結(jié)合、與教育教學(xué)改革相結(jié)合、與和諧社會建設(shè)和學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合，用創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校促進各項工作的開展，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標
1、學(xué)習(xí)、思考和領(lǐng)會學(xué)習(xí)型組織的五項修煉的深刻內(nèi)涵，用自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考等五個方面來開發(fā)三種核心學(xué)習(xí)能力：激發(fā)熱望、開展反思性交流、理解復(fù)雜事物。結(jié)合校情、師情和學(xué)情進行理論學(xué)習(xí)，使組織與個人不斷提高與發(fā)展學(xué)習(xí)競爭力。
2、我校創(chuàng)建模式概括為：以人為本、育人為本的“五人”管理模式。即“構(gòu)建共同的愿景：激勵人；學(xué)習(xí)先進的理念：引領(lǐng)人；構(gòu)建和諧的校園：凝聚人；堅持六重的原則：造就人；狠抓質(zhì)量的提升：發(fā)展人”。在工作中，要落實此模式，更要堅持“三個有利于”，即有利于學(xué)校的建設(shè)發(fā)展，有利于學(xué)生的成長發(fā)展和有利于教師的進步發(fā)展，將創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校工作常態(tài)化。
三、基本任務(wù)
培育學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)教職工的科學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，實現(xiàn)團隊績效高于個人績效總和的效益。將創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校成為優(yōu)化學(xué)校管理、提升學(xué)校發(fā)展力的重要途徑。
四、主要內(nèi)容
1、開展“讀一本書”活動。落實“學(xué)習(xí)先進的理念——引領(lǐng)人”，引導(dǎo)教職工用新的教育教學(xué)理論武裝頭腦，提升實施素質(zhì)教育、模范履行師德規(guī)范的自覺性和能力。使[本文來自]教師在師德、心理健康、多元智能理論、德育、有效教學(xué)、教育科研等多方面不斷獲取新的信息。做好讀書筆記和讀報剪報資料整理工作，擇機進行學(xué)習(xí)成果展示。
2、寫出一份研究工作問題的總結(jié)性論文。把教育教學(xué)問題當(dāng)作課題，帶題工作、帶題授課，以解決實際問題為出發(fā)點和歸宿點。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合自己的生涯規(guī)劃設(shè)計，結(jié)合自己的課題研究內(nèi)容，為自己的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展進行有效積累。教師要能夠“靜下心來教書，潛下心來育人”。
3、搞好一系列學(xué)習(xí)創(chuàng)建活動。傾心研究教育教學(xué)，尤其重視提升課堂教學(xué)效果的研究，高標準、高質(zhì)量落實教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。搞好教師校本培訓(xùn)活動，如：教學(xué)方面，落實以“教學(xué)論壇”為主的“教學(xué)經(jīng)驗交流會”、“科研培訓(xùn)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等活動；德育方面，落實“德育沙龍”，“班主任培訓(xùn)”等活動。開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開展“奇思妙想發(fā)布會”、“讀書報告會”和“創(chuàng)造校園吉尼斯紀錄”等活動。以育人為先，教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生做守紀律、懂禮貌、求上進、有愛心的青少年。
4、創(chuàng)建一種有效的學(xué)習(xí)制度。抓好關(guān)鍵制度的制定和落實：在定期檢查、評價、總結(jié)創(chuàng)建工作方面建立一系列制度，逐步做到：從關(guān)注教師教學(xué)走向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)；從關(guān)注教師教學(xué)能力提高走向關(guān)注教學(xué)模式更新；從關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為改善走向關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展；從關(guān)心課堂教學(xué)走向關(guān)心學(xué)校教育。每學(xué)期，結(jié)合教師對教育，教學(xué)的總結(jié)反思，定期對學(xué)校創(chuàng)建活動進行自評，分段總結(jié)，教師分層次展示學(xué)習(xí)成果，分批推進，提高效果。
5、構(gòu)建一種學(xué)校和班組文化。加強學(xué)校文化建設(shè)，進一步構(gòu)建教職員工的'“追求卓越，共同發(fā)展”的共同愿景，處室、教研組、年級組要有自己的團隊文化，教職工個人愿景與學(xué)校團隊的共同愿景緊密地結(jié)合在一起，個人要把握全局，全局要關(guān)注個人發(fā)展�？偨Y(jié)、整理和挖掘?qū)W校八十年來學(xué)校文化，凝聚學(xué)校文化力量，引導(dǎo)教師個人將自己的奮斗目標的實施與班組的共同愿景的實現(xiàn)相結(jié)合。以組內(nèi)的“深度匯談活動”為主要措施。
6、營造一種學(xué)習(xí)氛圍。落實“構(gòu)建共同的愿景——激勵人；構(gòu)建和諧的校園：凝聚人”。我們要引導(dǎo)教師：讀最好的書，研究借鑒最好的經(jīng)驗，做最優(yōu)秀的教師。結(jié)合專業(yè)發(fā)展的四層境界：課堂教學(xué)專家、學(xué)科教學(xué)專家、學(xué)科教育專家、教師教育家，設(shè)計自己的生涯規(guī)劃，注重改變心智模式，使教職工的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教育觀與學(xué)校辦學(xué)理念趨同一致。達成“教師成就學(xué)校，學(xué)校成就教師”的共識。
總之，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，應(yīng)力求做到：凝練一種精神，鍛造一個團隊，辦成一所教師熱愛、學(xué)生喜愛、社會關(guān)愛的學(xué)校。不僅能讓優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)卓越，而且能讓普通學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀；不僅能讓優(yōu)秀的教師、學(xué)生熱愛，而且能讓所有的教師、學(xué)生熱愛；不僅能按部就班實施教育，而且能夠通過研究和實踐探索創(chuàng)新教育，逐漸形成學(xué)校獨特的組織文化。
設(shè)計方案 篇8
一、 培訓(xùn)目標
通過培訓(xùn)使參訓(xùn)教師能夠：樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念;了解專業(yè)課程與教學(xué)改革方向;掌握相關(guān)專業(yè)教學(xué)方法和學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;具備進行課程開發(fā)的能力;熟練掌握本專業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識、前沿新技術(shù)和關(guān)鍵技能，進一步豐富實踐經(jīng)驗，了解現(xiàn)代企業(yè)中相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)工藝流程、用人需求、技術(shù)水平和操作規(guī)范等崗位信息;并在可能的范圍內(nèi)取得相應(yīng)崗位資格證書。
二、 參培對象、范圍
參加專業(yè)骨干教師培訓(xùn)的對象必須是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)或相近專業(yè)的專業(yè)課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)課骨干教師，具有中級及以上教師職務(wù)，從事職業(yè)教育教學(xué)工作5年以上，品行端正，年齡不超過45周歲。曾獲市(地)級以上優(yōu)秀教師稱號的教師優(yōu)先考慮。
三、 培訓(xùn)目標
通過培訓(xùn)，受培訓(xùn)的教師必須達到以下基本要求：
1.堅持正確的政治方向;熱愛人民的教育事業(yè)、自覺貫徹黨的教育方針;具有完美的人格、健康的審美情趣、理性態(tài)度和務(wù)實精神;充滿創(chuàng)新精神和改革意識，教書育人、為人師表。
2.了解本學(xué)科的發(fā)展動向和最新成果，了解計算機網(wǎng)絡(luò)及相近領(lǐng)域先進技術(shù)，具有較扎實的專業(yè)知識和較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平。
3.建構(gòu)全新的教育教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教育理論;了解中等職業(yè)教育和本專業(yè)教學(xué)理論與實踐的最新成果;有較強的專業(yè)教學(xué)和教育實踐能力，治學(xué)嚴謹、專業(yè)教學(xué)具有科學(xué)性和藝術(shù)性。
4.了解中等職業(yè)學(xué)校本專業(yè)的教育科研動態(tài)，能獨立主持高水平的中等職業(yè)教育本專業(yè)教育教學(xué)的研究，具有新課程開發(fā)的能力，能在自己所在地區(qū)或?qū)W校的本專業(yè)教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭和示范作用。
5.具有較強的專業(yè)技術(shù)動手能力。系統(tǒng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)及相近就業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)技能和專業(yè)理論知識，具備向相關(guān)領(lǐng)域拓展的能力，掌握本學(xué)科的'新動向和新趨勢。
6.具備申請獲得國家相關(guān)部門或行業(yè)頒發(fā)的崗位勞動技能等級證書的能力，鼓勵培訓(xùn)學(xué)員申請獲得相應(yīng)證書。學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后，能在自己所在的學(xué)校和地區(qū)參與中等職業(yè)學(xué)校本專業(yè)的技能培訓(xùn)活動。
四、 培訓(xùn)時間安排、方式方法
4.1 培訓(xùn)時間
每期培訓(xùn)時間為2個月，總計時數(shù)約為326學(xué)時。 4.2 培訓(xùn)方式方法
采取“基地培訓(xùn)+技能訓(xùn)練+企業(yè)實踐”的培訓(xùn)模式，集中授課與學(xué)員分組研討相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位實例剖析相結(jié)合的方法。在培訓(xùn)班教學(xué)組織過程中，采取專業(yè)教師講授、學(xué)員主題發(fā)言、教師與專家對教學(xué)內(nèi)容和方法進行點評等多種形式交替進行。
五、 培訓(xùn)課程設(shè)置
六、 考核要求與方式
6.1 職教公共理論培訓(xùn)
主要考核學(xué)員職教公共課教學(xué)及自學(xué)講座的學(xué)習(xí)情況，學(xué)員結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和自身工作經(jīng)驗完成一篇不少于3000字的職教研究論文�？己擞陕殬I(yè)教育研究所負責(zé)，集中閱卷，給出評定成績，滿分100分。
6.2 專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)
主要考核學(xué)員專業(yè)知識，由各專業(yè)教學(xué)單位根據(jù)學(xué)員培訓(xùn)內(nèi)容，完成理論考核試卷命題，可以采用閉卷或開卷方式進行考試，滿分100分。
6.3 技能訓(xùn)練：
根據(jù)專業(yè)特點制訂具體的技能考核項目及評分標準，實施考核，成績評定，滿分100分。
6.4 企業(yè)實踐：
根據(jù)企業(yè)實踐活動的安排，考核分兩項內(nèi)容，企業(yè)觀摩考察報告和學(xué)員實踐活動的綜合表現(xiàn)，實踐負責(zé)老師對學(xué)員進行考核，滿分100分。
6.5 教師專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練：
要求學(xué)員完成4學(xué)時教案1份與15-20分鐘試講，各占50%，滿分100分。其中：
教案要求以電子稿和打印稿的形式提交，根據(jù)考核教案考核評分標準對學(xué)員教案進行考核，滿分100分[教案撰寫要求見附件1]。 試講要求：試講在多媒體微格教室進行，學(xué)員需制作20頁以上PPT課件一份，并試講15-30分鐘。根據(jù)講課涉及項目對學(xué)員制作的PPT課件及講課效果綜合打分，滿分100分 [試講評議要求見附件2] 。
七、 培訓(xùn)教師團隊
7.1 職教公共理論模塊培訓(xùn)師資
錢景舫 華東師范大學(xué)，教授
徐國慶 華東師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所，博士 張常潔
浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所所長，副教授，碩士生導(dǎo)師 吳曉義
浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師 杜惠潔
浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育社科研究中心主任，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師 林良華 李 敏 徐 佳
浙江工業(yè)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究所所長，副教授
浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所教師，博士，副教授 浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所教師，博士
7.2 專業(yè)基礎(chǔ)理論培訓(xùn)師資
顧 容
浙江工業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，H3C認證講師
李浩君
浙江工業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所教師，碩士，CISCO認證工程師，H3C認證講師
劉豫鈞
浙江工業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所教師，碩士，H3C認證講師
7.3 企業(yè)實踐與崗位技能培訓(xùn)師資
張黎明 周明快
浙江華為通信技術(shù)有限公司副總經(jīng)理，高級工程師 浙江華為通信技術(shù)有限公司學(xué)校合作部經(jīng)理，工程師，華為認證金牌講師
黃文軍 邱百強
星網(wǎng)銳捷浙江區(qū)售前工程師
浙江華為通信技術(shù)有限公司工程師，華為認證講師
7.4 企業(yè)實踐與崗位技能培訓(xùn)師資
于明遠 張常潔
杭州電子信息職高副校長，中等職業(yè)學(xué)校計算機特級教師 浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所所長，副教授，碩士生導(dǎo)師
王永固 劉 曉
八、 教學(xué)管理措施
8.1 建立穩(wěn)定的教學(xué)管理隊伍
基地有專職教學(xué)管理人員，各專業(yè)有指定的班主任、培訓(xùn)項目負責(zé)人和相關(guān)管理教師。
8.2 規(guī)范教學(xué)管理制度
1、教學(xué)計劃制定：根據(jù)培訓(xùn)要求，承擔(dān)教學(xué)的各專業(yè)負責(zé)制定培訓(xùn)的教學(xué)計劃，基地XX專業(yè)人員負責(zé)審核后報基地備案。
2、教學(xué)大綱制定：根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容要求各專業(yè)負責(zé)制定課程教學(xué)大綱、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大綱。
3、教學(xué)實施：基地教學(xué)管理人員根據(jù)培訓(xùn)計劃將課程教學(xué)、實踐教學(xué)任務(wù)下達給各專業(yè)，排出課程表。教師按教學(xué)任務(wù)書和教學(xué)大綱制定授課計劃。
8.3 強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
1、基地XX對教學(xué)計劃執(zhí)行情況、教學(xué)任務(wù)完成情況的檢查，通過聽課 、課堂教學(xué)狀況問卷調(diào)查、學(xué)員座談、考試質(zhì)量分析等形式，評價和監(jiān)控教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量，設(shè)立監(jiān)督舉報電話、電子郵箱和其他信息渠道。
2、規(guī)范課程、技能培訓(xùn)的評價標準，研究、改進考核方式方法。
九、 后勤保障
浙江工業(yè)大學(xué)座落于歷史文化名城、世界著名的風(fēng)景游覽勝地——浙江
省杭州市。學(xué)校設(shè)有朝暉、屏峰、之江三個校區(qū)，總占地面積約3200余畝。培訓(xùn)地點設(shè)在朝暉校區(qū)，朝暉校區(qū)位于杭城市中心，校園環(huán)境優(yōu)雅，交通便利。
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