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小屋教學設計

時間：2024-01-29 15:26:56 設計我要投稿

小屋教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小屋教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小屋教學設計

小屋教學設計1

　　學習目標

　　1、理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關系。

　　2、引導學生關注自身心靈，提升精神境界。

　　3、體會本文“大中求小，以小見大”的精妙構思。

　　重點

　　1、品味文章具有的獨特美學風范的語言。

　　2、理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。

　　難點

　　關注自身心靈，提升精神境界。

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

　　導入新課有一句是這樣說的：“身安不如心安，屋寬不如心寬�！蹦敲�，寬闊的心房用來做什么呢？我們來看看當代著名女作家畢淑敏是怎樣告訴我們的。

　　聽，想。用一句俗語引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，并激發(fā)學生的學習興趣。

　　整體感知

　　1、作者在自己的精神世界里修建了哪三間小屋？各有什么特點？

　　明確：

　　第一間小屋：盛著愛恨——光明溫暖

　　第二間小屋：盛放事業(yè)——堅固優(yōu)雅

　　第三間小屋：安放自身——獨特安穩(wěn)

　　2、在這三間小屋中，你最看重哪間小屋？說說你的理由。

　　點撥：不管喜歡哪一間小屋，能說出理由重要。

　　示例：第一間小屋：人生不能沒有愛，也不能沒有恨，愛恨情仇是生活的全部，所以，我們每個人都要把愛和恨放在心里。

　　第二間小屋：事業(yè)才是人生的全部。一個人如果沒有事業(yè)，一事無成，那他的生活將會失去全部的意義。

　　第三間小屋：一個人只有活出自己的精彩，才是真正的精彩，如果我們所生活的只是別人所生活過的，我們亦步亦趨地走著別人的老路，那我們活著的意義又在哪里呢？

　　3、分析文章結構，理清行文思路。

　　明確：第一部分（1～6）：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設“精神小屋”。

　　第二部分（7～17）：分析人們的精神世界里應該建立“三間小屋”。

　　第一層（7～8）：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。

　　第二層（9～13）：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。

　　第三層（14～17）：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

　　第三部分（18～19）：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結實的條件，并希望在此基礎上把小屋擴建成精神大廈。

　　1、生字積累。

　　灼晃（zhuó）潮汐（xī）棲息（qī）

　　贅生（zhuì）襟懷（jīn）廣袤（mào）

　　寬宥（yòu）游弋（yì）輕覷（qù）

　　金戈鐵馬（gē）窗欞（líng）矗立（chù）

　　驚駭（hài）濡養(yǎng)（rú）灰燼（jìn）

　　積攢（zǎn）幾案（jī）坍塌（tān）

　　麾下（huī）馳騁（chěng）自慚形穢（huì）

　　2、生詞積累。

　　自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。

　　寬宥：寬恕，原諒。

　　間不容發(fā)：兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小。

　　游弋：在水中游動。

　　形銷骨立：形容身體極其消瘦。

　　輕覷：輕視，小看。

　　濡養(yǎng)：養(yǎng)育，培養(yǎng)。

　　麾下：指將帥的部下。麾，古代指揮軍隊的旗子。

　　李代桃僵：李樹代替桃樹而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過。

　　相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出各自的好處。相得，相互配合，映襯。彰，顯著。

　　鳩占鵲巢：比喻強占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。

　　林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。

　　俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來撿取，到處都是。形容多而易得。

　　可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近，形容看起來可以實現(xiàn)而實際難以實現(xiàn)。

　　走近作者畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長在北京，就讀于北京外語學院附屬學校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當兵，在海拔五千米的高原部隊服役11年。1980年轉業(yè)回北京。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作。《預約死亡》以作者在臨終關懷醫(yī)院的經(jīng)歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內(nèi)心進行了探索，被譽為是“新體驗小說”的代表作。著有《畢淑敏文集》八卷，代表作有小說集《女人之約》《昆侖殤》，散文集《素面朝天》《提醒幸�！贰侗３煮@奇》，長篇小說《紅處方》等。

　　文本探究閱讀課文第7—8段，思考問題。

　　1、作者是怎樣寫第一間精神小屋的？

　　明確：首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的，接著又用了幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷。接下來用一個假設句，告訴人們精神的小屋應多裝愛。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。

　　2、第一間小屋中盛著我們的愛與恨之時，作者著重強調(diào)的是什么？

　　明確：在第一間精神的小屋中，作者著重強調(diào)的是“在布置我們的精神空間時，給愛留下足夠的容量，無論一生遭受多少困厄欺詐，請依然相信人類的光明大于暗影。哪怕是只多一個百分點呢，也是希望永恒在前”，“假如愛比很多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋，那是你大的福氣。假如恨比愛多，小屋就陰風慘慘，厲鬼出沒，你的精神悲戚壓抑，形銷骨立”。

　　閱讀第9—13段，思考問題。

　　1、作者是怎樣描述第二間精神小屋的？

　　明確：先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個對事業(yè)的'時間概念。揭示出一個道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。

　　2、人生工作“七萬個小時，在這個龐大的數(shù)字面前“，大多數(shù)人會有怎樣的反應？為什么？

　　明確：大多數(shù)人的反應“都會始于驚駭終于沉思”。這是因為要在工作崗位上度過整整35年的時光，假如你從事的工作時你的愛好，這7萬個小時，將是怎樣快活和充滿創(chuàng)意的時光！假如你不喜歡它，漫長的7萬小時，足以讓花容磨損日月無光。每一天都如同穿著淋濕的襯衣，針芒在身。

　　3、為什么說適合你的事業(yè)，如同“白樺林不靠天賜，主要靠自我找尋”？

　　明確：主要靠自我尋找，不但是因為相宜的事業(yè)，并非象雨后白樺林中的菌子一樣，俯拾即是，而且因為我們對自身的認識，也是抽絲剝繭，需要水落石出的流程。

　　4、建造“堅固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是什么？為什么？

　　明確：建造“堅固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是“規(guī)劃自己的事業(yè)生涯，使事業(yè)和人生，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面”。這是因為“我們的事業(yè)，是我們的田野。我們背負著它，播種著，耕耘著，收獲著，欣喜地走向生命的遠方”

　　讀第14—17段，思考問題。

　　1、第三間小屋中的“自身”有怎樣的內(nèi)涵？

　　明確：這里的“自身”不是指人的個體生命，而是指個體生命所具有的特立獨行的內(nèi)在精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠圣潔的人生境界。所以，我們只有學會珍視自我，這間小屋才會更加獨特與安穩(wěn)。

　　2、為什么作者說“在我們的小屋里，住著所有我們認識的人，唯獨沒有我們自己”？

　　明確：這是一個信息高度發(fā)達的社會，我們能從不同渠道接受各種紛繁復雜的信息，漸漸有的人就被這個信息社會所同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點來肯定事物的價值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。

　　3、為什么作者會說安放我們自身“好像一個怪異的說法”？

　　明確：之所以有“怪”就是因為人們根本還未認識到我們的精神住所不住著自己，而是住著所有我們認識的人，這是不正常的，是很怪異的。

　　讀第18—19段，思考下面問題。

　　為什么說“三間小屋，說大不大，說小不小”？

　　明確：因為相對于人類而言，它涉及的都是個人的喜怒哀樂、事業(yè)與生活；相對個人而言，它的意義可能比大地、海洋、天空都要寬廣。

　　重點詞語的理解。

　　主題探究

　　1、根據(jù)你的理解，談談“精神的三間小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　明確：三間小屋是一個整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎，我們只有擁有自己的主見，才能明確自己所愛和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂。

　　2、精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣�？勺髡咴谖恼麻_頭卻說“人有一顆大心”“人的心靈，應該比大地、海洋和天空都更為博大”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？而文章結尾又說“把精神小屋建筑得美觀結實就能矗立我們的精神大廈”這又該如何理解呢？

　　明確：人類情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對自身的認識也是逐漸撥云見日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計算的，作者是借幾間“小屋”使“大心”具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應，既是作者行文的機智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢必會矗起一幢民族的精神大廈！

　　3、作者想要告訴我們一個什么主題？

　　明確：文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵人們關注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華。

　　討論交流。

　　通過對三個問題的分析，逐步理解文章主題思想。

　　語言探究本文語言有什么特征？

　　本文大量運用比喻、擬人等方法。此些修辭方法的運用，使得作者筆下的文字真如繁花盛開，奇英繽紛，給人以強烈的美感；也使得說理的文字具有了情感的力量。也使得說理的文字具有了情感的力量，生動又悅耳，在擴大感染力的同時，必然會增強說服力。如文中將“以木石制作的古老樂器”比喻“一生經(jīng)歷過的所有悲歡離合喜怒哀樂”既貼切又奇特而鮮明。再如文中“愛比恨多，小屋就光明溫暖，象一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋”，就溫馨而活潑，新鮮極了，非常有感染力與說服力。

　　筆記。

　　體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　拓展延伸畢淑敏是當今很有名氣的作家，也可稱得上是一位語言大師，她的作品不僅能讓人感受到情感的細膩，文辭的華美，更是富含豐富的哲理，能使人受到深深的啟迪。課后讀畢淑敏的作品，收集一些畢淑敏的經(jīng)典名句。

　　查閱資料。

　　培養(yǎng)學生課后查閱資料的能力。

　　鞏固提高1、給下面加點字注音，給拼音寫出漢字。

　　灼晃（）棲息（）坍塌（）

　　廣mào（）huī下（）積zǎn（）

　　zhuóqītān袤麾攢

　　2、解釋下面詞語在文中的意思。

　　自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而

　　感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。

　　李代桃僵：李樹代替桃樹而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過。

　　形銷骨立：形容身體極其消瘦。

　　鳩占鵲巢：比喻強占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。

　　3、結合全文，說說“精神的三間小屋”之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。

　　參考答案：“三間小屋”是一個整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎，我們只有擁有自己的主見，才能明確自己所愛和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂。

　　鞏固課文所學知識。

　　課堂小結文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵我們要關注自我心靈，提升精神境界。只有擁有“健康”“莊嚴”“努力”“真誠”，我們才能擁有幸福而充實的生活。聽。通過小結，讓學生進上步理解文章主題。

　　板書設計精神的三間小屋

　　盛著愛恨光明溫暖

　　盛放事業(yè)堅固優(yōu)雅

　　安放自身獨特安穩(wěn)

　　可筆記。

　　學生可直觀地了解課文內(nèi)容。

小屋教學設計2

　　一、教學目標

　　1、能用活潑有彈性的聲音演唱《音樂小屋》，感受歌曲輕松愉快的情緒。

　　從跳動的音符中獲得音樂學習的快樂。

　　2、學習歌曲中附點音符和休止符的演唱。

　　3、體驗師生與生生之間合作學習的快樂。

　　二、教學重點

　　學生能有感情的演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動。

　　三、教學難點

　　附點音符和休止符的準確演唱

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┙M織教學

　　1、師生問好

　　2、師：在今天上課之前呢，請同學們先來和老師學一組動作，看看誰學的比較快，首先，請大家看向我，我來給大家做一個示范。小手小手拿出來，小手小手搖一搖，小手小手拍拍腿，小手小手放起來。那接下來大家和我一起做好不好？（好）小手小手拿出來，小手小手搖一搖，小手小手拍拍腿，小手小手放起來。做的非常好，同學們真棒。

　�。ǘ⿲胝n題

　　1、師：同學們，今天老師的心情特別好，為什么呢？因為我收到了一張邀請卡，里面寫了什么呢？我打開來，我們一起來分享一下好嗎？

　　2、教師展示ppt中所示圖片，請一名同學大聲的朗讀出邀請卡的內(nèi)容，并提問：“你們想不想和老師一起去音樂小屋看看�。磕悄銈冇行判膽�(zhàn)勝困難嗎？（有）那讓我們準備出發(fā)吧！”

　　（三）新課教學

　　1、師：音樂王國離我們很遠很遠，所以我們就要乘坐工具出發(fā)，你都喜歡什么樣的交通工具呢？（飛機、汽車、火車）你能用動作表示出這個交通工具的特點嗎？

　　2、師：現(xiàn)在，準備駕駛你的交通工具，我們出發(fā)吧�。≒PT展示郊游圖片，并播放歌曲《郊游》）

　　3、師：突然，前面你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（一條小河），那我們要怎么才能過河呢？（坐船），恰巧河邊有一條船，可是這是一條節(jié)奏船，只有答對了船的問題，它才會載我們過河，你們有信心嗎？

　　4、PPT出示本課節(jié)奏難點，并進行手勢的時值示范，引導學生正確的讀和打。

　　5、師：恭喜大家，我們成功過河了，你在岸邊發(fā)現(xiàn)了什么呢？（PPT出示圖片，音符寶寶和通向音樂王國的.路）這幾個音樂寶寶都是誰呢？

　　6、師：這條大路的盡頭是扇門，通向我們的音樂王國，但是這扇門有裝有音樂識別器，我們只有唱對了音樂王國的口令才能進入，幸運的是，我會唱這個口令，我先來試試。

　　(教師演唱PPT出示的圖片)

　　7、師：老師的聲音太小了，可能我們要一起唱出來才可以識別，我們一起來試一試吧（教師進行難點句子在示范，學生跟著學唱）

　　8、PPT出示音樂王國圖片，學生給自己鼓掌獎勵。

　　9、師：你在音樂王國都發(fā)現(xiàn)了誰呢？他們在干什么呢？（初聽歌曲）

　　10、PPT出示問題:這首歌給你什么樣的感覺呢？你對哪句歌詞印象比較深刻呢？你猜猜我喜歡哪句話呢？

　　11、PPT出示本課重點，教師教唱，學生進行練習。

　　12、PPT出示本課拍號和重音記號，并引導學生理解和掌握。

　　13、師：我們來到音樂王國，想不想和精靈們一起唱一唱這首歌呢？（復聽歌曲，學生簡單跟唱）

　　14、根據(jù)學生跟唱的情況，糾正學生演唱的姿勢，并引導學生正確的演唱。

　　15、以各種活動的形式演唱歌曲：加入動作、加入律動。

　　四、小結

小屋教學設計3

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

　　2、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　3、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　5、學習本課的生字、新詞。教學重點：

　　1、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文。教學難點：

　　理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。教學方法：自讀自悟。教學手段：多媒體課件教學流程：

　　一、創(chuàng)設情景、談話導入

　　童年是人生中最美好，也是最難忘的時光，在童年的記憶中，有那么多難忘的事情，某一個人、一件事、一種游戲，都會喚起我們對童年的回憶。兒童作家王立春，她的童年是在那個帶著土味的山村小屋度過的。今天，就讓我們隨著作者的腳步，走進她魂牽夢繞的小屋。（播放圖片——小屋

　　板書課題）

　　二、檢查預習

　　過渡：同學們，老師課前布置了預習，你們預習了嗎？（生答預習了）

　　誰來說說通過課前預習你知道了什么？同學們紛紛舉手回答。

　　a通過預習我知道了本文的作者叫王立春 b我通過預習認識了文中的14個生字

　　c文中有許多優(yōu)美的詞語

　　d我知道了“秫秸、荒誕不經(jīng)、囫圇吞棗……”

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，課文主要寫了一件什么事？

　　3、作者對小屋是一種什么感情？

　　“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋�！保ㄖ行木洌�

　　四、細讀探究，品味感悟。

　�。ㄒ唬┘氉x探究，體會小屋的簡陋

　　1、請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

　　2、學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。

　　3、體會小屋的“簡陋”。

　　請找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導深入體會：

　�。�1）門是“瘸瘸”的。

　　因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。

　�。�2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

　　窗戶只有一個，可見小屋的小；把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。

　　（3）地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。

　　用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

　�。�4）北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

　　此處要向學生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

　　教師小結：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。

　　過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢？

　�。ǘ┘氉x探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。

　　1、默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂的事？從哪些語句中能體會到作者的快樂？把相應的詞句畫下來。

　　2、前后桌4人小組交流畫下的語句。

　　3、全班交流，感受作者童年的快樂。預設：

　　（1）伙伴們在小屋里玩耍的快樂。

　　從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這快樂便是小屋帶給我的.，讓我終身難忘。難怪作者說——（生齊讀）我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋。

　�。�2）在大自然中找到的快樂。

　　在第6自然段中運用多個“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。

　　第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。

　�。�3）深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺兀?/p>

　　通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。

　　世界那么大、那么新鮮，樣樣都叫我好奇，于是……“我一個勁拼命地跑……”野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。我竟想擺脫小屋的羈絆了。

　�。▽W生練讀——“小屋啊，……好沉好沉”）（4）在小屋里聽書、讀書的快樂。

　　喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界；自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。我覺得小屋滿滿的了。小屋并沒有增添什么家具，為什么我會有這樣的感覺呢？

　　這樣的充實是小屋帶給她的，這個小屋，哪里還是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知識的殿堂美妙的世界）

　　所以作者說——“我愛那小屋，……”讓我們通過朗讀，再來感受作者對小屋的一片深情吧。（引讀屏幕上的三句話）

　　過渡：小屋，不僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時代。當作者要離開這與她朝夕相伴12年，給了她無窮快樂的小屋時，心中又懷著怎樣的感情呢？聽老師來朗讀。（配樂范讀）

　　(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。

　　1、學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋？

　　2、讀文后交流讀書收獲。（1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。

　　（2）從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。

　�。�3）從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。

　�。�4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。

　�。◣熥x）小屋在作者心里不再是普通小屋而是一個親密的朋友，所以自己希望變成蝸牛背著它去逛大海，情真意切，很讓人感動。

　　過渡：此時的小屋，再也不是系在作者翅膀上沉重的負擔了，現(xiàn)在的小屋對于作者是什么呢？（是牽掛，小屋是作者永遠的家）

　　3、朗讀指導。

　　請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

　　五、總結延伸

　　1、作者是怎么把自己對小屋的深情寫得這樣感人的呢？讓我們一起來看板書、總覽全文，總結一下作者的寫法。

　　ａ、“總——分——總”的結構。

　�。�、回憶往事部分是按照時間順序來寫的。

　�。�、詞句上多用比喻句、夸張句、擬人句等，還有大量運用了疊詞。

　　2、小練筆

　　時間一去不復返，這節(jié)課過去了；時間一去不復返，作者的小屋遠去了；時間一去不復返，同學們的童年即將結束了。打開你記憶的盒子，試著用上剛才我們總結的寫作方法，把你童年生活中最感興趣的事情寫在日記本上。也可以以第一人稱的寫法，寫一篇“小屋，我對你說”。老師期待你們的精彩！

　　六、板書：

　　我愛小屋

　　小屋

　　美好的回憶

　　永遠的家

　　懷念小屋

小屋教學設計4

　　教學目標：

　　1.閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

　　2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　3.培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

　　教學重點：

　　理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

　　教學難點：

　　體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　教具準備：

　　ppt課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，童年是人生中最美好，童年往往會給我們留下美好的回憶。這節(jié)課，讓我們一起跟隨作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋帶給她的快樂。

　　板書課題：小屋

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速瀏覽課文，說說課文主要講了什么?

　　2、讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀文情況。

　　4、師:現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，想一想：長大后的“我”對小屋充滿著一種怎樣的感情？

　　指名說。

　　師：請同學們帶著和作者一樣對小屋的懷戀之情齊讀課文的13、14自然段。

　　師:剛才同學們聲情并茂的朗讀使老師體會到作者要和朝夕相處了十二年的小屋分別時的難分難舍。

　　三、品讀課文

　　1、師:作者為什么懷戀小屋呢?

　　課件出示思考題：讓作者懷戀的`小屋給作者的童年帶來了哪些快樂呢？

　　提示：在課文中找一找。

　　2、指名回答，教師板書。

　　3、體會屋內(nèi)之樂

　　師:在小屋里都做了哪些游戲呢？誰愿意像作者一樣快樂地讀一讀課文的第5自然段？

　　指名回答，有感情朗讀課文。

　　4、體會屋外之樂

　�。�1）屋外的世界是什么樣的？指名讀文，體會疊詞作用。

　�。�2）體會排比句、比喻句的作用，相機指導朗讀，感受屋外世界給作者帶來了怎樣的快樂。

　　師小結：人人都有好奇心，何況一個孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快樂。

　　5、體會讀書之樂。

　　師:這三種快樂哪一種快樂讓作者更懷戀小屋呢？指名說。師生配合朗讀第9自然段。

　　理解最后一句意思。

　　6、學習10、11、12自然段，體會離別之情。(1)離別之際，作者心情怎樣?用什么詞來形容?(2)告別時，文中哪些描寫讓你最感動?最難忘？

　　四、總結。

小屋教學設計5

　　設計意圖：

　　在幼兒園的草地上組織活動時，常�？匆姾⒆觽儗Σ莸乩锏男游�、小昆蟲非常感興趣，有時還會和小動物們對話，這是孩子們非常喜歡的想象游戲。因此，我特意設計了《葉子小屋》的教學活動，讓孩子們在活動過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對動物的愛心和責任心！

　　活動目標：

　　1、愉快的欣賞故事，感受有趣的'故事情節(jié)，能對故事情節(jié)展開豐富的想象。

　　2、愿意幫助動物朋友，能用樹葉任意組合為動物朋友制作葉子小屋。

　　活動準備：

　　1、圖片14張（片頭大圖片、故事圖片）、《葉子小屋》課件一份。

　　2、音樂磁帶，各種形狀、顏色的樹葉若干，膠棒、小昆蟲圖片若干。

　　活動過程：

　　一、教師演示片頭圖片，請幼兒根據(jù)看到的圖片猜測要講的故事。

　　1、播放音樂，帶領幼兒自然的走進故事的情境。

　　2、引導幼兒說出從圖片上看到了什么？想到了什么？

　　二、教師分發(fā)圖片，請幼兒代表上前來講述故事內(nèi)容。

　　請幼兒自由組合成8個小組，每組選一個代表，為大家講述自己組拿到的故事圖片的內(nèi)容。

　　三、教師把幼兒手中的圖片組合在一起，完整的講述一遍《葉子小屋》的故事。

　　1、請幼兒觀看圖片，想象小馨在院子里的活動，在葉子小屋里看到了什么？聽到了什么？

　　2、提問幼兒：故事的內(nèi)容和自己想象的一樣嗎？幼兒自由回答。

　　四、播放FLASH課件，請幼兒找找哪些昆蟲朋友到小馨的葉子小屋里面躲雨了？

　　請幼兒分別用道具飾演小馨和葉子下面的小昆蟲，以及和小昆蟲們的精彩對話。

　　五、為昆蟲朋友們制作葉子小屋。

　　1、請幼兒選擇各種不同的葉子，發(fā)揮想象為動物朋友們制作葉子小屋。

　　雨還不停地下，許多小昆蟲想到葉子小屋里來躲雨，可屋子太小了，我們一起來造一間更大的小屋，讓更多的動物朋友們來躲雨吧！

　　請幼兒選擇不同的樹葉將它們粘帖成小屋，選擇不同的顏色將葉子裝扮起來，以及為葉子小屋設計一些家具等。

　　2、幼兒手持自己制作的畫，給大家講述“葉子小屋”的故事。

小屋教學設計6

　　情感、事業(yè)與自身三者是密不可分的。愛恨之情，是精神的原動力，“三十功名塵與土，八千里路云和月”的岳飛，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，以及“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡聂斞�，不都是在愛國情感的驅使下完成宏圖偉業(yè)，實現(xiàn)人生價值的嗎？所以情感是精神的基石，事業(yè)是精神的支撐，自身則是精神的棲息地�！半m九死其猶未悔”的屈原，“不為五斗米折腰”的陶潛，“安能摧眉折腰事權貴”的李白，為了真理而獻出生命的布魯諾，不都開辟了自己的精神圣地，讓自己的精神小屋金光閃閃而彪炳千古嗎？

　　1．理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及其給予的生活啟示。

　　2．掌握比喻論證、正反對比論證的方法，體會其作用。

　　3．引導學生關注自身心靈，提升精神境界。

　　一、新課導入

　　我們生活的世界，按常規(guī)來看，可以被稱為三維空間�？臻g如此廣闊，時間如此漫長，我們?nèi)祟悅€體在其間是多么渺小，生命是多么短暫。然而，人類擁有精神，它能夠穿越一切空間和時間，造就一種永恒的力量。那么，人的精神是如何發(fā)揮這種作用的呢？那就必須要給人的精神活動以空間。今天我們就來學習畢淑敏的《精神的三間小屋》。

　　二、自學指導(一)——預習與交流

　　1．朗讀課文，圈點課文的生字詞。

　　自慚形穢(huì) 襟懷(jīn) 廣袤(mào)

　　寬宥(yòu) 游弋(yì) 輕覷(qù)

　　金戈鐵馬(gē) 窗欞(líng) 矗立(chù)

　　驚駭(hài) 濡養(yǎng)(rú) 灰燼(jìn)

　　積攢(zǎn) 幾案(jī) 坍塌(tān)

　　麾下(huī) 馳騁(chěng)

　　2．理解課文的重點詞語。

　　自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。

　　寬宥：寬恕，原諒。

　　襟懷：胸襟，胸懷。

　　間不容發(fā)：兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小。

　　游弋：在水中游動。

　　形銷骨立：形容身體極其消瘦。

　　輕覷：輕視，小看。

　　濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。

　　麾下：將旗之下，這里指手下、手中。

　　李代桃僵：李樹代替桃樹而死，原比喻兄弟互相幫助，后借指以此代彼或代人受過。

　　相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出各自的長處。相得，相互配合，映襯。彰，顯著。

　　坍塌：倒塌，崩塌。

　　矗立：高聳地立著。

　　鳩占鵲巢：比喻強占他人的居處。

　　可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近，形容看起來可以實現(xiàn)而實際難以實現(xiàn)。

　　3．作者鏈接。

　　畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長在北京，就讀于北京外國語學院附屬學校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當兵，在海拔5 000米的高原部隊服役11年。1980年轉業(yè)回北京。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作�！额A約死亡》以作者在醫(yī)院的經(jīng)歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內(nèi)心進行了探索，被譽為是“新體驗小說”的代表作。代表作有小說集《女人之約》《昆侖殤》，散文集《素面朝天》《提醒幸�！贰侗３煮@奇》，長篇小說《紅處方》等。

　　三、自學指導(二)——合作與探究

　　(一)朗讀課文，整體感知

　　1．請學生朗讀課文，教師糾正字音，梳理字義。

　　2．分析文章結構，理清行文思路。

　　【交流點撥】第一部分(1－6)：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設“精神小屋”。

　　第二部分(7－18)：分析人們的精神世界里應該建立“三間小屋”。

　　第一層(7－9)：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。

　　第二層(10－14)：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。

　　第三層(15－18)：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

　　第三部分(19－20)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結實的條件，并希望在此基礎上把小屋擴建成精神大廈。

　　(二)分析課文，層層緊扣

　　1．作者認為應該修建三間精神小屋的原因是什么？

　　【交流點撥】為了給精神建立棲息地，使人生健康、美麗、莊嚴、偉大、真誠、完滿、永恒。

　　2．第一間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣寫的？

　　【交流點撥】第一間精神小屋盛著我們的愛與恨。作者首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的；接著又用幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷；接下來用一個假設句，告訴人們精神的小屋應多裝愛。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。

　　3．第二間小屋盛放我們的事業(yè)，作者是怎樣描述的？

　　【交流點撥】作者先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個對事業(yè)的時間概念。揭示出一個道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。

　　4．在描繪第二間小屋時，作者用了一個成語“鳩占鵲巢”，結合文意，文中“鵲”指的是什么？“鳩”指的是什么？“鳩占鵲巢”在文中表達的意思是什么？

　　【交流點撥】“鵲”指的是“事業(yè)”，“鳩”指的是“事業(yè)之外的贅生物”，“鳩占鵲巢”指的是贅生物取代了事業(yè)的位置。

　　5．第三間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣寫的？

　　【交流點撥】第三間安放我們自身。作者首先用一個反問句引出下文，接著用了兩個比喻句說明精神住所中沒有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。

　　6．為什么作者說“在我們的小屋里，住著所有我們認識的人，唯獨沒有我們自己”？

　　【交流點撥】這是一個信息高度發(fā)達的社會，我們能從不同渠道接受各種紛繁復雜的信息，漸漸地有的.人就被這個信息社會同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點來肯定事物的價值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。

　　7．如果我們的精神小屋不住著自己，會出現(xiàn)什么情況？

　　【交流點撥】如果真是那樣，我們的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微風中就悄無聲息地坍塌了。我們的精神，將會孤獨地在風雨中飄零。

　　8．根據(jù)你的理解，談談“精神的三間小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【交流點撥】三間小屋是一個整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎，我們只有擁有自己的主見，才能明確自己所愛和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂。

　　9．文章最后兩段，作者是如何總括全文，集中發(fā)表議論的？

　　【交流點撥】第19段，作者首先指出建立精神的棲息地是我們的義務和權利，接下來用一組排比句加以說明，字里行間表現(xiàn)出作者對美好人性和健康人格的期盼。第20段，作者最后提議：當自己的精神小屋牢固而美麗后，還要增修新舍，矗立起精神的大廈。

　　(三)欣賞構思，鑒賞語言

　　1．分析文章結構，體會“大中求小，小中見大”的精妙構思。精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣�？勺髡咴谖恼麻_頭卻說“人的心靈應該比大地、海洋和天空都更為博大”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？

　　【交流點撥】不矛盾，人類情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對自身的認識也是逐漸撥云見日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計算的，作者是借幾間小屋使“大心”具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應，既是作者行文的機智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。

　　2．作者是怎樣把一個個抽象的精神小屋寫得具體、鮮明的？

　　【交流點撥】①多種修辭手法的運用(找出比喻、擬人、排比等手法)；

　�、诔烧Z、詞語的運用(找出你認為好的詞語及句子)。

　　四、板書設計

　　五、拓展延伸

　　1．比較閱讀《精神的三間小屋》與《我的空中樓閣》(李樂薇)，看有何異同。

　　2．你認同畢淑敏的“精神小屋”嗎？如果我們也來建造自己的精神小屋，你們會盛放哪些內(nèi)容呢？

小屋教學設計7

　　活動目標

　　1、知道要保護環(huán)境，不隨地亂扔垃圾。

　　2、能大膽參與角色表演，體驗表演的樂趣。

　　活動準備

　　課件準備：《判斷對錯》圖片；《草地上的綠色小屋》故事圖片、故事音頻及故事伴奏。

　　紙面教具：小羊、小狗、小兔、小猴胸卡。

　　活動過程

　　觀察圖片，區(qū)分對錯。

　　——圖片上的人在干什么？他們誰做的對？誰做的不對？為什么？

　　小結：花草樹木是我們的好朋友，我們不應該摘花、踐踏草坪或者在樹上刻字、畫畫，而是要愛護它們，想辦法照顧好它們。

　　欣賞故事《草地上的綠色小屋》。

　　——小動物們在干什么？它們遇到了什么麻煩事？

　　——小兔子跑回家做什么？她為什么要做綠色的小屋？

　　——小動物們看到綠色小屋后做了什么事？

　　小結：小動物們在草地上野餐，但是它們吃東西的時候隨手把垃圾扔到地上，不僅把自己絆倒了，也把草地變臟了。所以小兔子做了一間綠色小屋的垃圾桶，讓大家把垃圾投放到綠色小屋里，這樣草地又變得干凈了。

　　師幼互動完整講述故事，幫助幼兒進一步熟悉故事內(nèi)容。

　　——接下來，我們看著圖片一起來說說這個故事吧！

　　教師引導幼兒選擇頭飾道具進行故事表演。

　　1.邀請幾位幼兒佩戴頭飾進行表演，鼓勵幼兒用表情、動作大膽表現(xiàn)角色特點。

　　——他們剛才表演得好嗎？他們是怎么表演的`？

　　2.分組表演，幼兒輪流選擇自己想扮演的角色，嘗試與同伴一起表演故事。

　　活動延伸

　　區(qū)域活動

　　1.將《誰對誰錯》圖片黏貼在語言區(qū)，供幼兒講述。

　　2.在表演區(qū)投放《草地上的綠色小屋》所需的頭飾、道具，供幼兒繼續(xù)表演。

小屋教學設計8

　　教學年級：小學二年級

　　課時：一課時

　　教學目標：

　　一、情感目標：學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。

　　二、能力目標：學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想像、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。

　　三、認知目標：學生能準確地拍節(jié)奏，并通過音樂游戲《對對碰》感受音樂的音高。

　　教學重點：

　　學生能有感情得演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生感受、想像及表現(xiàn)能力

　　教具準備：

　　多媒體課件、動物頭飾、邀請卡、打擊樂器

　　教學過程：

　　一、律動表演整體感受

　　師：小動物們，起床啦！讓我們隨著音樂一起來活動活動吧！

　　師扮老爺爺，生扮小動物們，播放《健康歌》音樂，小動物們在老爺爺?shù)膸ьI下進行自由律動。

　　[設計意圖：用富有動感的音樂讓學生自由律動表演，，旨在放松學生心情，吸引學生的注意力，營造輕松、愉快的音樂課堂氛圍，并把孩子們拉進了音樂的世界。]

　　二、借卡創(chuàng)境巧導新課

　　1、導入

　　師：小動物們，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想看看是什么嗎？（出示包裝精美的“邀請卡”）

　　請生打開包裝紙，取出一張邀請卡。

　　師：哦，是一張邀請卡，我受一位神秘的.朋友的委托，邀請你們?nèi)ニ囊魳沸∥萃�，路上會遇到一些困難，但只要你們齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝了它，進了音樂小屋，神秘的朋友就會出現(xiàn)，你們想去嗎？

　　生：想……

　　2、師：那我們出發(fā)吧！（播放音樂課件《郊游》，出示畫面）

　　教師帶領學生隨《郊游》音樂跳成兩個圈，快樂得邊跳邊唱。

　　3、（音樂停）師：小動物們，你們看！（出示課件“美麗的大森林”）這是什么地方�。�

　　生：一片美麗的大森林

　　師：（點擊課件，畫面出現(xiàn)一幅圖），呀，小動物們，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？

　　師：（點擊課件，出示兩組節(jié)奏圖）

　　A．× × │×× ○│×× ××│× ○‖

　　B．×× ××│× ××│× ×·×│× ○‖

　　（課件畫外音：只要打對這兩條節(jié)奏圖，就會出現(xiàn)一只船幫你們過河的，小動物們，加油�。。�

　　師生相互交流。

　�、賻煟何覀儸F(xiàn)在來做一個節(jié)奏接龍游戲，老師說第一條，你們說第二條，要接的連貫。請聽老師示范：

　　師：A．你好│你好 ○│歡迎歡迎│你 ○‖

　　生：B．音樂小屋│在歡迎│你歡·迎│我 ○‖

　　② 師生節(jié)奏接龍練習，提醒學生一定要隨節(jié)奏讀拍，速度一致。

　　③ 組與組、生與生之間相互接龍。

　　[設計意圖；借用邀請卡創(chuàng)設情境，通過節(jié)奏接龍的趣味練習，引導學生積極主動參與活動，在游戲中進行節(jié)奏訓練，感受“○”休止符與“×·×”附點節(jié)奏的實際效果，輕松解決了歌曲節(jié)奏難點]

　　4、（點擊課件，一條船出現(xiàn)在河岸邊）

　　師：小動物們，小船來接我們了，讓我們繼續(xù)前進吧！

　�。� 放《郊游》音樂，教師和學生一起邊走邊跳）

　　5、師：小動物們，現(xiàn)在又出現(xiàn)了一個新情況，一棵大樹檔住了去路，怎么辦呢？

　�。ㄕn件畫外音：呀，小動物們，你們又遇到困難了吧！別著急，完成下面的音樂游戲就能繼續(xù)前進。努力�。。�

　�、�

　�、� ②

　�、� ⑤ ④ ③

　　注：游戲方法：

　　將任意兩個球相碰撞，學生把這兩個音唱出來，并用柯爾文手勢表示音高，然后大家一齊連唱這兩個音。

　　如：（師）我的1球碰3球（生）1（do） 3（mi）

　�。ㄉR）1 3 1 3│1 3 1‖

　　師點擊課件，全體生唱，指名唱。

　　[設計意圖：通過“對對碰”音樂游戲，讓學生對七個音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，樂中唱，體現(xiàn)了本單元的主題“小音樂家”，同時增強了師生間、生生間的合作意識]

小屋教學設計9

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝

　　滿整個童年的小屋”的含義。

　　2、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。教學重點、難點：

　　1.理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

　　2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。教具準備:多媒體課件教學時間：一課時教學過程:

　　一、創(chuàng)設情境，談話導入

　　同學們，童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給自己留下美好的回憶。這節(jié)課，讓我們一起步入那綠油油的田野深處那間可愛的小屋，去感受一下作者王立春對快樂童年的美好回憶。板書課題;小屋

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，做到讀正確，讀流利。(讀后正字音，學生交流匯報易讀錯的字。

　　2.檢查讀書情況:指名讀并理解下列詞語的意思。秫秸、車前草、籬笆墻、半邊花兒、小人兒、費了好大勁兒”

　　3.快速瀏覽課文，說說這篇課文主要寫了一件什么事情?

　　三、找中心句，明確作用

　　四、細讀深究，品味感悟

　　師:請同學們默讀課文，用圈畫標注的方法完成以下三個問題: 讓作者深愛的小屋是個什么樣的小屋?小屋給作者帶來了哪些童年快樂?當作者離開小屋時，心情如何?(一)小屋的面容

　　1．幾根長短不齊的木棒結成一個門，瘸瘸的，門前有一蓬車前草；秫秸圍成的籬笆墻。

　　2．“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子。（師引導學生體會小屋內(nèi)陳設的簡陋）從“面對小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子，里而有時會出現(xiàn)個小人，費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我。”等句子，體會屋子里的一切帶給作者的快樂。其間體會作者語言文字運用的妙處

　　過渡:正是這樣一間簡陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂童年。

　　(二)小屋的快樂 1.玩耍的快樂。

　　從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我” 和伙伴們玩得自由、盡興。主要通過讀來體現(xiàn)當時玩耍的快樂。

　　2.在大自然中找到的快樂。

　　在第6 自然段中運用多個“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。同時體會作者這樣用詞的兒童化，音樂化特征.7 自然段中“我一個勁兒拼命地跑、拼命地飛、拼命地喊、拼命地笑�！边B續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。在此明確排比句，這句話，進行回環(huán)復沓朗讀，提升朗讀的實效。同時可以引導學生進行換詞訓練，加以體會。(我一個勁兒拼命地跑、竭力地飛、用力地喊、盡情地笑�！弊寣W生通過換詞的比較，感悟到作者的會這種不想停下來的.、自由自在的快樂)

　　3.深入探究: 作者寫深愛小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

　　通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。

　　4.在小屋里聽書、讀書的快樂。

　　喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界；自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。

　　本文的中心句是課文的第一句話“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋�！泵繉W完一個方面的內(nèi)容，我都通過引讀方式回到中心句

　　過渡: 小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時代。當作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢? 到文中去親身感受一下。

　　(三)小屋離別情

　　小屋，我們要到南山那邊去了。車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉。窗子方方的“眼睛”愣愣地望著我。小屋，小了。瘸腿兒的大門還在傻傻地踮著腳。小屋，遠了。

　　1.學生讀

　　2.教師評價并進行范讀

　　3.學生再讀，體會文字中的真情實感。

　　五、懷念小屋，感情升華

　　六、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么? 說給同學聽一聽。鼓勵學生聯(lián)系自己的學習實際談感受。

　　七、教師總結，結束全課

　　剛才同學們回憶了自己的快樂童年。是呀，童年的記憶是難忘的，再有幾個月你們就要升入初中了，告別自己的童年時代了。童年的記憶，有甘甜，也難免有苦澀，請刪除童年生活中的不愉快，留住美好，不管到什么時候，始終保持一顆童心，并要通過自己的努力，讓我們的明天更美好。（播放歌曲明天會更好）

　　板書設計:

　　我愛小屋

　　小屋

　　美好的回憶

　　懷念童年的家

　　懷念小屋

小屋教學設計10

　　教學目標

　　1.閱讀課文，理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

　　2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　3.培養(yǎng)學生自讀自悟能力。

　　教學重點

　　1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜悅之情。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。

　　教學難點

　　理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境、談話導入

　　1.創(chuàng)設情境：播放歌曲《童年》

　　2.談話導入。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，用“----”標出易讀錯和不理解的詞語，同桌交流。

　　2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?

　　三、細讀深究，品味感悟

　　(一)細讀深究---體會小屋的簡陋。

　　1.讀3、4自然段，畫出描寫小屋的詞語，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。

　　2.學生匯報。

　　3.瘸腿的門、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個木呆呆的箱子、一面用滿半邊花的鏡子，小屋的`這一切，給你怎樣的印象?(簡陋)

　　4.正是這樣一間簡陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂童年。默讀第5自然段，畫出表達作者童年快樂的詞語和句子，感受作者的快樂。

　　(二)細讀深究----感受作者對小屋感情的不斷變化。

　　1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來的魚、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺與感情。

　　2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?

　　3.指名匯報討論結果。

　　過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時代。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

　　(三)細讀深究---體會作者離開小屋時的感受。

　　1.指名讀第11--14自然段，體會作者離開小屋時的戀戀不舍。

　　2.小屋“小了”，小屋“遠了”，小屋“老了”寫出了作者怎樣的思想感情?

　　3.指導有感情的朗讀第11-14自然段。

小屋教學設計11

　　學習課時：1課時

　　課堂類型：設計應用

　　教學目標：

　　1、用紙盒及多種材料制作一棟小屋。

　　2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。

　　3、小組或全班同學將作品擺放在一起、組成一個莊園、城堡或村落。

　　教學重、難點：

　　1、是否敢于想象。

　　2、是否敢于使用多種材料進行創(chuàng)作。

　　教具學具：剪刀、彩筆、膠、紙盒

　　教學過程：

　　一、組織教學：檢查繪畫工具準備情況

　　二、講授新課：

　　1、引導階段：

　　回憶、討論、交流你最喜歡哪個童話故事，喜歡童話故事中的哪個角色，他又住在怎樣的屋子里？

　　2、發(fā)展階段：

　�。�1）小朋友們，你想成為一名小小的建筑師嗎？你想擁有一套漂亮精致的小房子嗎？就讓我們自己動手來做一做吧！瞧！我們做的房子有多棒：有幾十層的摩天大廈，也有精致典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現(xiàn)代的高科技小區(qū)，居民公寓等，它們色彩鮮艷、造型豐富、配上各種小巧的環(huán)境布置，真是太有意思啦！

　�。�2）想一想畫出你想要的房子的外形、結構。

　　a、房子的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規(guī)則的……

　　b、屋頂是什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的.……

　　c、門和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門、雙扇門、或是旋轉門、卷簾門……各是什么形狀的？安裝在什么的地方？門窗是不是需要打開？從哪里打開？

　　d、其他部分：是否需要設計陽臺、閣樓？房子的裝飾等。注意點：各部分的比例要協(xié)調(diào)，設計一組房子時要大小高低搭配和諧

　�。�3）做一做

　　a、先做房子的身體，畫好門窗后先剪制門窗，再粘貼身體。

　　b、根據(jù)房子身體的形狀大小來制作屋頂。

　　c、添加其余部分或裝飾房屋。

　　d、最好選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。

　　e、有興趣還可以給房子周圍布置一些小設施，組成一個社區(qū)。

　　三、學生作畫，老師輔導：

　　布置作業(yè)：制作一棟童話里的小屋子：自由選擇工具和材料進行制作

　　四、收拾與整理：作業(yè)完成后，督促學生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環(huán)境衛(wèi)生。

　　五、課后拓展：請學生思考，除了小屋，紙盒還可以做什么？

小屋教學設計12

　　教學目標

　　1、學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。

　　2、學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。

　　3、學生能準確地拍節(jié)奏，感受音樂的音高。

　　教學重點

　　1、學生能有感情地演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。

　　2、愉快的與他人協(xié)調(diào)合作。

　　教學難點

　　1、培養(yǎng)學生感受、想象及表現(xiàn)能力。

　　2、歌曲中的休止符和最后一句音準、時值的把握。

　　教具準備

　　多媒體課件、電子琴。

　　教學過程

　　一、音樂小列車：

　　1、導入：

　　師：同學們大家好，在上課前老師要告訴大家一個好消息，（點擊課件）昨天老師收到了一張來自音樂王國的邀請函。讓我們一起看看吧。奧,原來是邀請我們?nèi)⒓右魳窌剑瑢W們你們愿意去嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，那我們就坐上音樂火車出發(fā)吧！

　　2、律動：

　　播放音樂《火車開啦》師生律動。

　　二、艱難的路程：

　　1、游戲“坐船”

　　師：呀，前面一條小河擋住了我們的去路，怎么辦呢？生：河那邊有條小船！��！師：那我們看看小船有什么話對我們說呢？（點擊課件，出示兩條節(jié)奏）師：示范打擊節(jié)奏。生：練習、集體打擊。

　　師：那你能按照這個節(jié)奏說一句話嗎？

　　比如說今天我們班來了客人，我們用這個節(jié)奏和客人說句話。(歡迎，歡迎，歡迎客人，來。)

　　生：創(chuàng)編。（小河，小河，請你讓我，過。）（小船，小船，請你幫幫，我。）師：大家的表現(xiàn)小船非常滿意，它要載我們過河了。（點擊課件）

　　2、音樂“鑰匙”：

　　師：看，小精靈和他的伙伴來歡迎我們了。你們認識他們嗎？生：認識。（d、m、f、s、l）

　　師：他們是1、3、4、5、6、（邊彈邊唱，2遍）

　　小精靈們給我們送來了音樂小屋的鑰匙。（點擊課件3 3 1 3 ｜ 5 6 5 ｜

　　4 5.4 3 ｜）

　　范唱。大家也來試著唱一唱。（彈奏旋律）生：視唱。（3遍）

　　師：仔細聽，（加歌詞）邊彈邊唱。生：模唱。

　　三、參觀“音樂小屋”樂在其中

　　1、欣賞：

　　師：看音樂小屋的門打開了。（課件）音樂小屋課真漂亮，我們聽聽他們在唱什么歌？

　　生：仔細傾聽。

　　師：1、他們呀在唱《音樂小屋》，再聽一次，告訴大家歌曲中唱了些什么？。

　　2、提問歌曲中唱了些什么？生：叮咚

　　小屋里有快樂

　　小屋在歡迎你，歡迎我......

　　2、范唱：

　　師：大家聽的可真仔細。

　　這么好聽的歌曲，我也要唱一唱。（播放伴奏，邊演唱，邊律動。）

　　3、讀歌詞：

　　師：我們一同來讀歌詞。（出示歌詞，師帶領學生按節(jié)奏朗讀歌詞）

　　4、教唱：

　　師：邊彈邊唱。生：模仿。

　　5、隨琴模唱

　　6、難點學習

　　師：音樂小屋里有你的快樂也有我的快樂，讓我們隨音樂一起來輕輕試唱一遍，找一找，你還有哪一句不太會唱。生：回答。師：指導。

　　師：我們了完整的演唱歌曲。

　　7、處理歌曲

　　（1）歌曲接龍：師生生生之間隨意接龍

　�。�2）分析歌曲的情緒

　　師：音樂小屋里裝的全是快樂，這樣一首充滿快樂的歌曲，我們該用怎樣的聲音演唱呢？

　　生：清脆，跳躍，輕輕地，開心地?? 演唱。師：這首歌曲我們應該怎樣表現(xiàn)呢？生：應該用歡快的情緒來演唱。

　　師生：共同演唱。

　�。�3）原速演唱。

　　師：我們再提高點難度。（彈奏速度加快）

　�。�4）隨音樂伴奏演唱。

　　四、動物走進“音樂小屋”

　　師：大家演唱的非常好了，你們看誰來啦（頭飾表演小雞小鴨小狗小貓布谷布谷咕呱咕呱）

　　生：用跳舞、唱歌......

　　生：小組進行創(chuàng)編。師生共同律動。

　　五、小結

　　同學在參加音樂晚會的過程中，既遇到了一些困難，同時也學到了一些知識，更重要的是大家感受到了音樂的快樂。希望我們能把這些快樂帶給更多的人，讓我們帶著快樂出發(fā)吧（學生在“音樂小屋”的音樂走出教室。

　　教學板書：

　　音樂小屋

　　力度記號： f 強、 p 弱

　　教學反思：

　　這節(jié)課基本達到了優(yōu)化藝術課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目標，但是在具體朝著目標努力的過程中還是存在著這樣或那樣的問題，下面就將這節(jié)課反思如下：

　　《音樂小屋》這首歌曲旋律活潑、輕快，特別適合低年級的孩子們來演唱，但是旋律在優(yōu)美的同時，還存在著一定的難度，比如說：歌曲的后半部分不是規(guī)整的'四樂句，這樣，前面規(guī)整的四樂句結構和后面部規(guī)整的六樂句結合起來孩子們不太容易掌握，在這種情況下，我運用各種各樣的方法讓學生欣賞歌曲，孩子們在我的引導下一遍又一遍地在愉快的氣氛中欣賞，不知不覺地就對歌曲有了興趣和認識，課堂氣氛特非常的融洽。

　　最后一個比較遺憾的地方就是，孩子們的聲音不是令人非常滿意，原因可能是在課上沒有花費很多的時間來進行發(fā)聲的練習，其次，在平常的課堂教學中，也應特別注意塑造孩子們的聲音。

　　總之，在這節(jié)課上，還有令人滿意的地方也有不盡人意的地方，在今后的工作和生活中我會盡量地充實自己，不斷地完善自己，在探索中不斷地進步。

小屋教學設計13

　　一、創(chuàng)設情境導入（播放《童年》）

　　師：同學們童年是人生中最美好也是最難忘的時光，聽了剛才這首歌，老師也仿佛回到了我的童年，依稀記得童年時，那段朦朧的記憶，朝霞里歡歌笑語，暮云中追逐嬉戲，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是那樣古怪稀奇。在童年的記憶中，你最難忘的是什么？誰來說說你的童年？

　　師：看來，一個兒時的玩伴，一個心愛的玩具，一件童年趣事，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶。有一位兒童女作家叫王立春，她的童年是在那個帶著鄉(xiāng)土氣息的山村小屋度過的。這節(jié)語文課就讓我們隨著作者的腳步，走進她魂縈夢繞的小屋。（板書課題）

　　二、初讀

　　1.請同學們打開語文書，自由讀課文。把課文讀正確流利。

　　師：小屋都留下作者哪些美好的回憶呢？請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，也可以請教同學或查閱工具書來解決。2.檢查生字詞。

　　師：課文讀完了，你感覺到這篇文章在用詞上有什么特別之處嗎？生：大量運用了形容詞的疊詞形式。

　　師：請大家快速瀏覽課文圈畫出AA或ABB式的詞語，讀一讀師：讓我們一起來讀讀這些親切而富有音樂感的詞語。師：（1、彎溜溜的小河

　　平展展的田野

　　悠忽忽的南山

　　軟綿綿的白云）這些詞語清新自然，我們平時要多積累這些語言。再看下一組：師：（2、怨怨地想

　　緩緩地流進

　　癡癡地回味

　　緊緊地拴住

　　傻傻地踮著腳

　　愣愣地望著）這組詞語哪個小組愿意讀？從你開始吧。

　　師：讀的很準確，但是不要忘記詞語也是有感情的��！比如說“癡癡地回味”就要讀的投入一些（范讀）讓我們像這樣帶著感情再來讀讀。師：文中還有一些詞語，有沒有信心讀好？（秫秸

　　籬笆墻

　　車前草

　　小人兒

　　半邊花兒

　　費了好大勁兒）師：“秫秸”是什么？車前草呢？（圖片）師：這些清新自然的詞語，讀起來朗朗上口，仿佛我們就置身于作者的這間小屋，非常親切。把這些詞語送到文中，還能讀好嗎？誰愿意來讀讀課文3、4自然段。3.指名讀文。

　　師：在作者的這間小屋里，你看到什么？感受到什么？生：門、窗口、箱子、鏡子，簡陋

　　師：你還覺得這是一間怎樣的小屋呢？誰讀出了不同的感受？生：能給作者帶來快樂的小屋。（課件：“北墻上竟是我�！保�

　　師：這是一種簡簡單單的快樂，卻讓我們?yōu)橹膭�。讓我們也來照照這面斑駁的鏡子，體會作者的天真快樂！誰愿意來讀？（讀“北墻上竟是我。）師：你好像沒太費勁，還不夠驚喜！誰再來讀讀？師：正是這樣的一間小屋，作者對它懷有怎樣的感情呢？文中有一句話直接抒發(fā)了作者的感情，誰找到了？（課件：我愛我的小屋）讀出喜愛之情。

　　4.請大家再次瀏覽3、4自然段，看看作者是按怎樣的順序描寫小屋的？（外道內(nèi)）

　　小結：作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻充滿愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。

　　過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓我終身難忘？

　　下面讓我們讀5、6、7自然段，感受小屋帶給作者的童年快樂。

　　師：讀文并思考，作者主要寫了哪些童年的往事？給每件童年往事起個小標題寫在書上的空白處。

　　生：在小屋里玩游戲。師：還有呢？生：在外面瘋跑。生：在小屋里讀書。

　　師：這些看似小小的卻很有童趣的往事，隨著作者娓娓的敘述，像一幅幅美麗的畫卷，展現(xiàn)在我們面前。接下來，就讓我們再次走進這些畫面中，靜下心來品味5、6、7自然段，思考從哪些語句中能體會作者童年的快樂，并把相應的語句畫下來。

　�。ㄉΞ�，教師巡視。）師：誰想先說？

　　生：我找到得是“我們震天動地的喊我們笑得不成樣子�！睆摹罢鹛靹拥亍边@個詞我看出她們喊聲很大�！盎恼Q不經(jīng)”的意思是荒唐離奇，不合常理。師：你能想象一下他們的舞姿嗎？

　　師：談不上有多美，但是卻非常盡情、盡興。沒有什么玩具，就是放縱心情、釋放童真。生：要是我在家里這樣做，我媽媽早就

　　師：可以隨便地玩，嘴巴可以隨便地說。所以你很羨慕是嗎？你能把這種快樂讀出來嗎？師：在同學們看來那是一種怎樣的快樂？（忘乎所以、無憂無慮、隨心所欲、自由自在）師：請你選擇一個詞語寫在旁邊的空白處。

　　師：什么是童年，這就是童年，蹦蹦跳跳的童年，無拘無束的童年。誰再來讀讀？師：你還從哪句話中感受到了他們的快樂生：“有時吹泡泡” 師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　生：我們會比誰吹的泡泡大，比誰吹的泡泡高、比誰的泡泡飛得遠師：我們?yōu)榇硕杠S。誰還想說說？

　　生：有的時候我們會把泡泡吹到伙伴的臉上、身上師：那時，心里就會有一種莫名的喜悅

　　師：越讀越有意思，越回味越有意思，我們再來讀讀這段話吧，讓這美好的童年情趣在我們心間多停留一會兒。（齊讀）

　　師：這快樂便是小屋帶給我的。難怪作者說：我愛這小屋，我愛這

　　師：可是后來作者發(fā)現(xiàn)了什么，讓他迫不及待打開大門，像一發(fā)炮彈一樣射了出去？

　　師：（讀第6自然段）第六自然段有一個字用的特別好，是哪個字？好在哪里？生：是勾字，一個勾字寫出了大自然的美麗，讓人難以抗拒。

　　師：外面的世界如此精彩，我還呆的住嗎？反復讀這一句，讀出趣味。

　　沖到外面后，我都做了什么？生：“我一個勁兒拼命地跑”

　　師：作者連續(xù)用了幾個“拼命”？我們來找找“拼命的近義詞”。生：用力、使勁、竭力、玩命師：老師查了一下資料，“拼命”的近義詞大概有十個。那么作者為什么就選中了一個“拼命”？換成這樣不好嗎？（沒有停下來的時候，撒了歡一樣，真實的展示出了我玩的盡興）

　　師：是呀，這就是語言的`味道。沒有停下來的時候，撒了歡一樣誰再來讀讀。師：處理成連讀的方式，讀得很有味道！師：（引讀）是呀，我已不愿生：理睬小屋，師：不愿聽見

　　生：媽媽喚我回家的聲音，師：我不禁怨怨地想

　　生：我為什么要有名字呢？師：為什么會這樣啊？

　　師：外面的世界什么樣？誰找到了，讀一讀。

　　師：精彩嗎？新鮮嗎？你猜想一下，他們會玩什么呢？

　　師：這樣的自由快樂對誰都是一種誘惑，我們禁不住被吸引了。一起有感情地讀一讀。師：外面的世界就這樣勾走了我的魂兒，于是“我一個勁拼命地跑” 師：野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。

　　師：老師不理解了：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺�？（這是為下文在小屋中讀書，體會書給我?guī)淼目鞓纷鲣亯|。我竟想擺脫小屋的羈絆了。

　　生：讀——“小屋啊，好沉好沉”（既想到外面去瘋，心中又放不下小屋，所以說夢里我變成小鳥要飛了，你卻系在我的翅膀上，好沉好沉。）

　　師：小屋果真離我遠去了嗎？我對小屋的感情是在不斷的變化中，一天天加深的，小屋帶給作者的最感興趣的事是什么呢？師：媽媽讀書給我聽時，我什么樣？師：媽媽不在家時，我什么樣？

　　師：后來逐漸認識一些字了，我又什么樣？

　　師：你能感受到作者的投入快樂，真是不錯！請你靜靜地來讀讀這句。

　　師：去掉了這兩個詞，可以嗎？這就是語言的味道。有人說，一個人快樂，是藏不住的，從她的動作神態(tài)中我們是能夠感受到的。要重讀這兩個詞語才有味道��！一起讀讀。生：說第三句。（課件添加）我能想象到讀了很多的書。師：是呀，她就是這樣的癡迷，讀——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是這樣的投入——，她的心就是這樣被書栓住了——

　　好奇、好玩的心理使作者的心在外面世界的誘惑下變野了，覺得小屋好沉，而書使作者的精神世界豐富起來，所以他不舍得離開小屋。正如一本書里所說的：沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，把人帶向遠方。所以我們一定要養(yǎng)成讀書的好習慣，好讀書時好讀書，讓源頭活水不斷充盈自己的頭腦，豐富精神世界。師：就這樣，我覺得小屋滿滿的了。小屋并沒有增添什么家具，為什么我會有這樣的感覺呢？師：是呀，這樣的充實是小屋帶給她的，這個小屋，哪里還是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知識的殿堂

　　美妙的世界）

　　師：所以作者說——“我愛那小屋，”讓我們通過朗讀，再來感受作者對小屋的一片深情吧。（引讀屏幕上的三句話）

　　師：小屋，不僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時代。當作者要離開這與她朝夕相伴12年，給了她無窮快樂的小屋時，心中又懷著怎樣的感情呢？聽老師來朗讀。（配樂范讀）師：此時，你心中有什么感受？生：失落、傷心、難過、感傷

　　師：要走了，你不想對小屋說點什么嗎？拿起筆，在書上的空白處寫上幾句吧。

　　師：這種感傷就像一縷煙，流動在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？

　　生：對小屋的無限留戀！生：對童年生活的留戀！

　　師：是的，一種深深的懷戀。我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。

　　師：請你記住這個小屋，記住這個裝滿作者整個童年的小屋。好，下課！

小屋教學設計14

　　教材分析：

　　《音樂小屋》是人教版第四冊第七課《小音樂家》里的一首兒童歌曲，2/4拍。這是首風趣的歌曲，輕松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，構成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的音樂小屋給人們的快樂，抒發(fā)了熱愛音樂的孩子們的愉快心情。

　　學情分析：

　　二年級在小學中還處于低段，這個年齡階段的孩子都愛玩、愛動，并且有著極強的好奇心。“附點節(jié)奏”和“一字多音”的地方，學生學習起來還是有點困難。因此，我本課的設計主要是以情境教學為主，教師再加以適當?shù)匾龑�，激發(fā)學生的學習興趣，以便讓學生能更好、更輕松、更有效地進行學習。

　　教學內(nèi)容：

　　表演歌曲《音樂小屋》

　　教學目標：

　　1、情感目標：學生能用輕快而甜美的聲音演唱歌曲《音樂小屋》，體驗學習音樂的樂趣，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，表達對音樂的熱愛之情。

　　2、能力目標：通過趣味性的情景創(chuàng)設，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，并拓展學生的思維。

　　3、認知目標：學生能準確地拍節(jié)奏，并能用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　教學重點：

　　學生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動。

　　教學難點：

　　1、培養(yǎng)學生感受、想象及表現(xiàn)能力。

　　2、兩句歌詞：

　�、佟耙魳沸∥輡在歡迎|你歡.迎|我.0|”

　�、凇拔覀兊膢快樂都|在里邊|裝0|”

　　教具準備：

　　多媒體課件、邀請卡、打擊樂器。

　　教學過程：

　　一、乘上音樂的快車

　　1、導語：歡迎同學們來到童話世界，（點擊課件----出現(xiàn)童話般的王國）你們知道嗎？今天是國王的六十大壽，全國人民要為此歡慶一天，得到這個消息，人民開心極了，因為聽說這里有一間音樂小屋，里面全是會唱歌的小精靈，這個地方只有國王可以進去，今天國王卻將邀請卡發(fā)到了我們的手上，我們終于有機會去看看了，讓我們乘上音樂的快車一起出發(fā)吧�。c擊課件----出現(xiàn)音樂的快車，車上坐著幾個小朋友邊唱邊拍手）

　　2、聽音樂（《音樂小屋》）伴奏，學生拍手律動

　　二、創(chuàng)設情景，巧導新課

　　1、（音樂停）師：小朋友，你們看，這是什么地方？（點擊課件----畫面出現(xiàn)一座山）

　　師：小朋友們，有座山擋住了我們的去路，這可怎么辦��？

　　師：（點擊課件----一個白胡子的老爺爺出現(xiàn)了，并且說道：“孩子們，你們要去音樂小屋吧？我是這里的山神爺爺，你們把這條節(jié)奏打對了，我就放你們過去�！保�

　　師：小朋友們，加油！（點擊課件----出現(xiàn)一條節(jié)奏）

　　XX|XX0|XXXX|X0||

　　叮咚叮咚打開小門

　�、僬垈€別學生拍節(jié)奏（如果學生拍錯了，就給予適當?shù)募m正）

　�、趲熃膛墓�(jié)奏

　�、壅垈€別學生按節(jié)奏念詞（如果念錯就給予適當?shù)募m正）

　�、苋鄬W生按節(jié)奏念詞

　　師：真不錯，不知道山神爺爺會怎么說？（點擊課件----畫面出現(xiàn)山神爺爺：“哈哈哈，孩子們，真棒！沒想到你們這么快就把節(jié)奏打對了，快過去吧！”說完就不見了，只見一座大山分開兩邊，中間出現(xiàn)了一條小道）

　　2、（點擊課件----播放《音樂小屋》的伴奏音樂）

　　師：來，讓我們走過小道去音樂小屋吧�。◣熒氖致蓜樱�

　　3、（音樂停）師：看，音樂小屋到了！（點擊課件----出現(xiàn)一間漂亮的音樂小屋，小屋的門緊閉著）可是，這座音樂小屋只歡迎懂音樂、喜歡音樂的孩子，怎么辦呢?別著急，會唱下面這條樂句就能打開大門了。努力阿!

　　出示旋律：3313|565|45.4|30||

　　音樂小屋在歡迎你歡迎我

　　①學生跟著老師按節(jié)奏念一次，第二個“歡迎”要注意節(jié)奏念準確

　　師引導：音樂小屋很喜歡我們的小朋友，所以第二個“歡”念得特別得長，小朋友也要把這個“歡”念得長一點。

　�、诟倌３�

　　③用動作、表情來表現(xiàn)這句歌詞

　　師提示：你覺得這時音樂小屋的心情怎么樣？（開心的）那你覺得它的表情應該是什么樣的？（微笑的）請你用動作、表情把它表現(xiàn)出來！（學生用動作、表情表現(xiàn)歌詞）

　　三、層層遞進，樂中學歌

　　1、聽范唱

　　師引導：小朋友們唱得真棒！看，音樂小屋已經(jīng)敞開門歡迎我們啦，仔細聽聽看，音樂小屋要跟我們說些什么？（點擊課件----畫面里小屋的大門緩緩打開，里面飄出好多音符，邊發(fā)出叮叮咚咚的聲音）

　　生：音樂小屋在歡迎我們/有叮咚叮咚的聲音……

　　2、師：哇，這真是一座又神奇又好客的音樂小屋，你們聽�。c擊課件----播放《音樂小屋》范唱，學生邊聽邊拍手）

　　3、師范唱

　　師：小朋友們，好聽嗎？（好聽）這么好聽的'歌曲，老師也很想唱，請小朋友們也用剛才的節(jié)奏給老師伴奏吧。（播放音樂伴奏，學生拍手給老師伴奏）

　　4、學唱“音樂小屋”主題歌

　　師：為了歡迎我們的到來，音樂小屋的主人特別舉辦了一場音樂會，可是只有會唱“音樂小屋”主題曲的小朋友才能參加，你們想不想去？（想）好，咱們趕快學吧！

　�、俣嗝襟w出示歌譜，先由生認讀歌詞一遍，再由師用三角鐵為學生伴奏讀歌詞。

　　②用聽唱教學法。解決難點：

　　“我們的|快樂都|在里邊|裝0|”

　　師引導：音樂小屋要把誰的快樂都裝在里面��？（我們的）所以，這個“我”要唱得特別長，讓別人都聽清楚是把“我們的”快樂都裝進去。

　　提示學生“我”“快”“在”都念得重一點和長一點。

　�、鄹鷰熐賹W唱

　　師：你們喜不喜歡《音樂小屋》?那我們應該怎樣唱才能表現(xiàn)出你們喜歡它的心情，用你們的聲音告訴老師，好嗎?

　　(啟發(fā)學生演唱時要有情感，聲音要輕快而富有彈性。)

　�、芨魳钒樽喑�

　　師：我們趕快跟著伴奏唱一唱，看看我們是不是通過了音樂小屋的考驗！

　�。c擊課件）師：小朋友們，你們唱得真好聽，表演的也很好，看，它的主人是誰呀?(出示圖片)。

　　師：對了，是布谷鳥----朵兒!朵兒說我們唱得不錯，但是要參加音樂會的話，不能只是唱，還得會演奏。

　　四、拓展創(chuàng)造，錦上添花

　　1、師：朵兒還交給我?guī)讟訕菲�，讓我們用樂器來為歌曲伴奏。師出示打擊樂器（手鈴、三角鐵、碰鈴和小堂鼓）

　　2、讓孩子們選擇認為合適的節(jié)奏；并進行演示。

　　A、X―|X―||

　　B、00|0XX||

　　把樂器分給每個小組，由組長帶領為樂器選擇節(jié)奏。

　　3、播放音樂范唱給小組間進行練習。

　　4、分組進行表演。

　　5、交流展示，生生互評。

　　五、回味歌曲，意猶未盡

　　師：我想我們的表演一定能讓這次音樂會錦上添花，朵兒一定非常滿意的！

　�。c擊課件--畫面出現(xiàn)飛來的阿朵，說：“同學們，你們的音樂真好聽，讓們的音樂小屋里的每一個音符都跳動了起來，真棒！那我們音樂會上見吧！”）

　　師：老師相信，同學們一定是表演最出色的！讓我們帶上心中的音樂小屋，坐上音樂快車來結束這次的旅程吧。

　　(音樂《音樂小屋》響起，教師帶領學生依依不舍地邊唱邊離開教室。)

小屋教學設計15

　　設計理念：

　　新課程標準提出：音樂學科要把“情感、態(tài)度、價值觀”擺在教學的首位，要以審美為核心，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)審美情趣。如何理解這一理念的內(nèi)涵呢？我想，在音樂教學中，我們應該充分發(fā)揮音樂藝術獨有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，使他們從心底里喜歡音樂、熱愛音樂，從而為可持續(xù)學習提供源源不斷的動力。特別是要以參與——體驗——感受——表現(xiàn)——創(chuàng)造為主線和脈絡，在潛移默化中，引領學生步入美妙的音樂世界，起到“潤物細無聲”的最佳教育效果。為此，在教學中給學生提供生動的情境、美妙的音響、充滿童趣的語言以及活潑有趣的游戲活動是上好一節(jié)音樂課的關鍵所在。

　　教學目標：

　　根據(jù)二年級學生特點和教材特色，本著“培養(yǎng)學生審美情趣，激發(fā)學習興趣”這一宗旨，確定本課時的教學目標是：

　　1、情感目標：通過聆聽感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表現(xiàn)歌曲情緒，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

　　2、認知目標：完整準確的演唱歌曲《音樂小屋》，了解重音記號 > 和四分休止符( ﹜ )的作用并能在實際演唱中加以運用。

　　3、技能目標：創(chuàng)編符合歌曲意境的形體動作，運用各種打擊樂器為歌曲伴奏，更好地表現(xiàn)歌曲。

　　教學重點：

　　通過多種形式的參與體驗，引導學生感受歌曲歡快活潑的情緒，進而用多種方式加以表現(xiàn)。

　　教學難點：歌曲演唱。

　　教具準備：電子琴、錄音機、CAI課件、打擊樂器。

　　教學過程：

　　（一）師生問好歌：師：小朋友們：很高興見到大家，我們快樂的音樂課就要開始了，你們做好準備了嗎？請聽！

　�。ǘ� 歌表演：《表情歌》：

　　師：讓我們一起來表演一下《表情歌》，看看誰的表情最好？

　　（三）隨著音樂走一走：

　　師：小朋友們表演得真好！你們看把誰吸引來了？（出示手---小鴨子）是小鴨嘎嘎。瞧！他在向小朋友們打招呼呢�。ㄐ∨笥褌兒�！我叫嘎嘎，今天我?guī)Т蠹胰ゴ笊掷锲婷畹囊魳沸∥萑プ隹�，你們想去嗎？（想�。┠亲屛覀兏魳烦霭l(fā)吧！我們聽到的音樂會有強弱、快慢的變化：當聽到音樂強時，我們就像大象那樣腳步重重的走；當聽到音樂弱時，我們就像小貓那樣腳步輕輕的走；當聽到音樂慢時，我們就像烏龜那樣慢慢的走；當聽到音樂快時，就要像小兔那樣快快的走，大家聽明白了嗎？那我們合著音樂的節(jié)拍出發(fā)吧！

　�。ㄋ模� 聽動物樂曲片斷并進行模仿表演：（小鳥、蜜蜂、貓、獅子）

　　師：瞧！美麗奇妙的音樂小屋到了�。ㄕn件出示）音樂小屋的小主人來迎接我們了，他告訴我們音樂小屋里還住著幾個動物朋友，可他們卻要和我們做捉迷藏的游戲，只要小朋友們能聽出這幾個動物朋友的音樂，他們就無處可藏了。你們能聽出來嗎？（播放課件）

　　師：聽！……這第一個動物朋友是誰？第二個動物朋友又是誰呢？……（聆聽動物片斷音樂）

　　師：小朋友們真聰明，把這些動物朋友全找了出來，讓我們一起來學學這些動物朋友的形象吧�。７卤硌輨游镄蜗螅�

　�。ㄎ澹� 認識四分休止符﹜和重音記號 >

　　師:動物朋友見了大家可高興了,他們要帶我們?nèi)ヒ娨魳沸∥堇镒钍軇游锱笥炎鹁春拖矏鄣男茇埐┦?大家請看!(課件出示---熊貓)熊貓博士的知識可淵博了,他最喜歡給小動物們猜謎語了,這不,他立刻出了一個謎語要讓小朋友們猜,讓我們一起來讀讀謎面(課件出示---謎語“象三不是三,音符隊里站,見它就得停,時間是一拍�！毙茇埐┦扛嬖V我們這個記號在音樂中是表示停頓一拍的休止符。我們可以把它讀作“�！薄Ｇ�!這個調(diào)皮的休止符已經(jīng)站在音符隊伍里在向我們招手呢！小朋友讓我們讀一讀吧！

　　課件出示：2／4 X X | XX ﹜ | XX XX | X ﹜|（第一遍讀，第二遍拍）

　　師：小朋友們拍得真好！熊貓博士一看這個謎語沒有考住我們，就又給我們出了一道難題，讓我們來猜猜這是什么音樂記號？（課件出示--- > ）瞧！它多像數(shù)學中學到的“大于號”。

　　師：熊貓博士的問題終于難倒了我們，不過沒有關系，他送給我們一首兒歌，讀了這首兒歌我們就知道了這個記號的名字和作用，讓我們來讀讀吧！

　　兒歌：“角兒尖尖口朝前，住在音符頭上邊，

　　有它聲音要唱強，重音記號記心間�！�

　�。� 歌曲教學：

　　1、聆聽歌曲范唱：

　　師：通過了熊貓博士的考試，小動物們也為我們高興呢！他們要為我們舉行一個音樂小屋的.聯(lián)歡會，并推選小鳥代表音樂小屋的每個成員為我們獻上一首歌，歌曲的名字叫《音樂小屋》，讓我們一同來欣賞吧！

　　2、學讀歌詞：

　　師：小鳥的歌聲多美啊！它想邀請小朋友們一起來演唱這首歌曲，讓我們先來熟悉一下歌詞吧�。ㄕn件出示---歌單）

　�。�1）師帶領學生朗讀歌詞：

　　師：小朋友們，你在歌曲中有沒有注意到熊貓博士教給我們的音樂記號呢？（四分休止符和重音記號）我們在讀的時候一定要注意這兩個音樂記號。