《水分在莖里運輸》教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的《水分在莖里運輸》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1、科學知識

　　觀察不同的植物的莖，知道莖內(nèi)有導管，可以運輸水分。

　�。�2）通過白花的染色實驗，探究莖對水分的疏導作用。

　　2、科學探究

　　對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，經(jīng)歷通過交流與評價等方式形成共識的過程。

　　（2）初步培養(yǎng)學生的分析和對比能力，并嘗試對現(xiàn)象進行合理的推理。

　　3、科學態(tài)度

　　嘗試用實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)學生實證意識。

　�。�2）在科學學習中，培養(yǎng)學生善于從不同角度思考問題；

　　在科學活動中，鼓勵學生克服困難，完成預定的任務重點：

　　1、了解莖的形態(tài)。

　　2、了解莖的一般結構。

　　難點：探究莖的作用，初步培養(yǎng)學生的分析和判斷能力，并嘗試推理，培養(yǎng)崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神。

　　設計理念：第2課是“水分在莖里的運輸”這一單元的第三課。本課通過讓學生用觀察、實驗的方法探究水在植物體內(nèi)的流動，以及觀察莖的形態(tài)特征，從而認識到莖的作用。

　　本課是讓學生了解莖的形態(tài)與作用的。主要通過實驗和觀察莖的各種形態(tài)，分析和推理出莖的作用。

　　在“水分在莖里的運輸”一課中，教材仍然注重培養(yǎng)學生的觀察能力，如觀察被染色花的莖，觀察各種各樣的莖，并在這個基礎上，初步培養(yǎng)學生的分析和判斷能力，讓他們能保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望；

　　還能嘗試推理，用間接法實驗來證明自己的猜想，培養(yǎng)崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神。

　　教材分析：本課先在教材的驅動頁中，利用卡通人物創(chuàng)設了一個這樣的情景發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，引出“莖是不是輸送根吸收來的水分呢？”。然后，通過白花染色實驗，讓學生剪切染色花的莖進行觀察、分析探究莖的輸導作用。那莖究竟還有哪些作用呢？所以教材中又安排了“探究莖的其它作用”的活動，通過指導學生觀察不同植物的莖來認識植物莖的各種形態(tài)，然后根據(jù)觀察的結果，比較、推理出莖有支持的作用。

　　學情分析：通過四年級和本學期第二課時《水分的吸收》的學習，學生已經(jīng)了解根的形態(tài)和根的作用，知道根系的分類、根的分布特點，以及根有固定植物和吸收水分的作用。根吸收的水分去哪里了？如何輸送到植物的各部分？基于這些已有的知識，對于本課時的學習學生更容易理解。

　　教學流程：觀察—提問—實驗—觀察、分析—交流—觀察、比較—分析、推理—交流—調查教學準備：變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關記錄樹干枝條的觀察表。

　　活動過程：

　　情景引入：

　　活動指引：

　　波波發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，莖的斷口為什么會有水滴出來？孩子們討論認為可能是根吸收的水分流到莖中，由此引出對植物莖的作用的研究。

　　導入：植物的根有哪些作用呢？（吸收水分、養(yǎng)料，固定植物）

　　問題：那植物的莖又有什么作用呢？猜測：學生根據(jù)日常經(jīng)驗進行猜測。

　　活動一：水在植物體內(nèi)的流動活動指引：植物的莖的主要功能是運輸水分。本活動引導學生通過實驗親身體會，從而發(fā)現(xiàn)這一功能。

　　課文中關于實驗的一段介紹文字，較詳細地說明了實驗和觀察的方法，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。

　　學生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學時應及時引導學生關注引起這個現(xiàn)象的原因，引導他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。

　　友情提示：可要求每名學生都回家動手試一試，再在全班匯報自己的實驗現(xiàn)象，這樣既可以培養(yǎng)學生的實驗能力，也能促進他們仔細觀察、認真分析、尋找答案的能力。學生在家進行實驗時，可以用紅墨水代替紅色色素。但濃度要適中，濃度太高容易燒死植物，太低又不容易看到花朵變紅的現(xiàn)象。選材以白色姜花較好，白色康乃馨和白菊花次之。觀察時間以一天后較好。

　　設計意圖：通過講解實驗操作的方法，讓學生在掌握操作方法的前提下自己通過動手來體驗植物的莖的主要功能是運輸水分。

　　媒體：出示課本圖。

　　導入：在課本上介紹的實驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么？討論：紅顏色是從植物的哪個部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？歸納：莖能運輸水分。通過學生的實驗、觀察、分析和討論，發(fā)現(xiàn)：植物的莖里都有像吸管一樣的導管，它們將根吸收的水分輸送到植物體的各部分，讓植物各部分都獲得生長所需要的水分。如果把植物的莖切斷思考：一段時間以后，原來白色的姜花變成了紅花，這說明了什么？葉子的顏色是否也會發(fā)生改變？引申動手做一枝兩色花，并把花帶回家繼續(xù)觀察。

　　設計意圖：讓學生在鞏固操作方法的前提下自己通過多次動手來體驗植物的莖的主要功能是運輸水分以及培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　活動二：探究莖的其他作用活動指引本活動包括兩個方面：一是通過觀察各種各樣的莖，讓學生認識莖有多種生長方式。二是在此基礎上，給學生一個開放的空間，讓學生在討論時既可表達直接觀察的結果，也可講述自己的生活經(jīng)驗。

　　引導學生對植物莖的形態(tài)進行觀察，并了解不管是哪種形態(tài)，都有支持植物體的作用。

　　對于課本中主題人物提出的“為什么樹怕剝皮？”這個問題，教師可以這樣解釋：葉子能制造養(yǎng)分，這些養(yǎng)分是通過樹皮向下運輸?shù)礁�部的。如果把樹皮都剝了，這條運輸養(yǎng)分的通道就會中斷，根部得不到營養(yǎng)就會“餓死”，而莖、葉也將因為得不到水分而不能生長，甚至死亡。

　　友情提示：

　　本次活動可以在課前安排學生到大自然中去觀察，做一個莖的形態(tài)的統(tǒng)計記錄，通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)大部分植物都有明顯的莖，知道莖是支持植物的重要部分。

　　設計意圖：通過觀察各種各樣的莖，讓學生認識莖有多種生長方式及莖的重要性。讓學生在討論時既可表達直接觀察的結果，也可講述自己的生活經(jīng)驗。

　　引申的問題：蓮藕的地下莖有什么作用？問題：植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？觀察：出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。通過觀察各種各樣的莖，我們知道莖有多種生長方式：匍匐莖、直立莖、纏繞莖和攀援莖。

　　交流：歸納出莖還有支持植物體的作用。

　　觀察：出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。

　　問題：樹沒有了樹皮，會怎么樣呢？閱讀：出示有關莖運輸養(yǎng)分的資料。

　　交流：匯報各自的看法，歸納出植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。

　　引申：植物的莖都長在地面上嗎？拓展：樹干和枝條記錄的秘密活動指引：

　　自然界中，無莖的植物是極少的（除無莖草屬植物外）。植物的生長發(fā)育過程，許多時候都會在莖上得到體現(xiàn)。因此本活動是讓學生通過觀察植物的莖，收集、記錄信息，了解莖在生長過程中的變化。

　　在活動之前，教師可以引導學生首先確定觀察內(nèi)容，例如：莖周長的變化；

　　莖長度的變化；

　　樹皮顏色的變化等；

　　同時制訂觀察計劃，例如：多久觀察一次；

　　需要借助什么工具；

　　怎樣進行觀察等；

　　最后要設計好觀察記錄，通過詳細的數(shù)據(jù)來反映事實。培養(yǎng)學生仔細觀察、持之以恒的科學態(tài)度。

　　導入：植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）

　　問題：莖在的生長過程中會有哪些變化？任務：觀察植物的莖。可選擇校園里的大樹來進行觀察。

　　交流：我們可以怎樣觀察？需要什么工具？怎樣記錄呢？研究時，如何分工？還要怎樣注意安全？討論：制定一個簡單的觀察計劃。

　　觀察：到校園調查樹干、枝條的信息。

　　交流：匯報本組記錄的信息。

　　設計意圖：通過觀察，讓學生更進一步認識莖有多種生長方式、形態(tài)及莖的作用，激發(fā)學生科學探究的興趣。

　　板書設計：

　　《水分在莖里的運輸》教學設計 觀察：植物的莖提問：紅色液體是通過哪里輸送到植物的各個部分？如何通過植物的莖輸送 到植物的各個部分的呢？實驗：將白色康乃馨插入紅色液體一周，觀察變化情況。

　　觀察：觀察植物莖和花瓣的變化結論：莖的主要功能是運輸水分