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《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。
�。ā棒~游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）
（設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨(dú)再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯(cuò)的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。
4、點(diǎn)名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的'，為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。）
三、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語認(rèn)讀：
A、舉止特別呆呆地站靜靜地看忘我境界
B、工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體
C、大家贊嘆紛紛議論相互交談?dòng)蔚郊埳?/p>
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。
3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師有意識(shí)地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學(xué)生分類讀詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行邏輯歸類和分類積累詞語，同時(shí)用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語言，又靈活運(yùn)用詞語，使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）
四、精讀語段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)第7—8自然段的過程。
①你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個(gè)詞語的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）
�、谀阆胂笠幌�，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？
�、壅�?yàn)樗嫷煤�，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？
④這時(shí)我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？
�、菽芊裼靡粋�(gè)詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。
�、弈氵�可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。
�、呔毩�(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。
3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？
學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚的品質(zhì)。）
4、再評價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對生活的熱愛。）
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時(shí)間忘我的觀察金魚，堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會(huì)，要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累，語言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）
五、品讀難點(diǎn)，明白事理
1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？
2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。
�、佟棒~先游到了心里”你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語的意思和這句話的意思差不多。
�、凇棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來說說。）
�、劢處熜〗Y(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻褪菓{著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
�、芤髮W(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽后談初步感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話，看似一個(gè)簡單的句子訓(xùn)練，實(shí)際起到了兩個(gè)作用：其一對學(xué)生進(jìn)行了語法句式的滲透；其二檢驗(yàn)學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)，另外作者通過朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。）
教學(xué)反思：
一是該設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)踐。例如在讓學(xué)生體會(huì)“聾啞青年畫魚”的教學(xué)過程中，教師立足“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學(xué)生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時(shí)學(xué)生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價(jià)人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“積極語言”；又如讓學(xué)生分類讀詞語，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)。
二是該設(shè)計(jì)繁簡得當(dāng)，張馳有度。教師在讓學(xué)生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣，讓學(xué)生多層次、多角度充分感悟，而在引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系時(shí)，教師只提了一個(gè)“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當(dāng)學(xué)生將兩者關(guān)系明白后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關(guān)系”時(shí)，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點(diǎn)沒有突破，而是.net貼心…對“憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學(xué)目標(biāo)細(xì)致引導(dǎo)后水到渠成的。
三是該設(shè)計(jì)變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)多角度透視，即重點(diǎn)品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對話主題，使學(xué)生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語
2、能力目標(biāo)：
�、偻ㄟ^聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)
�、谕ㄟ^邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對人物描寫的細(xì)致傳神。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，大體了解內(nèi)容，提出不懂的問題。自學(xué)生字新詞。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，淺疑“魚游到了紙上”
1、我們都知道魚兒生活在水里，可今天呀，有一群活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙。
2、來，我們一起來讀一讀課題。
3、不錯(cuò)，再來一遍。聽一聽，誰不僅用嘴巴在讀，而且也用心在讀。
4、真好。想一想，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”字的時(shí)候，（在“游”字下標(biāo)上三角形）你的腦子里頓時(shí)想到了些什么問題呢？（學(xué)生提問題）
5、下面就讓一起走進(jìn)課文，看看能否從課文中找到答案。
二、感悟“魚游到了紙上”
1、請同學(xué)們一邊靜靜地聽老師朗讀課文，一邊認(rèn)真地思考以下兩個(gè)問題：
（課件出示）
思考：
“魚游到了紙上”是誰說的？為什么說“魚游到了紙上”？
2、我們先來回答第一個(gè)問題：“魚游到了紙上”是誰說的？（課件出示句子）
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
�、僬l來讀讀這句話？
�、谛∨⑹呛荏@奇地哦，誰還能讀出小女孩的驚奇？
③小女孩是情不自禁、脫口而出叫起來的哦。我們一起來讀一讀，讓小女孩驚奇的喊叫聲傳到每一個(gè)人的耳朵里去。
3、金魚能自己游到紙上嗎？（不能）那小女孩為什么說“魚游到了紙上”呢？
（學(xué)生回答）
4、師歸納：看來，同學(xué)們已經(jīng)知道小女孩的'話是對青年所做的畫的最高贊賞，贊賞其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像魚真的游到了紙上一樣。
5、下面請同學(xué)們快速地朗讀課文，勾畫出描寫這位青年畫技高超的句子。
6、指導(dǎo)理解青年畫魚的認(rèn)真和熟練。
①課件出示句子
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
7、想象說話
請同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察圍觀人們的動(dòng)作、神態(tài)，想一想他們又會(huì)說些什么？
�。ㄕn件出示說話練習(xí)）
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說：“？！”
一位青年望著畫上的金魚贊嘆道：“！”
一群孩子拍手叫道：“！”
9、小結(jié)：讓我們把所有人的贊嘆和議論都融為一句話，那就是“魚游到了紙上”
三、感悟“忘我的看”
1、過渡：那么，青年是怎樣讓魚游到紙上的？用課文中的一句話來概括。
2、青年是怎樣讓魚游到心里的？他有什么秘訣嗎？請帶著這個(gè)問題從文中找答案。
出示課件
①“說他‘特別’，是因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
（生感受）
�、谒嬖V我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（生感受）
3、正是因?yàn)榍嗄晖业目呆~，堅(jiān)持不懈的看魚，才讓魚游到了他的心里。
四、感悟“忘我的畫”
過渡：那么，青年又是怎樣讓心里的魚游到紙上的？出示課件：
1、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。
�。ㄗx后生感受）
2、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下上才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�。ㄉ惺埽�
3、師歸納：正是因?yàn)榍嗄晖业漠嬼~才讓魚游到了紙上。
五、感悟“紙上”、“心里”的關(guān)系，升華情感
1、小結(jié)：
2、格言升華：
3、回歸文本
4、達(dá)標(biāo)測試