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實用的設計作文（精選10篇）
在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的設計作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
教學目標:
1.以游戲促寫作，激發(fā)學生的寫作欲望，培養(yǎng)從生活中獲取寫作信息和素材的能力。
2.利用學生感興趣的游戲，引導學生從口頭表達過渡到自主表達和有創(chuàng)意的表達，指導學生把話說清楚，再寫清楚、寫生動，盡量做到語句通順。
3.通過自評、互評的評價形式，積極肯定優(yōu)點，修改習作，養(yǎng)成良好的習作習慣。
教學重點:指導學生把自己想說的話說清楚、寫具體
教學難點:把話寫生動
教具準備:多媒體課件、六把椅子
教學過程:
(一)激趣導入
今天，我們上一即興作文課，先讓大家玩游戲，在玩游戲過程中，大家用心看，聽，想，然后再寫下來。
(二)明確規(guī)則 ，提出要求。
課件出示游戲規(guī)則:請出6個游戲參賽者，場上有5張凳子擺成一圈，老師喊“開始”并播放音樂，參賽隊員就繞著凳子走。當音樂停止時，誰坐不到凳子就淘汰出局，撤下一條凳，剩下的人繼續(xù)搶，直至最后一張凳子，誰搶到，誰為冠軍。游戲過程中要注意安全。
(三)玩玩看看 游戲共進行兩輪。
1.第一輪游戲開始前，教師隨機采訪。 你是隊員，是你們組的代表，此時心情怎樣?有沒有獲勝的決心?你是觀眾，現(xiàn)在你有什么想法?預測一下，這一輪比賽誰能得到最后的勝利?為什么?注意觀察，看看誰給你留下最深刻的印象。 (設計意圖:通過對不同角色的學生進行提問，引發(fā)全體學生的思考。)
2.第一輪游戲結(jié)束，再次進行采訪。
你贏了，你現(xiàn)在的心情怎么樣?有沒有想對你們組同學說些什么呢?你覺得自己為什么能贏呢?你沒能取勝，心情又如何?能不能說說自己為什么沒搶到凳子?下次再參加的話要注意什么?
這位觀眾，你們組的.組員獲勝了，你的心情怎么樣?想對他說些什么?這位同學，你支持的隊員成績怎么樣?想對他說些什么呢?如果下次請你進行比賽，你會怎么做呢?哪位隊員給你留下最深刻的印象?哪位隊員最有趣?
請這位冠軍說說，玩好這個游戲關(guān)鍵是什么?
3.第二輪比賽開始。
比賽重新開始，各組商量好派誰了嗎?下面給兩分鐘時間，請各組內(nèi)成員互相交流，制定戰(zhàn)術(shù)。
比賽結(jié)束后，再度采訪， (設計意圖:通過隨機采訪，引導學生注意從不同的角度進行觀察，為后面的寫做伏筆。)
(四)說說寫寫
1.說一說
游戲結(jié)束，感覺很高興吧?那就在腦海中把剛才游戲中讓你最關(guān)注的畫面，再回放一遍，然后前后桌四人互相交流一下，看看誰說得最生動、最有趣。 (設計意圖:先想后說，讓學生理清思路，組織好語言，把話說清楚。)
2.寫一寫
交流完了，笑夠了，就請同學們動筆把剛才快樂、有趣的場面記錄下來吧!師出示課件，指導擬題，指導作文的開頭， 指導作文的結(jié)尾，讓學生擬好作文的題綱。然后動筆寫，一會兒看看誰寫得最多，最有趣! 考慮到部分后進生詞匯量不夠，課件出示好詞好句。
(五)比比學學
誰愿意展示一下自己的習作?指名交流。請同學說說這篇習作哪里寫的好?誰的意見和她不同?還有誰愿意交流?再來評價這位同學的作品，你從他這里學到了什么?
(設計意圖:通過評價這一環(huán)節(jié)，使學生學會比較和借鑒，引導學生養(yǎng)成修改作文的好習慣。)
(六)布置作業(yè)
1.回家修改自己的習作。
2.把自己的習作讀給爸爸媽媽聽。
設計作文 篇2
我想設計一座智能樓房，那有一個大花園，一進大門就有一個自動樓梯送你進房，還有豪華設備，比如廚房，它會根據(jù)你的身體狀況來設計每天的早餐中餐晚餐都該吃些什么，有客人來也會做些調(diào)整。
還有睡房，那的床有自動調(diào)整系統(tǒng)，想變成什么樣就變成什么樣，還有催眠系統(tǒng)，根據(jù)年齡，來保證每天有足夠的睡眠，還有超智能書桌，把作業(yè)放在上面，它就會教你怎么做，還有計算器和電子詞典，枕頭有自動食夢系統(tǒng)，把夢全部吸走，讓你一夜無夢，第二天，你還可以看到你昨天晚上做的是什么夢。
還有電腦，比如你要打，只要說出來，它就會自動幫你打，還會幫你糾正錯誤，還有自動服務系統(tǒng)，你想玩游戲，還是上網(wǎng)聊天或是聽歌，只要你一點開這個服務系統(tǒng)，很多服務由你選擇。
客廳的沙發(fā)是超軟的，可以自動變換形狀，電視也就有超強力的'搜索系統(tǒng)，只要你說出節(jié)目的名稱他就會幫你找到，還可以變成各種語言。
怎么樣，我設計的家不錯吧有空你也來坐坐�。。�！
設計作文 篇3
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間語文第二單元課文就要學完了，每一單元學完以后，都要舉辦一次班會。第二單元的班會主題是“濃濃思鄉(xiāng)情”，我還想當主持人，成功只屬于有準備的人，我必須要有充足的準備才行。
為了更好的主持節(jié)目，我一遍又一遍地讀了本組課文，深刻地體會到了作者對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h離家鄉(xiāng)的游子，總會思念自己的故鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)——這是人世間最美好的感情，望著白云，思念故鄉(xiāng)，誰不愛自己的故鄉(xiāng)？誰不戀自己的故土？這是兒女對母親深深的思念……我以此作為開幕詞拉開“濃濃思鄉(xiāng)情”班會的序幕。
在班會中我要讓同學們各自展示自己的才華，暢所欲言，可以朗誦思鄉(xiāng)詩詞，可以談思鄉(xiāng)的感受。可以讀漂泊在外的游子贊美故鄉(xiāng)的文章。
在這次班會中對以前不愛發(fā)言的.同學們，我要對他們多一些鼓勵，讓他們把自己的想法說出來，充分讓他們感到和同學們在一起活動的快樂，讓他們感覺到班集體的溫暖。
隨后讓同學們共同朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，最后我準備用納蘭新德的《長相思》拉上“濃濃思鄉(xiāng)情”班會的帷幕。
班會大致就設計好了，萬事俱備只欠東風了。我相信我們的班會一定會辦得生動多彩的。我為自己加油！
設計作文 篇4
我有一個小秘密，天知道，地知道，我知道，你知道。
噓！小聲點，那就是當世界著名的服裝設計師。每當看到模特們穿著設計師設計出的新穎服裝在T臺上走秀時，我就情不自禁地感嘆：“��！多美的衣服，設計衣服的人一定很厲害�！币獑栁沂鞘裁窗V，那就是——設計癡！我知道，當設計師，要學好語文、數(shù)學、英語、美術(shù)等多門功課。目前，我的數(shù)學有些欠缺，但我有決心把數(shù)學學好。
我曾經(jīng)對著天空發(fā)過誓，一定要考上設計專業(yè)的大學。我還向大海許過愿，一定要讓落后地區(qū)的孩子穿上我設計的漂亮服裝。別不信，我對自己的目標矢志不渝，不實現(xiàn)我就一直考，直到考上了為止。你別覺得太夸張，我是認真的.。我曾經(jīng)在一本書上看到過這樣一個故事：一位七旬老太在上大學，同學一問她，才得知婆婆小時候家里很窮，她想上大學，可一直都沒實現(xiàn)。古稀之年，婆婆實現(xiàn)了自己的愿望。婆婆畢業(yè)后一個星期，離開了人世，她是帶著微笑離開的�！爸灰行判�，不管多晚，一定能實現(xiàn)。”這是她生前的一句話，令我感觸頗深。所以，有夢，就去追，不管多晚。
設計師，小秘密，大志向，保密哦！
設計作文 篇5
我想當一名珠寶設計師，當自己或他人帶上以后會煥然一新，頓時返老還童。我想設計許多不同的珠寶，并把他們?nèi)∩衔衣牭拿�，如果我設計出來的珠寶，能使自己或別人滿意的話。那么，這將會使我所最最滿意的`成績，你覺得我應該當珠寶設計師嗎？
我也想當一名服飾設計師。那么我就可以把自己做的衣服展示出來。掛在我的商場里，那么，我就會有多么自豪。服裝設計師首先構(gòu)思要別出心裁，設計到最后，也要有點與眾不同的鮮味才好。服裝設計，要從小鍛煉，這樣長大后會更好的設計出來。你決的我應該當服裝設計師嗎？
我更想當一名發(fā)型設計師，這是我最大的理想。因為有一次去富田太陽城，我們看到了那里的阿姨在給別人梳頭，非常好看。我最大的理想就是從那一刻燃燒起來的。發(fā)型設計，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動的人心的東西因該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。我不僅僅只是當發(fā)型設計師，我還要再買一些頭飾。跟富田太陽城一樣，買一個頭飾就可以免費梳頭。你覺得我應該當發(fā)型設計師嗎？
設計師是一個很不錯的工作�？蛇@些設計師都是我最喜愛的類型，可是，我現(xiàn)在需要你們幫我選一下。你們會讓我當什么設計師呢？是珠寶設計師，發(fā)型設計師還是服裝設計師呢？幫我選一下吧！
設計作文 篇6
藍藍的天上白云飄，可是，云都是白色的，太單調(diào)了。我希望，云可以變換顏色，每天抬頭，都可以看到不同色彩的云，這樣，每天都會有驚喜。
走在回家的路上，附近的樓房溢出香噴噴的飯菜味，我的肚子開始咕咕叫了。我希望，我可以順著“云梯”爬到云朵里采摘“云果”，“云果”是一種可以跟你有心靈感應的'果實，如果你想吃炸雞，“云果”就會變成炸雞味，保證你吃了之后還想吃。
假期去旅行，路上大堵車，如果云可以載著我們和車，一起在天空飛翔，飛向目的地，那多好啊！
炎熱的夏天來臨了，要是下一場雪該多好呀！云就可以幫我實現(xiàn)這個愿望。當然，有些人不太喜歡下雪，很簡單，把云取出一片，讓那片云頂在人的頭上下雪，這樣就能滿足每個人的要求。
濰坊的春天，天氣忽冷忽熱。白天還穿短袖呢，到了傍晚卻降溫了，讓人恨不能換上羽絨服。如果穿一件，帶一件的話很不方便。云就可以幫我們解決這個問題。天氣冷的時候，你可以取下一片云穿在身上，非常保暖。
這就是我設計的云。
設計作文 篇7
一、教材解讀
20xx年初審通過的人教版六年級下冊第五單元習作：“這次習作不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請你自由表達�！睂懭穗x不開事情，寫事離不開人物的活動。我結(jié)合本班學生的學習情況，我把本單元習作訓練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學生在自讀自悟的過程中領(lǐng)悟人物描寫的方法，我提前兩個月引導學生開展《挑戰(zhàn)名篇》的讀書活動。
二、學情分析
本班絕大多數(shù)學生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學以致用。寫起作文，每個人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭發(fā)，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動，學生依舊是該怎么寫還怎么寫，根本不理會老師的教誨。寫人，是學生們最頭疼的事。
三、教學理念
在閱讀、寫作教學中，必須確立學生的學習主體地位，必須由學生自己去閱讀、去思考、去領(lǐng)悟、去寫出真實的生活體驗，抒發(fā)真實的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達。教師必須把作文的評改權(quán)還給學生。教學策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評促寫。
四、教學內(nèi)容
1、交流、點評《挑戰(zhàn)名篇》。
2、互改、互評寫人的作文。
五、教學目標
1、培養(yǎng)學生修改作文的能力。
2、在自由表達、聆聽的過程中，學會發(fā)現(xiàn)、欣賞同學的長處，見賢思齊，提高寫作能力。
六、教學重難點
1、學會聆聽同學的發(fā)言，學習同學的優(yōu)點，學會聽取老師、同學正確的意見。
2、學會贊賞、學習同學的作文，并成功修改自己的作文。
七、教學準備
1、挑戰(zhàn)名篇的閱讀記錄本;2、每個學生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設備。
八、教學過程
課前，曹毅人領(lǐng)背《中華傳統(tǒng)美德格言》。
�、� 交流、點評《挑戰(zhàn)名篇》
設計意圖：
“讀”與“寫”相結(jié)合的`積累，奠定學生寫作的基本素養(yǎng)。讀寫結(jié)合，讀是為寫做充分的準備，閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經(jīng)表明：學生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓練之增加。此外，建立在持續(xù)、大量課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小新穎，對于豐富學生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個性化的寫作習慣，具有顯著的作用。
降低門檻，相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學生進得去，才能引起學生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰(zhàn)自己。為學生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創(chuàng)設平臺，學生自主分析文章運用了什么描寫方法、修辭手法，從中體會到了什么，并仿寫閱讀的片段，進而自我小結(jié)，談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學習人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用，使學生在享受名篇名著的精神養(yǎng)料的同時，潛移默化地學會人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。
�、婊ジ�、互評寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯別字并改正;2、用紅筆劃出你認為寫得最好的地方;3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)
設計意圖：
教師創(chuàng)設輕松、愉快、生生互動的課堂，學生互相評改文章，能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段，同學真誠地贊賞，委婉地提出修改建議，學生聽得更專注，他想知道同學是怎么評價他的作文的，他想獲得更多同學的認可、贊賞，從而激發(fā)了學生的寫作興趣，提高了教學質(zhì)量。既鍛煉了點評學生的修改作文、口頭表達的能力，又培養(yǎng)了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質(zhì)，而教師的點評、激勵，僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。
引導學生互改、互評的目的在于：1、使學生愉快、專注地閱讀同學的作文，形成優(yōu)劣的對比，促其自�。涸瓉硗瑢W們寫得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了;2、學生寫好了評語，被點評的同學才會請他點評文章，學生自然會很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛煉、提高了學生運用語言文字的能力;3、學生寫出的評語，必須是對文章的優(yōu)劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發(fā)言的機會。寫評語的同時，就是修養(yǎng)品行的過程，滲透了人格教育。
有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章，經(jīng)小老師特別推薦，獲得在講臺上朗讀全文的殊榮，同學們賞析點評，教師再點評。這個教學環(huán)節(jié)凸顯了本次作文教學的重點，樹立了最成功的的寫作典范，把修改、點評作文的活動推向高潮，既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強化學生的寫作主體意識，收效顯著。
�、� 分享學習收獲(引導學生思考：怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)
設計意圖：
交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收獲，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學生有話可說，運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來，這就是一個有效的學習過程。
實踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結(jié)合起來，才能使寫作煥發(fā)生機，才能使學生愛上寫作�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚嘆不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學生只能寫好人好事，在于平時“求真”品質(zhì)的培養(yǎng)，才有了學生品行修養(yǎng)的提高，才有了自然流露的寫作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。
設計作文 篇8
教學目標：
1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評訓練學生的作文講評能力
教學重點：學習作文點評的方法，培養(yǎng)學生對作文的講評能力。 教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。
教學手段：對比分析法等。
教學過程：
一、引入本課：
同學們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。(板書：講評《讀后感》)
二、回顧習作要求并分析
1、讓我們再來回顧一下習作要求，(課本)請大家齊讀。
從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實的體會和感想。
2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?
(1)必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深，感受深。)
(2)必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。
3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢? 學生：簡單概括原文主要內(nèi)容，重點寫感想。
老師：總結(jié)概括，(板書)讀為基礎，感為重點，
讀后感的兩種基本寫法是什么?
(板書)先讀后感，讀感交替。
三、總結(jié)本次習作
從批閱本次作文來看，大多數(shù)同學能緊緊圍繞習作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認真復讀課文內(nèi)容的基礎上，寫出了自己真實的`體會和感想。全班41人，有25人習作比較成功，11人習作非常突出，5人習作出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達到共同提高的目的。大家愿意嗎?
四、欣賞佳作
(一)黃美同學的
1、他的習作非常成功。請他朗讀，大家注意思考：你認為這篇讀后感哪些方面值得學習?可以從文章結(jié)構(gòu)、寫法、修辭運用、用詞用句等方面考慮;有哪些地方需要改進?
2、討論：
3、談評語。
(二)唐淑瑩的
1、欣賞了黃美的作文，我們再來欣賞一下唐淑瑩同學的習作。請思考：這篇習作，在寫法上和前篇習作有什么不同?有哪些優(yōu)點和不足?
2、討論：
(1)運用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內(nèi)容?兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內(nèi)容?)
(2)詳略得當�！白x”的內(nèi)容用省略號代替，節(jié)省了篇幅，感想重點寫。
(3)結(jié)尾排比句用得好。是真實體會。
(4)所舉事例有說服力：
(5)不足之處：第二小節(jié)詞語重復;
五、剖析病文：
這次作文，有幾位同學在寫法上出現(xiàn)了這樣那樣的問題，讓我們來對病文進行會診。
(一)唐佳的
1、 讀。眾思考：最大的不足是什么?
2、 討論：
(1)只有原文內(nèi)容，沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。
(2)還有什么不足?原文沒有加書名號。
(3)寫法上有毛病
(4)不好，感想、體會和原文中心對不上號。(板書)這叫“讀感脫節(jié)”。
六、 “給病文開處方”：
1、我們分析了幾篇習作�，F(xiàn)在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節(jié)，改寫事例;給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。
2、 交流體會：
七、總結(jié)本課：（結(jié)合板書)
這節(jié)課，我們通過欣賞佳作，（板書：評優(yōu)）進一步明確了寫讀后感，如何處理一個關(guān)系――
“讀”與“感”的關(guān)系，即讀為基礎，感為重點；明確了寫讀后感的兩種基本方法――先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習作，懂得了寫讀后感應避免四個毛病――有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)。
八：作業(yè)布置：
希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內(nèi)容，并完成兩個作業(yè)：1、修改自己的文章，力求把這篇文章改得更好。2、彈性作業(yè)：〈〈聽講評課有感〉〉，主要寫自己本課的收獲。
板書設計：
要求 ：選最喜歡的；寫出真實的體會、感想。
寫法： 先讀后感，讀感交替（讀為基礎，感為重點）
設計作文 篇9
教師思考：
平時學生的作文總是抓不住事物的特點，每當寫到關(guān)鍵的時候，他們總是一個兩個詞，一句兩句話帶過了。不是他們不想寫好，而是他們不知道哪些是關(guān)鍵，或者知道這是關(guān)鍵，但是不知道怎么表達出來。讓學生在輕松的環(huán)境中，通過觀察體會，使其產(chǎn)生寫作的欲望。創(chuàng)設好的作文情境，不僅有利于培養(yǎng)學生的動手、動腦能力還能培養(yǎng)其語言邏輯能力。在情境中教師可以把學生的激情充分點燃，使其產(chǎn)生骨梗在嚨，不吐不快的感覺，這樣的作文才會有內(nèi)容。
教學目標:
指導學生認真觀察，學會抓住事物的精彩部分，并把它們說出來，寫下來。
教具準備：
小黑板、小刀六把、蘋果六個
課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入
1、出示小黑板（一個學生的作文）
今天晚上，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個人。我很害怕，外面在打雷，刮著風。我害怕極了。我關(guān)掉電視，一個人躲進被窩，多可怕的夜晚
師：看了這樣一段話，大家覺得作者寫得怎么樣？
生：不好！
師：為什么？
生：他總是在說害怕，但我一點也不覺得害怕
生：他沒有把為什么害怕寫出來
師：按照我們的生活經(jīng)驗，這樣的一個夜晚，你會害怕嗎？
生：會！
師：為什么？
生：四周圍黑洞洞的，就像是在電影恐怖片里。打雷的聲音和閃電可怕，如果被打到，那可完了。風吹的聲音可怕，樹搖的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕。如果停了電，更可怕。
師：很好，這樣的經(jīng)歷，老師也有過，確實可怕。那么我們能不能把這位同學的作文，修改一下，讓人看了產(chǎn)生共鳴呢？
師生共同修改，改后作文如下：
今天，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個人。天漸漸暗下來了，屋外黑洞洞的。一會兒竟刮起大風來，風吹著外面的樹木，發(fā)鬼哭狼嚎般地聲音，我的心呯呯直跳。突然，一道閃電劃破長空，把夜晚照得如白天一般，緊接著轟地一聲，震耳欲聾，我的心差點就跳出來了。我趕緊關(guān)掉電視，萬一雷打到我頭上來，那可就慘了。我躲到床上，用被子蒙住頭，一動也不敢動。后來，實在憋不住了，我探出頭來，又道閃電劃過，我發(fā)現(xiàn)窗外有一個黑影在搖動，哇有鬼呀！我壯著膽仔細一看，原來是樹被風得搖搖擺擺的。我趕緊把頭又縮進被子里面唉，多么可怕呀！
師：比較一下兩段文章，大家知道，經(jīng)過修改后，為什么覺得好多了嗎？因為，我們抓住了可怕這個詞，并且知道，引起大家可怕的原因不是我們自己，而是當時的環(huán)境，如果我們把當時的環(huán)境詳細地描述下來，不用我們說可怕，讀者自然就能夠體會當時的可怕了
二、活動：
活動一：削蘋果六個蘋果，六把小刀，每個小組請兩個代表參加削蘋果大賽�？凑l削得快又削得好。
因為平時削蘋果的經(jīng)驗不同，所以每個人削蘋果的方法，動作，神態(tài)各不同，削出來的蘋果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圓；男孩子削得快，但剩下的蘋果又小又丑，大片的果肉都被連皮削掉。場下的同學也沒有閑著，不停地為場上的同學加沒，有幾個小家伙坐不住了，甚至站到凳子上喊加油了。
師：剛才的比賽，大家覺得怎么樣？
生：好玩、有趣、精彩
師：怎么好玩、有趣、精彩的呢？
生：王波的動作最好看！像砍柴一樣
師：嗯，比喻得非常貼切，還可以用一個什么詞來形容？
生：大刀闊斧，斧砍刀劈
師：所以大家看，王波同學削的蘋果也最有特點！
舉起王波的蘋果，生大笑。
師：誰能用幾個詞來形容一下這個蘋果。
生：丑八怪、瘦骨嶙峋、慘不忍睹、面目全非、棱角分明、可憐
師：嗯，不錯，很準確。特別是可憐這個詞，還能夠表達大家的心理。
師：還有什么精彩的地方嗎？
生：余斯琪削得最好。
生：她削的蘋果又大又圓，沒有浪費一點。
生：她削的蘋果皮都連在一起，像一條帶子
師：其實我覺得各組的啦啦隊都表現(xiàn)得不錯。你看有幾個同學都爬到桌子上了，還有二組的啦啦隊最賣力了，加油聲叫得最響
活動二：吃蘋果，每組請兩個同學（一男一女）上來，把剛才各組削的蘋果吃掉。
在我一聲令下，同學們狼吞虎咽地吃起來。女生比較害羞，小口小口地吃，男生卻顧不了那么多，風卷殘云般，一下吃光了。比賽結(jié)束，還沒等我開口，學生就說開了。
余子鳴吃得最有趣了，嘴里全塞滿了，脹得鼓鼓的，動都動不了了，蘋果汗都從嘴角流出來了。
老師，剛才張晨吃的時候一笑，全噴出來了，連鼻涕都出來了，哈哈哈！
龍萍萍一小口一小口地吃，像雞啄米一樣。
師：啊，大家觀察得非常仔細，說得也非常好。一些有趣的畫面相信都存在大家的腦子里面了。下節(jié)課我們可要把這一堂課的有趣的事情記下來了。
第二課時
一、習作前指導
1、指導習作內(nèi)容（學會想）
師：剛才，老師和大家共同度過了一堂非常有趣的課，我發(fā)現(xiàn)咱們班上的同學削蘋果吃蘋果的本領(lǐng)真是讓人佩服。既然大家這么高興，就讓我們用最普通的做法記錄下這美好的一節(jié)課吧！那么你覺得這節(jié)課中哪些地方最值得你們回憶呢？
2、指導文章的命題
師：一篇成功的作文不僅需要有一個新穎的內(nèi)容，更還要有漂亮的外衣。那就是它的名字，一個獨具匠心的名字使人眼前一亮，總會有想讀下去的欲望。大家是不是也會給我們自己手中的文章起名字呢？
〈要求：多給文章起幾個新穎的名字，最少3，看誰起得最多而且不重復。>
�。紝W生先思考，寫在紙上，然后匯報＞
二、寫作１０分鐘，不停筆。（學會寫）
三、學生互相修改，復習上節(jié)課學過的修改作文的`方法：抓住中心詞，抓住最能體現(xiàn)中心詞的人或事來寫（學會改）（１０分鐘）
四、學生匯報，老師相機指導，發(fā)現(xiàn)學生語言中的錯誤。
板書：
難忘的一堂課
有趣的蘋果大賽
這節(jié)課太有趣了
教學后記：
本節(jié)課我設計初了兩個活動削蘋果比賽、吃蘋果比賽。每一個活動都是為了激發(fā)學生的興趣，兩個活動緊緊相聯(lián)，讓孩子們處在不斷的歡樂之中，在每個活動中我還讓孩子們注意看，注意聽，注意想，讓他們在聽、看、想中把事情記在心里，感在心里。后而又讓他們說自己最感興趣的人或事，充分調(diào)動他們感觀，讓其在寫作文環(huán)節(jié)中有內(nèi)容可說。當學生談論印象最深的地方時，實際上是告訴學生要寫什么，說什么。
在有內(nèi)容的基礎上又讓其多說幾個新穎的題目，實際上則是對孩子思維的一次拓展。另外學生在有限的時間內(nèi)不停地快寫，本身就是對他自己的一次挑戰(zhàn)，在這有限的時間里孩子們會細心地去想，去寫。
最后在評的時候又要讓學生互評，互改，這樣，學生就把上一課時中學到的修改作文的方法加以鞏固，師生一起修改作文使課堂氣氛其樂融融。
設計作文 篇10
一、前作文：未成曲調(diào)先有情
�。ㄒ唬┰掝}交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？
2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。
3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？
設計意圖：激發(fā)學習的習作欲望，讓學生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。
�。ǘ┏烧Z點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。
亭亭玉立 風華正茂 文質(zhì)彬彬 儀表堂堂 格外健壯 外貌丑陋 舉止文雅 汗流浹背 前俯后仰 昂首挺立 攥拳擊掌 揎拳擼袖 卷袖摩拳 揚手拍掌 搓手呵氣 拍手打拳 攥緊拳頭 揮手致意 招手示意 握手言歡 低頭沉吟 點頭微笑 搖頭晃腦 埋頭苦干 垂頭喪氣 渾身顫粟 渾身亂顫 體如篩糠 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 瑟瑟發(fā)抖 輕移腳步 大步匆匆大步流星 大步飛奔 大步騰騰 歡天喜地 賞心悅目 心神振奮 春風滿面 心曠神怡 談笑風聲 開懷暢笑 心花怒放 大快人心 歡欣鼓舞 興趣盎然 樂不可支 放聲大笑 嫣然一笑 熱情洋溢 心滿意足 歡欣鼓舞 春風得意
2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意搜集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡那一句。 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
設計意圖：成語點睛，引導學生豐富詞匯；詩句引趣，指導學生了解寫人的方法，積淀文學素養(yǎng)，通過學生的“嘈嘈切切錯雜彈”的議論紛紛，以糾紛案學生的習作情趣。
�。ㄈ┘ぐl(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情
小游戲：猜猜他是誰。
師：同學們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察�，F(xiàn)在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）總結(jié)順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。
師：剛才同學們談了談老師，現(xiàn)在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。
小游戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據(jù)學生的描述猜出他的姓名。
設計意圖：通過小游戲，激發(fā)學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。
一、中作文：奇思妙想我能行
�。ㄒ唬┢嫠济钕�，開啟心路：一語天然萬古新
1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現(xiàn)任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論�！拔摇睘槭裁淳磁逅ㄋ�？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？
2．學生發(fā)言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關(guān)心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。
3．請大家根據(jù)你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關(guān)特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。
同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。
4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好?但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她）的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人?/學生在小組內(nèi)互相說一說。
5．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯(lián)系學過的課文說一說。
6．學生交流，老師總結(jié)：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。
設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。
7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）
師：從這件事中，你體會到了什么？
學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）
師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現(xiàn)出這種焦急和愛。
8．學生討論后，老師小結(jié)：從具體的動作、語言、心理、神態(tài)方面來具體描寫一個人。
9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)交流體會。
設計理念：引導學生根據(jù)特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。
�。ǘ┘炎饕�，章法導寫：要把金針度與人
1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：
可愛的小虎子
我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的'鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺�！比堑梦覀�?nèi)胰斯笮�，別人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。
我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮�，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢�！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以后，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少�！甭�，多有趣呀，調(diào)皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！
小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！
2．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內(nèi)容（特點和事例）兩方面探討。
設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養(yǎng)老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學生的個性思維，開啟學生心智。
3．老師還為大家?guī)砹艘黄粋�小學生寫人的佳作。請大家讀一讀下面的文章，說一說你的體會。