“角的分類”教學(xué)設(shè)計(jì)最新

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的“角的分類”教學(xué)設(shè)計(jì)最新，希望能夠幫助到大家。

“角的分類”教學(xué)設(shè)計(jì)最新1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在操作、觀察和交流活動(dòng)中掌握角的分類，加深對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí)，能正確地進(jìn)行判斷，掌握直角、平角和周角間的大小關(guān)系。

　　2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握角的分類及各種角的畫法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每人一個(gè)活動(dòng)角、量角器、圓形紙片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、操作引入各種角

　　（1）教師出示活動(dòng)角：你們會(huì)玩這個(gè)活動(dòng)角嗎？

　�。�2）學(xué)生演示。

　�。�3）轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊，就能形成大小不同的角。

　�。�4）自己動(dòng)手操作，把你轉(zhuǎn)出的角畫下來(lái)。

　　（5）學(xué)生活動(dòng)。

　�。�6）教師巡視，選擇一些呈現(xiàn)在黑板上。

　　2、辨析平角和周角

　�。�1）教師演示平角和周角，問(wèn)：有沒有同學(xué)轉(zhuǎn)到這兩種圖形？這兩種圖形是不是角，為什么？

　　（2）小組討論、全班交流

　�。�3）得出結(jié)論：這兩個(gè)圖形也是從一點(diǎn)引出的.兩條射線組成的圖形，也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，所以這兩個(gè)也是角。

　　3、引導(dǎo)分類、整理

　�。�1）黑板上現(xiàn)在有這么多不同的角，你能把它們分分類嗎？

　　（2）學(xué)生活動(dòng)。

　　（3）全班交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么分類的，并說(shuō)明分類的理由。

　�。�4）形成板書

　　銳角

　　直角

　　鈍角

　　平角

　　周角

　　小于900

　　等行900

　　大于900，等于1800

　　等于3600

　　小于1800

　�。�5）完成“想想做做”第1題

　　4、研究特殊角之間的關(guān)系

　�。�1）今天我們第一次認(rèn)識(shí)了平角和周角，在我們認(rèn)識(shí)的五種角中，直角、平角、周角都是比較特殊的角，讓我們進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)它們。

　　（2）提問(wèn)：對(duì)于這幾個(gè)特殊的角，你已經(jīng)有哪些了解？

　�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：1平角＝2直角

　　1周角＝2平角＝4直角

　�。�4）體驗(yàn)：這三個(gè)特殊的角，我們還可以用我們的手臂來(lái)表示，想一想，怎樣用我們的手臂來(lái)表示90度、180度、360度？聽口令，大家一起來(lái)用手臂表示這三種角。

　�。�5）完成“想想做做”第2題

　　圖中的角各是什么角？你還能在生活中找到這樣的角嗎？

　�。�6）完成“想想做做”第3題

　　照著書本上的提示，動(dòng)手折一折，并回答題中的問(wèn)題。

　　5、課堂作業(yè)

　　補(bǔ)充習(xí)題第16頁(yè)1、2題，第17頁(yè)1、3題

　　教后反思：

　　1、合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)集體備課中實(shí)小陸主任的建議，我把角的分類和畫法的兩課時(shí)分為第一課時(shí)角的分類，第二課時(shí)角的畫法。通過(guò)這樣安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角和把角進(jìn)行分類。

　　2、要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

　　角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在

　　以前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)，而平角和周角也有一部分學(xué)生已有所了解，所以一開始就有學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周角是360度，教師只要強(qiáng)調(diào)一下這兩種角的畫法就可以了。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，又不會(huì)讓學(xué)生覺得這些知識(shí)已經(jīng)掌握而不好好學(xué)。

　　3、搭建學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái)，要充分信任學(xué)生

　　在角的分類中，根據(jù)以往上課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我擔(dān)心學(xué)生不能很好地完成這個(gè)任務(wù)，但學(xué)生的思維很活躍，提出了各種各樣分類的方法和理由，平時(shí)在我眼中不太愿意思考的學(xué)生也都積極參與，出乎我的意料。我想，教師只要搭好學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出智慧的火花。

　　4、為智慧的生長(zhǎng)而教

　　我們的教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，而且要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。我們，只要把握好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)要求，并在教學(xué)中還原教學(xué)要求，真正使學(xué)生能經(jīng)歷、感受、操作、交流、思考、實(shí)踐，我們的教學(xué)就會(huì)充滿智慧，這不正是新課改所要求的嗎。

“角的分類”教學(xué)設(shè)計(jì)最新2

　　教材分析：

　　《角的分類》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，但大多是直觀的描述。本課時(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)兩種特殊的角：平角和周角；會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)平角、周角；掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)范圍及大小、倍數(shù)關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用圖中隱藏的平角解決問(wèn)題。

　　教學(xué)實(shí)錄：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天我給大家?guī)��?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，聽：“一件東西手中握，東搖西擺風(fēng)拂過(guò)，熱天打來(lái)冷天縮”，打一個(gè)生活用品。這是什么呀？

　　生：扇子

　　師：同學(xué)們真聰明，今天我也帶來(lái)一把扇子，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下扇子里的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)平角和周角。

　　師：下面我慢慢兒地打開這把扇子，同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察，你要有什么發(fā)現(xiàn)可要趕緊說(shuō)。

　　師慢慢打開扇子。

　　生發(fā)現(xiàn)角，教師隨著學(xué)生的回答板書：銳角、直角、鈍角。

　　當(dāng)師打開到平角時(shí)，有生認(rèn)出平角。師：對(duì)，這就是一個(gè)平角。板書：平角。

　　師：你認(rèn)為什么樣的角叫平角？

　　生：兩條邊成一條直線時(shí)就是一個(gè)平角。

　　師：如果把這個(gè)平角畫下來(lái)，你會(huì)畫嗎？

　　請(qǐng)一學(xué)生到講臺(tái)上畫一個(gè)平角。

　　師：同學(xué)們認(rèn)為他這樣畫可以嗎？

　　生思考。

　　師：我認(rèn)為這是經(jīng)過(guò)這點(diǎn)的一條直線，怎樣讓大家看出這是一個(gè)平角而不是一條直線呢？

　　生：還需要再畫上平角的形成軌跡。

　　師補(bǔ)充。

　　師：這是一個(gè)平角，可是這樣畫平角還不夠規(guī)范，下面看老師來(lái)規(guī)范得畫一個(gè)平角。（指明角的頂點(diǎn)和兩條邊。）

　　師：繼續(xù)打開扇子。生發(fā)現(xiàn)周角，師板書：周角

　　師：關(guān)于周角你知道它的什么知識(shí)？它有什么特點(diǎn)？

　　生：周角的兩條邊靠在一起了。

　　師：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)周角的兩條邊重合了。

　　結(jié)合剛才畫平角的過(guò)程，你認(rèn)為怎樣畫周角最規(guī)范。大家說(shuō)，老師畫。

　　學(xué)生在練習(xí)本上畫出平角和周角，指一指它們的頂點(diǎn)和邊。通過(guò)畫，讓學(xué)生明確平角與直線、周角與射線的'本質(zhì)區(qū)別。

　　2、生活中的平角和周角。

　　師：生活中除了在扇子里見到平角和周角，在看表時(shí)也經(jīng)常見到�？幢碇袔�點(diǎn)了？時(shí)針和分針組成了一個(gè)什么角？

　　生：六點(diǎn)，組成一個(gè)平角。

　　師：你能舉一個(gè)這樣的例子嗎？

　　生思考后舉例。

　　師：看（課件中的）這個(gè)大風(fēng)車，在同一直線上的兩個(gè)葉片就組成一個(gè)平角；每個(gè)葉片旋轉(zhuǎn)一周會(huì)形成一個(gè)周角。

　　這樣的例子還有很多，只要我們?cè)谏�活中注意觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多這樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

　　3、探究五種角的度數(shù)范圍及關(guān)系。

　　（1）問(wèn)題提出。

　　剛才我們打開扇子一周，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)角的知識(shí)（板題：角）

　　下面我們?cè)賮?lái)回顧一遍扇子的打開過(guò)程，看屏幕，不僅僅要說(shuō)出是哪一種角，還要看它們的形成過(guò)程，發(fā)現(xiàn)五種角之間的關(guān)系。

　　師：好，我這兒有兩個(gè)問(wèn)題，一能不能用度數(shù)來(lái)描述這些角？二這些角之間有哪些關(guān)系。同學(xué)們先自己思考，再小組交流，注意每個(gè)結(jié)論都要說(shuō)出理由。

　�。�2）學(xué)生小組活動(dòng)，師巡視。

　　（3）匯報(bào)：

　　師隨生回答，板書各種角的度數(shù)。

　　生：銳角小于90°，直角等于90°，鈍角大于90°小于180°。

　　平角等于180°。

　　師：你怎么知道平角等于180°？

　　生1：在量角器上有一個(gè)平角，就是180°

　　生2：把兩個(gè)三角尺的直角拼在一起，就是180°。

　　師讓生操作驗(yàn)證：a讓學(xué)生都來(lái)觀察量角器上的平角；

　　b動(dòng)手用兩個(gè)三角尺拼一個(gè)平角。指出平角的頂點(diǎn)和兩條邊在哪里。

　　生：周角等于360°，把兩個(gè)量角器拼在一起就是一個(gè)周角。

　　學(xué)生操作演示，指周角的兩條邊。

　　師：那這些角之間有哪些關(guān)系呢？

　　生1、兩個(gè)直角等于一個(gè)平角。生邊說(shuō)邊拿起兩個(gè)三角尺拼成的平角說(shuō)。

　　師：你的眼光真獨(dú)到，發(fā)現(xiàn)了平角和直角之間的倍數(shù)關(guān)系，還有嗎？

　　生2：一個(gè)周角等于兩個(gè)平角。生拿起兩個(gè)量角器拼成的周角說(shuō)。

　　生3：我還要補(bǔ)充：一個(gè)周角等于四個(gè)直角。我是通過(guò)度數(shù)發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系的：180÷90=2，360÷180=2，360÷90=4

　　師肯定同學(xué)們的做法。

　　師：同學(xué)們有高有矮，那這些角呢？你能給它們排排隊(duì)嗎？

　　生4：銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角。

　�。�4）師：這些角中你認(rèn)為哪些角比較特殊？為什么？

　　生認(rèn)為周角、平角和直角比較特殊，它們都有確定的度數(shù)。

　　三、應(yīng)用拓展

　　師：剛才我們研究了五種角，下面我想讓你用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，看這幅圖仔細(xì)觀察，除了∠1到∠4還有其他的特殊角嗎？

　　生發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個(gè)角組成一個(gè)平角。

　　師：那如果知道∠1=130°，你能算出其他三個(gè)角的度數(shù)嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立思考。

　　匯報(bào)：∠1=∠3；∠2=∠4、

　　師：我也看著∠1=∠3；∠2=∠4、，可數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，你能說(shuō)出根據(jù)嗎？

　　生：∠2=180°-130°=50°……

　　師：180°在題目有沒有里直接告訴你？（沒有。）看來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)，不但要用直接告訴我們的條件，還要善于發(fā)現(xiàn)題里的隱藏條件，隱藏條件也非常重要！

　　生計(jì)算出結(jié)果。

　　四、小結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　生1：我認(rèn)識(shí)了平角和周角；知道了各種角的度數(shù)。

　　生2：我還知道了它們之間的關(guān)系。

　　生3：在解決問(wèn)題時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用題目里隱藏著的條件。

　　師：我用一首詩(shī)來(lái)總結(jié)了一下：

　　一周二平四直角，關(guān)系密切不得了。

　　鈍角介于平直間，銳角不大比直小。

“角的分類”教學(xué)設(shè)計(jì)最新3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念，知道它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分各種角。

　　難點(diǎn)：平角、周角的認(rèn)識(shí)及三種特殊角之間的關(guān)系。

　　四、教學(xué)方法：

　　教法：直觀演示法、自主探究法、小組合作法。

　　學(xué)法：實(shí)踐操作法。

　　五、教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具：多媒體課件一套。

　　學(xué)具：活動(dòng)角、量角器、長(zhǎng)方形紙和圓形紙各一張等。

　　教學(xué)資源：七巧板、量角器、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、 教學(xué)導(dǎo)入：

　　出示各種不同的角，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)什么叫做角？角有大有小，可以用什么來(lái)度量？角的大小與什么無(wú)關(guān)？與什么有關(guān)呢？“生活中存在著許許多多的角。正是因?yàn)榻怯写笥行�，所以需要把角進(jìn)行分類，下面這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的分類。

　　板書課題：角分分類。

　　二、 教學(xué)新授：

　　師：“請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰(shuí)畫的又好又快！”

　　學(xué)生在卡片上畫角。

　　師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫的角收集起來(lái)，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！”

　　組長(zhǎng)工作。

　　師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說(shuō)幾點(diǎn)要求：1、每人先要認(rèn)真的觀察這些角。2、為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類前組長(zhǎng)一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。3、分好后，每組選一名發(fā)言人，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)分類的情況�！�

　　小組合作學(xué)習(xí)，給角分類。教師巡視，做好記錄。

　　師：“哪一組愿意匯報(bào)？”

　　小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其用三角尺驗(yàn)證。貼出直角。

　　師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣？”

　　1．認(rèn)識(shí)直角。

　　通過(guò)測(cè)量是90度的角數(shù)學(xué)上稱作直角。

　　從而得出：直角是90度。板書：直角90度

　　舉例生活中的直角。

　　2、認(rèn)識(shí)銳角

　　觀察特征，小結(jié)銳角的定義，并板書。

　　舉銳角的例子。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角有無(wú)數(shù)個(gè)。

　　活動(dòng)角轉(zhuǎn)銳角。

　　3、認(rèn)識(shí)鈍角

　　觀察特征，小結(jié)鈍角的定義，并板書。

　　舉鈍角的例子。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈍角有無(wú)數(shù)個(gè)。

　　活動(dòng)角轉(zhuǎn)頓角。

　　4．認(rèn)識(shí)平角。

　�。�1）、學(xué)生動(dòng)手，把活動(dòng)角兩條邊放在一條直線上。這樣形成了一個(gè)新的角，你知道這叫什么角嗎？板書：平角

　�。�2）、你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？（頂點(diǎn)沒有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。）

　　（3)、個(gè)角是多少度？(180度，因?yàn)槭莾蓚�(gè)直角組成的。）

　　教師板書：平角=180°

　　師：你能用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么樣的角是平角嗎？

　　生1：平角就象一條直線，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。

　　生2：角的兩條邊在一條直線上。

　　生3：平角的兩條邊成一條直線。

　　（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，投影出示平角的定義：。）

　　（4）、教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。

　�。�5）、師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？

　　（學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)）

　�。�6）、通過(guò)轉(zhuǎn)活動(dòng)角，你們發(fā)現(xiàn)平角與直角之間有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角。）

　　板書： 1平角＝2直角

　　課件出示：圖① 圖②

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條直線，它沒有頂點(diǎn)，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)頂點(diǎn)，所以它是平角。

　　5．認(rèn)識(shí)周角。

　　（1）、教師演示。

　　剛才我們認(rèn)識(shí)了一種特殊的角叫平角，現(xiàn)在我們來(lái)繼續(xù)玩旋轉(zhuǎn)角的游戲，請(qǐng)同學(xué)們把活動(dòng)角慢慢打開，先從射線開始，然后轉(zhuǎn)成銳角，再轉(zhuǎn)成直角，再轉(zhuǎn)成鈍角，再轉(zhuǎn)成平角，此時(shí)停下來(lái)，還能繼續(xù)往下轉(zhuǎn)嗎？

　　讓學(xué)生看角的一條邊轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，那同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)看看，這角的兩條邊現(xiàn)在怎么樣呢？也就是兩條邊重合了。現(xiàn)在它還是角嗎？ 是角，向這樣的角，我們給它命了個(gè)名，叫周角。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)周角是怎樣形成的嗎？

　�。�2）、師指出：一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角（課件出示）。周角=360度。（板書）

　�。�3）、你能說(shuō)說(shuō)周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　1周角＝2平角＝4直角（板書）

　�。�4）、 你在生活中見過(guò)周角嗎？（折扇，鐘面上一根針旋轉(zhuǎn)一周所形成的角，轉(zhuǎn)門上一扇門旋轉(zhuǎn)一周所形成的角）

　　課件出示：時(shí)鐘走過(guò)12個(gè)小時(shí)就是一個(gè)周角

　　三、課內(nèi)擴(kuò)展，完成習(xí)題

　　1、你能把學(xué)過(guò)的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎？

　　討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。

　　2、填空

　�。�1)80°角與( ）°角能拼成一個(gè)直角．

　�。�2)一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的.差，一定是( ）角．

　�。�3)一個(gè)直角與銳角的和，一定是( ）角．

　　3、判斷：下面說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？

　�。�1）直角總是90°。 （ ）

　�。�2）銳角都小于90°。 （ ）

　�。�3）大于90°的角叫鈍角。 （ ）

　�。�4）鈍角都大于90°。 （ ）

　�。�5）平角是一條直線。 （ ）

　　4．趣味數(shù)學(xué)。

　　鐘面上的時(shí)針與分針在什么特殊時(shí)刻形成什么類型的角？（將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活生活實(shí)踐）

四、課堂總結(jié) ，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？大家想不想親自動(dòng)手畫畫老師指定的角？怎樣畫？請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)新內(nèi)容。

　　五、作業(yè)：畫出不同的五類角各一個(gè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　角的分類

　　直角=90° 銳角＜90° 90°＜鈍角＜180°

　　平角=180° 周角=360°

　　1平角=2直角

　　1周角=2平角=4直角

　　《角的分類》教學(xué)反思

　　關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

　　學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。

　　總之，關(guān)于角的分類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

“角的分類”教學(xué)設(shè)計(jì)最新4

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　這節(jié)課是在對(duì)角的分類及三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)的。分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組合的過(guò)程。三角形的分類這部分知識(shí)可以為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探究三角形的其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以知識(shí)遷移、動(dòng)手操作、合作探究為主。

　　1、喚醒舊知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在同化、順應(yīng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡的過(guò)程，所以，在新課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)角的知識(shí)及角的分類，然后話鋒一轉(zhuǎn)引入三角形的分類。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒，為下面按角給三角形分類做好了知識(shí)遷移準(zhǔn)備。

　　2、動(dòng)手操作，主動(dòng)探究三角形的分類。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，把三角形按角分類：3個(gè)角都是銳角的三角形；有一個(gè)角是直角的三角形；有一個(gè)角是鈍角的三角形。引導(dǎo)學(xué)生分別給三角形起名字，再用集合的形式加以總結(jié)歸納，然后讓學(xué)生把三角形按邊分類。通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)度，把三角形分為兩類：等腰三角形（包括等邊三角形）和不等邊三角形。教學(xué)后完成部分概念題，讓學(xué)生對(duì)概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)不僅突出了學(xué)生的主體地位，還使學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過(guò)程，從而獲得了成功的體驗(yàn)。

　　3、練習(xí)題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，能力得以提升。

　　在鞏固知識(shí)、提高能力方面，設(shè)計(jì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固練習(xí)題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)、拓展思維，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)相輔相成，融為一體，力求達(dá)到三維目標(biāo)的整合。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備三角形學(xué)具

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)說(shuō)出下面各角分別是什么角。

　　2、提問(wèn)：我們是怎樣給角分類的？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生回憶：什么是三角形？三角形有什么特點(diǎn)？（由3條線段首尾順次連接圍成的.封閉圖形叫做三角形。三角形有3個(gè)頂點(diǎn)，3條邊，3個(gè)角）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)角和三角形的主要特征，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，為探究三角形的分類作鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1、給三角形分類。

　�。�1）課件出示用三角形拼成的帆船圖案。

　　（2）提問(wèn)：這幅圖案從整體上看像什么？（帆船）仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖案是由三角形拼成的）誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)這些三角形有哪些共同的特征？（這些三角形都有3條邊、3個(gè)角和3個(gè)頂點(diǎn)）再仔細(xì)看一看，各個(gè)三角形的形狀、大小一樣嗎？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是因?yàn)榻堑拇笮�、邊的長(zhǎng)短各異造成的）

　　（3）提問(wèn)：我想把這些三角形進(jìn)行分類，你覺得應(yīng)該按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因）

　　師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)三角形的分類。（板書課題）

　�。�4）出示分析表。

　�、�

　　1

　　2

　　3

　　第1個(gè)角的度數(shù)

　　第2個(gè)角的度數(shù)

　　第3個(gè)角的度數(shù)

　�、�

　　1

　　2

　　3

　　第一條邊的長(zhǎng)度

　　第二條邊的長(zhǎng)度

　　第三條邊的長(zhǎng)度

　　小學(xué)數(shù)學(xué)，三角形

“角的分類”教學(xué)設(shè)計(jì)最新5

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念。

　　2、學(xué)生感悟到各種角之間的關(guān)系。

　　3、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、分類。

　　2、銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念，理解它們之間的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備

　　量角器，折扇，三角板，活動(dòng)角。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、教材

　�。�1）投影出示，看懂題意。

　�。�2）按要求獨(dú)立完成。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)量角的方法。

　　（4）匯報(bào)量角結(jié)果。

　　請(qǐng)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)回答。

　　2、導(dǎo)入。

　　出示兩把折扇，做一展開的`動(dòng)作，讓學(xué)生觀察。

　　提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生甲：兩把扇子張開的幅度不一樣。

　　學(xué)生乙：兩把折扇張開后也出現(xiàn)了兩個(gè)角。

　　教師：折扇的扇柄相當(dāng)于角的兩條邊，角的兩條邊張開的大小不同，所以角就有大小之分。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的分類。

　　板書課題：角的分類

　�。ǘ�）探索新知

　　1、調(diào)查。

　　教師：你了解多少有關(guān)角的知識(shí)，說(shuō)給大家聽聽。

　　學(xué)生暢所欲言，教師及時(shí)歸納整理。

　　板書：

　　2、補(bǔ)充。

　�。�1）學(xué)習(xí)周角。

　　（2）觀察扇面。

　�。�3）講述：這個(gè)角的兩條邊重合，我們看（教師把折扇慢慢打開，使學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)了一圈），這樣形成了一個(gè)角，叫周角。

　　（4）教師演示周角的一畫法。

　　指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　�。�5）想一想：周角是多少度角？

　　學(xué)生：周角是360度。

　　（6）說(shuō)一說(shuō)：直角、平角、周角有什么樣的關(guān)系。

　　根據(jù)學(xué)生回答，歸納板書如下：

　　1周角﹦2平角﹦4直角

　　3、回答問(wèn)題。

　　（1）投影出圖書。如下圖。

　　（2）提出問(wèn)題。

　�。�3）思考解答。

　　（4）動(dòng)手度量，回答問(wèn)題。

　�。�5）集體交流。

　　學(xué)生：我度量了∠1的度數(shù)，我看到∠1和∠2形成了一個(gè)平角。平角的度數(shù)是180度，180度一∠1﹦∠2，還有一條與之相交的直線上出現(xiàn)了∠3和∠4，依次類推計(jì)算。

　　小結(jié)：兩條直線相交所形成的四個(gè)角中，對(duì)頂角相等。

　　4、操作。

　�。�1）學(xué)生拿出活動(dòng)角。

　�。�2）教師口述各角，學(xué)生按要求擺出。

　�。ǘ�）鞏固練習(xí)

　　1、書上第2題。

　�。�1）板書：10度、45度、60度、90度、105度、120度。

　�。�2）根據(jù)集合要求填空。

　�。�3）問(wèn)：你是怎樣想的，為什么要這樣填？

　　學(xué)生：根據(jù)銳角、直角、鈍角的概念來(lái)判斷它們分別屬于哪種角。

　　2、量一量，并按要求填空。

　　∠1﹦90度，是＿角。

　　∠2﹦＿，是＿角。

　　∠3﹦＿，是＿角。

　　3、判斷

　　（1）1平角等于2直角 （ ）

　�。�2）鐘面上3：00時(shí)，時(shí)針和分針?biāo)�成的角是銳角。（ ）

　　（3）鈍角都大于銳角。 （ ）

　　（4）常用有計(jì)量角的大小的單位是“度”。 （ ）

　　（5）角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。 （ ）

　　反思：通過(guò)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。

“角的分類”教學(xué)設(shè)計(jì)最新6

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平角和周角，并能正確地區(qū)分。

　　2．使學(xué)生能記住上面各種角的度數(shù)（或范圍大�。�。

　　3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握量角分類的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　周角和平角

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┲庇^感知，形成概念：

　　1．出示課題：角的種類

　　2．你最熟悉哪一種角。（直角）

　　A．研究直角

　　（1）哪些圖形里有直角？（長(zhǎng)方形、正方形……）

　�。�2）找一找你現(xiàn)在卓子上的直角？并量一量這些直角的度數(shù)。

　　得出結(jié)論：直角都是90度

　　B．研究銳角：

　�。�1）教師用可旋轉(zhuǎn)的角演示不同的角（大部分為銳角）

　　學(xué)生判斷這些角比90度大還是��？

　　引出兩種角：鈍角與銳角

　�。�2）我們先來(lái)研究比90度小的角。

　�。�3）用教具擺幾只比角，指出這幾只角都比90度小。

　�。�4）你怎樣理解"銳角"

　　（可以）填空：--------叫銳角。

　　（5）看教室內(nèi)的鐘，當(dāng)幾點(diǎn)（整點(diǎn)）時(shí)，分針和時(shí)針呈銳角）

　　（6）判斷下列角哪些是銳角：

　　○A．ABCD（圖）

　　○B(yǎng)．75度105度60度90度89.9度

　　C．研究鈍角和平角

　�。�1）上面的判斷中角A是鈍角。

　　教師用教具演示一只鈍角

　�。▋蛇呉稽c(diǎn)點(diǎn)從直角開始拉開，一直到平角）

　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是不是鈍角？

　　（2）當(dāng)教師把角拉到是平角時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這只角是否還是鈍角？

　�。ㄊ腔蛘叻瘢┛梢栽鯓又�道正確答案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書找答案（P103）

　　得出結(jié)論：平角平角是幾度？（180度）

　　想一想，剛才我們講到的鈍角應(yīng)該在什么范圍內(nèi)，即：

　　大于--而小于--的角，才叫鈍角。

　　說(shuō)說(shuō)銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關(guān)系。

　　E．繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)教具的其中一邊，直至與另一邊重合。

　�。�1）這兩條邊中的一條正好轉(zhuǎn)動(dòng)一周，我們可以稱這只角為--角。

　�。�2）周角在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)幾次平角，那么周角的度數(shù)是幾度？

　�。�3）教師畫一個(gè)周角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的'各部分名稱。

　　問(wèn)：周角的邊有幾條？（2條）為什么？

　�。ǘ�）整理強(qiáng)化：

　　1．運(yùn)用教具，請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)出是什么角？直角、銳角、鈍角、平角和周角

　　2．請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)上述角的度數(shù)或范圍。

　　3．判斷這些角是什么角？P561（圖）

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　4．說(shuō)說(shuō)這些角是什么角？

　　15.92.89.179。

　　67.100.8.125.150。

　　5．給這五類角排隊(duì)，你怎樣排，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　給這五類角分類，你怎樣分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　給這五類角找"親戚"，你怎樣找，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　6．P573

　　7．說(shuō)說(shuō)下列一共有幾只直角，幾只銳角，幾只鈍角？P57

　　（三）總結(jié)提高：

　　角的分類

　　你怎樣從名稱上理解。