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設(shè)計(jì)作文集合（9篇）
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)作文9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)作文 篇1
如果我的家鄉(xiāng)需要我設(shè)計(jì)一個(gè)游樂(lè)園，那我一定要讓這個(gè)游樂(lè)園充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我設(shè)計(jì)的游樂(lè)園是什么樣的吧！
我設(shè)計(jì)的游樂(lè)園十分好玩、有趣，也十分安全。比如，游樂(lè)園的大門(mén)旁邊有一個(gè)“熊大”，其實(shí)，熊大的眼睛是一個(gè)攝像機(jī)，要是有小朋友要到里面去玩，攝像機(jī)就會(huì)把這個(gè)人給拍下來(lái)，把這個(gè)照片送到看門(mén)的人的手里，看門(mén)的人看一看是好人還是壞人，要是好人，就讓他過(guò)去，要是壞人，就把他趕走。
游樂(lè)園的外面說(shuō)完了，再說(shuō)一說(shuō)里面吧。里面有很多項(xiàng)目，但風(fēng)景只有兩個(gè)地方，雖然只有兩個(gè)風(fēng)景，但這兩個(gè)風(fēng)景卻十分美麗、壯觀。先說(shuō)我最喜歡的那個(gè)風(fēng)景吧，它是一塊巨石，高聳入云，從遠(yuǎn)處看就好像一條在云間舞動(dòng)的龍，壯觀無(wú)比。里面還有許多玩的東西，比如太空旅游，各位小朋友進(jìn)里面，就會(huì)發(fā)出“哇”的聲音，因?yàn)槔锩娴臇|西，跟真的一樣。還有海盜船，一上船，整個(gè)船身就開(kāi)始搖晃起來(lái)，搖了一會(huì)兒，就停了下來(lái)，之后，船就開(kāi)始轉(zhuǎn)了起來(lái)，有的.人在下船之后，走路都有些搖晃。對(duì)了，我怎么忘了鬼屋呢，進(jìn)了鬼屋之后，就有人尖叫起來(lái)，因?yàn)殚T(mén)一打開(kāi)，就會(huì)有一只鬼，從床上坐起來(lái)。游樂(lè)園的另一處風(fēng)景，有許多樹(shù)木，一棵大樹(shù)上有一只鳥(niǎo)兒，在樹(shù)上唱起了美妙的歌兒。它能看見(jiàn)許多顏色鮮艷的花、它能看見(jiàn)許多碧綠的小草，它能看見(jiàn)燕子飛過(guò)藍(lán)天，翅膀上裹著白云，它還能看見(jiàn)小朋友們?cè)谟螛?lè)園里開(kāi)心地玩鬧著，臉上掛滿(mǎn)了笑容。
看，這就是我家鄉(xiāng)的游樂(lè)園，你們不要忘了，它可是我設(shè)計(jì)的。
設(shè)計(jì)作文 篇2
教學(xué)目的：
�。�、體會(huì)對(duì)話(huà)描寫(xiě)的普遍與實(shí)用。
�。�、了解并掌握對(duì)話(huà)描寫(xiě)的技法。
�。场⒄莆諏�(duì)話(huà)描寫(xiě)中冒號(hào)、引號(hào)的用法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握對(duì)話(huà)描寫(xiě)的技法。
難點(diǎn)：掌握對(duì)話(huà)描寫(xiě)中冒號(hào)、引號(hào)的用法。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師帶來(lái)了一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，想看看嗎？
（播放動(dòng)畫(huà)片《西游記--三打白骨精》片段一分鐘，只出畫(huà)面不放聲音。）
2、從你們的表情看，一定有話(huà)想說(shuō)？（你說(shuō)出了大家想問(wèn)的問(wèn)題，還說(shuō)出了自己的感受。）
3、是呀，人物不說(shuō)話(huà)，再好看的動(dòng)畫(huà)片也沒(méi)有看頭了。
4、現(xiàn)在老師滿(mǎn)足你們的要求，再來(lái)看一遍動(dòng)畫(huà)片。
�。ń又シ艅�(dòng)畫(huà)片的原聲回放，欣賞）這回感覺(jué)怎樣？
5、有人物就得有聲音、有語(yǔ)言。像孫悟空、豬八戒、唐僧之間說(shuō)的話(huà)就叫對(duì)話(huà)。
6剛才看了只有畫(huà)面沒(méi)有聲音的動(dòng)畫(huà)片覺(jué)得很沒(méi)有意思。我們很多同學(xué)在寫(xiě)文章的時(shí)候，不也把文章里的人物當(dāng)成了啞巴嗎？人物忙這忙那就是不說(shuō)話(huà)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么能讓文章里的人物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，也就是寫(xiě)對(duì)話(huà)。
小結(jié)：“從無(wú)聲到有聲”的獨(dú)特體驗(yàn)，使我們知道“對(duì)話(huà)”是多么重要。我們的生活離不開(kāi)對(duì)話(huà)。
二、說(shuō)“對(duì)話(huà)”。 現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)
1、今天老師想當(dāng)一回節(jié)目主持人，請(qǐng)你們接受我現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)好不好？
師：這位同學(xué)，在生活中如果你遇到了高興事、傷心事、或煩心事，心里一定有話(huà)想對(duì)人傾訴？你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（多角度）
師：接下來(lái)，我要采訪(fǎng)的第二個(gè)問(wèn)題：既然大家都選好了要說(shuō)的人，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
師：我采訪(fǎng)的第三個(gè)問(wèn)題：當(dāng)時(shí)你是怎么說(shuō)的？
2、其實(shí)老師作為主持人采訪(fǎng)你們，這本身就是一個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程。
三、練對(duì)話(huà)
過(guò)度：同學(xué)們《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，想必大家已經(jīng)看過(guò)了，對(duì)里面的人物、語(yǔ)言是再熟悉不過(guò)了。課件：請(qǐng)你猜一猜
1、課件：請(qǐng)你猜一猜
（ ）恐怕高興得太早了！
�。� ）太好了，可以吃大肥羊了！
�。� ）你竟敢騙我灰太狼？你給我記住，我會(huì)再回來(lái)的
過(guò)度：剛才我們看到的是動(dòng)畫(huà)片里面的人物對(duì)話(huà)，其實(shí)對(duì)話(huà)在生活中無(wú)處不在。下面老師給大家講個(gè)故事：
2、（1）一天，小芳對(duì)我說(shuō)她有一個(gè)漂亮的布娃娃，是媽媽從超市給她買(mǎi)回來(lái)的。請(qǐng)你完成下面的填空。
課件：請(qǐng)你填一填
練習(xí)一 小芳（ ）說(shuō)：“ ”
�。�2）忽然有一天，小芳告訴我她的布娃娃不見(jiàn)了。請(qǐng)你完成下面的填空。
練習(xí)二：
小芳（）說(shuō)：“ ”
(3)布娃娃不見(jiàn)了，小芳傷心地哭了起來(lái)，并且求我?guī)退一夭纪尥�。她是怎么說(shuō)的？說(shuō)了什么？
練習(xí)三：小芳（ ）說(shuō)：“ ”
小結(jié)：
同學(xué)們，透過(guò)你們的描述，老師仿佛看到了小芳正傷心地擦著眼淚時(shí)的樣子，那么你們想不想知道她到底找沒(méi)找回自己心愛(ài)的布娃娃呢？（想）好，就讓我們趕快去看看吧！
�。ㄕn件出示）
小芳高興地說(shuō)：“我有一個(gè)漂亮的布娃娃！”
“我的布娃娃不見(jiàn)了？”小芳愁眉苦臉地說(shuō)。
“你能幫我找找我心愛(ài)的布娃娃嗎？”
“太好了！”小芳欣喜若狂，抱著布娃娃又蹦又跳，開(kāi)心地大叫，“我找到我的布娃娃啦！”
�。�1）師生合作讀：老師讀旁白，你們讀引號(hào)里的內(nèi)容。老師讀的部分叫什么？你們讀的部分叫什么？
�。�2）細(xì)心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，隨著提示語(yǔ)位置的`變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也發(fā)生了變化？
小結(jié)：你們真不簡(jiǎn)單，既會(huì)歸納又會(huì)總結(jié)。這段對(duì)話(huà)，只寫(xiě)了小芳說(shuō)了什么？如果再加上我是怎么說(shuō)的？不就是一篇很好的小短文嗎？
四、寫(xiě)對(duì)話(huà)
1、今天老師帶來(lái)了一幅圖，認(rèn)真觀察。
要求：（1）、圖上誰(shuí)在什么地方發(fā)生了一件什么事？
�。�2）、它們之間會(huì)說(shuō)些什么？
2、利用今天的知識(shí)，展開(kāi)你們想象的翅膀，讓文章里的人物都開(kāi)口說(shuō)話(huà)。注意冒號(hào)、引號(hào)的用法
3、看誰(shuí)能到前面來(lái)，把你們的作品與大家分享一下。
五、總結(jié)：
其實(shí)，寫(xiě)好人物對(duì)話(huà)并不難，只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽(tīng)的耳朵。隨著積累的不斷增加，相信你們一定會(huì)寫(xiě)出更精彩的對(duì)話(huà)。老師期待著！
設(shè)計(jì)作文 篇3
我設(shè)計(jì)了一種課桌椅模型，它能升能降，能夠很輕易地移動(dòng)。還設(shè)有裝廢物和墨水瓶的小盒，并且拿書(shū)拿筆都方便。
我為什么要設(shè)計(jì)這樣的課桌椅呢？事情是這樣的：我5歲入學(xué)，因?yàn)閭�(gè)子小，坐在椅子上雙腳懸空，寫(xiě)字的時(shí)候，胳膊肘必須抬得很高，有時(shí)我只好站著寫(xiě)字，很不舒服。我就想設(shè)計(jì)一種適合于我們小孩讀書(shū)用的'課桌椅。當(dāng)我看到起重機(jī)吊桿能伸能縮，就想到在課桌椅的每條腿上安上套筒，用升降螺絲固定。這樣課桌椅就能隨意改變高度了。我們每天放學(xué)后要留下幾個(gè)人打掃衛(wèi)生，課桌椅很笨重。我們?nèi)诵∑膊粍?dòng)。我看到我家里的洗衣機(jī)下面有四個(gè)輪子，雖然洗衣機(jī)內(nèi)裝滿(mǎn)水和衣服，但只要用一點(diǎn)勁就可以移動(dòng)它，所以我想在課桌椅的每條腿下裝上了一個(gè)輪子，搬起來(lái)只要輕輕一推就可以動(dòng)了。
另外，我們每天要削鉛筆，鉛筆屑和其它廢物不能丟在地上，放在抽屜里又把抽屜搞得亂七八糟，很不方便。我看到火車(chē)上的煙灰盒，就想到在桌面上分別安兩個(gè)有軸的小盒子，掃地的時(shí)候，只要把盒子一翻，里面的廢物就倒出來(lái)了。
我設(shè)計(jì)的課桌椅，雖然有一些長(zhǎng)處，但也有一些缺點(diǎn)。如上課的時(shí)候，你稍微一用勁，它就會(huì)滑動(dòng)，這是因?yàn)闆](méi)有剎車(chē)，以后我一定要加以改進(jìn)，使它更完美，讓我們小學(xué)生都能坐上舒適的課桌椅。
設(shè)計(jì)作文 篇4
一、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍，并談一談初步印象。
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始閱讀非常重要，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中介紹作者：（略）
二、詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)，《再別康橋》屬于哪一種呢？
抒情詩(shī)。這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但很重要。它是一個(gè)“切入點(diǎn)”。閱讀教學(xué)非常那個(gè)重要的一點(diǎn)就是尋找恰當(dāng)?shù)摹扒腥朦c(diǎn)”，也有人叫做“導(dǎo)入”，但我以為二者有區(qū)別�！扒腥朦c(diǎn)”是對(duì)課文而言的，是為了把學(xué)生引入課文情景而尋找的突破口，屬于閱讀教學(xué)內(nèi)部的有機(jī)組成部分；“導(dǎo)入”是對(duì)課堂而言，是為了把學(xué)生從課前的無(wú)序狀態(tài)引入課內(nèi)的有序狀態(tài)而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于閱讀教學(xué)外部組成部分。提出“再別康橋?qū)儆谀囊环N呢？”這個(gè)問(wèn)題，目的在于引出下面的核心問(wèn)題。
三、既然是抒情詩(shī)，那么它是怎樣抒情的呢？
這是一個(gè)核心問(wèn)題，關(guān)系到本課的教學(xué)目標(biāo)——詩(shī)歌意象的問(wèn)題。高一的學(xué)生可能不會(huì)順利的回答出“通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)感情”，這不要緊。教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌的第二小節(jié)，抓住“金柳”這個(gè)詞，讓學(xué)生充分品味。“金柳”是這一小節(jié)表現(xiàn)的對(duì)象，作者為何如此表現(xiàn)它？我們來(lái)推測(cè)一下，是不是“ 金柳”包含了什么東西在里面？是的。作者寫(xiě)“金柳”是“新娘”。作為同學(xué)們，可能感覺(jué)到奇怪，由“金柳”怎么會(huì)想到“新娘”呢？是不是與作者的生活有關(guān)系？會(huì)不會(huì)與作者的感情有關(guān)系？有可能。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者與劍橋大學(xué)有什么關(guān)系？簡(jiǎn)要介紹作者的生活歷史。由此學(xué)生明白了，原來(lái)由“金柳”聯(lián)想到“新娘”是有原因的。不僅這個(gè)如此，其他很多作品，作者寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)都可能與作者本身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有關(guān)系。下面可以總結(jié)一下什么是“意象”了：意象就是作者寫(xiě)入作品的包含了作者感情因素的形象。理解“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象。只有通過(guò)聯(lián)想和想象，讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中。接下來(lái)，作者寫(xiě)道“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”。“艷影”是什么？要想——美麗的影子；“蕩漾”是什么意思？要想象——就是整天縈繞在心頭，揮之不去，才下眉頭，卻上心頭。所為聯(lián)想，就適合自己的生活結(jié)合起來(lái)，比如——同學(xué)們“蕩漾”過(guò)嗎？如果你蕩漾過(guò)，你才能更深刻的感覺(jué)到作者用詞之妙。哪位同學(xué)蕩漾過(guò)？不妨說(shuō)說(shuō)。好了，下面請(qǐng)一位同學(xué)完整的朗誦這一小節(jié)。
四、進(jìn)入第三小節(jié)作者的感情有沒(méi)有變化？如果有變化，是加強(qiáng)了，還是減弱了呢？
這個(gè)問(wèn)題更深入了，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中深入理解詩(shī)歌，進(jìn)入到作者精神世界，進(jìn)入到作者的情感世界。學(xué)生自由發(fā)言。教師靈活及時(shí)地把握學(xué)生的感覺(jué)，相機(jī)引導(dǎo)在此非常重要。先朗讀，后回答。作者的感情有變化，是進(jìn)一步了，感情更強(qiáng)烈了，從“我甘心做一條水草！”可以看出這種變化�！扒嘬簟薄罢袚u”，整天與金柳相伴，早夕相處，你低頭看著我，我仰頭看著你，說(shuō)著別人永遠(yuǎn)聽(tīng)不懂的話(huà)，訴說(shuō)彼此之間的心曲�！跋嗫磧刹粎�，唯有敬亭山�！薄拔乙�(jiàn)青山多嫵媚，料青山。見(jiàn)我應(yīng)如是。”水草這一節(jié)著意表現(xiàn)“意象”。是在“柔波”里呀！在徐志摩的詩(shī)歌作品中，經(jīng)常使用“柔波”一詞，我想是有其特殊含義的，同學(xué)們讀“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，就像孩子在媽媽溫暖的懷抱，就像戀人含情脈脈的秋波，就像老是甜美的微笑……多美呀，真的是“甘心”呀,不用嘆號(hào)不行呀！感情進(jìn)一步發(fā)展了，更加強(qiáng)烈了。同學(xué)們感受到這種強(qiáng)烈的變化了么？感受到了，那就好，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。“我甘心做一條水草！”一定要大聲讀么？使勁喊，行么？不行。怎么辦？“使勁輕讀”？好，使上勁，換得輕輕地讀。
五、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四小節(jié)
讀得不錯(cuò)。不過(guò)老師有一個(gè)問(wèn)題：“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹”，老是覺(jué)得寫(xiě)得不好。怎么不是清泉呢？“那榆陰下的一潭”明明是寫(xiě)清泉嘛，怎么成了彩虹呢？作者寫(xiě)錯(cuò)了。是不是？這個(gè)地方很多老師容易疏忽，這么一問(wèn)，就問(wèn)出趣味來(lái)了。彩虹，象征美好的事物，代表了作者的夢(mèng)�！叭嗨樵诟≡觊g，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。噢，明白了，原來(lái)彩虹就是作者的夢(mèng)呀！這個(gè)美好的夢(mèng)怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是說(shuō)，這個(gè)夢(mèng)沒(méi)有變成現(xiàn)實(shí)。正是因?yàn)闆](méi)有變成現(xiàn)實(shí)，所以才在人的心中深埋多年，不能忘懷，時(shí)不時(shí)地“蕩漾”一下。讀這樣的句子，體會(huì)到了作者的什么？似乎有一些傷感。這種寫(xiě)法，我們叫做“移情”。景隨情遷，以情入景，以我觀物，則物皆我之所色。古人有這種句子：“細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”（出自蘇軾《水龍吟·似花還似非花》）。詩(shī)人唯恐讀者把那一泉清泉只是當(dāng)做普通的泉水，看不出它的特殊之處，所以才用這樣的寫(xiě)法來(lái)提醒讀者。在詩(shī)人眼里，這的確不是一般的泉水，那里有作者的“夢(mèng)”。作者1918年赴美留學(xué)，1920年來(lái)到英國(guó)，來(lái)到劍橋。在這里，作者遇到了自己詩(shī)歌創(chuàng)作的啟蒙者，同時(shí)也是自己最傾心追慕的女子林微音，并從此走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。他說(shuō)：“我的眼睛是劍橋叫我睜開(kāi)的，劍橋是我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉(xiāng)�！彼裕趧e人眼里的清泉，在詩(shī)人眼里就是彩虹，就是夢(mèng)。
六、一提到夢(mèng)，人們常�；貞浧鹜舻纳�，特別是那些銘刻心頭的往事。
詩(shī)人也是這樣，提到“夢(mèng)”，他就好像回到了那個(gè)美好的時(shí)刻，讓他難以自持。于是他就去尋找那昔日的夢(mèng)。昔日的夢(mèng)究竟是怎樣的美好呢？作者告訴我們了么？
“撐一直長(zhǎng)篙”。你知道什么是長(zhǎng)篙么？噢，在《社戲》里學(xué)過(guò)，多美好呀！你們撐過(guò)船么？撐過(guò)，感覺(jué)如何？美極了。我們想象一下：長(zhǎng)長(zhǎng)的船篙，輕輕地波動(dòng)著水面。船上只有兩個(gè)人，劃呀劃呀，往遠(yuǎn)處劃，為什么？那兒人少呀。來(lái)到幽靜的地方，心里高興，那就唱吧：放開(kāi)喉嚨，盡情歌唱。你看，天上的星星閃閃發(fā)光，好像在想我們眨眼睛。美不美？太美了。詩(shī)人高興得放聲歌唱，他醉了——詩(shī)歌到這里可以說(shuō)達(dá)到了高潮。聯(lián)系上一節(jié)，我們可以說(shuō)，這里所寫(xiě)的就是作者那個(gè)美好的“夢(mèng)”。蕩漾在作者心頭的也就是這夢(mèng)中的情和景。那么，這一小節(jié)如何朗讀？請(qǐng)同學(xué)們展示一下。誰(shuí)有過(guò)“放歌”的經(jīng)歷，那是多么美好的時(shí)刻！讓同學(xué)們展開(kāi)想象：可以張開(kāi)雙臂，仰起頭，沉浸在遐想中……“放歌”二字的讀法也可以變成“放——歌——”
七、詩(shī)人沉浸在里面，沒(méi)有醒來(lái)。對(duì)嗎？
不對(duì)。詩(shī)人很快就醒來(lái)了。“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一種什么滋味？遺憾。既然不能放歌，只好怎么辦？“悄悄”地離開(kāi)�！扒那摹本褪俏业摹绑虾崱�，憋在心里，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。夏蟲(chóng)了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整個(gè)康橋都“沉默”。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個(gè)人知道。從詩(shī)歌情感的發(fā)展脈絡(luò)看，這就是從高潮一下子滑落下來(lái)，形成了一個(gè)大的波折。那么，朗讀的時(shí)候也要有所體現(xiàn)
八、為了突出“沉默”的特點(diǎn)，作者在開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫(xiě)到了。怎么寫(xiě)的？
開(kāi)頭寫(xiě)的是“輕輕的我走了”，結(jié)尾寫(xiě)的道“悄悄的我走了”。一片寂靜。作者就這樣走了，我們仿佛看到一個(gè)輕手輕腳走來(lái)，又輕手輕腳離開(kāi)的身影。在他的內(nèi)心深處，藏著無(wú)限的留戀。
九、最后，請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍。
十、拓展。
徐志摩是中國(guó)現(xiàn)在詩(shī)歌史上的重要代表。以他為代表的“新月派”詩(shī)歌，為中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展建立了功勞。他贊同聞一多先生的“三美”詩(shī)歌理論，認(rèn)為詩(shī)歌要有韻律美、繪畫(huà)美和建筑美。他的詩(shī)集有《志摩的詩(shī)》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》《云游》。他的詩(shī)廣為流傳，人們張口就可以朗誦，據(jù)說(shuō)，1928年11月，也就是作者再別康橋后，就去了印度，拜見(jiàn)了他朝思暮想的大文豪泰戈?duì)�。泰戈�(duì)柈?dāng)眾朗誦了徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔／像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞／道一聲珍重／道一聲珍重／那一聲珍重里有著甜蜜的.憂(yōu)愁�！睂�(xiě)的多好��！同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話(huà)，可以找徐志摩的詩(shī)選來(lái)讀一讀。
再別康橋
徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái)；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草！
那榆蔭下的一潭，
不是清泉，
是天上虹；
揉碎在浮藻間，
沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，
向青草更青處漫溯；
滿(mǎn)載一船星輝，
在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫；
夏蟲(chóng)也為我沉默，
沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來(lái)；
我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
1928.11.6 中國(guó)海上
《再別康橋》教案設(shè)計(jì)
（本教案根據(jù)特級(jí)教師程翔老師的教學(xué)思路整理而成。）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象以及意象的組合，體味詩(shī)歌的意象美。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，以感受充溢于詩(shī)歌的真情，進(jìn)而拉近學(xué)生與詩(shī)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上多寫(xiě)寫(xiě)新詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.把握和分析意象。
2.感受詩(shī)歌的真情。
【教學(xué)方法】
誦讀、提問(wèn)、講解、創(chuàng)設(shè)情境
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍，并談一談初步印象。
1.設(shè)計(jì)理由：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始閱讀非常重要，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。
2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)介紹作者。徐志摩，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。
二、詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)等，《再別康橋》屬于哪一種呢？
1.抒情詩(shī)。
2.目的是從這個(gè)問(wèn)題切入到下一個(gè)問(wèn)題。
三、既然是抒情詩(shī)，那么它是怎樣抒情的呢？
1.請(qǐng)同學(xué)們品味第二小節(jié)的“金柳”，“金柳”怎么會(huì)是“新娘”呢？為何我們聯(lián)想不到？這是不是與作者的情感有關(guān)系？
2.“金柳”“新娘”就是賦予作者情感的形象，我們叫做意象。
3.理解“意象”要發(fā)揮想象，我們才能走入作品的情境中去。接下來(lái)，作者寫(xiě)道“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾�！薄捌G影”是什么？請(qǐng)同學(xué)們想象美麗的影子，蕩漾是怎么樣的一種情愫？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，體驗(yàn)這種縈繞在心頭的情感。
4.請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二小節(jié)。教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“蕩——漾”的味道來(lái)。
四、 進(jìn)入第三小節(jié)，作者的感情有沒(méi)有變化？如果有變化，是加強(qiáng)了還是減弱了呢？
1、請(qǐng)一位同學(xué)先朗讀，適時(shí)引導(dǎo)其回答。
2、從哪一句可以看出情感變得強(qiáng)烈了？“我甘心變成一條水草！”
3、請(qǐng)同學(xué)們想象“青荇”在招搖，“水草”在柔波里招搖，與河畔的“金柳”、波光里的“艷影”組合成一幅怎么樣的畫(huà)面？這樣的寫(xiě)作叫做“繪畫(huà)美”。
4、請(qǐng)同學(xué)們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“甘心”二字飽含的幸福感。
五、通過(guò)指導(dǎo)朗讀進(jìn)入第四小節(jié)，作者為何說(shuō)“那榆陰下的一潭，不是清泉”而是“天上虹”呢？
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍，這里的“虹”原來(lái)是“彩虹似的夢(mèng)”。
2、作者的“彩虹似的夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)了嗎？沒(méi)有，被“揉碎”了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐，自己的夢(mèng)被揉碎了，情感怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者此時(shí)的傷感。
3、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“揉碎”的傷感和“彩虹似的夢(mèng)”的無(wú)奈。
六、詩(shī)人的“夢(mèng)”讓他重回昔日在康橋讀書(shū)的夢(mèng)，這昔日的夢(mèng)真的美好得像彩虹似的嗎？進(jìn)入第五小節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們想象一下?lián)沃L(zhǎng)篙的感覺(jué)，向前，向更深處漫溯，忘記了時(shí)間，撐到星輝斑斕的時(shí)候，于是在那里放歌。多么自由自在��！多么美好��！這就是徐志摩所提倡的“自由與美”。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，指導(dǎo)其讀出詩(shī)人的欣喜之情。
七、朗讀第七小節(jié)，詩(shī)人的情感變化了嗎？為什么？詩(shī)人寫(xiě)了什么意象？這些意象前面的修飾詞是什么？這些意象讓你感受到詩(shī)人什么樣的情感？
1、詩(shī)人不能停留在昔日的夢(mèng)，因?yàn)橐x別了。詩(shī)人寫(xiě)了“笙簫”，修飾詞是“別離的”，詩(shī)人此時(shí)是憂(yōu)愁的。
2、詩(shī)人寫(xiě)了“夏蟲(chóng)”，修飾詞是“沉默”，為何詩(shī)人要沉默？
首先，夏蟲(chóng)也不堪離別的愁緒，故“沉默”了，不再“歡叫”了。其次，詩(shī)人希望離別的方式是靜悄悄的，恰如作者在開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫(xiě)到了的。
3、那詩(shī)人為何在開(kāi)頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢？有何表達(dá)效果？
引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的特殊形式，回環(huán)往復(fù)會(huì)使詩(shī)歌有音樂(lè)美，感情濃厚。
八、請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍，適當(dāng)師范指導(dǎo)。在讀書(shū)聲中結(jié)束。
設(shè)計(jì)作文 篇5
設(shè)計(jì)依據(jù)：
新課標(biāo)在實(shí)施意見(jiàn)中明確指出：在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物。本節(jié)課就是依此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、葉子、觀察葉子的形狀、色彩，聞聞葉子的氣味，嘗嘗葉子的味道等活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物和從多個(gè)角度展開(kāi)聯(lián)想的方法。
2、體會(huì)只要我們留心觀察、深入思考，自會(huì)品出生活的多彩，自會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的豐富。
課前準(zhǔn)備：
1、每位學(xué)生到大自然中去采摘一片葉子。
2、閱讀、摘入描寫(xiě)秋葉的詞語(yǔ)、句子，并在班中交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、啟發(fā)談話(huà)、引入新課。
1、教師巡視全班，檢查作業(yè)完成的情況，并發(fā)言。
方案1：大多數(shù)同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。但是，有幾個(gè)同學(xué)手上沒(méi)有葉子。當(dāng)然，這個(gè)作業(yè)似乎無(wú)足輕重，可它正是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個(gè)思考。出示課題：葉
請(qǐng)沒(méi)采葉子的同學(xué)到校園中去采葉子。
方案2：每位同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。這個(gè)作業(yè)似乎無(wú)足輕重，可它正是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個(gè)思考。
2、請(qǐng)將自己的葉子互相展示一下。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的關(guān)注，安排這一環(huán)節(jié)主要是考慮到可能會(huì)有學(xué)生沒(méi)有引起重視而忘采葉子，因此設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注重學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生明白哪怕是采摘葉子這樣的小事都需要我們認(rèn)真去對(duì)待。）
二、細(xì)細(xì)回憶，談?wù)剚?lái)歷。
1、提出要求：
請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：你是什么時(shí)候，在哪里，為什么采這片葉子的？
是什么吸引了你，感動(dòng)了你？請(qǐng)用通順、連貫地一段話(huà)談?wù)勀氵@片葉子的來(lái)歷。
2、學(xué)生將葉子拿到實(shí)物投影儀前，邊展示邊述說(shuō)。教師針對(duì)學(xué)生的述說(shuō)
給予具體、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
學(xué)生可能會(huì)從以下這些方面來(lái)說(shuō)：
（1）葉子是精挑細(xì)選的或是隨手揀來(lái)的。
（2）因?yàn)槿~子顏色、形狀很美而采來(lái)，因葉子破損、老化可憐而采來(lái)等。
如：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一片柳葉。我家院子里有株柳樹(shù)，滿(mǎn)地落葉，全枯了，或被蟲(chóng)子咬殘了。昨天傍晚，我走過(guò)柳樹(shù)邊，意外地發(fā)現(xiàn)了它，它完好無(wú)缺地躺在那兒，它是那樣的修長(zhǎng)。它那樣美，讓我心動(dòng)，我就采了它。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的興趣，在回憶采集樹(shù)葉的過(guò)程中，
不僅讓學(xué)生體會(huì)習(xí)作其實(shí)并不難，可以將曾經(jīng)發(fā)生的事做細(xì)細(xì)地回憶，并仔細(xì)地描述，更讓學(xué)生明白無(wú)論做什么事都要用情、用心去體驗(yàn)）
三、多種感官、細(xì)品葉子
運(yùn)用多種感官，在觀察葉子的形狀色彩、聞聞葉子的氣味、聽(tīng)聽(tīng)葉子的聲音、嘗嘗葉子的味道等來(lái)細(xì)細(xì)品嘗葉子。
（一）仔細(xì)觀察、說(shuō)說(shuō)形狀色彩
1、提出要求：仔細(xì)看一看你的葉子的形狀、顏色等，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
它可以引發(fā)怎樣的思考？
2、互相交流。
重在引導(dǎo)學(xué)生從形狀、樣子、顏色等方面仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象。除了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)葉子像什么，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從葉子上聯(lián)想到什么。
如：葉子的葉脈很清晰，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到像網(wǎng)一樣密密交織著，再想到葉子就是通過(guò)這些葉脈、枝干、根從大地汲取營(yíng)養(yǎng)的。黃色的葉子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，讓人肅然起敬。
從四季長(zhǎng)青的綠葉，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到這猶如一個(gè)小小的水庫(kù)，源源不斷地供應(yīng)著葉子，這正是它四季長(zhǎng)青的原因。
從兩面顏色不一的葉子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到顏色深的一面是因?yàn)榻邮芰烁嗟年?yáng)光雨露，而淺的一面卻默默地承受著這似乎是不公平的待遇。在生活中更需要這樣的忍耐力。
�。ǘ┖煤寐劼劇⒄�?wù)剼馕?/p>
1、請(qǐng)調(diào)動(dòng)我們的嗅覺(jué)，大家好好聞一聞，說(shuō)說(shuō)你能聞到什么氣味？
2、學(xué)生交流。
從以下三方面引導(dǎo)：
（1）學(xué)生聞到了各種氣味，要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，與其他的味道等進(jìn)行比較，并想想它為什么會(huì)這么香。如：聞到了泥土的氣息，似乎還帶著青草味；聞到了葉子的香味，與香水等不同，它是清清爽爽，不帶一點(diǎn)雜味；
�。�2）學(xué)生聞到的是霉?fàn)�的味道，也要鼓勵(lì)孩子，真實(shí)的`表達(dá)了自己的感受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象它曾經(jīng)是怎樣的？
（3）學(xué)生可能什么葉沒(méi)聞到，可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下它的花的香味等。
�。ㄈ﹤�(cè)耳傾聽(tīng)、講講聲音
1、大家的嗅覺(jué)非常的靈敏，想象也非常豐富。下面，我們看看自己的聽(tīng)覺(jué)是不是同樣的靈敏。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)葉的聲音，這更需要放飛我們的想象。你聽(tīng)，老師已聽(tīng)到了風(fēng)聲、葉子的呼喊聲、小鳥(niǎo)的歡叫聲、小朋友的讀書(shū)聲。相信大家一定能聽(tīng)到更多葉子的聲音！
2、學(xué)生交流。
主要從以下方面引導(dǎo)：
（1）葉子在不同的地方，我們將聽(tīng)到不同的聲音。如在馬路旁能聽(tīng)到汽車(chē)的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園里能聽(tīng)到同學(xué)們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽(tīng)到小朋友的叫聲、老年人的贊美聲等。
�。�2）葉子能聽(tīng)到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有凄慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因?yàn)楸恍∨笥颜哿藰?shù)枝而哭泣；在校園里的小草因?yàn)楸恍∨笥褌儾葌奁鹊取?/p>
�。ㄋ模┘�(xì)細(xì)品嘗、議議味道
1、老師為大家的敏捷的才思、優(yōu)美的語(yǔ)言鼓掌。我們已經(jīng)從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。
2、相互交流。
重在從以下幾方面引導(dǎo)；
（1）勇敢的嘗試了，且嘗到了各種味道，要讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這種行為的看法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)，稱(chēng)贊她們是敢于向?qū)W習(xí)、生活挑戰(zhàn)的人。
�。�2）因怕苦、怕有毒而不敢嘗試的同學(xué)，也要讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)這種行為的看法，從而讓學(xué)生明白遇到事情要敢于嘗試，如果沒(méi)有第一個(gè)吃螃蟹的人，如果沒(méi)有第一個(gè)敢于向危險(xiǎn)、困難挑戰(zhàn)的人，我們的生活將不會(huì)這樣豐富多彩。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用多種感官去用情去讀懂樹(shù)葉，促使學(xué)生愿意親近自然，熱愛(ài)自然，用心去感悟生活，促使學(xué)生進(jìn)一步明白生活的多姿多彩，更加熱愛(ài)生活。）
四、明確要求、動(dòng)筆寫(xiě)作
這節(jié)課同學(xué)們討論得很成功，從你們的表情看，收獲一定不小，想說(shuō)的話(huà)還很多。
那么，老師布置一篇習(xí)作，以“葉”為寫(xiě)作內(nèi)容，自擬題目，文體不限。以前，大家總覺(jué)得作文，沒(méi)有可寫(xiě)的，其實(shí)作文來(lái)源于生活中的一事一物，只要我們留心觀察、深入思考，我們就能品出生活的豐富多彩，會(huì)發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)入作文的東西原本很多。希望同學(xué)們都能寫(xiě)出豐富多彩、各具特色的作文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自擬題目、自選文體，意在尊重學(xué)生的自主性。）
設(shè)計(jì)作文 篇6
橋，不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類(lèi)的勤勞和智慧，并給人以美感，人們會(huì)情不自禁的用詩(shī)詞或用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于“橋”的故事傳說(shuō)也十分豐富。這些都賦予了“橋”的無(wú)窮的魅力和令人銷(xiāo)魂的情感。
人們常說(shuō)：“我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)”這些橋都是我們這些設(shè)計(jì)師們的創(chuàng)造出來(lái)的.這些橋不僅具有形式美還具有藝術(shù)美。
假如我是橋梁設(shè)計(jì)師，我會(huì)修建和設(shè)計(jì)出一座很長(zhǎng)，很高，很大的一座橋，給它取名叫“萬(wàn)年橋”這座萬(wàn)年橋的含含意是這座橋直到永遠(yuǎn)，而不是一時(shí)的。
“萬(wàn)年橋”的自身結(jié)構(gòu)也很美，圓的橋洞，方的石塊，弧的橋脊，方和圓之間相互和諧，得體，力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。
假如我是橋梁設(shè)計(jì)師，我要設(shè)計(jì)出一座很完美很精致的橋，使人們一眼難忘。在這座橋的下面有著輕輕流動(dòng)的小溪，兩邊有著綠油油的青草。
我們這些設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
橋的設(shè)計(jì)也包蘊(yùn)著設(shè)計(jì)師的藝術(shù)裝飾和美化的內(nèi)容，還有著審美觀的藝術(shù)價(jià)值。隨著當(dāng)今橋梁事業(yè)的迅速發(fā)展和發(fā)展勢(shì)頭，面對(duì)著這一形勢(shì)，作為一名像我們這樣設(shè)計(jì)師應(yīng)該怎樣去看待這一類(lèi)的社會(huì)問(wèn)題呢？人們對(duì)橋梁的設(shè)計(jì)師們的要求也越來(lái)越高了。
但是我們作為國(guó)家的一名設(shè)計(jì)師，我們應(yīng)該能經(jīng)受起考驗(yàn)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該繼承前一輩人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，又修建出新一代的一個(gè)特色橋梁。為了能夠成為一名更出色，更好的設(shè)計(jì)師，我們應(yīng)該怎樣去努力，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
世界是你們的，我們應(yīng)該盡自己最大的力量和努力去建設(shè)更加美好的家園。
設(shè)計(jì)作文 篇7
[教學(xué)目的]
“感恩”是全人類(lèi)的行為，也是愛(ài)的一種表現(xiàn)。一個(gè)人要是對(duì)大自然、對(duì)生命沒(méi)有一點(diǎn)感動(dòng)，那將是很可怕的。從“感恩”入手，讓大家明白今天的一切來(lái)之不易，從而培養(yǎng)尊重他人、尊重自己的好品格，樹(shù)立自立、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)和樂(lè)于助人行善的思想。
一、感悟“感恩”，明確“感恩”含義。
�。ㄒ唬└卸鞯男模R唱《同一首歌》）
作詞：陳樂(lè)融作曲：陳志遠(yuǎn)
我來(lái)自偶然，像一顆塵土，有誰(shuí)看出我的脆弱。我來(lái)自何方，我情歸何處？
誰(shuí)在下一刻呼喚我。天地雖寬，這條路卻難走。我看遍這人間坎坷辛苦。
我還有多少愛(ài)，我還有多少淚。要蒼天知道，不認(rèn)輸。
感恩的心，感謝有你。伴我一生，讓我有勇氣作我自己；
感恩的心，感謝命運(yùn)。花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜。
�。ǘ┏鍪尽扒钟^音”
所有人的人生，都有圓有缺有滿(mǎn)有空，這是你不能選擇的。但是你可以選擇看人生的角度，多看人生的圓滿(mǎn)，然后帶著一顆快樂(lè)感恩的心去面對(duì)人生的不圓滿(mǎn)。
---邰麗華
俗話(huà)說(shuō)“受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。昔日“王祥臥冰求鯉”、“關(guān)羽千里單騎護(hù)嫂”、“諸葛孔明鞠躬盡瘁，病死軍中”……無(wú)不為“感恩圖報(bào)”。可以說(shuō)，知恩圖報(bào)是中華民族的.傳統(tǒng)美德。如此佳話(huà)何止千萬(wàn)？
（三）談?wù)劇案卸鞴?jié)”
1620年，一些來(lái)自歐洲飽受宗教迫害的清教徒，乘坐“五月花”號(hào)船去北美新大陸尋求宗教自由。他們?cè)诤Ｉ项嶔ふ垓v了兩個(gè)月后，終于在酷寒的十一月里，在現(xiàn)在的美國(guó)馬薩諸塞州的普里茅斯登陸。
在第一個(gè)冬天，半數(shù)以上的移民都死于饑餓和傳染病�；钕聛�(lái)的人們生活十分艱難，他們?cè)诘谝粋�(gè)春季，在印第安人的幫助下開(kāi)始播種。為了生存，整個(gè)夏天他們都在祈禱上帝保佑并熱切地盼望著豐收的到來(lái)，因?yàn)樗麄兩钪锾斓氖斋@決定了他們的生死存亡。
后來(lái)，莊稼終于獲得了豐收。大家決定要選每年11月的第四個(gè)星期四，是美國(guó)的感恩節(jié)。歷史上，美國(guó)人民為了自己能在饑寒交迫中幸存下來(lái)，感謝上帝和印第安人的幫助，慶祝收獲、合家歡聚。這就是美國(guó)感恩節(jié)的由來(lái)。
感恩節(jié)是美利堅(jiān)一個(gè)不折不扣的最地道的國(guó)定假日。在這一天，具有各種信仰和各種背景的美國(guó)人，共同為他們一年來(lái)所受到的上蒼的恩典表示感謝，虔誠(chéng)地祈求上帝繼續(xù)賜福。
思考：
1、什么是感恩？
“感恩”一詞，牛津字典的定義是：“樂(lè)于把得到好處后的感激之情呈現(xiàn)出來(lái)，且回饋他人�！�
感恩：簡(jiǎn)單說(shuō)就是對(duì)別人所給的幫助表示感激。
2、為什么要感恩？
為了報(bào)答別人所給的幫助，為了讓中華民族的傳統(tǒng)美德永遠(yuǎn)流傳，為了人們生活更美好。
3、怎樣感恩？
時(shí)刻懷著感恩的心，用我們的言行去進(jìn)行。
二、探究現(xiàn)象，分析原因，領(lǐng)悟道理。
閱讀下面幾則材料，并從材料出發(fā)，發(fā)表你的看法，領(lǐng)悟道理。
材料1：
一位年輕的姑娘因?yàn)樯畹牟恍�，跳河自殺，結(jié)果被一位撐船的老人救了起來(lái)。
老人說(shuō)：“我出一千元買(mǎi)你的雙手可以嗎？”姑娘拒絕了。
老人又說(shuō)：“我出一萬(wàn)元買(mǎi)你的雙腳，可以嗎？”姑娘沒(méi)有答應(yīng)。
老人又說(shuō)：“我出十萬(wàn)元買(mǎi)你的雙眼可以嗎？姑娘依然不同意�！�
老人這時(shí)嘆息說(shuō)：“你看，你是多么富有，你有手、有眼睛、有鼻子，為什么要尋死呢？”
姑娘有所醒悟，她感謝了老人，重新回到屬于自己的生活里。
1、姑娘為什么要跳河自殺？【生活的不幸】
2、為什么不愿意出賣(mài)自己的器官？【受之父母，問(wèn)心有愧，并無(wú)死心。】
3、“姑娘有所醒悟”，“醒悟”到什么？【生命可貴，心生感恩。】
4、這件事情告訴我們什么道理？
懷著一顆感恩的心，去看待社會(huì)，看待父母，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂(lè)。學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)檫@會(huì)使世界更美好，使生活更加充實(shí)。
材料2：
上世紀(jì)90年代初，某地開(kāi)展了“溫暖大家庭冬令營(yíng)”活動(dòng)，區(qū)政府各部門(mén)、街道居委會(huì)、以及社會(huì)各界人士向全區(qū)43名孤兒伸出援手，免去他們的學(xué)雜費(fèi)、醫(yī)藥費(fèi)，幾筆補(bǔ)助金、捐款和日用品也陸續(xù)進(jìn)到了他們家中。昔日的孤兒如今長(zhǎng)大了，他們或事業(yè)有成、或結(jié)婚生子，可他們似乎忘記了讓他們順利完成學(xué)業(yè)的恩人。43個(gè)孤兒中，只有2個(gè)人去探望過(guò)曾經(jīng)與之結(jié)對(duì)幫助的熱心人。那位工作人員說(shuō)，他曾在馬路上遇到過(guò)一個(gè)當(dāng)年結(jié)對(duì)的孤兒，但對(duì)方故意繞道躲開(kāi)了�；蛟S他們是怕難為情，怕被人知道曾經(jīng)接受幫助“不光彩”的過(guò)去，但從那孩子的眼神里，我根本看不到一絲愧意，相反，他是滿(mǎn)不在乎地冷漠地離開(kāi)了�！�
1、孤兒們?yōu)槭裁此坪跬浟俗屗麄冺樌瓿蓪W(xué)業(yè)的恩人？
【有些人總以為上蒼欠他的，父母的呵護(hù)、師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、朋友的真情似乎是理所當(dāng)然的。他們視恩情如草芥，背信棄義卻毫無(wú)愧疚之意，感恩之心早已蕩然無(wú)存�！�
2、這件事情告訴我們什么道理？
感恩是為人的基本準(zhǔn)則，擁有感恩之心才能不斷蕩滌靈魂；同時(shí)感恩之心又有如玫瑰，需要細(xì)心栽培與呵護(hù)。
材料3：
有個(gè)國(guó)王有三個(gè)兒子，他很疼愛(ài)他們，但不知傳位給誰(shuí)。最后，他讓三個(gè)兒子回答如何表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。大兒子說(shuō)：“我要把父王的功德制成帽子，讓全國(guó)的百姓天天把您供在頭上�！倍䞍鹤诱f(shuō)：“我要把父王的功德制成鞋子，讓普天下的百姓都知道是您支撐他們�！比齼鹤樱骸拔抑幌氚涯�(dāng)做一位平凡的父親，永遠(yuǎn)放在我心里�！弊詈�，國(guó)王把王位傳給了第三個(gè)兒子。
設(shè)計(jì)作文 篇8
大家好，我叫王添樂(lè)。我是焉耆縣第二小學(xué)三年級(jí)六班的一名學(xué)生。 我的性格非常開(kāi)朗、活潑，我是一個(gè)善良、可愛(ài)、單純的女孩。 我的愛(ài)好有很多很多，比如：溜旱冰、打羽毛球和下各種各樣的棋。
但我最喜歡的就是打羽毛球，只要我有空閑的.時(shí)間就想玩羽毛球。休息回姥姥家玩，媽媽和我打時(shí)嫌我球技太差，哥哥和我打時(shí)嫌我反應(yīng)太慢，只有和姥姥打時(shí)，我最高興，因?yàn)槔牙巡徽f(shuō)我只會(huì)夸我。我其實(shí)不在乎和誰(shuí)打只要有人陪我玩就可以了。 我的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫助人，雖然我樂(lè)于助人，但有時(shí)我?guī)腿藥偷奶^(guò)了他人也會(huì)對(duì)我煩。有一次，我?guī)蛬寢寭癫恕⑾床�，還幫媽媽切菜了。干完后，媽媽對(duì)我說(shuō)：“我來(lái)吧！就剩炒菜了。”
我沒(méi)聽(tīng)還在那轉(zhuǎn)悠，媽媽一看，一下子就發(fā)火了，說(shuō)：“幫他人是好事可是幫人不能幫過(guò)頭了，這樣本來(lái)是好事現(xiàn)在就是壞事了�！蔽揖颓那牡仉x開(kāi)了。 我的缺點(diǎn)是馬馬虎虎，不認(rèn)真�？荚嚂r(shí)我做題東落一道題西落一道題，最后該把卷子交給老師了我才想起來(lái)，還有一道題沒(méi)寫(xiě)上呀！每到這個(gè)時(shí)候我都嘆口氣說(shuō)“完了，我一定考不上好成績(jī)了。”可是這個(gè)毛病就是怎么也改不了，你們可以幫我把問(wèn)題改過(guò)來(lái)嗎？請(qǐng)大家?guī)蛶臀野桑?這就是我的自畫(huà)像，你們滿(mǎn)意嗎？這就是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的我。 三六班 王添樂(lè)
設(shè)計(jì)作文 篇9
在我沒(méi)事的時(shí)候我總會(huì)拿起一張彩紙疊來(lái)疊去，剪一剪，弄得到處都是。
我一般很喜歡用一張彩紙剪芭比娃娃的衣服，做出來(lái)的還可以。那怎才能做呢？接下來(lái)我告訴你。首先拿一張你喜歡的'彩紙，先剪出它的上半身，然后接著在剪出它的下半身，也就是裙子，最后用一個(gè)繩子綁起來(lái)就完成了！剪出來(lái)的裙子也就相當(dāng)不錯(cuò)！
設(shè)計(jì)衣服雖然不錯(cuò)，但是每一個(gè)地方不能出現(xiàn)質(zhì)量不合格問(wèn)題，還有每一個(gè)地方許多不太好的問(wèn)題所以干設(shè)計(jì)也不是那么簡(jiǎn)單需要每一個(gè)人留心觀察，才能取得成功！
我覺(jué)得想做好一件很完美的衣服，需要材料，我覺(jué)得需要這幾種材料：1：剪刀，2：幾塊不同顏色的布，3：針，4：線(xiàn)，5：裝飾，就這幾樣?xùn)|西可做出一件很完美的衣服了！
在我的眼里設(shè)計(jì)一件東西并不是太簡(jiǎn)單，但是只要認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)就覺(jué)對(duì)不是問(wèn)題了。我覺(jué)得是這樣的，你們覺(jué)得是這樣的嗎？
所以長(zhǎng)大以后我要當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師！