《天窗》教學設計第二課時

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《天窗》教學設計第二課時，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教材簡析：

　　《天窗》是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

　　一、圖片配樂，引入茅盾的故鄉(xiāng)——烏鎮(zhèn)

　　師：同學們看那，這是茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，江南小鎮(zhèn)——烏鎮(zhèn)。那里又涓涓長流的小河，微波起伏的河面上漂浮著優(yōu)雅的烏篷船，再看那倚水而建的房子，木板窗打開了，陽光射進屋內，多美啊!茅盾爺爺?shù)募亦l(xiāng)每一處都是一道美麗的風景，但是當茅盾爺爺回憶起往事的時候，最讓他難忘的是那神奇的天窗。

　　今天我們一起來學習天窗。出示課題

　　二、整體感知，了解天窗

　　1、學生自由讀課文，了解什么是天窗。

　　2、為什么要開一個小洞做天窗呢?

　　3、引讀：碰到大風大雨時，人們需要--------

　　北風呼呼叫的時候，人們需要--------

　　三、天窗——孩子唯一的慰藉

　　1、對于鄉(xiāng)下的孩子小小的天窗又是什么呢?引出：

　　這時候，小小的天窗是唯一的慰藉

　　這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉

　　板書：小小的天窗是唯一的慰藉。

　　2、兩次“這時候”是相同的時間嗎?

　　@指導朗讀大人呼喚孩子回家的話語，認真體會孩子們想在雨中嬉戲，卻被呼喚回家的失落心情。

　　@引導學生體會晚上，月光下的草地河灘給予他們的快樂，而又不得不去休息的失落。

　　四、神奇的天窗讓他不再寂寞

　　小小的天窗給孩子帶來了慰藉，他透過天窗看到了什么，想到了什么?同學們仔細讀讀第5和7自然段，在自己覺得美的地方寫下感受。

　　1、第5自然段：體會“雨腳”的美麗，和雷電的威力，相機指導朗讀，從而在讀中感悟作者想象由靜到動的變化。2、第7自然段，初讀后談感受，用一個詞來形容它(如詩，如畫，美麗，神奇~)

　　出示幻燈片：把它寫成一首詩

　　我會從那小玻璃上面的

　　一顆星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;

　　我會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹

　　總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

　　師讀，生閉上眼睛感悟晴朗夜空的美麗。

　　3、生談看到了什么，讀出來。

　　4、同學們與其說天窗外的世界是一首詩，不如說這如詩的世界孕育了茅盾爺爺文學的種子，他的童年是在烏鎮(zhèn)度過的，父親在他十歲時就離他而去，他與母親相依為命，家里不是很富裕，沒有豐富多彩的生活，于是，他經常透過天窗仰望外面的世界，尋找屬于自己的樂園，他是多么愛天窗啊!

　　讀：

　　五、愛觀察的孩子擁有神奇的天窗

　　也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡陋的房子里他開始了自己文學的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生活的小說《春蠶》、《林家鋪子》;優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時，這樣的夸了天窗：

　　啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!指導朗讀。

　　1、通過“看見”“想到”體會只有會觀察的孩子才能擁有神奇的天窗。

　　2、讀最后一段，談自己的理解。

　　六、總結拓展

　　1、出示星空圖，學生在音樂與圖片的感染下寫下自己的想象。

　　2、天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺?shù)男闹�，也印在我們的心中。想象是首雋永的小詩，想象是悠揚的曲調，同學們愿你們能夠插上想象的翅膀，飛向美好的明天，那么你們的未來也會像今夜的星空璀璨無比!