《雪落在中國的土地上》教學(xué)設(shè)計說課

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《雪落在中國的土地上》教學(xué)設(shè)計說課，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生了解侵略戰(zhàn)爭給中國造成的苦難和詩人的赤子情懷。

　　2．感受艾青的詩風：沉雄、憂郁而感傷。

　　教學(xué)重點：

　　通過對畫面的賞析，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　對詩歌感情的認識。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　�。úシ鸥枨�《多情的土地》）

　　“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

　　這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……”

　　不管這片土地在經(jīng)歷著怎樣的風雪的洗禮，詩人艾青卻始終以一顆真誠的赤子之心深深地愛著這片土地——中國。今天，讓我們再次感受這深沉的愛，學(xué)習《雪落在中國的土地上》。

　　二、誦讀感受

　　教師配樂詩朗誦，學(xué)生思考：

　　①詩歌有沒有線索？

　�、谠姼璧膬�(nèi)容是在怎樣的環(huán)境下展開的？

　　③詩歌給我們描述了哪些受難的場面？

　�、茉娙俗罱K想要表達什么情感?

　�。ㄕn件展示思考問題）

　　三、具體研習

　　1．詩歌有沒有線索？它屬于什么線索？

　　【明確】詩歌的線索是反復(fù)出現(xiàn)的兩句：“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”它是詩歌的情感線索，是全詩結(jié)構(gòu)的骨架，多種形象的刻畫都是沿著這兩句話展開的。

　　但這兩句詩絕不是一種簡單的“起承轉(zhuǎn)合”中的插曲，它是發(fā)自詩人內(nèi)心深處的一種真誠的感受，一次強烈的吶喊。1937年盧溝橋事變爆發(fā)，日本帝國主義繼“九·一八”事變之后，開始了對華全面侵略。流亡的艾青來到武昌，面對著內(nèi)憂外患，新的一年即將開始，詩人卻絲毫沒有看到任何新的希望和新的氣象。詩人終于將滿腔悲憤噴涌而出。

　　兩個“中國”更加表明這場空前的災(zāi)難是屬于整個中華民族的：一個嘆詞“呀”和省略號，使詩句平添了沉重、猶豫、哀傷的氣氛。

　　2．我們可以想象這樣一幅畫面：漫天大雪中，詩人獨自佇立，發(fā)出內(nèi)心的吶喊。真是“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。除了開頭就提到的雪，詩人還想到用什么來表現(xiàn)災(zāi)難呢？

　　【明確】風。詩人采用移情的手法，把自己對祖國災(zāi)難深重的悲憫之情，移到風的身上。讓無處不在的風雪，來見證、來傾訴祖國的災(zāi)難。大自然的季節(jié)更替所給予人的感受，只是感官上的觸覺。重要的是詩人的內(nèi)心深切地感受到了透徹心扉寒冷的封鎖。

　　3．詩人把“風”比作“太悲哀了的老婦”在雪地中“一刻也不停的絮聒著”，絮聒什么呢？中國人民的苦難�？嚯y太多了，受眾范圍太廣了，如何安排呢？

　　【明確】選取代表，分畫面展示。

　　4．那么詩歌中究竟分了哪幾幅畫面，給我們展示了哪些受苦受難的民眾呢？

　�。ㄐ〗M討論，回答）

　　【明確】分圖講解（課件展示相關(guān)圖片）。

　　①農(nóng)民冒雪圖。詩人僅用6行，就把一個北方農(nóng)民的形象再現(xiàn)出來。同學(xué)們能不能根據(jù)詩句概括出這位農(nóng)民是什么樣的形象呢？

　　【明確】忍受嚴寒，內(nèi)心充滿了苦痛和對前路的迷茫的北方農(nóng)民。

　　中國的農(nóng)民，幾千年來，面朝黃土背朝天，受盡剝削壓迫，從沒有真正擺脫過受奴役的枷鎖，本來已經(jīng)苦不堪言的中國農(nóng)民，又遭遇到外族侵略，內(nèi)憂外患，中國的農(nóng)民啊，你的出路在哪里？

　　但作為一個知識分子，詩人沒有站在局外，而是和受難人民站在一起，在悲吟農(nóng)民命運的同時，也在悲吟自己的命運。讀來讓人倍感溫馨。

　�、谏倥�失護圖、老母蜷伏圖。如果說前一幅圖還只是悲慘的個體，后一幅圖則展現(xiàn)了“無數(shù)的”母親，“就象異邦人”，不知道歸宿在哪，前路在哪。誰沒有母親，誰不曾享有過母愛，而我們的母親卻“擁擠在生活的絕望污巷里”，讀來怎不讓人潸然淚下。

　　③農(nóng)民乞天圖。一幅“農(nóng)民乞天圖”驚心動魄。它是整個中國濃縮了的畫面，充滿了絕望的震撼，這與達官貴人的醉生夢死、歌舞升平，形成了多么巨大的反差。一場大雪的降臨，詩人感到了透徹心扉的寒冷和絕望，更加觸動了詩人內(nèi)心的深廣的憂慮，詩人終于流著熱淚寫出了民族的苦難。

　　詩人不能自已，發(fā)出了無比痛苦的喟嘆“中國的苦痛與災(zāi)難，像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀！”。

　　5．這樣的四幅圖畫有沒有聯(lián)系或順序呢？

　　【明確】按照男女老少，由北至南的順序，由點到面地代表了中國所有的百姓都在遭受水深火熱的苦難。

　　6．戰(zhàn)爭現(xiàn)實是嚴峻的，中國正處在危難之中。但詩人憂郁了嗎？沉淪了嗎？他最終表達的究竟是一種什么樣的情感呢？

　　【明確】詩人看清了這殘酷的現(xiàn)實，盡管身內(nèi)身外一身雪，但詩人沒有呻吟，而是如泣血般為祖國急切獻身。盡管有憂思，但我們更可以感受到他對祖國足可感召日月的赤誠之心。這些充滿悲憤力量的詩句，有力地震撼者我們的心靈，給我們帶來了感情上的溫暖和精神上的鼓舞。可以說雖憂卻愛，才是真愛，是大愛。

　　三、小結(jié)全詩

　　綜觀全詩，詩人以“雪夜”為背景，以人民受難圖為全景，以滿腔的憂郁、悲憤、哀傷和對祖國無限的赤誠和與忠誠為線索，真切地再現(xiàn)了當時中國人民所遭受的非人的折磨、傷害，再現(xiàn)了中國的痛苦與災(zāi)難。盡管有憂郁、有悲哀，卻給人一種振聾發(fā)聵的力量。艾青的憂郁與悲哀，是與時代的風云緊密聯(lián)系的，同人民的感情血肉相連的，所以詩歌讀來才具有震憾人心的力量。

　　四、拓展延伸

　　戰(zhàn)爭是殘酷的，它總是讓人民流離失所，家破人亡。所以我們很慶幸，我們生活在一個美好的時代，一個熱愛和平的國度！作為兒女，我們有責任也有義務(wù)讓我們的母親永遠健康、安寧！下面就請同學(xué)們拿起筆，寫下你心中對祖國的愛。不必多長，有情足矣。

　�。▽W(xué)生練習、展示）

　　【教師展示】我有一個美麗的祖國母親，她像一副壯麗的中國畫，畫中的長江與黃河令人贊不絕口，畫中的豐富物產(chǎn)讓人羨慕。六十年的風雨歷程，她經(jīng)歷了多少磨難，克服重重困難，走到了今天，變成一個繁榮昌盛的國家。但是，曾經(jīng)的恥辱仍刻在我們心中，外國人的燒殺掠搶讓人憤怒、傷心。祖國沒有任他們欺凌，奮起反抗，終于趕走了這幫強盜。

　　忘不了開國大典上經(jīng)久不息的掌聲、歡呼聲；忘不了原子彈爆發(fā)發(fā)出的巨響；忘不了汶川地震時大家爭相捐助的感人場景；更忘不了世博閉幕式上蘭芬主席雖有些蹩腳但深情的中文演講……我美麗的祖國母親正一步步走向世界，向世人展示自己的實力。我熱愛祖國母親的美麗、繁華和民族團結(jié)，我祝福祖國母親更加美麗、富饒、強大。

　�。úシ鸥枨�：《祖國，慈祥的母親》）