(優(yōu)秀)《小小的船》評(píng)課稿(精選5篇)
作為一名教職工,就有可能用到評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《小小的船》評(píng)課稿優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《小小的船》評(píng)課稿 1
今天,我聽了我校三年級(jí)張海燕老師的一節(jié)語文課《小露珠》。這篇課文寫得很美,細(xì)細(xì)讀來,如一股清新的春風(fēng)撲面而來。我想,教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是:基于兒童的視角帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng),并進(jìn)入審美佳境。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點(diǎn),教態(tài)自然、親切,課堂上注重了師生互動(dòng),教學(xué)效果較佳。
本節(jié)課的教學(xué)有以下特點(diǎn):
其一:教師挖掘了文本的內(nèi)在特點(diǎn):融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的`情操。教師能將這一特點(diǎn)與三年級(jí)孩子的心理特征有機(jī)地結(jié)合起來,在讓學(xué)生充分觸摸語言文字后,設(shè)計(jì)了“扮演小動(dòng)物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié),并采用不同的讀書形式,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,文字活起來了,學(xué)生動(dòng)起來了,課堂充滿了歡聲笑語。設(shè)計(jì)了“贊美小露珠”的環(huán)節(jié)進(jìn)行說話訓(xùn)練。
讀和說,一是吸收,一是表達(dá),兩者有機(jī)地結(jié)合在一起訓(xùn)練。
其二:全篇采用了以朗讀為主的講讀法,讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者,在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色,不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合,還是說話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā),教師始終起到了引領(lǐng)的作用。
其三:動(dòng)態(tài)課件的使用,使美術(shù)、音樂等美學(xué)手段得以在語文課中運(yùn)用,使課堂洋溢著美育的氣氛。小練筆“你想對(duì)小露珠說什么”的設(shè)計(jì)使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪,很好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。
其四:教者在朗讀訓(xùn)練的同時(shí),扎實(shí)地進(jìn)行了字詞句的訓(xùn)練。課堂上多次進(jìn)行了句式訓(xùn)練,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際反復(fù)推敲詞句。本文作者用詞造句準(zhǔn)確精當(dāng),教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功,也是一種語言文字訓(xùn)練。語言的文字美是在學(xué)生對(duì)字詞的咀嚼、對(duì)文本的反復(fù)誦讀中體驗(yàn)出的,這也是學(xué)生語感的積淀。
《小小的船》評(píng)課稿 2
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前,沈老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
因?yàn)檫@首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊,初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,沈老師首先抓住了孩子們對(duì)于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下,學(xué)生知道了什么是句號(hào),什么是一句話。沈老師也很大膽,能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會(huì)。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的,孩子們理解了“什么是句號(hào),什么是一句話”,因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一句話的'過程中,沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文,使孩子們對(duì)于一句話有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中,沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船!迸c“彎的月兒小的船!边M(jìn)行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式,以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子,讓他們說一說,在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候,沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語進(jìn)行理解,使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。
最后,沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效,孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話,本節(jié)課是一堂非常完美的課,孩子們學(xué)得高興而且有效。
《小小的船》評(píng)課稿 3
《小小的船》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文第三單元的一首兒童詩歌。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,龍老師上的是第一課時(shí)。下面我就龍老師的這節(jié)課說幾點(diǎn)自己的看法。有不對(duì)之處,請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、值得肯定的地方
1、龍老師在教學(xué)中表現(xiàn)出了比較扎實(shí)的知識(shí)功底和良好的綜合素質(zhì)。如:老師對(duì)教材的重難點(diǎn)把握較好,具有一定的親和力
2、對(duì)本次活動(dòng)非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n。
3、識(shí)字教學(xué)中能循序漸進(jìn),有層次感,教學(xué)思路清晰。如:教學(xué)生字時(shí)由聽(看)——勾畫——讀——問——考(互助)——檢查——識(shí)記——檢查。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4、重視學(xué)習(xí)方法的傳授。(1)看聽思結(jié)合法、(2)符號(hào)標(biāo)注法、(3)拼音識(shí)記法、(4)同桌互助法、(5)觀察法、(6)想象法、(7)讀思結(jié)合法。如:在教學(xué)中龍老師讓學(xué)生帶著問題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩歌中去尋求問題的答案,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象“你還看到了什么?”通過邊讀邊思考,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
5、能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,合理使用教學(xué)媒體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,確保學(xué)生注意力的集中。如:教學(xué)中用了生字卡片、課件、音樂視頻等。
6、這節(jié)課龍老師能采用多種形式來提高課堂教學(xué)的有效性。如:(1)合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。(2)教學(xué)時(shí)能面向全體,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。(3)正確的評(píng)價(jià),激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
7、能將學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中,做到了既教書又育人。如:(1)舉手回答老師的問題,要求學(xué)生既要坐姿端正又要舉手規(guī)范,(2)學(xué)會(huì)幫助別人和求助別人。
二、存在的主要問題
1、對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的檢查還可以更全面更細(xì)致
2、問題的設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步的優(yōu)化。如:教學(xué)設(shè)計(jì)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是初讀課文,識(shí)記生字,而提的`問題卻是這到底是一艘什么樣的船呢?這與本環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)無必然聯(lián)系?蛇@樣提問:同學(xué)們聽讀課文后能把自己不認(rèn)識(shí)的生字找出來嗎?
3、學(xué)生讀還得加強(qiáng),讀的層次還沒讀出來,讀的形式還欠一些,讀的時(shí)間還不夠,讀的效果還不完美。
4、組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還需要多積累。
三、今后努力的方向
作為龍黎老師的共同學(xué)習(xí)人、指導(dǎo)教師,我愿與龍黎老師一道,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)指導(dǎo)水平,為年輕教師提供更多的幫助和有效建議,與他們共同成長。
一是多深入年輕教師課堂聽課,了解他們的真實(shí)需求,提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。
二是加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),全面熟悉了解新課標(biāo),豐富理論知識(shí),指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
三是重視教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,關(guān)注教學(xué)焦點(diǎn)問題,提高解決教學(xué)難點(diǎn)問題的能力。
總之,我會(huì)珍惜每一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì),虛心學(xué)習(xí)。相信龍黎老師也會(huì)和我一樣,通過活動(dòng)的鍛煉不斷完善自己,成為一個(gè)合格的人民教師。
《小小的船》評(píng)課稿 4
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課需要把語文和音樂進(jìn)行了有機(jī)的整合,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話,但短小精煉,詞句優(yōu)美,描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是長春版教材小學(xué)語文第一冊(cè)《小小的船》,這是一篇小韻文,語言優(yōu)美,適合低段孩子朗讀,充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是:
第一是運(yùn)用聽讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字,有感情地流利朗讀課文;
第二是看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練;
第三是感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說明如下:
環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入,揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語導(dǎo)入,低段孩子對(duì)猜謎語很感興趣,這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣;接著設(shè)計(jì)問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文,為課堂營造出一片美妙的意境,使學(xué)生盡快沉浸其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的';
環(huán)節(jié)二,學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采用的是教師范讀,讓孩子學(xué)會(huì)聽的習(xí)慣,并讓他們聽清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段,每一次的所讀都要有所目的和要求,不能聽過就算了,讀過就罷了。在第二步,我采用學(xué)生自由朗讀,要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來,把它留住,但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒有到位,沒能起到一個(gè)“扶”的作用,沒有幫助學(xué)生更好地理解課文,特別是課文中的“只”,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想:為什么小男孩做在小小的船里是只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這個(gè)環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生導(dǎo)出來;
環(huán)節(jié)三,采用游戲識(shí)字。我把字放在句子里,利用課件的變換激發(fā)孩子們的興趣,又以做游戲的方式讓孩子們反復(fù)識(shí)字,把孩子們的積極性都調(diào)動(dòng)起來,達(dá)到了預(yù)期的效果;
環(huán)節(jié)四,品讀課文,感悟美。讓孩子想象說話,可愛的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富,有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí),這時(shí)我播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂輕輕的晃動(dòng)身體,展開想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng),因?yàn)橛幸魳、?dòng)作、背景、畫面的襯托,和老師的導(dǎo)讀,這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見了什么?有的同學(xué)說:“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀!”有的同學(xué)說:“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學(xué)說:“我看見星星在對(duì)我說話!焙⒆觽兡阋谎,我一語地展開議論,聽著這充滿幻想、天真可愛的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。這本是預(yù)想,但卻沒有導(dǎo)出來。我認(rèn)為這是我最不理想的地方。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足,在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。
《小小的船》評(píng)課稿 5
聽了王老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課,感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,符合我們學(xué)校“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:
一、有效而富有特色的組織教學(xué)
大家都知道作為低段,最重要的就是課堂上的組織教學(xué),它不但只是課堂教學(xué)的保證,更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。從王老師的課堂上,我們可以看到,在短短的兩月時(shí)間里,她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓,而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的,是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的,結(jié)合教學(xué)展開的,不是脫離實(shí)際的形式,在她的課堂上沒有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語,她的每次組織都是很自然很貼切,滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài),能做到這點(diǎn)是很不容易的。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)很有特點(diǎn)
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還能清晰的記得是三個(gè)大版塊:識(shí)字;寫字;讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精,環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上,目的是非常明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
2、每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來看這樣幾個(gè)片段:
片段一:導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
在晴朗的夜晚你能看到什么?(課前準(zhǔn)備)出示藍(lán)天圖,學(xué)生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃,多美啊!有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它!引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
片段二:對(duì)識(shí)字的處理,采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。
先學(xué),打開書借助拼音自由讀課文,把課后的生字在課文中圈出來,多讀幾遍,想想用什么方法記住這些生字的。后教,王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。如:教學(xué)“坐”字時(shí),除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外,根據(jù)字形遍兒歌記憶!耙粋(gè)人走進(jìn)門”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字,教師彎下腰讓學(xué)生說它的反義詞記字也是理解詞義,再讓學(xué)生組詞加深印象,并且隨機(jī)總結(jié)了識(shí)字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練,出示練習(xí):在正確的讀音后面打?qū)础?/p>
片段三:對(duì)正確的朗讀課文的指導(dǎo)。
對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,王老師以“小小的`、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
片段四:寫字的過程
讓學(xué)生觀察了見的書寫、再練習(xí)見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫。在寫的時(shí)候,不是提筆就寫,先巧妙的引出握筆姿勢(shì),再談寫字姿勢(shì),再要求安靜寫。一步一個(gè)腳印,步步走扎實(shí)。步步注重語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣:觀察的習(xí)慣,書寫的姿勢(shì)等。
從以上四個(gè)片段,我們可以體會(huì)到,王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo),注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng),從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非?少F的。
三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)
我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰剑@個(gè)孩子習(xí)慣太差……其實(shí)靜下心來反思,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績,往往受到了他習(xí)慣的影響,這樣的影響是非常巨大的。那些成績落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此,每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到,小學(xué)階段,是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間,我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵,教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。
在王老師的課堂上,我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣,可以看到她課堂上是非常安靜的,孩子們?cè)诎察o里也是在認(rèn)真的積極的參與的,F(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁,就是因?yàn)楹⒆屿o不下來。而語文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目,靜是學(xué)習(xí)語文非常重要的基礎(chǔ),靜靜地思考,靜靜地讀,靜靜的寫……只有靜得下來的人,才能真正體會(huì)語文的美。
當(dāng)然我針對(duì)該課文的教法,我也有一些建議:
課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來,讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快,還不夠扎實(shí)。
以上是我的一些看法,如有不妥之處請(qǐng)大家指出來,共同學(xué)習(xí)。
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