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《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-02-28 12:53:00 設(shè)計(jì) 我要投稿

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材地位：

　　此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

　　過程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感受情傾向。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo)；提升學(xué)生思考的層次，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代，從奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡提升到對(duì)德國(guó)*納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。

　　教學(xué)對(duì)象：

　　重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。

　　學(xué)生分析：

　　這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流；關(guān)心時(shí)代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、偈箤W(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

　　②對(duì)“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。

　　教學(xué)過程：

　　一.交流對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的認(rèn)識(shí)，自然營(yíng)造對(duì)納粹憤怒氛圍。

　　1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的資料，談?wù)効捶āＶ�，�?qǐng)兩組代表到講臺(tái)上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。

　　2.讓小組派代表來簡(jiǎn)要闡述奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。

　　3.讓學(xué)生一起默讀課文，來感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。（此時(shí)氣氛沉靜而嚴(yán)肅）

　　二.引導(dǎo)學(xué)生通過此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值（整體感悟新聞內(nèi)容）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角

　�、傩侣勁c一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么？

　　師生間會(huì)明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。

　　②本新聞?dòng)袥]有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的`事件呢？從文中哪些地方可以看出來？

　　學(xué)生探究而知，本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。

　�、勰敲幢拘侣劦闹饕录鞘裁�？

　　參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀

　�、茏鳛橐幻舾杏浾撸瑸槭裁匆獙懸恍┎荒芊Q為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。

　　注意：此問題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。

　　三.對(duì)新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟

　　1.我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞?dòng)浾�，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)。

　　我們一起來讀從P50頁“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”起至結(jié)束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢？（各舉一例）

　　2.請(qǐng)一學(xué)生有感情地朗讀。

　　請(qǐng)同學(xué)對(duì)該生的朗讀作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，既加深對(duì)新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動(dòng)交流。

　　3.師生一起探究新聞中對(duì)參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。

　　參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的�！倍翱謶秩f分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。

　　4.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”同學(xué)們，你們說這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢？

　�。ɡ蠋煴砬檩^為嚴(yán)肅，特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白）這個(gè)問題我們想留在課外，讓我們用筆來表達(dá)，就算是表達(dá)對(duì)一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。

　　5.為什么對(duì)于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了’�！睘槭裁匆谩皯┣蟆币辉~呢？

　　教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語言或動(dòng)作表達(dá)出來。

　　6.新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。

　　請(qǐng)比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。

　　7.作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、關(guān)于教材

　　《奧斯維辛沒有什么新聞》出自高中語文課本新人教版必修一第四單元《短新聞兩篇》。作為新聞稿件，它迅即報(bào)道了發(fā)生在歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國(guó)的懷抱之時(shí)的重大意義。作為一個(gè)消息，它具備典型的消息特點(diǎn)，適合作為對(duì)中學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)傳授的藍(lán)本。

　　根據(jù)單元教學(xué)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)情感性新聞的特點(diǎn)及寫法。

　　2、學(xué)習(xí)本文在客觀描述事實(shí)的同時(shí)，又運(yùn)用多種手法將自己的心理感受細(xì)致的表現(xiàn)出來的方法。

　　3、認(rèn)清法西斯的罪惡，宣傳世界和平。

　　（二）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情。

　　2、難點(diǎn)：品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

　�。ㄈ┱n時(shí)安排：一課時(shí)

　　二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　（一）導(dǎo)入

　　從南京大屠殺的圖片導(dǎo)入新課：（另附后面）

　　大家看到的就是68年前日本法西斯對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行！當(dāng)時(shí)的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營(yíng)里，德國(guó)法西斯對(duì)歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指�。砀接嘘P(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片）

　�。ǘ⿲懽鞅尘�

　�。ㄍ队帮@示，補(bǔ)充；可讓學(xué)生提前上網(wǎng)查找）

　　奧斯維辛集中營(yíng)，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營(yíng)和奧斯維辛—比克瑙集中營(yíng)組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國(guó)———納粹德國(guó)的滅絕營(yíng)。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下逃天大罪的歷史見證。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營(yíng)，當(dāng)時(shí)里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯威辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館，展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營(yíng)犯下的種種罪行的實(shí)證和圖片，包括他們從囚徒身上掠奪的財(cái)物，以及囚徒在集中營(yíng)進(jìn)行地下斗爭(zhēng)的各種實(shí)物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史。

　�。ㄈ┳骷易髌�

　　羅森塔爾：全名為埃姆羅森塔爾，美國(guó)記者，本篇新聞獲當(dāng)年普立策新聞獎(jiǎng)。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說，這是國(guó)際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫得的作品”

　�。ㄋ模┙Y(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　本文的題目非常醒目，“奧斯維辛沒有什么新聞”，沒有新聞還寫什么？這不能不讓讀者產(chǎn)生疑問，懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫事態(tài)類的新聞，而是屬于寫情感類的新聞，本文主要想通過寫奧斯維辛，表現(xiàn)人們對(duì)法西斯罪行的仇恨，對(duì)死難者的悼念，表達(dá)希望世界和平的.主題。

　　全文可分兩個(gè)部分：

　　第一部分（第1～5段），新聞的導(dǎo)語部分。

　　這個(gè)導(dǎo)語比較長(zhǎng)，寫的內(nèi)容很多。第1段是寫布熱金卡的環(huán)境，有自然環(huán)境“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”，也有社會(huì)環(huán)境“兒童在追逐游戲”。

　　第2段照應(yīng)第1段，說明布熱金卡應(yīng)該是一個(gè)“永遠(yuǎn)沒有陽光、百花永遠(yuǎn)凋謝的地方”，因?yàn)椤斑@里曾經(jīng)是人間地獄”。

　　第3段是寫游人來到這里的不同目的。

　　第4、5段是介紹集中營(yíng)的情況及其一定的歷史背景。

　　總之，導(dǎo)語部分，一方面寫出了奧斯維辛的現(xiàn)狀，一方面又寫出了作者的情感色彩，這里過去的人間地獄，現(xiàn)在已成為人們悼念死者的地方。新聞一開始，就把這種情感定格在了對(duì)死者的悼念，對(duì)法西斯的痛恨上。

　　第二部分（第6～16段），新聞的主體部分。

　　這一部分的安排，整體上按照參觀的順序去寫。

　　第6段寫作者自己寫這篇新聞的目的：是一種非寫不可的使命感，也就是一種責(zé)任感。

　　第7段，寫參觀者的感受，是從總體描述的，“默默地”“慢了下來”，表現(xiàn)參觀者的復(fù)雜心情。

　　第8、9段，寫到人們參觀毒氣室和焚尸爐。這里采用的是特寫的方式，重點(diǎn)是寫人們的感受：用雛菊花在怒放反襯在集中營(yíng)人們所受的苦難，用“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”的表情動(dòng)作表現(xiàn)參觀者的苦痛與憤恨。

　　第10段是寫女牢房的小盒子，實(shí)際上寫集中營(yíng)中住處的擁擠：“6英尺寬，3英尺高”的長(zhǎng)條盒子，“每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺”。在這一段中重點(diǎn)還是寫參觀者的感受：有特寫“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”；有一般性敘述“解說員快步從這里走開，因?yàn)檫@里沒有什么值得看的”，這句話意味深長(zhǎng)，不是沒有值得看的，而是不忍看。

　　第11段很短，只點(diǎn)出了這是“在婦女身上搞不育試驗(yàn)的地方”，但在最末又加了一句“否則他會(huì)羞紅了臉的”，這是為什么？那肯定是一個(gè)極為骯臟，極為殘酷的地方。據(jù)資料記載：當(dāng)時(shí)的希特勒制定一項(xiàng)令所有被征服或占領(lǐng)國(guó)家的民族充當(dāng)奴隸并且逐漸消亡的隱密性種族滅絕計(jì)劃——高效率、大規(guī)模的強(qiáng)制絕育。為此，數(shù)以百計(jì)的納粹醫(yī)生、教授、專家甚至護(hù)士，在行政管理專家的通力合作下，相繼提出了幾十種絕育方法，十余種實(shí)施方案，并且在奧斯維辛、拉芬斯布呂克、布亨瓦爾特、達(dá)豪等十多個(gè)大型集中營(yíng)內(nèi)對(duì)數(shù)以萬計(jì)的猶太、吉普賽囚犯、因從事抵抗運(yùn)動(dòng)而被捕的政治犯和男女戰(zhàn)俘進(jìn)行了殘酷的手術(shù)試驗(yàn)，造成他們大量死亡或者終身殘疾、終身不育。這樣殘酷的毫無人性的手段，任誰也不愿看到。

　　第12、13段寫長(zhǎng)廊里的囚徒照片。

　　先是總寫，“成排的人在注視著參觀著”，“他們都死了――這些面對(duì)著照相機(jī)鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們”。多么殘酷的畫面！多么讓人同情的人們！后是特寫，寫許多囚徒中有一個(gè)二十多歲的漂亮姑娘，“溫和地微笑著”，面對(duì)著死亡，作者不由得要問：“她在想什么呢？”是啊，同學(xué)們想一想，她沒有痛苦的表情，沒有凄慘的淚水和害怕的面容，卻在“溫和的微笑著”，是想到了慈祥的父母，還是想到了死去的奶奶？是想到了可愛的家鄉(xiāng)，還是青梅竹馬的戀人？是想到了美好的未來，還是想到了萬能的上帝？接著作者又有一問：“現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”我們可以再想像一下，她是在想父母已經(jīng)安康？她的戀人終于過上了幸福的生活？法西斯終于滅亡了？或是面對(duì)著眾多的善良的參觀者表示感謝，或是羨慕？這一特寫，引發(fā)我們多少思考！一個(gè)美麗善良的姑娘，卻在法西斯的集中營(yíng)里殘酷的被殺害，這不由得激起讀者對(duì)法西斯的痛恨。

　　第14、15段，參觀到了執(zhí)行絞刑的地下室。這是讓人窒息的環(huán)境。作者又寫了兩個(gè)細(xì)節(jié)：一是一位女參觀者跪下來，在自己的胸前祈禱；一是參觀者們用目光彼此交流，然后告訴解說員，“夠了”。這兩段文字很短，但表達(dá)的感情卻是很深的。一句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”，說明這里純粹是一個(gè)人間地獄。憤恨之情流露于字里行間。

　　最后一段，描寫周圍的環(huán)境，與開頭照應(yīng)，再一次表達(dá)出：雖然它已經(jīng)告別了災(zāi)難的過去，重新展現(xiàn)美麗的景貌，它在人們的記憶中卻永遠(yuǎn)和最可怕的災(zāi)難聯(lián)系在一起，每一個(gè)到這里參觀的人都不會(huì)忘記這一點(diǎn)。

　　本文把參觀者的感受融入到參觀的過程，表達(dá)的情感非常強(qiáng)烈，雖無新聞，卻收到了比新聞事實(shí)更好的效果。

　�。ㄎ澹┭杏憜栴}：

　　1、本新聞的主要事件是什么？

　　2、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

　　3、既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？

　　4、為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞的佳作呢？

　　5、《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？

　�。┪恼轮髦迹�

　　本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)（兩選一）

　　1。“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

　　2。看了《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》兩篇新聞后，請(qǐng)課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬?duì)此的看法。

　　「教學(xué)后記」

　　學(xué)生學(xué)習(xí)后，能領(lǐng)會(huì)《奧斯維辛沒有什么新聞》作者打破新聞寫作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的寫法。在合作交流中，學(xué)生被共同營(yíng)造的氛圍深深感染。通過課前查閱資料，學(xué)生首先從感性上體會(huì)到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。通過比較閱讀《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》，并深入查閱資料，又從理性上對(duì)納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)當(dāng)今時(shí)代有了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

　　2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

　　3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　1、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

　　2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　課型：教讀課

　　教學(xué)方法：教讀法、談話法

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過看報(bào)、聽廣播、看電視獲取信息，了解社會(huì)。怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢？下面，我先來檢測(cè)一下同學(xué)們。請(qǐng)打開課本第49頁，用30秒的時(shí)間瀏覽這則新聞，回答以下問題：1、奧斯維辛在哪里？布熱金卡在哪里？2、人們?cè)L問了哪些地方？

　　二、講習(xí)課文

　　（一）環(huán)節(jié)一：

　　答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。

　　這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。

　　2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問奧斯維辛博物館的過程。

　　抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評(píng)價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評(píng)價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對(duì)大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請(qǐng)同學(xué)們劃出表達(dá)作者評(píng)價(jià)的語句。

　　（二）環(huán)節(jié)二：

　�。ㄒ詫W(xué)生劃出的語句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說說句子的內(nèi)涵。

　�。w納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）

　　1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”

　　如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花�？膳碌牟皇蔷跋蟊旧�，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”�；野档奶炜�、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的.東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。

　　2、“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

　　一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

　　3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

　　木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)。”集中營(yíng)的頭頭在囚犯到來的當(dāng)天就對(duì)他們說明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去�！保澳救弧奔皩�(duì)姑娘的描寫揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。

　�。ǹ偨Y(jié)以上片段的寫作手法）作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。

　　4、（請(qǐng)劃出描寫參觀者的相關(guān)語句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了�！�

　　7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動(dòng)）

　　（重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方�！保┳鞫\告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

　�。ǹ偨Y(jié)以上片段的寫作手法）通過參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。

　　（三）環(huán)節(jié)三：（歸納寫作特點(diǎn)）

　　寫作特點(diǎn)：

　　1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）

　　2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。

　　3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。

　　（四）環(huán)節(jié)四：討論

　　這篇新聞的語言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對(duì)納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對(duì)和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）

　　（五）總結(jié)

　　作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)納粹暴行的憤怒和對(duì)自由和平的向往。

　　（六）布置作業(yè)：

　　1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的來源。

　　2、完成課后練習(xí)四的第二小題。

　　板書

　　新聞事實(shí)

　　新聞材料背景材料

　　作者的主觀評(píng)價(jià)

　　片段2借景抒情

　　7——15段動(dòng)作神態(tài)描寫側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴

　　寫作特點(diǎn)：1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。2、視角獨(dú)特。3、多用否定句。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.收集資料，了解奧斯維辛的歷史，理解作者的寫作背景。了解新聞寫作中將情感寓于敘述之中，打破“零度寫作”的特殊寫法。

　　2.通過自主探究和小組討論，在老師的引導(dǎo)下，理清文章的結(jié)構(gòu)，抓住看似平靜的敘述語言體會(huì)作者強(qiáng)烈的感情和寫作意圖。

　　3.教育學(xué)生牢記悲慘歷史，珍惜和平，尊重人性，以史為鑒，把握當(dāng)下。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，在老師的引導(dǎo)下，理清文章的結(jié)構(gòu)，抓住看似平靜的敘述語言體會(huì)作者強(qiáng)烈的感情和寫作意圖。

　　難點(diǎn)：教育學(xué)生牢記悲慘歷史，珍惜和平，尊重人性，以史為鑒，把握當(dāng)下。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　(多媒體播放奧斯維辛集中營(yíng)的圖片)

　　同學(xué)們，大家看到這些圖片有怎樣的感受?(殘忍、血腥、沒有人性)

　　這里就是被記者羅森塔爾稱為“人間地獄”的奧斯維辛，今天我們就跟隨記者的眼光和腳步，去看看那段可怕的歷史，牢記戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的深重災(zāi)難。

　　(二)整體感知

　　1.學(xué)生分小組交流、討論，了解在奧斯維辛發(fā)生的歷史慘案。

　　明確：奧斯維辛集中營(yíng)，是納粹德國(guó)時(shí)期建立的勞動(dòng)營(yíng)和滅絕營(yíng)之一，素有“死亡工廠”之稱，其遺址位于波蘭南方的小城奧斯威辛，距波蘭首都華沙300多公里，大約有110萬人在這一集中營(yíng)被殺害，其中絕大部分是猶太人。

　　2.學(xué)生整體閱讀課文，明確文章內(nèi)容，閱讀過程中用筆勾畫出都參觀了哪些地方，了解大概的參觀順序。

　　明確：毒氣室(恐怖、終生難忘)——焚尸爐(茫然、渾身發(fā)抖)——女牢房(驚懼、張大嘴巴)——試驗(yàn)室(慶幸、羞紅了臉)——長(zhǎng)廊(注目、發(fā)人深思)——地下室(窒息、祈求禱告)。

　　(三)深入研讀

　　1.新聞的標(biāo)題往往是最吸引人的所在，這篇新聞的標(biāo)題能吸引你的興趣嗎?為什么?(學(xué)生閱讀課文，說出自對(duì)這個(gè)新聞標(biāo)題的感受)

　　通過閱讀新聞標(biāo)題《奧斯維辛沒有什么新聞》，我們可以問出幾個(gè)問題。

　　(1)為什么沒有新聞呢?

　　明確：這里殘酷的歷史已經(jīng)成為過往，如今一切都很平靜的樣子，十四年前的血腥歷史已經(jīng)被很多人報(bào)道過很多次，這里沒有什么新的事情值得報(bào)導(dǎo)。

　　(2)既然這里的事情并不符合新聞的時(shí)效性要求，那么作者在這篇文章里都寫了些什么呢?

　　明確：1-3段及16段寫了奧斯維辛集中營(yíng)的現(xiàn)狀。

　　4-5段寫了奧斯維辛集中營(yíng)的地理位置和歷史。

　　7-15段寫了參觀者面對(duì)各種殘酷歷史的反映和感受。

　　(3)從文中找一找，作者為什么要寫這篇新聞呢?

　　明確：文章第6段，記者寫這篇文章是出于一種責(zé)任感，緬懷遇難的人們，揭示歷史的殘酷，警示人們永遠(yuǎn)不要忘記戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的荼毒。

　　2.作者對(duì)這里的哪些描述最能激發(fā)你的感情?為什么?找出來讀一讀并說說作者在這些句子中蘊(yùn)藏著怎樣的情感。

　　明確：

　　(1)“玻璃室內(nèi)成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子�！�

　　明確：這是多么殘酷的畫面，有多少鮮活的生命被殘忍的納粹所剝奪，他們甚至連幼小無助的孩童都不放過，這是對(duì)生命的踐踏，是慘無人道的暴行。

　　(2)“這些三層的長(zhǎng)條盒子……五到十個(gè)人睡覺。”

　　明確：這樣狹窄的地方卻要被迫容納那么多人，可知當(dāng)時(shí)人們?cè)诩袪I(yíng)的生活條件是多么惡劣，這是對(duì)人格的侮辱，納粹根本不把集中營(yíng)中的.難民當(dāng)做人來對(duì)待，這是對(duì)人尊嚴(yán)的踐踏。

　　3.這篇文章不同于常規(guī)的新聞內(nèi)容，有大量主觀感受的描寫，你覺得這可以被叫作新聞嗎?

　　明確：作者突破了新聞“零度寫作”“客觀報(bào)道”的特點(diǎn)，在敘述中融入自己的感受，從細(xì)節(jié)里凸顯出自己強(qiáng)烈感情，引發(fā)熱愛和平者的共鳴，從而獲得了“普利策”新聞大獎(jiǎng)，是一篇當(dāng)之無愧的報(bào)導(dǎo)。

　　(四)拓展延伸

　　學(xué)習(xí)了文章后，大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么自己的思考呢?是否體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷呢?事實(shí)上戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的摧殘是巨大的，給無數(shù)人帶來痛苦與災(zāi)難，在今天這樣的和平年代，我們要珍惜當(dāng)下，把握當(dāng)下，銘記歷史，尊重歷史。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生課后觀看《南京大屠殺》，寫寫自己的感受。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　學(xué)生經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，明白了和平的珍貴，但可能不能深入到尊重每個(gè)人的生存權(quán)利的層面上，需要在課程中強(qiáng)化這方面的引導(dǎo)。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

　　2、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。

　　3、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

　　4、牢記歷史教訓(xùn)，樹立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。

　　2、讓學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

　　【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，啟發(fā)式。

　　【教具】幻燈片、歌曲（《中華人民共和國(guó)國(guó)歌、義勇軍進(jìn)行曲》）

　　一、導(dǎo)入激趣

　　普利策新聞獎(jiǎng)評(píng)審組頒獎(jiǎng)詞

　　二、奧斯維辛集中營(yíng)介紹

　　資料圖片ppt、展示：

　　奧斯維辛集中營(yíng)，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營(yíng)和奧斯維辛集中營(yíng)組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國(guó)——納粹德國(guó)最大的滅絕營(yíng)。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下滔天大罪的歷史見證。

　　奧斯維辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法蘭斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯維辛主營(yíng)、布熱金卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。莫諾維策營(yíng)又包括40個(gè)小集中營(yíng)，分布在波蘭南部整個(gè)西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧斯維辛集中營(yíng)成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計(jì)劃地殘殺。

　　三、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　1．瀏覽課文按新聞的導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)語幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。

　　一、導(dǎo)語：

　　二、背景：

　　三、主體

　　四、結(jié)語：

　　2、讓我們隨著參觀者的步伐走進(jìn)集中營(yíng)

　�。�1）、看了視頻和課文以后，你們對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？

　　明確：

　�。�2）、作者又沒有直接寫集中營(yíng)是如何殘害“犯人”的.？你是如何體會(huì)到它的可怕的呢？

　　明確：

　�。�3）、在文中第三部分7-15段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？

　　明確：

　�、�

　　④

　�、�

　　⑥

　　人們感情的變化，從側(cè)面證明了

　　四、獨(dú)立思考，深入分析

　　1、這篇新聞與我們常見的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？

　　常見新聞作品：

　　本文不同之處：

　　2、文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞……”結(jié)尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭……”，這樣寫有什么作用？

　　結(jié)構(gòu)上：

　　內(nèi)容上：

　　寫法上：

　　3、“奧斯維辛沒有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？

　　第一次：承上啟下。

　　第二次：呼應(yīng)前文，突出了文章主題。

　　4、這篇新聞的主題是什么？

　　五、合作探究

　　1、文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請(qǐng)從文章中找出答案，并組合自己的體會(huì)談?wù)勗颉?/p>

　　明確：

　　2、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作？

　　六、拓展延伸

　　七、課堂小結(jié)

　　歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠(yuǎn)無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。我們要團(tuán)結(jié)一心，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

　　天下興亡，匹夫有責(zé)！

　　天下興亡，我的責(zé)任！

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1。使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

　　2。使學(xué)生記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1。學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向

　　2。品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

　　【教學(xué)方法】

　　1。直觀教學(xué)法。展示奧斯維辛集中營(yíng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。

　　2。討論交流法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　開啟地獄之門，和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。

　　二、幻燈片展示一

　　游覽過程：

　　毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗(yàn)室——紀(jì)念長(zhǎng)廊——微笑的女孩——絞刑架

　　1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？

　　一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運(yùn)用了對(duì)比手法。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

　　2、面對(duì)照片中注視著你的眼睛，面對(duì)女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？

　　揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情。

　　三、關(guān)鍵句理解

　　1、“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲�！痹谖闹袔状纬霈F(xiàn)，各有什么含義和作用？

　　1）強(qiáng)烈反差，奠定基調(diào)；

　　2）首尾呼應(yīng)，寄托提醒。

　　2、為什么作者多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

　　1）設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀者；

　　2）承上啟下，巧妙過渡；

　　3）突出主題，回環(huán)照應(yīng)。

　　3、是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？

　　眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營(yíng)的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應(yīng)；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應(yīng)。

　　開始時(shí)——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“步履不由得慢了下來”

　　看見毒氣室時(shí)——“特別恐怖，使他終生難忘”

　　看到成堆的'頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”

　　看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”

　　看見試驗(yàn)室時(shí)——慶幸“沒有打開門進(jìn)去”，否則會(huì)“羞紅了臉的”

　　參觀紀(jì)念長(zhǎng)廊時(shí)——沉思

　　參觀執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息”

　　參觀結(jié)束時(shí)——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了’�！�

　　四、幻燈片展示二

　　直觀感受參觀者的表情

　　五、技巧探究

　　1、這篇新聞與一般注重時(shí)效性和客觀性的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

　　不同點(diǎn)一般報(bào)道《奧斯維辛沒有什么新聞》

　　時(shí)效性最新發(fā)生的事件時(shí)效性不強(qiáng)

　　報(bào)道內(nèi)容客觀事件個(gè)人感受

　　情感傾向客觀個(gè)人情感濃厚

　　2、這篇報(bào)道獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作，現(xiàn)在請(qǐng)大家以評(píng)審委員會(huì)的身份給它寫一則頒獎(jiǎng)詞

　　奧斯威辛作為納粹德國(guó)屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國(guó)記者紛紛報(bào)道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀報(bào)道”的框框，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營(yíng)博物館，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們對(duì)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞?dòng)浾叩氖姑�，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞�?jiǎng)評(píng)審組把本屆普利策新聞獎(jiǎng)中的最佳消息獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給《奧斯威辛沒有什么新聞》的作者羅森塔爾。

　　六、拓展討論：

　　幻燈片：在地獄之門的思想者（羅丹）

　　1、一個(gè)走在人類文明前列的的德意志民族為什么會(huì)犯下滔天罪行？怎樣看待人類文明與罪惡的關(guān)系？

　　2、莫泰利的詩

　　七、結(jié)語

　　希望我們能夠終結(jié)罪惡，開啟幸福和平的天堂之門。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、導(dǎo)入新課

　�。úシ乓恍《蝸碜噪娪啊缎恋吕盏拿麊巍分嘘P(guān)于納粹焚尸的剪輯，為學(xué)生理解作者沉浸在文字中的悲痛與沉重營(yíng)造情境。）

　　教師開場(chǎng)白：“世界上很難找到這樣一個(gè)地方，一個(gè)民族的命運(yùn)、許多民族的命運(yùn)都和它緊密地聯(lián)系在一起�！贝蠹抑肋@是一個(gè)怎樣的地方嗎？同學(xué)們對(duì)這個(gè)地方有所了解嗎？（讓學(xué)生說說他們所知道的奧斯維辛集中營(yíng)。）

　�。ㄍ队耙唤M奧斯維辛集中營(yíng)的資料圖片，如“奧斯維辛集中營(yíng)的大門”、“奧斯維辛集中營(yíng)的密布的電網(wǎng)”、“巨大的焚尸爐”、“囚房”、 “一批猶太人在毒氣室里在等待死亡”、“集中營(yíng)里堆積如山的尸骨”、“集中營(yíng)中的孩子們” 、“奧斯維辛集中營(yíng)檔案室中部分死者的照片”等等。）教師解說：奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營(yíng)中最大的一座。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬。它又被稱為“死亡工廠”。德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專門“病房”和實(shí)驗(yàn)室，還建有4個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。1944年，這里每天要焚燒約6000具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯……今天就讓我們隨著美國(guó)著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)這讓人觸目驚心的奧斯維辛紀(jì)念館吧。（投影出示課題：《奧斯維辛沒有什么新聞》）

　　二、整體感知

　　在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中，讓學(xué)生帶有沉重的感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、思考：①本新聞的主要事件是什么？

　　②從作者的語言中感受殘酷與震撼：文章哪些描述是讓人觸目驚心的？在奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過怎樣讓人慘不忍睹的事實(shí)？讓你最受震撼的是什么？

　　2、組織學(xué)生以小組為單元討論、交流、發(fā)言。

　　3、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、歸納，明確：

　�、俦拘侣劦闹饕录牵簠⒂^者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀。作為一名新聞?dòng)浾�，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)，通過他們的一系列行動(dòng)神態(tài)來反映慘絕人寰的歷史事實(shí)以及他們內(nèi)心的感受。如：“驚懼萬分”、“張大嘴巴”、“不由自主停下腳步”、“渾身發(fā)抖”、“用懇求的目光”等描寫，開啟了想象所帶來的一份無盡的恐怖。

　�、谧屓擞|目驚心的奧斯維辛：“十四年前，最后一批囚徒被剝光衣服，在軍犬和武裝土兵的押送下走進(jìn)毒氣室�！薄ⅰ斑@里進(jìn)行集體屠殺”、“用人體做各種試驗(yàn)”、“波蘭人說，共有400萬人死在那里�！�、“牢房、毒氣室、地下室和鞭刑柱”、“玻璃窗內(nèi)成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子”、“關(guān)押被判處絞刑的死囚的牢房”、“在女牢房，他看到了一些盒子。這些三層的長(zhǎng)條盒子，6英尺寬，3英尺高，在這樣大一塊地方，每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺�！薄ⅰ霸趮D女身上搞不育試驗(yàn)的地方。”、“數(shù)以千計(jì)的照片，是囚徒們的照片。他們都死了——這些面對(duì)著照相機(jī)鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們。”——以上的描述足以說明奧斯維辛集中營(yíng)充斥著殺戮，慘無人道，是名副其實(shí)的“死亡工廠”。

　　讓人最受震撼的是：無論納粹多么冷血?dú)埍K歸阻止不了生命的進(jìn)程，原來生命是如此的脆弱，又是如此的頑強(qiáng)！

　　三、精讀品析

　　教師：高爾基曾說“細(xì)節(jié)是隱藏在字里行間的魔術(shù)�！眲偛磐瑢W(xué)們通過朗讀課文整體感知了課文內(nèi)容，下面讓我們?cè)賮砑?xì)讀課文，品析細(xì)節(jié)，把握本文的精神核心。

　　1、組織學(xué)生以小組形式合作、探究、討論：

　　①文章開頭寫到陽光明媚、綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅美好的景象，然而作者卻說這是“最可怕的事情”、“像一個(gè)噩夢(mèng)”，為什么？

　�、谡恼率欠穸际菈阂殖林氐�，在這種灰暗色調(diào)之中，有沒有一些亮色讓我們看到一絲光明？

　　2、教師點(diǎn)撥、肯定、補(bǔ)充、歸納，明確：

　�、佟白羁膳隆钡仍~，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣。

　�、谄纷x細(xì)節(jié)品味精彩之一：“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！�

　　毒氣室和焚尸爐→納粹滅絕生命的地方

　　雛菊花→生命不息頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

　　怒放→諷刺納粹永遠(yuǎn)無法阻礙生命之花的綻放

　　品讀細(xì)節(jié)品味精彩之二：“但是，在一排照片的中間，有一張?zhí)貏e引人注目，發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑�！�

　　溫和的微笑→對(duì)生死的超脫，生命的堅(jiān)韌

　　為夢(mèng)想而微笑→絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往

　　美好而又隱秘的→深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的反復(fù)朗讀這兩個(gè)片段，感受生命的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、美好。

　　四、感悟提升

　　讓學(xué)生再速讀課文，理解“奧斯維辛沒有什么新聞”的深刻內(nèi)涵。

　�。ㄒ唬�、組織學(xué)生合作、交流，討論如下問題：

　　1、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

　　2、既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？

　　3、1958年這篇最先刊登在《紐約時(shí)報(bào)》上的文章，在美國(guó)新聞界引起了巨大的轟動(dòng)，一時(shí)各媒體爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載。并于年末獲得了美國(guó)新聞界最高榮譽(yù)—————普利策獎(jiǎng)。為什么作者在文中反復(fù)聲明的“沒有什么可供報(bào)道的新聞”能最終獲此殊榮，并被譽(yù)為“美國(guó)新聞寫作中不朽的名篇”？

　　討論明確：

　　1、一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。

　　2、“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。

　　3、羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的.感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來寫，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。

　�。ǘ�、教師小結(jié)：十四年的歲月長(zhǎng)河，流走了數(shù)不完的鮮花和果實(shí)，流走了想不完的夢(mèng)幻和希望，但流不走的是人們對(duì)法西斯暴鮮血淋淋的記憶，流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛對(duì)未來的昭示。這里不該再有什么新聞了，新聞也不過是過眼煙云，能讓歷史昭示未來，這難道不是新聞的價(jià)值所在嗎！

　　五、拓展遷移

　�。úシ拧短K菲的抉擇》中蘇菲與女兒生離死別的片段）

　　讓學(xué)生閱讀下面的選文，并就自己感受最深的一點(diǎn)，選一個(gè)角度寫一則閱讀感受，不少于300字。（課外完成）

　�、俣�(zhàn)時(shí)期，在一座納粹集中營(yíng)里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們?cè)馐苤{粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。

　�、谟幸粋€(gè)天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營(yíng)里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回到她的身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。因?yàn)槊刻於加腥吮粴⒑�，死亡的陰影籠罩著每一個(gè)人，人們誰也不知道自己是否能活到第二天。但當(dāng)小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時(shí)，大人們沉默著流淚了，后來實(shí)在不能不回答時(shí)，就對(duì)小女孩說，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會(huì)回來了。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營(yíng)中吹拂。她還不時(shí)爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來。

　�、坌∨]有等到媽媽回來，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬名猶太人逼上了刑場(chǎng)。刑場(chǎng)上早就挖好了很大的深坑，她們將一起被活活埋葬在這里。人們沉默著，死亡是如此真實(shí)地逼近著每一個(gè)生命。面對(duì)死亡，人們?cè)诳謶种邪l(fā)不出任何聲音。

　�、苋藗円粋€(gè)接一個(gè)地被納粹士兵殘酷地推下深坑。當(dāng)一個(gè)納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時(shí)候，小女孩睜大漂亮的眼睛對(duì)納粹士兵說：“劊子手叔叔，請(qǐng)你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來找我的時(shí)候，就找不到了。”納粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場(chǎng)上頓時(shí)響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊……

　�、萑藗冏詈笳l也沒能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無邪的話語卻撞痛了人們的心，讓人們?cè)谒劳鲋罢一亓巳诵缘淖饑?yán)和力量。

　　⑥暴力真的能摧毀一切？不，在天真無邪的愛和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。劊子手們?cè)谶@顆愛的童心面前顫抖著，因?yàn)樗麄円部吹搅俗约旱慕Y(jié)局。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　奧斯維辛沒有什么新聞

　　毒氣室、焚尸室、女監(jiān)房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室……

　　無論納粹多么冷血?dú)埍�，終歸阻止不了生命的進(jìn)程

　　孩子們追逐游戲、雛菊花怒放、溫和的微笑……

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教材分析】

　　本課文選自高中語文第一冊(cè)第四單元，屬于“溝通與應(yīng)用”板塊�！秺W斯維辛沒有什么新聞》打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感。

　　【學(xué)生分析】

　　1、初中已學(xué)過新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對(duì)它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；

　　2、情感比較豐富，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，融入悲情題材作品的難度不是很大；

　　3、已具有一定的合作、交流、探究能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　能夠抓住看似平靜的敘述語言體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫作意圖。

　　2、過程與方法：

　�、攀箤W(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

　　⑵揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。

　　3、態(tài)度情感與價(jià)值觀：

　　了解殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)愛國(guó)情感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　抓住關(guān)鍵語句體會(huì)作者的感情。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　今天我們要學(xué)習(xí)一篇新聞，題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》。大家知道奧斯威辛是什么地方嗎？（學(xué)生概述。）

　　有一部曾獲得多項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)的電影叫《辛得勒的名單》，真實(shí)地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段（多媒體）。教師解說：成批的戰(zhàn)俘和無辜的百姓每天從世界各地運(yùn)送到這里。失去勞動(dòng)力和沒有勞動(dòng)力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營(yíng)里的毒氣室成批地殺害。德國(guó)兵從屋頂?shù)瓜伦纤{(lán)色的毒藥，倒完后立即把氣孔封上。不一會(huì)兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二、三十分鐘后，抽氣機(jī)把毒氣抽掉，大門打開了。尸體被運(yùn)往焚尸爐燒焚。

　　電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營(yíng)最惡的.，而今天我們要學(xué)習(xí)的新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》則是通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯威辛的主觀感受來解釋奧得最惡的，今天就讓我們隨著美國(guó)著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀(jì)念館，通過訪問死難者死受折磨的場(chǎng)所，喚起人們對(duì)災(zāi)難的記憶。

　　二、文本解讀與感情融合

　　課前已經(jīng)布置了同學(xué)搜集相關(guān)資料，下面就分別請(qǐng)小組代表，根據(jù)羅森塔爾參觀順序，到前面來向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。同時(shí)對(duì)于閱讀中的疑問，也可以提出來，我們共同探討。

　　學(xué)生依次臺(tái)前出示幻燈圖片，并闡述理由，之后，請(qǐng)一名同學(xué)做解說員，朗讀課文。

　　三、交流質(zhì)疑，深入思考

　　《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

　　在老師自己閱讀時(shí)有一個(gè)失誤，沒有發(fā)現(xiàn)這是一篇新聞稿。有同學(xué)注意到這一點(diǎn)嗎？

　　生：有，開頭的“波蘭布熱金卡電”。

　　師：如果我把電訊的開頭拿掉，你還會(huì)覺得它是新聞稿嗎？它與過去閱讀的一般的新聞稿有何區(qū)別？

　　或問：為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、景物描寫：

　　納粹的集中營(yíng)令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長(zhǎng)勢(shì)喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？

　　反語，與歷史不相稱�？卦V。

　　2、標(biāo)題吸引人：

　　《奧》文，一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒有新聞可以報(bào)道了；另一方面，每個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息�？吹竭z留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺呢？

　　這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。 “沒有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚(yáng)的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對(duì)納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！

　　3、寫作手法：

　　作者報(bào)道集中營(yíng)，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？

　　此文與我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報(bào)道，作者無一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。

　　寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對(duì)寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

　　4、文章雖是消息，卻運(yùn)用了一些典型細(xì)節(jié)，找出并說明好處。

　　作用：為讀者勾勒出一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫面，使新聞具有準(zhǔn)確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無窮。

　　四、談收獲和感受

　　著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容情感和寫法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進(jìn)一步把握課文，并訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力。

　　牢記歷史導(dǎo)入播放影片：焚燒尸體。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報(bào)道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛這來之不易的和平生活。好，今天的課就上到這里，下課！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　奧斯威辛沒有什么新聞

　　毒氣室、焚尸爐、盒子、照片。

　　茫然、渾身發(fā)抖、驚懼萬分、感到窒息。