六年級語文上冊《跑進家來的松鼠》評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的六年級語文上冊《跑進家來的松鼠》評課稿，希望對大家有所幫助。
從“課堂文化”這個維度進行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學藝術的感染力（語言造勢、文味營造、調控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學生參與學習的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。
1、詹老師從走進課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學生予鼓舞，有很強的感染力，這本身就是一種課堂文化。
2、創(chuàng)設了4次口語交際的情境：
①學習第6自然段時，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時，他們會說些什么呢？利用角色的互換讓學生入情入境地說；
②學習第16自然段時，“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時創(chuàng)設情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會說些什么？”讓孩子們有話可說，說得精彩紛呈。
�、蹖W習“空落落”一詞時，讓孩子們互相交流：自己什么時候心里也是空落落的？
�、茏屚阑ハ嗾f一說“自己和養(yǎng)過的小動物之間發(fā)生的有趣的事兒�！�
3、老師調控語言靈活多樣：“誰和小松鼠打打招呼？誰來多說幾句？誰會用英語打招呼？”“聲音大一點就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學在書上批注，看來，同學們讀書的習慣非常好！”……
詹老師整節(jié)課都在努力構建鮮活多元的課堂文化：
1、充滿人文關懷的精神文化：教學設計上，盡量去尋找能讓全體學生參與的、有趣的活動；尊重、關懷每一個學生；關注了學生的個性張揚，有情感的老師和有情感的學生一起交融互動，構筑了溫暖如春的精神家園。
2、平等融洽的對話文化：有顯性對話；有隱性對話；創(chuàng)設了口語交際的情境。
3、關注課堂生成文化。
4、詩意的語言，文味的營造：老師調控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關注全體學生做得還不夠。
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