語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.初步了解寓意。
過程與方法目標(biāo)：
通過分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥和青蛙的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解本課生字詞，并能正確讀寫。
難點(diǎn)：初步理解寓意，懂得人要開闊眼界，不能目光短淺。
三、教學(xué)方法
談話法、誦讀感悟法、合作探究法
四、教學(xué)過程
(一)溫故導(dǎo)入
根據(jù)之前所學(xué)過的'課文《小蝌蚪找媽媽》引入今天要講解的課文主人公——青蛙。學(xué)生交流之前對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而引出課題。
(二)新課講授
1.初讀美文，整體感知
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，掃除字詞障礙。重點(diǎn)講解”“際”的讀法，“觀”和“沿”的寫法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話”的含義。
(2)整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言對(duì)青蛙和小鳥的看法，教師相繼指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.精讀美文，品悟表達(dá)
(1)學(xué)生再讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找出青蛙和小鳥的對(duì)話，體會(huì)青蛙和小鳥的的不同語(yǔ)氣，學(xué)生嘗試分角色朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
(2)教師組織學(xué)生小組合作探究下列問題。
你想學(xué)習(xí)文中的青蛙還是小鳥，學(xué)習(xí)了本文你明白了什么道理。
(三)鞏固總結(jié)
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，假如文中青蛙跳出井底會(huì)對(duì)小鳥說什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，教師適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充。
(四)作業(yè)布置
課下搜集其他的寓言故事，下節(jié)課分享給同學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
2．寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。
3．能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于器官的三行詞語(yǔ)。
6、通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．談新發(fā)現(xiàn)，把有趣的說的同學(xué)聽。
2．寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)，把自己最感興趣的寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)先布置學(xué)生觀察大自然，觀察生活；
2．準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生提供小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
課時(shí)安排：4課時(shí)
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際觀察中的發(fā)現(xiàn)）
課時(shí)目標(biāo)
1．打開學(xué)生思路，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
3．交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們身邊的許多事物，都有著無(wú)窮的奧秘，我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。不信咱們當(dāng)場(chǎng)來試一試。
2．出示游戲一：猜甲骨文或篆書字三個(gè)：水、旦、燕。
游戲二、猜藏在圖畫中的物品。
3．這段時(shí)間，你都觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。
二、小組交流
前后兩方的'同學(xué)組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，探討自然的奧秘。交流時(shí)可以互相問答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
1．我觀察了夜晚的天空，認(rèn)識(shí)了北斗七星……
2．我發(fā)現(xiàn)魚睡覺時(shí)是睜著眼睛的……
3．我發(fā)現(xiàn)只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……
三、全班交流
每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（充分交流。）
四、小結(jié)延伸
同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇，真美妙！看來只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！同學(xué)們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ銈兲幪幜粜挠^察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！
第二、三課時(shí)（習(xí)作觀察日記）
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并善于發(fā)現(xiàn)新事物。
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序，有條理地寫作。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1．激趣：師拿著兩個(gè)雞蛋和兩杯水走進(jìn)教室，擺放在講臺(tái)上，什么也不說，引起學(xué)生的好奇心。
2．導(dǎo)入：教師隨機(jī)在黑板上寫下“看、聽、說、想、寫”幾個(gè)字，說：“這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們用你們的小相機(jī)──眼睛拍下你看到的，用你的小錄音機(jī)──耳朵記錄下你聽到的，用你聰明的腦袋瓜子想一想，用你的巧嘴說一說，用你的小手寫一寫�！�
二、引導(dǎo)觀察
1．向?qū)W生展示兩個(gè)雞蛋，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，說說特征。
2．（提起兩杯看起來沒兩樣的水，事實(shí)上也一樣，就是兩杯白開水。）這兩杯水有什么特點(diǎn)？
當(dāng)學(xué)生憑眼睛看后說沒什么區(qū)別時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：觀察時(shí)，光用眼睛看看還不行，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來驗(yàn)證一下，來嘗一嘗這兩杯水。
3．師將兩個(gè)雞蛋放進(jìn)水杯，雞蛋都沉在了水底�，F(xiàn)在老師準(zhǔn)備向一個(gè)杯子里加入鹽，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，會(huì)有什么變化？
孩子們議論，發(fā)言。
4．教師實(shí)驗(yàn)：加鹽。
5．讓孩子們說觀察中的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：孩子們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，不但看得仔細(xì)，還思考出了鹽水的浮力比淡水的大。
6．總結(jié)觀察過程中孩子們用到的方法：用眼睛仔細(xì)看、用耳朵仔細(xì)聽、用手去感覺、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等等，教孩子如何觀察。
7．介紹死海的奇特現(xiàn)象，課件展示死海的奇特現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)說話
讓孩子們把實(shí)驗(yàn)過程說出來。
四、指導(dǎo)寫作
把你們今天觀察到的實(shí)驗(yàn)用日記的形式詳細(xì)記錄下來，就是一篇觀察日記。（強(qiáng)調(diào)日記的形式。）
五、學(xué)生動(dòng)筆作文
六、互評(píng)、批閱、講評(píng)（重點(diǎn)展示優(yōu)秀習(xí)作）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣?xùn)|西（動(dòng)物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行）進(jìn)行觀察，寫一則觀察日記。
第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）
教學(xué)目標(biāo)
1．能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
2．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于器官的三行詞語(yǔ)。
3．通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
教學(xué)流程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
5．教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
拓展練習(xí)：形近字組詞。
二、讀讀背背
1．導(dǎo)入：不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中，了解了鮮花開放的規(guī)律，其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀儗⒁獙W(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對(duì)讀，齊讀。看誰(shuí)最先背下來。背誦比賽。
6．拓展延伸：你能說出在十二個(gè)月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長(zhǎng)跟時(shí)間有關(guān)嗎？你能試著編一編歌謠嗎？
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
1．讀一讀這兒的三行詞語(yǔ)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關(guān)。
3．給這7個(gè)字?jǐn)U詞。說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞。
四、寬帶網(wǎng)
1．交流課前搜集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物，其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察，請(qǐng)把你課前搜集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3．小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，
練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學(xué)家、發(fā)明家！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
畫
遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
注釋：
色：顏色，也有景色之意。
春去：春天過去。
驚：吃驚，害怕。這里主要是受驚飛起的意思。
譯文：
在遠(yuǎn)處可以看見山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。
春天過去了，但花兒還是常開不敗，人走近了，枝頭上的鳥兒卻沒感到害怕。
創(chuàng)作背景：
此詩(shī)為詩(shī)人贊畫之作。關(guān)于這首詩(shī)的作者，有多種說法。一說是唐代王維所作，但在王維的'作品，或在《全唐詩(shī)》都沒有此詩(shī);一說是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經(jīng)典《金剛經(jīng)》所作的偈頌詩(shī)的一部分;一說為宋代佚名詩(shī)人所作，如上海市一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文等教材中編入此詩(shī)時(shí)，作者一欄里即是“宋·佚名”。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確流利朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。
2、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、全班認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
2、開火車個(gè)別認(rèn)讀。
3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出自然段。
2、聽完范讀之后，教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書：天有多大?)
三、朗讀感悟，細(xì)讀課文
1、師：青蛙和小鳥是怎么爭(zhēng)論的?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看吧!請(qǐng)同學(xué)們?nèi)藶樾〗M合作學(xué)習(xí)課文的2——7自然段。學(xué)習(xí)要求：分角色朗讀課文;用不同的符號(hào)畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對(duì)話，想想它們?yōu)槭裁磳?duì)天的看法不一樣?
2、教師先請(qǐng)學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對(duì)話。
第一次對(duì)話：⑴指名讀第一次對(duì)話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語(yǔ)氣，可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作加以理解。
第二次對(duì)話：
�、抛宰x第二次對(duì)話，畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。
⑵理解“大話”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎?
�、菍�(shí)驗(yàn)：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發(fā)現(xiàn)了什么?
�、刃▲B認(rèn)為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說話。
�、煞纸巧x第二次對(duì)話，邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
第三次對(duì)話：
�、欧纸巧x第三次對(duì)話。
�、朴谩耙弧汀闭f話。
�、怯米约鹤钕矚g的方式讀第三次對(duì)話。
四、教師小結(jié)
1、師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少，見識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的`簡(jiǎn)單問題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?(生自由回答)
2、師：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天啊!
五、拓展學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?
2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：如果青蛙真的跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說些什么呢?
板書設(shè)計(jì)
20寓言兩則之《坐井觀天》
小鳥無(wú)邊無(wú)際見多識(shí)廣
天有多大?看事物要全面
青蛙井口那么大目光短淺
教學(xué)反思：
《坐井觀天》這則寓言故事是二年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的.道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是�！白^天”的字面意思，學(xué)生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天�？墒�，“坐井觀天”是個(gè)成語(yǔ)，它有一定的寓意，而體會(huì)它的寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，還具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。因此，如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到這則成語(yǔ)的寓意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語(yǔ)的寓意。剛開始，大部分學(xué)生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。后來，我在旁引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意，我讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看，這使學(xué)生情緒高漲，因?yàn)樗麄儑L到了動(dòng)手的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到的。此時(shí)，教師再適時(shí)引導(dǎo)：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理，知道此成語(yǔ)的寓意：認(rèn)識(shí)事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認(rèn)識(shí)事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來，又加深了學(xué)生的體會(huì)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀!
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容。初步懂得發(fā)生月食的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解月食發(fā)生的原因及月食發(fā)生前后月亮的不同變化。
教學(xué)難點(diǎn)
了解月食發(fā)生的原因及月食發(fā)生前后月亮的不同變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、小翻板、投影儀、一盞臺(tái)燈、一個(gè)乒乓球。
教學(xué)過程
第一節(jié)
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入新課：大自然中有很多現(xiàn)象是很奇特的，有的已經(jīng)被人們發(fā)現(xiàn)，不再是個(gè)謎。比如“月食”，就是如此。
2、板書課題：我們一起來學(xué)習(xí)第26課《看月食》。
二、自己默讀課文，初步了解內(nèi)容
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出自然段。
三、找7個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)思考：課文寫了幾個(gè)人？都是誰(shuí)？
四、過渡：課文中的幾個(gè)人誰(shuí)說的對(duì)呢？我們深入學(xué)習(xí)課文。
五、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解內(nèi)容
1、指名閱讀第一二自然段。
�。�1）提問：月食發(fā)生在什么時(shí)間？從前人們把月食叫做什么？
�。�2）讀奶奶說的話，思考：從前人們是怎樣看待月食的？
�。�3）為什么聽了奶奶的話后妹妹“眼睛一眨一眨的，好像信又好像不信”。
2、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段。
�。�1）指名朗讀這一部分課文。
�。�2）提問：爸爸帶著我和妹妹到什么地方看月食？月食前月亮什么樣？后來有變化嗎？
（3）讀一讀第三段，回答：月食之前月亮像什么？讀一讀句子“銀光落在河面上，閃閃發(fā)光�！崩斫狻般y光”、“落”、“閃閃發(fā)光”。（板書：圓圓的月亮）
（4）默讀第四段，找出有關(guān)月亮變化的詞語(yǔ)，然后讀一讀。（板書：被咬去一塊小船鐮刀眉毛彎彎的細(xì)鉤暗鑼）
�。�5）指名讀課文第四段，同學(xué)想象月亮是怎樣變化的？
（6）看幻燈，月亮變化時(shí)的不同樣子。
�。ㄟ@部分也可讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，理解月亮是怎樣慢慢變化的.；教師在黑板上畫，訂正）
過渡：月食是怎樣形成的呢？
�。�7）指名讀第五段，找一找爸爸說了哪些話？讀一讀，然后用自己的話說一說月食是怎樣形成的。
（8）教師用臺(tái)燈、自己的拳頭和乒乓球進(jìn)行演示、講解。
�。�9）用自己的話說一說什么叫月食？（也可到前邊來邊演示邊說。）
�。�10）指名讀第六段，思考：課文第四段和第六段都是敘述月亮變化的，有什么不同，然后回答。
（11）用自己的話說一說月食全過程。
3、齊讀第七段。
六、朗讀全文，教師小結(jié)
1、找出奶奶和爸爸說的話，讀一讀，說說他們誰(shuí)說的對(duì)。
2、找出講妹妹的句子，說說妹妹認(rèn)識(shí)的變化。她看了月食后說些什么？
第二節(jié)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
二、自學(xué)生字
要求：讀準(zhǔn)音，重點(diǎn)在分析字形。
三、集體學(xué)習(xí)
1、出示生字卡片，練習(xí)認(rèn)讀。
2、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)。
被：部首是“衤”，不是“礻”。
般：右上角同“船”字，最后一筆沒有鉤。
強(qiáng)調(diào)每字部首和除去部首剩幾畫。
3、擴(kuò)詞練習(xí)，并理解詞義。
4、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)：“被”把“衤”寫清楚，不要丟點(diǎn)。
“眨”把“乏”寫正，關(guān)鍵是“”。
四、鞏固練習(xí)
五、作業(yè)：書寫生字
第三節(jié)
一、有感情地朗讀課文
二、復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞并做“龍頭接龍尾”游戲。
三、課后作業(yè)指導(dǎo)
第二題：
1、審題。
2、找出書中有關(guān)句子讀一讀。
3、口頭完成。
4、書面完成。
5、看小翻板答案，進(jìn)行訂正。
四、聽寫，檢查學(xué)生掌握情況
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯�！�
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
七、板書設(shè)計(jì)：
15、短文兩篇
談讀書(培根)
1、讀書的目的 對(duì)比論證
2、讀書的方法 比喻論證
3、讀書的作用 舉例論證
《談讀書》課堂實(shí)錄
鮀浦中學(xué)：謝白雪
教師導(dǎo)入新課：我們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在你漫長(zhǎng)的`讀書歷程中，你收獲了什么?
生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!板書課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國(guó)哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽過“知識(shí)就是力量”，一起來走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)
(師生共讀課文)
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確，我們來鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)
(生讀字詞)
師：文章的題目是談讀書，這是一個(gè)論題式的題目，那么圍繞“讀書”文中都談了哪些內(nèi)容?
(生沉默)
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)
師：好，哪位同學(xué)來談?wù)劊銇戆?
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長(zhǎng)才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無(wú)不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的 2、讀書的方法 3、讀書的作用
師：第一層講了讀書的目的，是怎么論述的?從哪些方面來談了讀書的目的?讀書使人心情愉快，文采好，長(zhǎng)才干。還有呢?讀書費(fèi)時(shí)過多…
生：還從反面來講
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對(duì)比論證!
師：接下來講了讀書對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說的?誰(shuí)來?
生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書要采取不同的方法。
師：概括得很好。我們具體來看看。讀書時(shí)不可故意找刺，不可盡信書，要有不同的讀書方法，什么方法?
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺得文中的語(yǔ)言怎樣?
生：優(yōu)美
師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)
(師巡視)
師：好哪位同學(xué)來談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)
師：(高興)你來
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
師：是的，我們用上一個(gè)詞來形容：一氣呵成：仿佛是作者一口氣說出來的，氣勢(shì)非凡!那么他列舉這些是為了論證什么?
生：凡有所學(xué)，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說理更有說服力。(點(diǎn)擊幻燈片)
師：我們來齊讀這句話!
師：誰(shuí)再來談?
生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)
師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時(shí)可以從不同角度.
師：誰(shuí)再來談?wù)?(師指名)
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來讀一讀。
(師生共讀)
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰(shuí)來談?wù)?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對(duì)于積極樂觀的人來說是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國(guó)蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰(shuí)?
生：我認(rèn)為外在美不重要
(生笑)
師：說說理由。
生：我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂的讀書人!回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
教學(xué)反思
教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
《談讀書》一文是英國(guó)作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運(yùn)用了多種論證方法來增強(qiáng)文章感染力和說服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)、初讀課文，整體感知(2)、再讀課文，品析探究(3)、小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過層次清楚的板書來幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語(yǔ)言，總結(jié)收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識(shí)，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力。考慮初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn)，再找到有力的論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來完成對(duì)話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時(shí)應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對(duì)本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識(shí)不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺(tái)階，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強(qiáng)對(duì)文章的理解，并化為自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后，對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解。在品析語(yǔ)言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過朗讀來加深對(duì)句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語(yǔ)言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問題來過渡，如“現(xiàn)在社會(huì)上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來得實(shí)際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說法?”利用課堂的討論來加深認(rèn)識(shí)，獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會(huì)留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：整體把握文章片段內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2.過程與方法：①用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子意義。
�、趯W(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法閱讀思考問題。
�、燮肺顿p析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，根據(jù)自己的生活感受體會(huì)文旨。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)濃濃的父子深情，學(xué)會(huì)珍惜至愛親情。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。(導(dǎo)語(yǔ)略)
2、全班齊讀課文第六自然段：師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句?其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些?請(qǐng)快速閱讀并在文中劃出來。師(評(píng)價(jià))：林文青同學(xué)的回答好不好?好在哪里，不足在哪里，誰(shuí)來補(bǔ)充?師(評(píng)價(jià))：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領(lǐng)回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見……顯出努力的樣子”寫父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”
師：全班齊讀買描寫桔子背影細(xì)節(jié)的句子。并請(qǐng)同學(xué)表演一下這個(gè)過程。師(評(píng)價(jià))：不錯(cuò)，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語(yǔ)言和感情來讀。表演認(rèn)真，對(duì)動(dòng)詞理解到位。
師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢?同學(xué)們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。師(評(píng)價(jià))：通過外貌描寫體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的`紫毛大衣形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛。馮嵐同學(xué)說得真好。還有其它意見的嗎?師(評(píng)價(jià))：胡建輝同學(xué)又補(bǔ)充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動(dòng)艱難的原因之一。說得真好，是一個(gè)細(xì)心的孩子。師：細(xì)節(jié)描寫的地方還有嗎?師(評(píng)價(jià))：有，父親買桔子的動(dòng)作描寫就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)就是很好的證明，對(duì)嗎?葉志強(qiáng)說對(duì)了，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難，進(jìn)而突出了父親愛子的深情。
1師：父親為我買的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎?不是很金貴的?那他為什么要這樣費(fèi)勁去買呢?師(評(píng)價(jià))：同學(xué)們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無(wú)價(jià)呀!師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)文段還有什么問題沒有解決的可以提問了?師(評(píng)價(jià))：哦，你的這個(gè)問題(課后練習(xí)四·1)很有代表性也很有爭(zhēng)議性，我們課后問題也出現(xiàn)了，老師打算針對(duì)這個(gè)問題開一個(gè)討論會(huì)，并結(jié)合我們學(xué)校開展的“感恩”活動(dòng)讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。
學(xué)完了這課，同學(xué)們都在說：這篇文章怎么讀也達(dá)不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對(duì)于語(yǔ)言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。
3、作業(yè)布置：完成校長(zhǎng)布置的“國(guó)慶感恩作業(yè)”請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
4、板書設(shè)計(jì)：
父親買橘子的背影
衣著：黑帽、黑褂、青袍
家境慘淡
細(xì)節(jié)描寫：父親愛子深情
動(dòng)作：穿、爬、探、
艱難費(fèi)勁攀、縮、傾
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入新課。
“口技”，雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲” 。
現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。
作者簡(jiǎn)介
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，晚年住杭州,著有《鐵崖文集》、《秋聲集》�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
二、學(xué)習(xí)字詞句。
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音。
其夫囈（yì）語(yǔ) 夫齁（hōu）聲起 曳（yè）屋許許聲 無(wú)敢嘩（huá）者
夫叱（chì）大兒聲 中間（jiàn）力拉崩倒之聲 幾（jī）欲先走 遙聞深巷中犬吠（fèi）
�。ǘ┳x懂詞語(yǔ)
◎重點(diǎn)實(shí)詞。
但聞（只聽見）屏障中撫尺一下 當(dāng)是時(shí)（這個(gè)時(shí)候）
中間（夾雜）力拉崩倒之聲 賓客意少（稍微）舒
兩股（腿）戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走（跑） 會(huì)（適逢、正趕上）賓客大宴（舉行宴會(huì)）
婦撫兒乳（喂奶） 婦拍而嗚（指輕聲哼，哄小孩入睡）之
不能名（說出）其一處也：
◎表示時(shí)間的詞
1、表示突然發(fā)生：（忽）、（忽然）
2、表示幾件事同時(shí)發(fā)生：（一時(shí))
3、表示兩件事相繼發(fā)生：（既而)
4、表示在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生：（是時(shí))
5、表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：（俄而）、（少頃)
◎括號(hào)里加量詞
一（ ）人 一（ ）桌 一（ ）椅 一（ ）扇 一（ ）撫尺。
◎古今異意
字詞古意今意
會(huì)適逢聚在一起
是這判斷動(dòng)詞
雖即使雖然
股大腿屁股
走跑行走
名說出名字
◎一詞多義
妙：以為妙絕（奇妙） 眾妙畢備（妙處）
絕：以為絕妙（極度） 群響畢絕（盡、消失）
乳：婦撫兒乳（喂奶） 兒含乳啼（乳頭）
◎通假字： 滿坐寂然：“坐”通“座”
（三）讀懂句子。
◎京中有善口技者。會(huì)賓客大宴。（京城里有個(gè)擅長(zhǎng)口技的'人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。）
◎眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。 （客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會(huì)兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場(chǎng)安靜下來，沒有敢大聲說話的。 ）
◎賓客意少舒，稍稍正坐。（客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。 ）
◎俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。 （一會(huì)兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。 ）
◎凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。（凡是在這種情況下應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有的。）
◎雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 （即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個(gè)人有上百?gòu)堊欤繌堊炖镉猩习贄l舌頭，也不能說出其中的一個(gè)地方來啊。 ）
◎于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 （在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。 ）
三、背誦課文。
【教學(xué)反思】
課時(shí)2
四、朗讀課文，整體感知。
1、全文圍繞哪一個(gè)字來寫的?
2、口技藝人表演的精彩從哪些方面表現(xiàn)出來？
善：藝人惟妙惟肖的表演；（正面描寫）賓客如臨其境的反應(yīng)；簡(jiǎn)單的道具。（側(cè)面描寫）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫下列表格。
場(chǎng)面聲音種類聲音特點(diǎn)作者評(píng)論聽眾反應(yīng)
夢(mèng)中
驚醒犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱
（一時(shí)齊發(fā)）由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)由小到大
由分而合眾妙必備
伸頸 側(cè)目微笑 默嘆以為妙絕
由醒
又睡齁聲 婦拍兒漸止 鼠作作索索 傾盆器聲 咳嗽 （以響襯靜）由大而小由密而疏微聞?dòng)嗦?意少舒
稍稍正坐
失火
救火大呼 齊哭 百千人大呼 兒哭 犬吠 力拉崩倒聲 火爆聲 風(fēng)聲求救聲 曳屋聲搶奪聲潑水聲
�。o(wú)所不有）忽然變大
由少而多
由多而雜不能指其一端
不能名其一處
變色離席
奮袖出臂
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
幾欲先走
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
1、同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項(xiàng)體育項(xiàng)目，在各種賽事上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
2、出示課題看了課題，你想知道些什么？
�。ㄕl(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）我們一起來看課文
3、《跳水》是誰(shuí)寫的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等。）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（一）自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。
（二）自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
�。ㄈ┰僮x課文，直到把課文讀熟讀通順。
（四）檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
1、出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？
2、理解詞語(yǔ)。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
（一）檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。
�。ǘ⿲W(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
（三）在書中標(biāo)畫出課文中都有誰(shuí)？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的？
因?yàn)樗帜煤镒尤�，所以猴子放肆；因�(yàn)楹镒臃潘�，所以去摘孩子帽子；因�(yàn)槊弊颖徽�，所以孩子去追猴子；誰(shuí)能接著老師的話，用“因?yàn)?所以?”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）
（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、自主合作學(xué)習(xí)課文。
（一）課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的.橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？要求：
�。�1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。
�。�2）小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。
�。�3）在班上匯報(bào)交流。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
五、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
（一）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？
1、猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑了起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來？（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟罚龉砟�，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手們�(cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼保⒆印翱扌Σ坏谩�，很尷尬。�?/p>
“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
引導(dǎo)：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
3、猴子不時(shí)回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜著牙做著怪樣。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。
�。ê镒釉絹碓椒潘�，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
（二）從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
1、出示句子理解
（1）當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？
抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
�。�2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）（孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險(xiǎn)。）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。
2、出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕？）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？
引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
�。ㄈ┛吹竭@里緊張嗎？你想救他嗎？如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子?）
采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
（四）這些辦法實(shí)際上都不能行，默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來果斷處理。）
�。ㄎ澹┟鎸�(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？
研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？（小組展開辯論。）從課文中找出根據(jù)，說明父親不會(huì)開槍。結(jié)果怎樣？
�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想?
感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來嗎？“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？
�。ㄋ氖腌姺浅６蹋墒菚r(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了。）
（八）這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。
（九）文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫手法，是我們?cè)趯懽髦兄档媒梃b和學(xué)習(xí)的。
六、總結(jié)全文。
（一）教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
（二）學(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
�。ㄈ┐藭r(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說些什么?（你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。）（你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過沒有，萬(wàn)一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果？）
七、拓展延伸。
（一）孩子被救上來以后，會(huì)說些什么？船長(zhǎng)會(huì)說些什么？水手們又會(huì)說些什么？展開想象，
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念：
《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長(zhǎng)輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長(zhǎng)輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛長(zhǎng)輩、愛家庭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨(dú)特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字，會(huì)寫“洗、認(rèn)”等6個(gè)字。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、有尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、
按要求會(huì)識(shí)、會(huì)寫本課的生字。初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解課文內(nèi)容
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備《三字經(jīng)》及有關(guān)資料。
2、學(xué)生可自備快板等表演道具。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄕ勗拰�(dǎo)入、學(xué)習(xí)生字初步感悟課文、多種形式朗讀課文、布置作業(yè)）
一、激發(fā)興趣、談話導(dǎo)入.（導(dǎo)入一：）
1、師：同學(xué)們誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？（學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談一談）
2、看來小朋友們都有一個(gè)溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個(gè)人，對(duì)嗎？大家想不想知道生活中我們?cè)趺醋霾攀菍?duì)家里人最好的“愛”的呢？（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性） 3、揭題：今天我們要學(xué)的《識(shí)字2》就告訴我們應(yīng)該怎樣做，讓我們一起來看看吧！（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有話可以說，樂于說。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生
學(xué)習(xí)課文的積極性，為學(xué)習(xí)課文打下了很好的鋪墊。
�。▽�(dǎo)入二：）
師：哪位同學(xué)能背誦幾句三字經(jīng)？師多媒體播放《三字經(jīng)》（學(xué)生會(huì)背的跟著背）。
2、同學(xué)們，剛才我們背了《三字經(jīng)》想不想知道新的《新三字經(jīng)》講了什么內(nèi)容呢？【設(shè)計(jì)意圖】：利用三字經(jīng)的導(dǎo)入，既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字二的興趣，又讓學(xué)生受到祖國(guó)語(yǔ)言文的熏陶、感染，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
二、初步感悟課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。
2、集體學(xué)習(xí)生字
a、學(xué)生選擇自己喜歡的方式來自學(xué)本課的生字詞。（學(xué)生自學(xué)，相互交流） b、全班交流認(rèn)讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到正確為止。（指導(dǎo)練讀的過程中強(qiáng)調(diào)“認(rèn)、事”是翹舌音，“錯(cuò)、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯(cuò)、筷、夸”是三拼音） c、指導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)記生字，（在教師的提示下與學(xué)生共同總結(jié)識(shí)字方法，）如：
（1）每──母──減—減快──筷──加—加放──教、改──換—換
（2）自編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)記法如：
重心靠邊戴草帽（懂）已見反文尾巴短（改）
（3）“形聲”識(shí)記法如“筷”，因?yàn)楣艜r(shí)候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。
【設(shè)計(jì)意圖】：生字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師尊重學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方法來讀。認(rèn)、識(shí)記生字�？隙▽W(xué)生的識(shí)字方法，總結(jié)識(shí)字方法，授之以漁。
3、師：解決了生字，我們?cè)僮x讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）
三、激發(fā)興趣、多種形式朗讀
1、教師范讀：
師：同學(xué)們想不想聽老師來讀一讀。
2、師生對(duì)讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）
3、同桌同學(xué)對(duì)讀──小組進(jìn)行對(duì)讀。（感受三字韻文的韻律美）
4、師：你還想怎么去讀？和學(xué)習(xí)伙伴商量商量。（朗讀表演.再用兒歌、快板等形式）
【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)學(xué)生的興趣來學(xué)習(xí)課文，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生一聽老師的`范讀，就喜歡上了。抓住這個(gè)契機(jī)，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生讀通讀熟課文。采取對(duì)讀、兒歌、快板的形式對(duì)學(xué)生的吸引力非常大！5、學(xué)生采取自己喜歡的方式自由練習(xí)讀文，做到熟讀成誦。
四、布置作業(yè)
回家背給爸爸媽媽聽
【設(shè)計(jì)意圖】：即體現(xiàn)了在“生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活”又起到了檢查的效果�？芍^一舉兩得。
第二課時(shí)
�。◤�(fù)習(xí)導(dǎo)入、感悟課文、拓展延伸、指導(dǎo)書寫、布置作業(yè)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生齊讀課文
2、指名學(xué)生背課文
二、感悟課文、拓展延伸
1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。（學(xué)生說教師鼓勵(lì)學(xué)生多說、說出自己的感受）
師：真能干！你們都是愛勞動(dòng)的孩子。爸爸媽媽平時(shí)工作那么辛苦，你們能幫助他們干點(diǎn)家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，真是不錯(cuò)呀！
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，讓學(xué)生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗(yàn)。
2、師那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到的問題可能有“長(zhǎng)輩”“態(tài)度好”等詞語(yǔ)教師相機(jī)指導(dǎo)：）
【設(shè)計(jì)意圖】：教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究操作等學(xué)習(xí)意愿。因而在課堂上提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，從發(fā)現(xiàn)問題到探索問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F(xiàn)或?qū)W了這篇課文后的打算。.
【設(shè)計(jì)意圖】：充分利用教材內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)的滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活”的教學(xué)理念。
三、指導(dǎo)書寫.
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”這六個(gè)字有什么特點(diǎn)，并說說書寫時(shí)要注意什么。（分析要領(lǐng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力）母：筆順是_______________。
2.師在田字格中作細(xì)致的指導(dǎo)，書寫時(shí)看清楚筆畫的位置。
3.生進(jìn)行書寫練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。（評(píng)字以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)指出不足） 【設(shè)計(jì)意圖】：寫字指導(dǎo)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自己分析生字的間架結(jié)構(gòu)，加深印象，到自己寫字的時(shí)候就能把字裝好在田字格里了。四、布置作業(yè)
1、每天幫父母做一件好事。
2、將自己的實(shí)際行動(dòng)在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
３、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
１、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
２、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
�。场⑼ㄟ^詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
１、談話：你們見過白楊樹嗎？
�。病⒔裉�，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
�。薄z查生字詞：
�、耪J(rèn)讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，并組詞。
�、旗柟叹毩�(xí)：
晰介疆
析價(jià)僵
⑶聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
２、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。
三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)
１、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。
２、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說說你自己的理解。
�。场嫵龊x深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。
五、反饋，感悟
１、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：
⑴白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。
�、浦该卮穑懈星榈乩首x：
“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”
�、谴蟾瓯谟惺裁刺攸c(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來的？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。）
大：茫茫。
環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。
⑷抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。
２、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)：
⑴白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
�。ㄗ寣W(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。）
要點(diǎn)把握：
①高大挺秀：
“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的躺影�！薄澳憧茨菢涠喔撸 薄澳憧此嘀�！”
②茂盛、大：
“不，那不是樹，那是大傘�！�
③生命力頑強(qiáng)：
“哪兒需要它，它就去哪兒�！薄鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
�。�、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力，如：
不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……
�。隆⒅笇�(dǎo)有感情地朗讀：
教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
生讀：“白楊樹從來……也不動(dòng)搖。”
�、品纸巧首x：
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
六、小結(jié)，布置作業(yè)
�。薄⒗蠋熆偨Y(jié)：
白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見
它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。病W(xué)習(xí)作者的寫作方法：
�、艑懓讞顦淝熬唧w寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。
⑵寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教法和學(xué)法：
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實(shí)踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中與他人學(xué)會(huì)合作。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的
1、師：有這樣一種樹：它沒有桃李的芬芳艷麗，沒有柳樹的婀娜多姿，但它高大挺直，在風(fēng)沙中傲然挺立。是的，這就是白楊樹!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《白楊》。（板書課題）
2、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位邊疆建設(shè)者帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿的事。那么這位旅客的心愿是什么呢？他又是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。
二、理解白楊外形特點(diǎn)和品格特征
1、這位邊疆建設(shè)者是怎樣介紹白楊樹特點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速讀讀課文，找到爸爸介紹白楊樹的句子，把它畫下來。
2、生自由讀書，勾畫后指名說。
3、請(qǐng)生逐句品讀，想想每句話各講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
4、逐句感悟。
（1）“白楊樹從來就這么直。”
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的`什么特點(diǎn)？（高大挺直）
�。�2）“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”
�、龠@句話講了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可以體會(huì)出？（板書：適應(yīng)性強(qiáng)。哪兒……哪兒……很快）
�、诎讞顦渖畹沫h(huán)境怎樣？文中哪句話寫的？（齊讀第一段，理解“渾黃一體”。）請(qǐng)學(xué)生看書上大戈壁的插圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀！可見白楊適應(yīng)性強(qiáng)。
�、勰男┑胤叫枰讞顦洌客勒f一說。（小結(jié)：沙漠需要白楊，白楊就在沙漠扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根……真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。）（師邊講邊板畫白楊）
（3）“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
�、龠@句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈�！安还堋还堋偸恰保�
②小組交流：用不管……不管……總是……描述白楊樹，練習(xí)造句。
�、坌〗Y(jié)：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
6、教師小結(jié)：爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀第12段。
三、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿
1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第14段，并聯(lián)系12段思考，然后同桌討論。
2、引讀討論14段：
�、賻熥x：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”(祖國(guó)建設(shè)的需要)
�、趲熥x：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”師問：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”
�、蹘熥x：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3、通過爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀15段。
4、過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？
5、老師朗讀16段，讀后討論：
①爸爸為什么又陷入沉思？
②他為什么又露出了微笑？
6、老師在大白楊旁畫上兩棵小白楊，請(qǐng)學(xué)生最后一句話的含義。
7、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16段。四、總結(jié)課文，升華中心
1、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？（扎根邊疆，無(wú)私奉獻(xiàn)）
2、贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？（邊疆建設(shè)者）這種寫法就叫——借物喻人。（板書：贊借物喻人）
3、總結(jié)拓展。
是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰(shuí)呀？（老師，辛勤的園�。┨貏e是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？他們知道是誰(shuí)呀？（生：我們，我們就是小白楊）
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。五、布置作業(yè)
1、時(shí)間到現(xiàn)在已經(jīng)過去了四五十年，在建設(shè)者們的努力下，現(xiàn)在的新疆是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，交流。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
3白楊
贊（借物喻人）
高大挺秀遠(yuǎn)大志向
圖適應(yīng)性強(qiáng)
堅(jiān)強(qiáng)不屈奉獻(xiàn)精神
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字；
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
二、重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
三、課前準(zhǔn)備：
1、了解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時(shí)間是3分種。
學(xué)生交流母雞的資料，師簡(jiǎn)要補(bǔ)充。
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況，初知課文內(nèi)容。
師：我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)《母雞》。
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：
讀生字詞，提出不理解的詞語(yǔ)：
反抗 欺侮 可惡 成績(jī) 聾子 雞雛 凄慘 慈愛 辛苦 警戒
小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴
2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。
是的，上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？
3、生匯報(bào)。師隨機(jī)板書要點(diǎn)。出示小黑板：
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
�。ㄈ┰僮x課文，具體感受
1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。
�。�1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。
�。�2）生交流
（3）齊讀感受。
預(yù)設(shè)：……就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。什么寫法？
2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段
（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個(gè)自然段中找呀？請(qǐng)你們自由讀這幾個(gè)自然段，用事實(shí)說話。找出具體的句子讀讀。
�。�2）生交流
預(yù)設(shè)：
第5自然段中邊讀邊想象
師：請(qǐng)你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會(huì)說什么？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
第6、7、8段：讀到這里你想到了誰(shuí)？（自己的媽媽……）
師引：真是一只無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
出示小黑板：齊讀。
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
練習(xí)：分別用“之所以……是因?yàn)椤焙汀耙驗(yàn)椤浴闭f一說
有感情朗讀體會(huì)（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）
（四）小結(jié)升華：
師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析：
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了
這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
�。ㄎ澹w納寫法特點(diǎn)：
與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動(dòng)物的。
小組先討論一下，再交流：
1結(jié)構(gòu)清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起�！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
2在敘述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時(shí)，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面/。
3在表現(xiàn)動(dòng)物的.特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
4在語(yǔ)言的運(yùn)用上，生活化的語(yǔ)言風(fēng)格，讀起來很親切舒服。
5都是表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。有所不同的是在表達(dá)情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
�。┬【毠P：
師：同學(xué)們，當(dāng)你讀完了這篇《母雞》后，你還會(huì)討厭這只母雞嗎？是的，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計(jì)討厭，而是覺得它很可愛！學(xué)著總分式。老師開個(gè)頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個(gè)不停，從不在乎別人的感受……
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1繼讀寫小練筆
2摘抄好句。
3閱讀《麻雀》
板書設(shè)計(jì)：
討厭：叫聲 欺侮 炫耀 贊頌偉大的母愛
喜歡：負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦
寫法特點(diǎn)：
1、都有過渡；
2、總分式；
3、用事實(shí)說話；
4、通過動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)寫動(dòng)物的特點(diǎn)；
5、語(yǔ)言很有特色。
6、都寫出了對(duì)動(dòng)物的愛。
教學(xué)反思：
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點(diǎn)我確定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
教學(xué)中我首先以檢查預(yù)習(xí)的方式提出，這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？
當(dāng)學(xué)生找到“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了�！边@兩句話后，我再讓學(xué)生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會(huì)。最后和《貓》進(jìn)行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同？
其次抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導(dǎo)學(xué)生明白“討厭”母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了。”“我不再討厭母雞了。”學(xué)生明白了這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
教學(xué)中我還力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請(qǐng)你們展開想象的翅膀，當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學(xué)本領(lǐng)時(shí)，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學(xué)效果看學(xué)生都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自己的生活說出了自己的心聲，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學(xué)時(shí)我也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，如改因果關(guān)系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學(xué)中應(yīng)該注意的。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
我們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。
�。�1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
�。�3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬�！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因?yàn)樗麄冏约翰o(wú)過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿矝]有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗螅珡?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
�。�1）我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無(wú)錫的人——她叫侍萍。
�。�2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
分組討論：
（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
�。�2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無(wú)可柰何的.悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖牵茇畱騽〉纳|(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語(yǔ)境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評(píng)論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記并理解生字詞，了解有關(guān)作者的常識(shí)。
2、采用朗讀法，抓住文章線索，把握文章的思路，理解文章的思想感情。
3、理清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，體味文章的風(fēng)格與質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們學(xué)以前學(xué)過哪些與母親有關(guān)的文章?(提問后師生齊背孟郊的《游子吟》)母親是天底下最偉大的，可能我們有不理解的時(shí)候，但最后我們都會(huì)明白的。因此，從古到今，無(wú)論是誰(shuí)，都對(duì)母親永生難忘，因?yàn)槲覀兊纳撬o的，我們的未來是她撐起，我們有理由來歌頌她，今天我們就一起來學(xué)習(xí)季羨林老先生，在90高齡寫的一篇文章《永久的悔》。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、“悔”是后悔自己做錯(cuò)事，“永久”是說最深切、最真實(shí)、最難忘，點(diǎn)明悔恨的程度，題目點(diǎn)明文章寫作內(nèi)容。
2、作者：季羨林(1911—20xx)，山東清平(今臨清)縣人，中國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、翻譯家、散文家。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。他翻譯了印度迦梨陀娑的著名劇本《沙恭達(dá)羅》和《優(yōu)哩婆濕》。
3、作者寫作此文時(shí)已接近90歲高齡，應(yīng)《光明日?qǐng)?bào)》記者邀請(qǐng)，寫了這篇飽含深情的散文。此文記敘的是他童年時(shí)代的生活，他的母親死于他上大學(xué)期間。未能對(duì)母親盡孝成了作者心中永遠(yuǎn)的痛：年幼時(shí)不懂盡孝，年輕時(shí)無(wú)力盡孝，成年后卻無(wú)法盡孝。因?yàn)槟赣H已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了作者，所以在作者的心中也就有了這“永久的悔”。
4、學(xué)習(xí)生字：
唾手可得(tuò)孤苦伶仃(dīng)賴以(lài)饃饃(mó)掰(bāi) .....幸福(fú)夠嗆(qiàng)恃(shì)蹭(cèng)懵懵懂懂(měng) .....
5、理解生詞。
6、教師范讀，學(xué)生自由朗讀課文。
三、默讀課文，理清條理：
全文共11個(gè)自然段，可以分為三部分：
第一部分(1，2)：點(diǎn)題，“永久的悔”就是不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。第二部分(3—9)：記敘“永久的悔”的具體內(nèi)容。第一層(3—5)：概述家庭基本情況。
第二層(6—8)：詳細(xì)敘述自己幼年的生活情況。第三層(9)：詳細(xì)敘述母親的艱苦生活。
第三部分(
10、11)：篇末扣題，揭示“永久的悔”的具體內(nèi)容：作者后悔千不該萬(wàn)不該離開了母親，結(jié)果造成了“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)果。
四、教師小結(jié)：
本文通過回憶過去的家庭生活，表達(dá)了對(duì)母親的深深思念，也表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
怎樣理解記敘文標(biāo)題的含義?
1、記敘文的標(biāo)題往往很含蓄地傳達(dá)出作者的寫作意圖和思想感情。理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比喻義和象征義。要善于透過表象，展開聯(lián)想，就是由此及彼，抓住客觀事物、現(xiàn)象間的各種聯(lián)系和微妙的類似，從而發(fā)掘出人物的精神美和事件所蘊(yùn)涵的哲理美。
2、整體感知，善抓點(diǎn)題句。文章的標(biāo)題不是游離于內(nèi)容之外的，而文章的點(diǎn)題句又是理解標(biāo)題含義的鑰匙。用點(diǎn)題句去印證標(biāo)題含義，往往會(huì)收到事半功倍之效。對(duì)文章標(biāo)題含義的理解，一個(gè)根本原則就是要對(duì)文本仔細(xì)琢磨，抓住作者的寫作意圖，聯(lián)系主旨來思考，切不可脫離文本，脫離主旨，從字面上去死摳。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分：
1、學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2、作者心中永久的悔是什么?明確：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3、為什么說它是作者心中“永久”的悔?明確：因?yàn)樗钌钋小⒆钫鎸?shí)、最難忘。
4、三個(gè)“最”字表達(dá)了作者怎樣的情感?
明確：三個(gè)“最”既表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念之情，又寫出了對(duì)母親的愧疚感時(shí)刻在心頭。
5、第2段在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?明確：文章的中心句。開篇點(diǎn)題，給人留下懸念。
6、作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔?明確：俯首皆是——只要彎下身子來?yè)欤教幎际�。這里形容后悔的事很多。也說俯拾即是。唾手可得——比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。這兩個(gè)成語(yǔ)說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹�，是作者無(wú)法解開的心結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分：
1、細(xì)讀品味
3、4自然段
(1)、讓學(xué)生閱讀第
3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用?明確：這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。
(2)、這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來。
明確：立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦(3)、母親的基本情況是怎樣的?明確：娘家姓趙，十分貧窮;不識(shí)一字，連名字都沒有;走過的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。
(4)、如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?明確：母親一輩子沒有離開過家，離開過家鄉(xiāng)，特別是結(jié)婚以后，更是把全部精力都放在家務(wù)勞動(dòng)上面了。她把畢生都毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)給了這個(gè)家庭和子女，而作者年幼時(shí)竟不能理解，成年后也未能盡孝。這里飽含了對(duì)母親的思念和對(duì)她一生苦難的同情。
2、細(xì)讀品味5—9段：
(1)、讓學(xué)生細(xì)讀5—9段，掌握其內(nèi)容。
(2)、吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?明確：：“‘白的’與我們家無(wú)緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’�！� (3)、但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?明確：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅;為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。
(4)、文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語(yǔ)言極其樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?
明確：這篇文章語(yǔ)言細(xì)膩，母親一生過著艱苦的生活，把僅有的一點(diǎn)好吃的都留給了兒子。作者對(duì)母親一生的艱辛感嘆不已，對(duì)偉大的母愛贊嘆不已，對(duì)生身母親懷念不已。
(5)、“特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：握無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。”——家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢?這含著多少辛酸、多少悲傷啊!也飽含了做兒子的多少同情以及未能盡孝的無(wú)窮的悔恨!
四、教師小結(jié)：
有人說母親似海，驚濤細(xì)浪，無(wú)不顯示著母愛的博大與寬厚。留在母親的身邊永遠(yuǎn)是最幸福的，而作者似乎經(jīng)歷了人世間的種.種變遷，終于明白了這世間最簡(jiǎn)單的情感。什么名譽(yù)、地位皆可拋棄;任何優(yōu)越的生活、幸福都不值一提：因?yàn)槟笎鬯坪！?/p>
五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第三課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。表面上是以作者的回憶為線索，然而貫穿全文、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條內(nèi)在主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開的。開篇點(diǎn)題，這樣安排結(jié)構(gòu)，條理清晰，主題突出，感人至深——點(diǎn)出“永久的悔”;中間敘事——引出“永久的悔”;結(jié)尾思母——解釋“永久的悔”。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分：
1、學(xué)生朗讀
9、10兩段。
2、這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛。“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，這里包含了作者多少的無(wú)奈啊!
3、“我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。”——這句話在全文中有什么作用?明確：點(diǎn)題之句，強(qiáng)調(diào)作者后悔的心情，突出了后悔的'強(qiáng)烈。
4、世界上無(wú)論什么名譽(yù)即使整天吃“紅的”——作者認(rèn)為回報(bào)母親的愛是至高無(wú)上的，它勝過一切。
三、合作探究：
1、課文開頭說到“我‘永久的悔’”，結(jié)尾又說“這就是我‘永久的悔’”。作者“永久的悔”是什么?這個(gè)“悔”包含了作者怎樣復(fù)雜的感情?
明確：作者“永久的悔”是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
這個(gè)“悔”里面包含著作者對(duì)生身母親的深切思念，又包含著因無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨。
2、課文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?
明確：全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點(diǎn)明“永久的悔”，引出對(duì)往事的追憶——“悔”的由來，結(jié)尾扣題進(jìn)一步突出“永久的悔”。這樣安排結(jié)構(gòu)，條理清晰，主題突出，感人至深。
3、怎樣體會(huì)作者對(duì)母親深厚的感情?
明確：母親一輩子沒有離開過家，離開過家鄉(xiāng)，特別是結(jié)婚以后，更是把全部精力都放在家務(wù)勞動(dòng)上了。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難。“白的”一口也沒有吃過。這含著多少辛酸、多少悲傷啊!作者年幼時(shí)不懂事，沒有想到如何孝敬母親;年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，無(wú)法實(shí)現(xiàn)孝敬母親的愿望;沒有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親卻永遠(yuǎn)地走了，自己永遠(yuǎn)不能盡孝了。每想至此，就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶�？吹侥赣H的棺材，想到了母親思念自己的急切心情;看到那簡(jiǎn)陋的屋子，想到了母親一生所過的苦日子，心中很不是滋味。覺得對(duì)不起母親對(duì)自己的思念，再也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩了。作者認(rèn)為，自己不該離開故鄉(xiāng)，離開母親，最后讓母親一個(gè)人孤孤單單地死去，永遠(yuǎn)失去了盡孝的機(jī)會(huì)。所以作者十分后悔自己在母親身邊生活的時(shí)間太少了。由此可見，作者對(duì)母親的感情是非常深厚的。
四、教師小結(jié)：
是父母賜予我們生命，是父母辛辛苦苦把我們養(yǎng)大，是父母教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈耍袝r(shí)還為不懂事的我們牽腸掛肚。面對(duì)父母無(wú)私的愛，再華美的語(yǔ)言都是蒼白無(wú)力的。作為兒女的我們，又有什么理由不珍惜與父母相處的時(shí)光呢?
五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。
六、板書設(shè)計(jì)：
2、永久的悔
開篇點(diǎn)題：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親;
中間敘述“悔”的內(nèi)容。
篇末扣題：思母恩到骨子里，今生今世難忘記。 ————養(yǎng)育之恩無(wú)法報(bào)答，深深思念悔恨不已。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念
本課是一篇瑯瑯上口的對(duì)韻歌，包含了9對(duì)與兒童生活有密切聯(lián)系的反義詞。本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過對(duì)兒童日常生活中一些情景的再現(xiàn)，讓孩子初步認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)反義詞意義上的相反和相對(duì)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)字。
教學(xué)目標(biāo)
1、比鮮侗究紊字，會(huì)寫課后的字。
2、蹦茉擻醚的方法識(shí)記生字，記住要求會(huì)寫的字。
3、蹦苡么視錕諭匪禱埃豐富語(yǔ)言；初步認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)反義詞意義上的相反和相對(duì)，主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
4、痹諦醋止程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握字的筆畫筆順，進(jìn)一步體會(huì)和表現(xiàn)漢字的形體美。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片和相關(guān)圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、相差較大的孩子，請(qǐng)孩子們說說他們的不同之處。
2、你們剛才說了他們的不同之處，在你們的話語(yǔ)中出現(xiàn)了高、矮這兩個(gè)詞。像高、矮這樣意思相反的一組詞，我們稱為反義詞。今天，我們就一起去學(xué)習(xí)識(shí)字二的第四課“反義詞歌”。
二、觀察感悟，學(xué)習(xí)新課
1、倍量翁猓隨課題學(xué)習(xí)“反”、“義”這兩個(gè)生字，并指導(dǎo)書寫。
2、背鏡計(jì)：
圖上畫了兩個(gè)小孩，一個(gè)手拿一根棒棒糖，正高興地吃著；另一個(gè)正在喝一碗中藥，眼睛里流出了淚水。請(qǐng)孩子說說圖中有什么。引導(dǎo)學(xué)生說出：甜—苦、笑—哭，同時(shí)板書：甜—苦、笑—哭。
這兩組反義詞中，有兩個(gè)字我們以前沒有學(xué)過，孩子們，借助拼音認(rèn)識(shí)一下它們吧！
3、拼音認(rèn)讀新字。
4、認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，我們就應(yīng)該牢牢記住它們的特征，避免自己再碰上它們的時(shí)候把它們的名字叫錯(cuò)了。我們一起來說說新朋友的特征吧！
5、掌握了字的方法后，要適時(shí)肯定孩子們學(xué)習(xí)生字的方法。
6、課文中還有七對(duì)反義詞，孩子們，翻開書，利用拼音，再認(rèn)識(shí)幾位新朋友吧！
7、練習(xí)“甜—苦”、“笑—哭”的`方法自學(xué)其他反義詞。
8、生字的情況。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀生字。
9、巧字的方法。
10、識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞語(yǔ)訓(xùn)練。
三、鞏固生字，再讀《反義詞歌》
1、生字的卡片，指名讀。
2、用卡片，將自己剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。說說新朋友的特點(diǎn)，講講自己記憶新朋友的方法。
3、口頭擴(kuò)詞語(yǔ)練習(xí)。
四、進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練
1、敝課后第一題中的詞語(yǔ)。
2、課后第二題的圖片，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí)說說詞語(yǔ)的意思。在解釋詞義時(shí)，孩子們可以用動(dòng)作、表情等來幫助解釋。比如：解釋笑時(shí)，可以請(qǐng)孩子做出笑的表情，也可以提醒孩子根據(jù)自己的生活實(shí)際來解釋。教師可以做適當(dāng)?shù)母脱a(bǔ)充。
3、備據(jù)圖意進(jìn)行口頭造句練習(xí)，用上意思相反的詞語(yǔ)。
五、拓展練習(xí)
游戲：“比一比”
將孩子們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，比一比，看哪一個(gè)小組說出的反義詞最多。
教師可以詢問孩子是怎么知道這些反義詞的，并根據(jù)孩子的回答做出適當(dāng)?shù)目隙ǎ膭?lì)孩子們?cè)谏钪兄鲃?dòng)積累詞語(yǔ)。
六、指導(dǎo)寫字
1、要求會(huì)寫的字。
2、分清楚“容”、“易”、“難”。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
4、練習(xí)寫字，教師巡回檢查。
5、對(duì)孩子們的書寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
【語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
語(yǔ)文《春聯(lián)》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-03
語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)的模板07-04
語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12-10
語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)07-03
語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
語(yǔ)文《家》教學(xué)設(shè)計(jì)07-04