月光曲第二課時教學設計合集【4篇】

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的月光曲第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

月光曲第二課時教學設計1

　　教學目標

　　1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　3、能按事情發(fā)展，體會貝多芬情感的變化。

　　4、出示目標（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學會分辨事物和聯(lián)想。

　　教學過程：

一、激趣導入，回顧總結：

　　1、播放《月光曲》，說說你聽懂了什么？

　　2、從上節(jié)課的學習中你知道了什么？你還有些什么疑問想知道？

　　3、教師質(zhì)疑：第二首曲子是事先譜好的嗎？你是怎么知道的？（最后一個自然段）

　　二、直奔結尾，引出重點。第10段（他飛奔回客店??），學生品讀。

　　1、“飛奔”是什么意思？說明了什么？（心情急切、迫切）

　　2、貝多芬如此急切地想要把這首即興創(chuàng)作的曲子記下來，你想了解它是一首怎樣的曲子嗎？

　　文章哪些段落是寫月光曲的譜寫經(jīng)過的？（8、9自然段。）

　　三、追根溯源，了解心境

　　（一）學習第8自然段。

　　學生自由讀，問：你讀懂了什么？生讀完書，互相交流探討，然后匯報。

　　1、課文這一段描寫了“清幽”的環(huán)境

　　2、多媒體課件顯示“清幽”與“幽靜”的區(qū)別。

　　3、情境描述：蠟燭被吹滅以后，屋里不但沒有變得黑暗，反而清亮起來，這是月光的功勞。月光不但把茅屋變（亮）了，還把茅屋變（白）了，也把茅屋變（美）了。

　　此時此景，深深的感染了在場的每一個人，特別是貝多芬。你認為這時貝多芬心里會想些什么呢？

　　4、體會心境。（貝多芬會想：月亮是多么無私，多么善解人意呀！它不嫌貧愛富，灑給萬物的光芒，都是均等的！月光如此皎潔，多像盲姑娘那裝滿音樂的圣潔的心靈�。∥胰绻�要創(chuàng)作一首曲子，也應當如眼前的月光一樣，圣潔透明，照亮窮人的心，使她們忘記眼前的貧窮，內(nèi)心更充實更快樂�。�

　　5、體會月光曲名字的由來。（因為貝多芬的所感所想的都和月光有關，所以后來就個自己彈的曲子取名叫月光曲。

　　（二）學習第九自然段。

　　過渡:文中哪個自然段具體描述了《月光曲》的美好意境？（第九自然段）

　　出生課件，明確學習目標：

　　1、這一段中既有窮兄妹倆聽琴的事實，又有聽琴產(chǎn)生的聯(lián)想。請你有不同的線劃出來。

　　2、從事實引發(fā)的聯(lián)想，課文用了哪兩個詞？（單擊一次課件中寫實的部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。）（板書：好像??好像??）

　　3、皮鞋匠既然聽得懂貝多芬的曲子，他在琴聲中好像看到了幾個畫面？你認為每幅畫面中琴聲的曲調(diào)又是怎樣的？（“抓細節(jié)（關鍵詞）——談體會——悟情感——引導讀”

　　4、語言描述帶入情境：（現(xiàn)在，我們也好像來到皮鞋匠的茅屋，站在窮兄妹倆的身邊，一起聆聽貝多芬的琴聲，一起放飛思緒，來到那充滿月光的大海邊。）

　　a.他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。你從中體會到了什么？

　　皮鞋匠兄妹聽著琴聲，聯(lián)想到了海上明月升起的奇麗畫面。那灑遍銀光的微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操

　　貝多芬此時琴聲的曲調(diào)是怎樣的呢（音樂輕幽舒緩）b.月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。貝多芬此時琴聲的曲調(diào)是明快有力、逐漸增強

　　c、忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來??

　　貝多芬音樂的曲調(diào)是怎么樣的.呢？貝多芬此時琴聲的曲調(diào)是高昂激越的。板書：（舒緩—明快---高昂)

　　5、皮鞋匠所聽到的和聯(lián)想到的，盲姑娘可否看到或聽到？（她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到景物，在月光照耀下波濤洶涌的大海。）

　　品讀該句，板書：月光照耀波濤洶涌（樂聲高亢）

　　6、聽著這琴聲，妹妹的反應是怎樣的？劃一劃是哪個句子。

　　7、盲姑娘心里所體會和聯(lián)想到的東西，皮鞋匠怎么知道？

　　出示課件，品讀句子：月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　�。ㄋ�的臉那么的恬靜，眼睛睜得那么大，即使看不見，也好像看見了一樣。）

　　恬靜有美好向往的意思,重點表現(xiàn)在表情恬靜而向往安靜,是靜止不動.重點在安。恬靜表現(xiàn)了姑娘臉上的專注、平靜的神態(tài)，心里舒適安逸。

　　“妹妹睜得大大的眼睛“是神態(tài)描寫，此時的妹妹驚呆了，被琴聲迷住了！妹妹似乎也被琴聲帶進了大海。

　　教師總結：多么美麗的畫面，多么生動的聯(lián)想�。�時而舒緩，時而明快，時而高昂，可見貝多芬的技藝是多么高超！讓我們再次有感情地朗讀一下這段文字�。ㄖ笇Ю首x）

　　8、再讀文本，這段文字中，哪些描寫的是實實在在的景物，哪些是聯(lián)想？用不同符號畫出來。

　　指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

　　9．此刻，你對這段內(nèi)容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當心情變化的寫照。）

　　師：俗話說，樂表心聲，貝多芬借這么優(yōu)美的曲子，他想表達什么感情呢？板書：相遇—相識—相知

　　10、樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

　�。�1）、貝多芬飛奔回旅店干什么？

　�。�2）、記的是什么曲子？（《月光曲》）

　　貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。

　�。�3）、為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）

　�。�4）、是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）

　　11、小結：

　　這首曲子兄妹倆聽了，內(nèi)心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）

　　四、總結

　　1、學習了課文，你對貝多芬又有怎樣的了解呢？（貝多芬對勞動人民同情和愛護）

　　2、貝多芬名言。

　　3、情感升華

　　其實，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動人民當中；繼續(xù)體驗生活，進行藝術的創(chuàng)作。

　　有一句話說得很好：“藝術來源于生活！”

　　同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！

　　4、啟發(fā)思想小火花：學了《月光曲》這篇課文，你有什么收獲？六、回顧全文，學習寫法。

　　月光曲是美妙的，它譜寫的故事更感人。在這篇文章中，作者運用了怎樣的寫作方法把這個傳說寫生動的呢？

　　1、學生自由說說聯(lián)想在本文中所起的作用。

　　2、積累寫作小知識（課件出示）：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻�！睂W生齊讀一遍。

　　五、情感共生，緬懷偉人，課件出示貝多芬像，播放音樂，結束這一節(jié)課。（今天我們了解了《月光曲》，了解了貝多芬，其實貝多芬展示后人的，不光是那動人的音樂，還有他的卓越才華和善良愛心。讓我們銘記住這位音樂大師，銘記住他創(chuàng)作的《月光曲》吧�。�

　　板書設計：

　　月光曲

　　景物樂聲抒發(fā)

　　月亮升起/微波粼粼（輕柔舒緩）相遇

　　月亮升高/風卷巨浪（輕快明朗）相識

　　月光照耀/波濤洶涌（高亢激昂）相知

月光曲第二課時教學設計2

　　《月光曲》是六年制小學語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。教學本篇課文，引導學生領悟《月光曲》的`內(nèi)容是教學重點，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學難點。

　　教學本文，進一步落實分辨事物和聯(lián)想，并引導學生自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學生在熟讀課文，理解重點詞語及內(nèi)容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用。

　　【教學目標】

　　1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。

　　2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

　　3、在情境中展開想象、練習說話。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　復習上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。

　　二、創(chuàng)設情境，整件感知

　　1、初步感知：

　　看畫面，感受情境，談體會。

　　2、合作學習：

　　用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。

　　板書：

　　月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 風卷巨浪

　　月光照耀 波濤洶涌

　　3、品讀體會：

　　根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

　　4、深入研讀：

　　個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

　�、� 第一層：

　　自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

　�、� 第二層：

　　自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

　　⑶ 第三層：

　　引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

　　三、回顧小結

　　過度：

　　好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

　　1、看板書、理思路。

　　2、朗讀：

　�、� 指名讀。

　�、� 接讀：

　　女→男→全班。

　　⑶ 齊讀：

　　配樂朗誦。

　　四、學習第10自然段，拓展想象

　　1、想象說話：

　　貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?

　　這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?

　　2、情感升華：

　　穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

　　【板書】

　　樂曲聯(lián)想

　　柔和 月亮升起

　　微波粼粼

　　有力 月亮升高

　　月光曲

　　風卷巨浪

　　高昂 月光照耀

　　波濤洶涌

月光曲第二課時教學設計3

　　【教學理念】

　　本單元是人教版語文第十一冊第八單元，本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題組合課文的，選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在學時時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然融合在一起，學習作者表達感受的方法；三是積累文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能的了解各種藝術�！对鹿馇�》是本單元的第二篇課文，貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”因此，第二課時的教學設計，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和對音樂的感受能力。

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版語文第十一冊第八單元第26課《月光曲》第二課時

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、理解課文第4——10自然段內(nèi)容。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《漁光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬豁達高尚的情懷。

　　3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。

　　4、有感情地朗讀課文。指導背誦課文第9自然段。

　　【教學重點和難點】

　　重點：了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受人物的情懷。

　　難點：寫實與聯(lián)想相結合的寫法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件，課文情景朗讀視頻。

　　【教學策略】

　　1、創(chuàng)設情景：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，并播放《月光曲》，調(diào)動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。

　　2、以讀促悟：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學生在讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲的魅力。

　　【學生學法】朗讀、感悟、交流討論。

　　【教學過程】

　　一、溫故而知新

　　[課件1：課題]

　　1、同學們，上節(jié)課我們學習了課文的1——3小節(jié)，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

　　（生暢所欲言）

　　2、是啊！兄妹倆雖然生活貧困，但他們卻那么喜歡音樂，孜孜不倦地追求藝術。這種境界，深深地感動了貝多芬。為了了卻姑娘的心愿，為了這位善解人意的姑娘，貝多芬走進了茅屋，為盲姑娘彈琴。

　　【設計意圖】通過復習，喚醒學生的記憶，引出貝多芬為盲姑娘彈奏第一首樂曲的原因，激發(fā)他們繼續(xù)研讀文本，深入探究的欲望。

　　二、細讀創(chuàng)作源泉，找到靈感。

　　1、出示課文4、5、6小節(jié)，生齊讀�！菊n件2】

　　2、貝多芬第一次彈的是什么曲子？

　　3、聽完貝多芬彈的第一首曲子，盲姑娘是怎么說的？

　　4、【課件3】出示：她激動地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　（1）句中的兩個感嘆號說明什么？

　　（2）盲姑娘為什么激動？

　　（3）“多純熟啊”“多深哪”說明什么？

　　（4）貝多芬聽了盲姑娘的話會怎么想？他又是怎樣做的？

　　5、指導朗讀。

　　【設計意圖】通過研讀盲姑娘說的話，體會貝多芬創(chuàng)作月光曲的感情因素——就是找到了知音。

　　三、研讀樂曲，感受美好意境。

　　1、聽朗讀視頻�！菊n件4：文段7、8、9的朗讀視頻】

　　2、貝多芬第二次彈的是什么曲子？

　　3、這首曲子描繪了什么內(nèi)容？你怎么知道？

　　4、出示第9小節(jié)，齊讀�！菊n件5】

　　5、找出文段寫實及聯(lián)想的部分，你從哪里看出？

　　6、再讀聯(lián)想的部分。【課件6】聽著優(yōu)美的琴聲，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么？你有什么體會和感受？

　　7、皮鞋匠聯(lián)想的內(nèi)容就是月光曲的內(nèi)容，可以分為幾部分？

　　8指導欣賞月光曲，【課件7、8、9】并指導朗讀。

　　9、再感情朗讀第9小節(jié)�！菊n件10】

　　10、小節(jié)：多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬的高超的技藝。

　　【設計意圖】通過欣賞美麗的畫面，欣賞美妙的樂曲，通過感情的朗讀，感受樂曲的.精妙，感受貝多芬豐富的聯(lián)想和高超的技藝

　　四、回顧課文，探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因。

　　1、激發(fā)探究欲望：貝多芬彈得第二首曲子就是《月光曲》，也是他即興創(chuàng)作的月光曲。是什么原因使貝多芬創(chuàng)作了月光曲？

　　2、學生再深入文本，認真思考。

　　3、根據(jù)學生的回答，歸納：

　�。�1）當時的環(huán)境。找出描寫環(huán)境的句段，欣賞。【課件11】

　�。�2）除了環(huán)境的渲染，還要有什么？（情）什么情？

　　4、引導學生去分析體會：

　�。�1）兄妹倆雖然生活窮困，卻對音樂孜孜不倦地追求，愛音樂，懂音樂，讓貝多芬找到了什么？（知音）

　�。�2）貝多芬是世界著名的音樂家，他到世界各地巡回演出，入場券都非常貴，而他卻免費為兄妹倆彈了一首又一首，這是什么感情？（同情熱愛勞動人民的真摯感情。）

　　5、小結：清幽的月光，找到知音的激情，同情熱愛勞動人民的真摯感情。此情此景，就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感�！景鍟�】

　　6、出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福，而且如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的�！菊n件12】齊讀。

　　【設計意圖】通過探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因，感受貝多芬豐富的想象力和卓越的才華，體會貝多芬高尚的情操和博大的胸懷。

　　五、欣賞月光曲，感受樂曲的高妙�！菊n件13】

　　六、布置作業(yè):

　　窮兄妹倆以后的發(fā)展會怎樣？發(fā)揮你的想象，寫一段話。

　　【設計意圖】目的是培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生思考探究的欲望和興趣，培養(yǎng)學生愛藝術，愛生活的情感。

　　【板書設計】

　　景：月光清幽

　　貝多芬——月光曲創(chuàng)作靈感

　　情：同情熱愛

　　找到知音

月光曲第二課時教學設計4

　　設計理念：

　　《小學語文新課程標準》強調(diào)：第三學段（5~6年級）學生要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果�！倍�精讀課文又重在方法的習得，依據(jù)文本的語言特點，教學設計時，不僅僅停留在文本內(nèi)容的理解感悟上，更重要的是讓通過這一課的學習，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯(lián)系上下文，通過抓住關鍵詞來推想意思，辨析情感，體會表達效果。

　　教學目標：

　　1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導學生在品詞析句的基礎上讀出文字的溫度和內(nèi)涵。

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬感情變化的原因，體會他對勞動人民的熱愛和同情。

　　3.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是事物引起的聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

　　教學重點：

　　推想文中關鍵詞句的意思，辨析情感，體會其表達的效果，讀出文字的溫度和內(nèi)涵。

　　教學難點:

　　體會聯(lián)想的作用。

　　教具準備：

　　教師：PPT投影片

　　學生：搜集有關貝多芬的課外資料。

　　教學過程：

　　一．揭示學習目標，復習導入。

　　1.簡要回顧第一課時所學內(nèi)容。

　　2.揭示本節(jié)課學習目標：我們今天這節(jié)課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關鍵詞句來推想的方式進行閱讀學習。

　　二．指導緊扣詞句，學習推想。

　　1.出示詞語，指名讀，評議。

　　2.指導學生如何發(fā)現(xiàn)文中的重點詞句。

　　3.理解“隨便說說”，指名讀詞和含有“隨便說說”的句子，相機評議。

　　4.同學們，有時候我們讀文章，如果只讀一句話，就有可能斷章取義，就有可能有一個錯誤的引導，我們還必須聯(lián)系上下文來讀。

　　5.指名讀讀窮姑娘先前所說的那句話，推想一下姑娘說這句話時的真實內(nèi)心？相機指導朗讀，評議。

　　6.再次推想“隨便說說“的深層含義。

　　7.從”隨便說說“這個詞語，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法��！

　　8.重溫這段感人的對話，指導學生在自由朗讀的基礎上分角色讀。

　　9.從”隨便說說“推想大音樂家貝多芬的內(nèi)心活動。

　　三、自主品詞，學會推想。

　　1.文中像“隨便說說”這樣值得去細細推想的關鍵詞還有不少呢？現(xiàn)在請同學們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。

　　2.生默讀4~8自然段。

　　3.匯報圈出的重點詞語及推想出的含義。相機引導學生聯(lián)系上下文推想貝多芬的內(nèi)心，并指導朗讀。

　　四．推想聯(lián)想，體會效果。

　　1.播放：《月光曲》，生傾聽后交流發(fā)現(xiàn)。

　　2.作者是用哪一段文字描寫了月光曲的.內(nèi)容呢？

　　3.師范讀第九自然段，生一邊聽，一邊圈出重點詞句，后匯報交流。

　　4.推想聯(lián)想的文字與音樂的關系。

　　5.推想聯(lián)想的表達效果。

　　6.引導學生有感情朗讀。

　　7.推想貝多芬的內(nèi)心。

　　五．總結運用。

　　1.小結：這節(jié)課我們通過朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來閱讀《月光曲》里的重點段落，抓住這些段落中的一些重點詞語聯(lián)系上下文來推想出它的意思，辨析它的情感，體會它們的表達效果，這就是中國的語言啊!往往普普通通的詞語放到文中后，它就會有豐富的情感，無窮的意思，我們從各個角度去體會它，我們體會多了，這些詞語觸摸多了，就會有感覺，這就是語感。有了語感，語文學習就會更加順利，更加得心應手了。

　　2.同學們，我們今天這節(jié)課主要就是學習這種閱讀方法：通過抓重點詞語聯(lián)系上下文來推想意思，來辨析情感，來體會表達的效果。

　　3.布置作業(yè)。

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