《揠苗助長》教學設計[合集]

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《揠苗助長》教學設計，歡迎大家分享。

《揠苗助長》教學設計1

　　教學目標：

　　知識與技能——1.能正確、流利地朗讀課文；2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

　　過程與方法——1.自主探究，提出疑問，在組內(nèi)收集處理問題；2.體會關鍵詞在表情達意上的作用并讀好課文；

　　情感態(tài)度價值觀——讓學生明白：做事要尊重事物客觀規(guī)律，不要急于求成。

　　教學重點：

　　1.理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言

　　2.理解《揠苗助長》所包含的寓意

　　教學難點：

　　明白了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點

　　教法學法：

　　發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法、合作探究法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.大家喜歡讀書么？都讀過什么書？

　　2.大家讀過寓言么？知道什么是寓言么?

　　3.解釋：寓言就是一個短小的故事卻蘊含著深刻的道理。

　　板書“寓言兩則”

　　提醒注意：“寓”的后三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞

　　二、初讀課文

　　1.齊讀正音

　　2.自讀質疑

　　自由朗讀課文并將對課文及字詞的疑問列舉出來。

　　3.小結

　　教師將疑問進行小結：原因、經(jīng)過、結果。

　　三、精讀感悟

　　1.課題

　　揠苗：拔苗。助長：幫助生長。（集體交流）

　　板書：方法（揠苗）、目的(助長)

　　2.學習第1自然段

　�。�1）找出農(nóng)夫要揠苗助長的原因。

　　（2）理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農(nóng)夫巴望自己的禾苗長得快些。

　�。�3）交流。

　　動作：天天……看

　　神態(tài)：焦急

　　感覺：覺得禾苗一點兒也沒有長

　　指導朗讀第一段

　　（4）過渡：正因為農(nóng)夫巴望自己的禾苗長得快點，所以他才干了拔苗助長的蠢事。

　　2.學習第2、3自然段

　�。�1）理解“終于”一詞。

　　采訪：如果你是農(nóng)夫你會想出什么辦法來幫助禾苗生長？（澆水施肥這些方法太慢了，農(nóng)夫等不急）

　�。�2）理解“筋疲力盡”

　　筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。

　　從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑

　　出示麥田圖片，讓學生體會農(nóng)夫“工作”的強度和勞累程度

　　（3）理解“興致勃勃”

　　興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子

　　回顧農(nóng)夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

　　抓住“興致勃勃”體會農(nóng)夫自以為得計的可笑心理。

　　指導學生朗讀好農(nóng)夫說話的語氣。

　　3.學習第4段

　　理解“納悶”：因為疑惑而發(fā)悶。

　　板書：結果、枯死。

　　四、揭示寓意

　　你如果是這個農(nóng)夫的兒子會對父親說什么？

　　你如果是農(nóng)夫的夫人會對夫君說什么？

　　你如果是村里一位德高望重的老者會對這個農(nóng)夫說什么？

　　農(nóng)夫錯在哪里？（原因、方法、目的）

　　師總結：要按事物發(fā)展的規(guī)律辦事，不要急于求成。

　　五、拓展延伸

　　閱讀守株待兔，這位農(nóng)夫犯得錯誤是什么呢？

　　不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結果相聯(lián)系）

　　六、演一演

　　小組合作：每組演一個自然段，學生點評教師指導。

　　教學反思：

　　寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內(nèi)容，而且要悟出其中的道理，并結合自己的生活實踐理解、運用這些道理。本節(jié)課我主要通過抓住關鍵詞語體會文本內(nèi)容發(fā)生的轉變，因為生字對于三年級的學生來說重心作用已經(jīng)退化了， 而“寓言”這種文學體裁又是第一次接觸，想讓學生明白小故事中蘊含的道理，就要留大量的時間給學生引導理解，并且我認為因為寓言這種體裁篇幅短小，并不適合將朗讀放為重點，所以每段安排的朗讀指導并不多，主要將大量的時間用于了遷移和拓展。本課主要存在問題如下：

　　1.因為是以第一課時的形式進行，所以對學生的初讀指導不到位，雖然之前進行了預習，但是對預習的檢測也不夠有效；

　　2.整堂課依然還是之前的老模式， 以教師牽著學生鼻子走位主，沒有將課堂放手給學生，讓學生取自發(fā)思考學習，有一些問題可以在引導中由學生之口說出來，但是我竟然脫口而出替代了學生的表達，這讓我很后。畢竟這是一節(jié)公開課，對于一些模式我還是有些顧慮，希望今后在平時的課堂上我可以大膽嘗試；

　　3.對于課后的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是因為我缺少生活經(jīng)驗，給予學生的引導不是很恰當，應該反應人物最真實的`內(nèi)心，不應將這個環(huán)節(jié)定位為口語交際的訓練，只是作為一個情景想象比較好，更能讓學生自由的發(fā)揮自己；

　　4.課后的拓展部分，教師的引導有些生硬，沒有體現(xiàn)出學生思維的碰撞，留下的時間如果還多，讓學生再讀一遍課文更能讓學生回顧鞏固本課所學；

　　5.教師素質不夠強，教學語言的語速有些快，這是我一貫的缺點，我希望自己能夠改正，語言的激情和感染力不夠，聲音不夠洪亮，這是我這次失常的地方，我對自己也不滿意。

　　每一次公開課都是讓我吸取經(jīng)驗，改進的機會，希望自己在教學上能夠加快成長。

《揠苗助長》教學設計2

　　一、概述

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《語文》第五單元“寓言兩則”中的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容所需課時為二課時。

　　這是一則出自戰(zhàn)國時期得寓言故事。講的是古時候一個種田人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這個寓言故事告訴人們：做事情不可以急于求成，不能違背事物發(fā)展得自然規(guī)律，否則就會受到懲罰。本課是學生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學生學會學習寓言方法得任務，也是本單元教學的重點。

　　二、教學目標分析

　　該課題預計要達到的教學目標如下：

　　1、知識與技能：

　�。�1） 學會本課生字新詞。

　�。�2）、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。

　�。�3）能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（4）掌握寓言的學習方法。

　　3、過程與方法：

　�。�1）通過朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

　�。�2）在小組合作探究中自學生字，聯(lián)系上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問題。

　�。�3）能夠通過表達、練筆表達自己的體驗、感受、意見。

　　4、情感態(tài)度與價值觀： 把握故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。

　　三、學習者特征分析

　　1、學生是8———10歲的兒童，活潑好動，樂于參與。

　　2、本班學生的基礎知識不扎實，理解能力不夠高，學習缺少毅力、目的性，缺乏獨立思考的習慣。在本節(jié)課中，要調(diào)動學生的學習積極性，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究的意識。

　　3、雖然是初次學習寓言故事，但是這種體裁的文章大多數(shù)同學都曾經(jīng)接觸過，大多數(shù)同學已經(jīng)具有良好的學習、探究習慣和能力、知識的儲備。

　　4、學生有一定的自主識字能力，能夠根據(jù)教師的要求進行自主識字。

　　5、學生樂于表達自己的見解。

　　四、教學策略選擇與設計

　　（1）語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的'過程。

　　新的課程理念要求因此語文的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。學生要有充分的自主學習時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。本節(jié)課就是在讓學生通過自主合作的學習方式掌握新知，在引導有感情的朗讀中明白寓意，通過情境的創(chuàng)設，使學生走入文本。

　�。�2）讓學生在現(xiàn)實情境和已有的生活和知識經(jīng)驗中體驗和理解語文。

　　語文學習的基礎首先是學生的生活經(jīng)驗。語文教學要加強語文學習和情感體驗之間的聯(lián)系。只有在具體的情景中，學生才會深入的理解寓意。

　　五、教學資源與工具設計

　　供教師使用的資源：

　　生字帶注音、生詞、文章中的重點段落和重點語句、想對農(nóng)夫說的話、課上的小練筆以及課后作業(yè)的課件。

　　供學生使用的資源：教材

　　六、教學過程

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，今天我們一起來學習第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

　　師：你能來把課題讀一讀嗎？

　　2、出示 “寓”。教學

　　3、讀了課題你有什么問題想提出來的嗎？（什么是寓言？）誰能幫他解決這個問題？！

　　4、小節(jié)：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。

　　今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。

　　師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。齊讀課題

　　二、初知課文，自學生字

　　１、這個題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請小朋友仔細聽這個故事。然后來回答。師范讀。

　�。�、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？

　　明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

　　3、自由讀文，小組合作學習本課生字。

　�。�1）課件出示生字，指名讀，領讀。

　�。�2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個詞的意思？說一說。

　�。�3）知道寫字：焦、疲

　　師：這真是個有意思的故事。這個人費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。

　　三、學習課文第一段

　　1、請小朋友自由自由讀讀課文的第一小節(jié)，看看他種了禾苗后是怎樣的心情？（讀）

　　你體會到了農(nóng)夫怎樣的心情？（焦急）

　　從文中的什么地方可以看的出來呢？

　　2、出示： 古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　3、談體會：你們是從哪兒看出他很急的呢？

　　4、你能為巴望找個意思相近的朋友嗎？（希望）。

　　5、小朋友們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？

　　師小節(jié)：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導朗讀第一段。）

　　6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？

　　7、我們帶著這種感受再來齊讀這一小節(jié)。

　　過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個什么辦法？

　　四、學習課文第二段

　　師：他想出了怎樣的辦法？

　　課件出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　談體會：

　　1、想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？他是怎么做的？

　　2、想一想，他累成什么樣了？

　　過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得怎么樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀！）

　　五、學習第三段

　　課件出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”

　�。薄⒛闶菑奈闹械哪切┑胤娇闯鏊�認為這個辦法好呢？

　�。病⒖磥磉@個人真的累極了，可是他覺得這樣做值得嗎？？

　�。�、想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了。教學（截）

　�。�、你們也能試著讀一讀嗎？ 你覺得他讀的怎么樣��？（請學生評價）那你來讀讀看！

　�。�、齊讀

　　六、明理

　�。�、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎么回事，心中會想什么呢？

　�。病⒄n件出示第四自然段，齊讀。

　�。�、如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，想對爸爸說？回去會怎么開導你爸爸呢？

　�。�、師小節(jié)：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這————就叫做“揠苗助長”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不達。

　　師總結：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

　　七、拓展

　　1、學了本課你一定有很多話想對農(nóng)夫說，你想說什么？先指名自由表達，在出示課件：欲速則不達。心急吃不了熱豆腐。急于求成、殺雞取卵

　　2、根據(jù)屏幕上的提示寫一段話。

　　八、作業(yè)

　　我們身邊有類似于“揠苗助長”的人和事嗎？與家長交流。

　　板書設計：

　　揠苗助長

　　巴望——天天——焦急——筋疲力盡——枯死

　　寓意：遵守自然規(guī)律，不可急于求成

《揠苗助長》教學設計3

　　教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律， 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

　　教學內(nèi)容：人教版小學語文第四冊第27課寓言兩則之《揠苗助長》

　　教學要求：

　　1.學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。

　　3.教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　教學重，難點：

　　1讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。2復述故事給爸爸媽媽聽

　　教具準備 課件

　　教學流程：

　　一，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎 這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的27課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》.請聽課文欣賞(放課件)同學們認真聽 認真看

　　二，自讀自悟，理解課文內(nèi)容

　　(一)自學要求：

　　(1)輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

　　(2)理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　(二)自讀自悟：

　　1,這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣 想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

　　2,把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀

　　3,指名讀文

　　(1)第一自然段：

　　a,你讀得挺著急的`，這個人為什么這樣著急 請看課件2——4(巴望禾苗快點長高)巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望 再讀讀看。(板書：巴望，著急)

　　b,指名答

　　(天天，你能讀讀這一句嗎 )

　　(好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有 這個人為什么覺得一點也沒有長高呢 太著急了，讀)

　　(焦急，轉來轉去，自言自語),誰再來讀 誰上來把這個人的著急演一演

　　c,齊讀這一段

　　(2)第二自然段：課件5—7

　　a,你怎么這樣讀"筋疲力盡"呢 (這個人太累了)你為什么這樣筋疲力盡呀 (因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

　　b,雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢 (想著禾苗馬上要長高，心里高興)

　　c,咱們一起來讀讀

　　(3)第三自然段課件8——9

　　a,你為什么這樣讀 (喘氣，很累)還有哪里可以看出這個人很累 看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢 (想著禾苗馬上要長高，心里高興)所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣"總算"沒有白費！認為自己這么做對極了！

　　b,你能試著讀讀嗎

　　(4)第四自然段課件10——11

　　a,這么著急的結果是什么 (禾苗都死了)為什么禾苗都枯死了(太著急了：他把秧苗拔高了，秧苗沒有水和養(yǎng)料都死了。如果你是禾苗想說什么 )

　　b,如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么 (禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事)對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做"揠苗助長".

　　c,在我們生活中，你見過哪些事就像"揠苗助長"一樣急性子辦了壞事呢 (小組討論)

　　四，總結寓意課件12.

　　讀了這則寓言你們明白了什么道理 ( 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。)

　　五，拓展

　　1 演一演

　　2 說一 說

　　板書設計：

　　農(nóng)夫 急 拔禾苗 枯死

　　做事不能急于求成

《揠苗助長》教學設計4

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會用自己的話說這個語言故事。

　　教學重難點：

　　體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，啟發(fā)導入。

　　1、復習導入。出示：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

　　拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。

　　2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?

　　3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望 轉 言 自 筋 盡 喘 截

　　巴望 好像 焦急 轉來轉去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思?種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣?出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎?

　　③禾苗一點也沒長高。

　　把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎?

　　3、種田人可能看不出禾苗的`成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節(jié)。

　�、倏邸耙豢靡豢谩保禾锢镉卸嗌倏煤堂�?(體會筋疲力盡)

　　②看圖，農(nóng)夫一棵一棵拔時會說些什么?(體會得意)

　�、鄹星槔首x

　　5、學習第三節(jié)，引讀結果：農(nóng)夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節(jié)�！翱菟馈笔鞘裁匆馑�?

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎?(植物生長資料)

　　2、小結：你看農(nóng)夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么?

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲?

　　5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎?出示揠苗助長資料：

　　【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣�！逼渥于叾�往視之，苗則槁矣�！�

　　【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業(yè)：

　　1、書寫指導：焦、費、望、算

　　2、講故事

　　(1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;

　　(2)《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)

　　板書設計：

　　揠苗助長

　　急 徒勞無功

《揠苗助長》教學設計5

　　教學目標：

　　1、自主學習3個會認字，正確書寫2個會寫字。

　　2、初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文，并嘗試背誦。

　　3、明白寓言故事的寓意，并能結合自己的生活實際談談感想。

　　教學重點：

　　了解故事內(nèi)容，在誦讀中感受文言文的語言特點。

　　教學難點：

　　感悟寓意的寓意，并能結合生活實際說說自己的感受。

　　教學過程：

　　一、文言導入

　　1、（PPT出示句子）指名讀

　　己所不欲，勿施于人。

　　人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。

　　天時不如地利,地利不如人和。

　　愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

　　你發(fā)現(xiàn)這幾句話和我們現(xiàn)在的語言有什么不同了嗎？

　　生：是古時候的人說的話，聽不懂，有好多“之”

　　師：像這樣的語言我們稱之為“文言”，由文言組成的文章叫做“文言文”。今天我們一起來學習一篇文言文——揠苗助長。

　　2、板書課題——揠苗助長（生書空）。

　　指名讀題——齊讀

　　這個故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孫丑上》。PPT出示，認識孟子（簡介）

　　3、理解題意：拔禾苗幫助它長高——揠：拔（指導認字方法：查字典是學習文言文的一個重要方法。）

　　聽過這個故事嗎？我們來看看它用文言文是怎么寫的。

　　二、朗讀課文

　�。≒PT出示課文）

　　揠苗助長

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”

　　其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　1、初讀正音

　　自讀要求：

　�、�、自由讀課文。借助拼音讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　�、凇⑿〗M內(nèi)每人讀一遍，檢查字音。

　�。ㄉ�讀文）

　　指名匯報讀，糾音：

　　師評價朗讀：你讀得很認真，字音準確語句通順，不丟字不加字。

　　易讀錯的字

　　憫mǐn，曰yuē，

　　矣yǐ（文言助詞，用在句子末尾），

　　予yú，多音字，yú我，yǔ給，給予、賦予、授予，

　　趨qū，槁gǎo，

　　師：把字音讀準，句子讀通順，是學好文言文的第一步。

　　齊讀課文

　　2、再讀明確目標

　　讀準音，讀通句了，感覺好讀點了嗎？下面你想怎么讀？

　　生：讀得有感情，讀出節(jié)奏，讀好聽（什么樣是好聽？聲音有高有低。抑揚頓挫，像唱歌一樣）

　　古文不只是寫法和現(xiàn)代文章不一樣，讀的時候也有它的特點�；叵胍幌挛覀冏x古詩時是怎樣讀的？

　　生：讀慢一點，聲音有高有低，有節(jié)奏，有感情。

　　師：對，要想讀好古文，注意聲音的抑揚頓挫，還要讀出它的節(jié)奏。

　　比如可以這樣讀：師范讀“宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”

　　師：想不想這樣讀？

　　生：想

　　生試讀。（有點味道了）

　　師：讀出文言文的節(jié)奏，除了要注意標點符號，在長句子中也要適當停頓。誰能試著再讀一讀？

　　（PPT出示斷句后的課文）

　　宋人/有/憫其苗之不長/而揠之者，芒芒然/歸，謂/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/長矣！”

　　其子/趨而往視之，苗/則槁矣。

　　生自由練讀。同桌合作讀。

　　指名讀。評價：他們讀得有什么不同？除了讀出節(jié)奏外，還有什么特點？

　　聲音有起伏，很好聽。（讀出了韻味）

　　像他這樣讀一讀。（生練讀）

　　三、了解內(nèi)容，讀出感情

　　古人云：書讀百遍，其義自見。

　　課文已經(jīng)我們已經(jīng)讀熟了，

　　自學提示：

　　1、默讀古文，并結合譯文理解每一句的意思。還有哪些地方不明白打“？”

　　2、小組內(nèi)說一說你的疑惑，試著共同解決。

　　生自學

　　2、匯報：

　　憫，的意思不明白，后來看課后的大意，猜測是擔心的`意思。

　　誰在擔心？（宋人）他擔心什么？

　　“其苗之不長”（意思：禾苗總是不長高）師：學習文言文時，結合譯文或課后注釋理解詞語是一種很好的方法。

　　師：他有多擔心啊，誰來讀一讀？（生讀）聽不出擔心來啊，再試試。（讀出擔心的語氣）

　　芒芒然歸（PPT出示“芒芒”的幾種解釋：廣大遼闊；模糊不清，通“�！�；匆忙。

　　曰，說。師：誰對誰說話呢？生：宋人對他的家里人說。

　　師：他說了什么？（今日病矣，予助苗長矣！）什么意思？

　　生：今天累壞了我啦，我?guī)秃堂玳L高了！

　　這個“病”和我們現(xiàn)在說的“生病”一樣嗎？（不一樣：累壞了）

　　師：文言文中的有些字和現(xiàn)在的意思不一樣。

　　師：我們來想象一下，他說這句話時是心里怎么想的？

　　生：今天特別累（讀一讀）但是又特別得意（因為——讀一讀）指導朗讀：他仿佛已經(jīng)看到自家田里的禾苗已經(jīng)超過了別人家。這么好的辦法除了我別人怎么想得到呢？

　　師：家里人聽了他的話心想——

　　生：這怎么可能？這是真的嗎？

　　于是——其子趨而往視之（讀）結果——苗則槁矣。（讀）

　　師：宋人以為他幫助禾苗長高了，結果呢？生：苗都枯死了。

　　3、復述故事

　　誰能用自己的話講一講這個故事？指導方法：講明時間、地點、人物和他做了什么事

　　生練習。指名說，相機指導。

　　同桌互說。

　　4、讀出韻味

　　師：明白了古文的意思，再讀文章會更有韻味。

　　生練讀。指名讀，齊讀。

　　四、揭示寓意

　　1、后來，這個宋國人揠苗助長的事情被鄰居們知道了。大家議論紛紛。有的說：

　　生：你太自作聰明了，田里的禾苗不但沒有長高，還都枯死了。

　　生：禾苗本來自己會長高的，你偏偏去拔它，最后不但沒有長高，還都死了。

　　師：植物生長有它的自然規(guī)律，隨意去破壞只能適得其反。

　　生：你太愚蠢啦，禾苗自己會長的，根本不用去拔。

　　師：要學會等待。

　　2、聽了這個故事，以后在我們的學習和生活中要注意什么？

　　生：做事不能著急，要慢慢來。

　　生：不能違背自然規(guī)律。

　　師：像“揠苗助長”這樣，通過一個短小的故事，卻告訴了我們深刻的道理，這就是寓言（板書：寓言）。

　　五、總結

　　說一說學習文言文的方法。

《揠苗助長》教學設計6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會“寓”、“則”、“宋”、“焦”、“�！薄ⅰ安�”、“悶”、“枯”8個生字，理解“焦急”、“筋疲力盡”、“興致勃勃”、“納悶”等詞語的意思。

　　3、運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說“的方法讀懂課文。

　　4、結合生活實際領悟寓言意思。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　同學們，你們聽說過寓言故事嗎？聽說過哪些寓言故事？(學生匯報交流)

　　指導寫“寓”：同學們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。(設計說明：用學過的舊字為基礎進行新字的學習，對于學生來說，識記新字更較容易。)請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。(第10筆和11筆)(寫完“寓言”)

　　簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。

　　完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎？是怎么知道的？(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學習方法；讀課文，能聯(lián)系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法)(設計意圖：給學生滲透通過查字典、聯(lián)系上下文來理解詞語的方法)連起來說說課題的意思。

　　二、初讀指導。

　　1、生字詞語：

　　(1)出示生字新詞

　　sòng jiāo pí

　　宋 國 焦急 筋疲力盡

　　bó mèn kū

　　興 致 勃 勃 納 悶 枯死

　　(2)自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

　　提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。

　　(3)指導寫“焦”(上下結構的.字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩(wěn)穩(wěn)托住。)學生在書上描紅。

　　2、初讀課文。

　　認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句讀得不流暢就反復練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

　　三、理清課文思路。

　　1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。

　　出示：宋國有個農(nóng)夫，因為 ，就把禾苗 ，結果禾苗 。

　　學生根據(jù)教師提供的句式說一說故事內(nèi)容。進行學法指導：同學們，這三句話連起來就是課文主要內(nèi)容，第一句是起因，第二句是經(jīng)過，第三句是結果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內(nèi)容，如果是一件事，在說主要內(nèi)容的時候，就是說清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。(設計意圖：概括一篇文章的主要內(nèi)容是小學階段應該有的能力，對于學生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生說一說主要內(nèi)容，學生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經(jīng)過、結果的方法，就是“授之以漁”。)

　　四、精讀指導。

　　今天，我們運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢？第一要想像課文描寫的情景；第二要認真揣摩人物的心理。

　　1、用這樣的方法讀一讀課文。

　　2、演一演。(同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語等。)

　　3、評一評。(評后再請一組學生演一演)

　　對讀和演的評價。教師相機點撥。(抓住關鍵詞：巴望 理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急 筋疲力盡 你有過筋疲力盡的體會嗎？說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃 納悶 理解意思，兒子為什么會納悶呢？他聽了父親的話，心里會想什么？)

　　在學生演的過程中教師完成板書

　　24、寓言兩則

　　巴望

　　天天 揠苗助長

　　焦急

　　筋疲力盡 納悶 枯死

　　興致勃勃

　　板書設計意圖：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果來設計板書，抓住關鍵詞語，幫助學生能更好的說這個故事。

　　4、說一說。(根據(jù)老師的板書說一說這個故事)

　　五、揭示寓意。

　　1、當農(nóng)夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會怎樣？兒子會對農(nóng)夫說些什么。

　　2、在學生發(fā)言的基礎上小結，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！

　　3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農(nóng)夫的例子，你能舉一舉嗎？

　　六、成語拓展

　　同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經(jīng)演變成了成語，像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節(jié)課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學到的……課件出示：

　　來自寓言故事的成語

　　狐假虎威 坐井觀天 揠苗助長

　　鷸蚌相爭 漁翁得利 濫竽充數(shù)

　　畫蛇添足 守株待兔 刻舟求劍 (設計意圖：從學生已經(jīng)掌握的知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學生的視野。)

　　七、作業(yè)設計

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

《揠苗助長》教學設計7

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

　　2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

　　3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

　　2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算，生認讀，多種形式讀。

　　3.寫寫“費、算”。

　　3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

　　三．學習課文第1自然段。

　　1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

　　出示“古時候有個人，他巴望自己田里的`禾苗長得快些，天天到田里去看�！�

　�。�1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

　�。�2）誰來讀一讀？

　�。�3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

　　（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

　　3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高�！�

　�。�1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

　　禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

　�。�2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高�！�

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高�！�

　�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　寫“焦”。從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

　　(1)誰愿意來讀一讀？

　　(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

　　(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

　　(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

　　5．齊讀第一自然段。

　　6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四．學習課文第2.3自然段。

　　過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

　　出示2.3自然段

　　1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

　　4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

　　五．學習課文第4自然段，點明寓言。

　　1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？

　　3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

　　4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

　　六．續(xù)編故事。

　　1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

　　出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了。

　　七．拓展延伸。

　　1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

　　2.今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》。

《揠苗助長》教學設計8

　　教學目標：

　　1、學習課文，教育學生做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。

　　2、在理解寓言內(nèi)容的基礎上指導學生講出寓意。

　　3、朗讀和背誦課文。

　　教學重點：

　　在理解寓言內(nèi)容的基礎上指導學生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學習、生活談感想。

　　教學難點：

　　在理解寓言內(nèi)容的基礎上指導學生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學習、生活談感想。

　　教具準備：

　　生字卡片、

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，弄清題意。

　　1、今天，我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。

　　板書課題：揠苗助長

　　齊讀課題。

　　2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。

　　3、“揠苗助長”是什么意思？“揠”是拔的意思。

　　（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）

　　二、講讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什么事？結果怎樣？

　　指名回答。

　�。ㄟ@個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。）

　　2、教學第一自然段。

　�、胖该�讀

　　思考：種田人為什么要拔苗助長？

　�、茝哪男┰~語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。

　　指名回答。

　　板書：巴望 好像 焦急

　　⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

　　為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當時心情十分焦急。）

　�、鹊谝蛔匀欢沃v種田人為什么要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。

　　板書：起因。

　�、蛇@個自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）

　�、首x的時候要體會種田人什么樣的心情？（焦急）

　　指名讀，齊讀。

　　3、 教學第二、三自然段

　　（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。

　　指名讀第二、三自然段

　　（2）他有沒有想出辦法？（有）

　　哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于

　　他想出了什么辦法？（拔苗助長）

　　他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）

　　從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。

　　為什么他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？

　　四人小組討論。

　�。ㄒ驗樗�只想讓禾苗長高。）

　　他拔禾苗干了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）

　　“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡

　　（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）

　�。�3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認為力氣沒白費。）

　　從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算

　　指名讀種田人說的話。

　�。�4）齊讀第二、三自然段。

　　4、教學第四自然段。

　�。�1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ê堂缍伎菟懒�。）板書：禾苗都枯死了

　�。�2）禾苗為什么都枯死了？

　�。ò蚊缰�長會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）

　�。�3）齊讀四自然段

　　5、四人小組討論：種田人錯在哪里？

　　小結：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規(guī)律。

　　板書 ：急于求成

　　違背規(guī)律

　　6、朗讀課文

　　三、聯(lián)系實際談寓意。

　　1、學習了這篇寓言，你懂得了一個什么樣的`道理？

　　讓學生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內(nèi)容談。

　　2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。

　　同桌討論，指名回答。

　　若舉不出，則出示下列例子。

　�。�1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結果花了很多的時間也沒有背下來。

　　（2）有一天上午放學，我餓著肚子回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結果把飯燒焦。

　　四、總結：今天，我們學習了寓言《揠苗助長》，同學們從中懂得了不少的道理，希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、完成練習冊練習一。

　　板書設計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過： 終于 急忙 違背規(guī)律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結 果： 枯死

《揠苗助長》教學設計9

　　教學目標

　　1.學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過朗讀、互動、想象等策略，發(fā)展學生的語言感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。結合語言環(huán)境理解詞句，知曉寓意。

　　4.通過補充閱讀寓言的原文，拓展學生的閱讀空間，激發(fā)學生閱讀興趣。

　　教學過程：

　　一、回顧，引入新課

　　1、同學們，上節(jié)課咱們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？

　　2、這節(jié)課咱們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）

　　你知道“揠苗助長”是什么意思？

　　揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們打開課文讀一讀，讀的.時候，碰到難讀的句子不妨停下來反復讀幾遍，讀通順了再往下讀。

　　二、初讀，感知大意

　　1、自由讀課文，教師巡指。

　　2、剛才有有沒有難讀的句子，現(xiàn)在你是否已經(jīng)讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）

　　3、你讀了課文后，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）

　　點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會動腦筋的人……）

　　三、探究，感悟課文

　　1、研讀“勤勞的人”

　�。�1）句子一：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　a讀了這句話，有什么體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。

　　b反復引讀，（2）句子二：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！�

　　討論：怎么讀？指導個性化朗讀

　�。�3）“一分耕耘，一分收獲�！鼻趧诘姆N田人付出了那么多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最后一節(jié)。

　　討論：為什么禾苗會枯死呢？（板書：拔苗 枯死 違背規(guī)律 好心辦壞事）

　　過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什么會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。

　　2、研讀“急性子的人”

　　（1）古時候有個種田人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。

　　你讀著“巴望”這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說著什么？（提示：用上一些嘆詞說）

　�。�2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

　　（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急

　　（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什么？

　�。�5）從這一段，咱們了解到了種田人內(nèi)心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？

　　五、明理，揭示寓意

　　1、現(xiàn)在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急于求成）

　　是呀，急于求成，違背規(guī)律，盡管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最后一段），2.當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什么呢？

　　出示：那個種田人 地說：“

　　�！�

　　3.看著種田人難過、傷心、后悔，你有什么話要對他說？

　　4.在我們的生活中有這樣的種田人嗎？

　　五、誦讀，延伸課外

　　《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣�！逼渥于叾�往視之，苗則槁矣。

　　1.今天學的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

　　2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

　　3、這個離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現(xiàn)在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什么會永遠流傳呢？

　　4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發(fā)。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。

《揠苗助長》教學設計10

　　《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：做事一定要注意事物自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。三年級學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。但以他們的認知水平，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂上采用了大量的課件創(chuàng)設，還創(chuàng)設了與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景，比如學生表演等讓學生去體驗、感悟，從而明理。

　　教學目標

　　1.掌握由本課生字構成的詞語“盼望、精疲力竭”。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這篇寓言故事。

　　3.指導學生讀懂課文，認真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

　　教學重難點

　　體會寓意

　　教學準備

　　各種CAI課件

　　教學過程

　　一、謎語導入，激起興趣

　　1、師：同學們，請看謎語（課件出示謎語）：

　　“木頭戴個撇帽子，田里長著青青草。你可不能小看，他是餐桌上的寶中寶”。——打一植物師：請各位同學猜猜，它是什么？（引出禾苗）

　　【設計意圖】謎語導入，更能提高學生學習興趣

　　2、師：同學們知道禾苗怎么生長嗎？今天老師給大家?guī)�來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。但是故事的最后，可憐的禾苗卻都死了來，同學們想知道故事中的禾苗到底發(fā)生了什么事嗎？ 【設計意圖】以禾苗的枯死來吊起學生的胃口，使學生的注意力更加集中。

　　3、生：想。

　　師：那么今天我們就來習寓言《揠苗助長》。請你伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。（課件形象的出示課題）

　　師板書課題。

　　二、閱讀課文，整體感知。

　　1、“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽看看吧。（放課件）

　　【設計意圖】課件演示，不僅可以讓學生聽，更可以從視覺方面給學生留下深刻的印象。

　　2、師：故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？

　　生：拔。

　　師：所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？

　　生：想！

　　師：那么，下面就請同學們在小組內(nèi)閱讀課文，并且以小組合作的形式討論：

　　“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？看了這個課題，你想提出什么問題？在朗讀的時候，老師做一個溫馨提示：（課件出示）

　　A、有感情的朗讀課文。

　　B、邊讀邊思考每句話的意思。

　　C、小組內(nèi)同學互相糾正讀中出現(xiàn)的問題。

　　【設計意圖】課件出示形象直觀、即節(jié)省了時間，又使學生明白了讀書的要求。

　　3、師指導學生學習課文中的生字，并指導書寫。

　　師：書中有幾個難寫的字。但我們寫字要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面請幾個同學來展示書寫一下文中生字吧�？催@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

　　師：“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

　　師：請同學們再次觀看“費”的筆順。（課件一點一點的出示費的筆順）

　　【設計意圖】新課標指出：閱讀教學要注重培養(yǎng)學生的問題意識，使學生的學習成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實學生的學習主體地位。而寫字也很重要。對于有些難寫的字，師要示范書寫。課件一筆一筆出示字的筆順，不僅可以讓學生跟著學，而且可以糾正學生書寫筆畫的錯誤。

　　過渡：同學們真善于思考，你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。

　　三、自讀自悟，理解課文內(nèi)容

　　（一）自學要求：（課件出示）

　�。�1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

　　（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　�。ǘ�）自讀自悟：

　　1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

　　【設計意圖】語文課應盡量上得有意思一些，讓學生愿意學，喜歡學。此環(huán)節(jié)教學充分調(diào)動學生的表達欲望，讓學生在表演的同時對文本有了更深入的領悟和理解。

　　2、師：把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

　　生：我把自己想成那個人，然后假裝自己就是他，所以這樣讀。

　　【設計意圖】以一個學生來示范，教并讓其他學生領悟讀書要有“身臨其境”的感覺。

　　3、指名讀文

　　（1）第一自然段：

　　A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

　　B、指名答生：“天天”。

　　師：你們能齊讀讀這一句嗎？

　　生：能。

　　師：好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？

　　生：可能長了，但是長得很慢。

　　師：怎么知道呢？

　　生：因為“好像”的意思就是說感覺一點也沒長，但是禾苗不可能一點也不長。

　　師：你不僅說得好，而且結合情景想象得更好！可是這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？

　　生：太著急了。

　　師：你真會理解，請你再讀課文，找出其它的描寫他著急的詞語。

　　生：（焦急，轉來轉去，自言自語）。

　　課件出示學生所找的詞語。

　　師：你真是一個認真的會動腦的好孩子！誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

　　【設計意圖】學生在演的過程中，不僅熟悉了課文，而且加深了對課文的印象。

　　師：他演的真好！下面我們來看一看畫面中的人物，他是不是這樣做的？和我們大家的做法有什么不一樣？（課件動畫出示老農(nóng)在天邊轉來轉去的樣子。）

　　【設計意圖】課件出示和學生的表演作了對比，讓學生對老農(nóng)焦急的動作神態(tài)有了更深一步的了解。

　�。ㄈ�）怎樣揠苗師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。

　　師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

　　誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農(nóng)夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀生：書上的詞語“喘氣”和“很累”。

　　師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高興的！師：誰來高興的讀第三小節(jié)。

　　師：你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀？師：你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！睅煟呵七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接—— 【設計意圖】反復的讓學生模仿著讀，可以讓學生更深一層的揣摩課文的意思。

　　師：剛才，我們同學們讀了課文，請你聽一聽我們的朗讀專家是怎樣讀的。

　�。ㄕn件播放音頻朗讀。）

　　師：老農(nóng)拔高了禾苗之后，他的心情怎樣呢？生：盼望禾苗快長。

　　師：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。

　　（課件出示盼望的意思。）

　　（四）結果怎樣？說出寓意。

　　1、農(nóng)夫的兒子看到禾苗，還興奮得以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來的？“總算”說明什么？應該怎樣讀？2、.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？第二天跑到田里一看，結果所有的禾苗都——（枯死了）。

　　3、.如果你就是農(nóng)夫的`兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什么？回去會怎么開導爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。

　　4、學生表演。

　　5、師：你們表演的真好，我們再來看一看畫面中的小朋友他們是怎么表演的，同時想一想我們與他們相比，哪里表演的比他們更好，哪里還需要改進？下面請同學們認真的觀看！【設計意圖】課件的觀看，讓同學們和自己的表演作對比，不僅使同學們加深了對課文內(nèi)容的理解，而且使同學們更深的一步的理解了《揠苗助長》的寓意。

　　6、師：看完之后同學們自由發(fā)言，小組內(nèi)再演一演。

　　7、想一想，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現(xiàn)象？小組內(nèi)互相說一說。

　　【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華。新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、說說、演演，既是課文內(nèi)容的延伸，又是給學生創(chuàng)造、想象的空間，這樣培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本要求，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學，又培養(yǎng)了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。

　　四、回歸整體，練習復述。

　　農(nóng)夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。

　　【設計意圖】復述是一個內(nèi)化文本語言的過程，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又讓學生在復述的過程中再一次走進了故事，進一步加深了對故事的理解。

　　都枯死了，飛跑著回去告訴自己的父親。農(nóng)夫根本不相信會有這樣的事，連忙趕到地里。鄰居們也來了。這個時候，面對著這樣一篇枯萎的禾苗他們會說些什么呢？面對或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景，他們又會說些什么？請同學們選擇一個角色說一說。

　　農(nóng)夫的兒子說。

　　鄰居們說。

　　師：是呀，這個故事中的農(nóng)夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得有一句諺語這么說拔苗助長徒勞無功。

　　現(xiàn)在你對這個成語有什么新的理解嗎？故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。

　　板書設計：

　　揠苗助長（起因）——（經(jīng)過）——（結果）

　　盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力盡白費力氣做事要遵循規(guī)律，不能急于求成？

　　教學反思：

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。

　　1、由于是一篇電教案例設計，所以我在教學過程中運用了大量的課件，有課件出示生字，課件動畫演示老農(nóng)焦急的過程、動作，還有借助課本劇課件讓學生觀看等。由于本節(jié)課對課件的使用，所以教學效果達到了空前的好。但是由于使用了較多的課件，導致在操作過程中出現(xiàn)了一些錯誤。

　　2、在學習時，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，借助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；

　　再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

　　其中針對一些難理解的問題，在教學中都采用了課件幫助解決。

　　3、整個課堂中采用了許多讓學生表演理解課文的方法。

　　出現(xiàn)的問題：

　　1、這節(jié)課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。比如課件的使用老是因為慌張點擊的不是時候，沒有恰到好處的使用。

　　2、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話或課件設計幫助理解等方法讓學生明白透徹。

　　3、在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。

《揠苗助長》教學設計11

　　教學目標

　　1、學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀、互動、想象等策略，發(fā)展學生的語言感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。結合語言環(huán)境理解詞句，知曉寓意。

　　4、通過補充閱讀寓言的原文，拓展學生的閱讀空間，激發(fā)學生閱讀興趣。

　　教學過程：

　　一、回顧，引入新課

　　1、同學們，上節(jié)課咱們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？

　　2、這節(jié)課咱們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）

　　你知道“揠苗助長”是什么意思？

　　揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反復讀幾遍，讀通順了再往下讀。

　　二、初讀，感知大意

　　1、自由讀課文，教師巡指。

　　2、剛才有有沒有難讀的句子，現(xiàn)在你是否已經(jīng)讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）

　　3、你讀了課文后，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）

　　點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會動腦筋的人……）

　　三、探究，感悟課文

　　1、研讀“勤勞的人”

　�。�1）句子一：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　a讀了這句話，有什么體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。

　　b反復引讀，（2）句子二：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

　　討論：怎么讀？指導個性化朗讀

　�。�3）“一分耕耘，一分收獲。”勤勞的種田人付出了那么多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最后一節(jié)。

　　討論：為什么禾苗會枯死呢？（板書：拔苗 枯死 違背規(guī)律 好心辦壞事）

　　過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什么會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。

　　2、研讀“急性子的'人”

　�。�1）古時候有個種田人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。

　　你讀著“巴望”這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說著什么？（提示：用上一些嘆詞說）

　�。�2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

　　（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急

　�。�4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什么？

　�。�5）從這一段，咱們了解到了種田人內(nèi)心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？

　　五、明理，揭示寓意

　　1、現(xiàn)在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急于求成）

　　是呀，急于求成，違背規(guī)律，盡管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最后一段），2、當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什么呢？

　　出示：那個種田人 地說：

　　3、看著種田人難過、傷心、后悔，你有什么話要對他說？

　　4、在我們的生活中有這樣的種田人嗎？

　　五、誦讀，延伸課外

　　《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣�！逼渥于叾�往視之，苗則槁矣。

　　1、今天學的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

　　2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

　　3、這個離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現(xiàn)在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什么會永遠流傳呢？

　　4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發(fā)。從遠古時代起，許多國家，許多中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。

《揠苗助長》教學設計12

　　教學目標:

　　會認五個生字，會寫4個字。

　　正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教學重點、難點：

　　能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　一、讀題解題，理大意

　　1.小朋友們，今天我們一起來學習一篇非常有趣的課文《揠苗助長》，（板書：揠苗助長）讀課題。

　　2.學習生字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。

　　通過昨天的預習，誰能來猜一猜，“揠”的意思呢？（板書：拔）理解課題的意思。

　　用拔苗的方法幫助禾苗長大。

　　3.讀文。

　　抓住重點字詞（急拔死），概括故事的主要內(nèi)容。

　　種田人急著想要禾苗快點長大，就用拔苗的方法幫助禾苗長大，結果禾苗都枯死了。

　�。ㄔO計意圖：對概括故事內(nèi)容有一個初步的認識）

　　二、品讀“著急”，感受“急”

　　這個種田人到底有多著急呢？就讓我們回到故事的開頭，讀一讀第一自然段，找一找相關的句子。

　　1.學生自由讀，找出句子。

　　2.交流句子。

　　出示句子（一）：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　�。�1）巴望：十分的渴望

　　（2）天天：每天

　　情景創(chuàng)設：太陽曬得火辣辣的時候，他去看了嗎？

　　刮風下雨的時候，他去看了嗎？

　　十分繁忙的時候，他去看了嗎？

　　是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手點住天天）天天去看，他是多么著急啊，誰能把他著急的樣子讀出來，自己先試試。

　　感情朗讀指導。

　　出示句子（二）：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師引讀——可是一天，——生讀后面的。

　　（1）小朋友，禾苗真的沒有長高嗎？（長高了）

　　（2）種田人為什么覺得禾苗好像沒有長高？（太著急）

　　從“好像”理解，禾苗其實長高了，只是種田人每天去看，心里太急了以至于沒有感受到。

　　感情朗讀指導。

　　出示句子（三）：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長�！�

　�。�1）體會焦急，并學習生字“焦”。

　�。ㄔO計意圖：從焦的四點底入手——代表火，感受農(nóng)夫火急火燎的急切心情。）

　　三、感受“勞累”，凸顯“急”

　　1.于是他想到了，拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段，看看他又是怎樣拔苗助長的呢？

　　交流：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　從三個方面理解：

　�。�1）急忙跑到田里

　�。�2）把禾苗一棵一棵往高里拔

　　（3）從中午一直忙到太陽落山

　�。�4）理解“筋疲力盡”

　　通過創(chuàng)設情境理解“筋疲力盡”：

　　中午，火辣辣的太陽烤著種田人，多熱啊，可是——是啊，還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。

　　拔呀拔，拔到汗水直流的時候，可是——是啊，抓緊時間，禾苗就能早點長高呢。

　　當他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顧不上喝水繼續(xù)拔）是呀，他不愿浪費一分一秒，急著要讓禾苗都長高，他一直拔呀拔，直到累的頭上———

　　腰都——

　　腿都——

　　這時候的'他呀，身上一點兒力氣也沒有了，用課文中的一個詞，就是——筋疲力盡。

　　（設計意圖：讓孩子感受種田人“累”的基礎上，體會農(nóng)夫的“急”）

　　四、體驗“快樂”，顯“無知”

　　1.用朗讀的方式，讀出農(nóng)夫此時雖然累，但是心情卻是高興的。

　�。ㄔO計意圖：讓孩子體會農(nóng)夫雖然累，但是心里是快了的，從而感受農(nóng)夫的無知。）

　　2:.學習“喘、截”。

　　五、感悟道理，揭寓意

　　1.理解禾苗為什么都枯死了？

　　2.體會種田人后悔的心情

　　3.初步滲透語言這種文學體裁

　　通過一個小故事，告訴我們一個道理的文章，我們稱為寓言。寫字指導

　�。ㄔO計意圖：讓孩子對語言由形象到抽象的理解）

　　六、作業(yè)練習，導寫字

　　寫字指導：費算焦望

《揠苗助長》教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識3個生字“會寫5個生字，掌握一個多音字。

　　2、積累本課詞語，能夠運用多種方法理解詞語；練習復述課文。

　　3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會受到懲罰。

　　教學重、難點：

　　1、學會本課生字，積累本課詞語。

　　2、能在讀中悟出故事的寓意：做事要遵循規(guī)律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識生字“揠、轉、費”,會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個字，掌握一個多音字“轉”。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課詞語。

　　3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。

　　教學重、難點：

　　運用喜歡的方法識記本課生字，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課我們就來學習一則有趣的寓言故事。(板書課題：揠苗助長)同學們認識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？(指名讀課題)一齊讀課題。看了這個課題，你想提出什么問題？

　　生：“揠苗助長”是什么意思？

　　生：“揠苗助長”是誰寫的？

　　(教師先將學生的問題記錄下來，部分問題下節(jié)課再解決。)

　　同學們真善于思考，你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。

　　二、讀文識字

　　1、隨機學習“揠”字，你有什么好辦法能記住這個字？

　　生：我用部件組合法記住了這個字，左邊是------

　　師：同學們真聰明，在《揠苗助長》這一課里還有幾個字需要我們記住，還有很多知識需要我們了解，現(xiàn)在請同學們看自學提示：(屏幕出示)

　　(一)自由讀課文，標畫出文中生字、新詞，標出自然段序號。

　　(二)用自己喜歡的方法自學生字、新詞。

　　(三)再讀課文，你有那些疑問，同桌之間交流一下。

　　2、學生按自學提示讀課文、認識生字。(師巡視指導)

　　3、學習成果(根據(jù)學生交流情況適時指導)

　　生：“揠苗助長”就是“拔苗助長”的意思，“揠”的意思就是“拔”。

　　生：轉是一個多音字，它在本課的讀音是zhuàn,組詞：轉動、轉圈、轉向；另一個讀音是zhuǎn,組詞：轉身、轉告。教師板書：

　　zhuàn(轉向)

　　轉

　　zhuǎn(轉告)

　　指導寫“轉”,注意字右半部分的第三筆是“豎折折”。

　　生：“費”和“廢”是同音字，要注意區(qū)分，本課的“費”可以組成費用、學費、浪費，而廣字頭的廢可以組成廢紙、廢物等。

　　指導寫費，注意字的間架結構。

　　生：“拔”和“撥”字形很像。

　　生：“拔”的右邊第一筆是“橫”,而“撥”的右邊第一筆是“豎折”。

　　生：“拔”可以組成拔河、挺拔；“撥”可以組成點撥、撥燈心。

　　師：你們的辦法真好。

　　指導寫“拔”、“枯”。

　　師：通過剛才的自學，你們還解決了什么問題？

　　生：我知道了這個農(nóng)夫是個急性子的人。

　　生：我知道了農(nóng)夫的禾苗都枯死了。

　　三、練習朗讀

　　1、同學們知道的真多，現(xiàn)在，我們再來讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的同學聽。

　　2、學生練習朗讀課文。

　　3、檢查、欣賞、指導朗讀。

　　四、鞏固練習

　　1、開火車讀詞語，選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　轉動拔河疲勞干枯巴望渴望

　　枯木逢春自言自語筋疲力盡焦急浪費

　　2、辨字組詞

　　轉拔疲費

　　傳撥披佛

　　五、作業(yè)設計

　　用喜歡的方式搜集有關《揠苗助長》的資料。

　　板書設計：揠苗助長

　　揠---拔費枯疲zhuàn(轉向)

　　轉

　　撥zhuǎn(轉告)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。

　　2、邊讀邊想，讀懂故事，了解寓意，能夠復述課文。

　　3、喜歡學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會受到懲罰。

　　教學重、難點：

　　有感情地朗讀課文，復述課文，聯(lián)系生活實際體會寓意。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、摘蘋果游戲

　　同學們，我們來做一個摘蘋果游戲，有興趣參加嗎？(有！)如果你能準確地讀出蘋果上的詞語，就能順利闖關，到時候我們可以欣賞一個動畫短片，一定要加油�。�

　　屏幕出示蘋果詞語卡

　　學生開火車摘蘋果。

　　2、同學們表現(xiàn)得真棒，我們現(xiàn)在就來看這個有趣的小短片。(播放《揠苗助長》的動畫視頻)你能給短片起個名字嗎？

　　生：《愚蠢的農(nóng)夫》。

　　生：《揠苗助長》。

　　同學們可真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《揠苗助長》。(板書課題)齊讀課題，昨天呀，同學們提出了很多的問題，這節(jié)課我們就來解決這些小問號。現(xiàn)在讓我們小組合作解決好不好？

　　小組合作交流自己的想法或收集到的有關文字資料。

　　集體匯報、了解：

　　1、寓言是一種文章的體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑�。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。

　　2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻，戰(zhàn)國時鄒國人(現(xiàn)山東省鄒縣),是孔子以后的儒家大師。我們大致的了解一下原文。教師適時出示原文。

　　現(xiàn)在，同學們心中的小問號都解決了，我們來深入學習一下這個有趣的小故事吧！

　　二、讀文感悟

　　精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、種田人為什么要拔苗助長？(板書：起因)從哪些詞語看出他很焦急？請學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關詞句。

　　自由交流：

　　生：“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”。

　　師：你們認為怎樣讀，才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢？(生讀)“巴望”剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。(板書：巴望)

　　生：“天天”也能看出農(nóng)夫很心急。

　　師：農(nóng)夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？(長高了)農(nóng)夫為什么覺得一點也沒有長高呢？(太著急了)讀一讀。

　　生：從“焦急”、“轉來轉去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農(nóng)夫心急。(師板書：焦急)

　　師：你試著讀一讀，好嗎？誰再來讀？(指名朗讀)說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到了什么？(生交流)誰愿意把這個人的著急演一演？(生表演)

　　齊讀第一自然段。

　　2、農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？讀一讀第2自然段。思考：你覺得他這個方法怎么樣？(板書：經(jīng)過)

　　生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。(教師相機板書：拔高禾苗)

　　生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力盡。(板書：筋疲力盡)

　　情境體驗：學生做拔秧苗的動作，感受“筋疲力盡”的.意思。怎么讀“筋疲力盡”呢？(生讀)你為什么這樣筋疲力盡呀？(因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個人真太著急了，想出了這么個辦法。雖然拔苗很累，農(nóng)夫的心情怎樣？(高興著呢！)怎么體會到的？

　　生：從“終于”、“急忙”可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。

　　生：想著禾苗馬上要長高，心里高興。

　　師：帶著這種心情讀一讀。(指名讀)

　　同桌之間練習朗讀，看看誰讀得好？(指導朗讀)

　　同學們，農(nóng)夫為什么會筋疲力盡呢？那么，從中午一直忙到到太陽落山，農(nóng)夫都忙了些什么？被農(nóng)夫拔高的禾苗會說些什么？請同學們盡情地發(fā)揮想象，演一演。

　　(學生戴上準備好的頭飾進行情景表演。)

　　3.在第三自然段里，農(nóng)夫又有哪些表現(xiàn)呢？

　　學生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：干了一天的活太累了。

　　師：農(nóng)夫很累，心情怎樣呢？

　　生：很高興、很得意

　　師：帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧！

　　學生有感情朗讀課文。

　　小組里試著表演一下。指名到前面表演。

　　4.農(nóng)夫這樣心急，結果怎樣呢？(板書：結果)誰來讀一讀最后一個自然段？

　　學生讀后交流：禾苗枯死了。(板書：禾苗枯死)

　　師：為什么禾苗都枯死了？兒子看到枯死的禾苗會對農(nóng)夫說什么？如果你是農(nóng)夫的鄰居，看到這種情景，你會對他說什么？

　　生：農(nóng)夫，你太性急了。

　　生：農(nóng)夫，你白干了一天活。(教師相機板書：白費力氣)

　　生：兒子會說：‘爸爸，為什么要這樣做呢？’

　　生：我會對農(nóng)夫說：‘你這樣做是不對的，禾苗要慢慢地長大，是你把禾苗害死的，以后可千萬別這樣心急了�！�

　　是��！如果急于求成，不但辦不好事，而且會受到懲罰的。(教師相機板書：做事要遵循規(guī)律，不能急于求成)在我們的生活中，你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎？

　　(生自由交流)

　　5.感悟寓意

　　通過學習，你從中明白了什么道理？

　　生：我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，應該采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。

　　生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

　　生：我知道了做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成。

　　三、練習復述課文

　　師：同學們的確是認真思考了，這個故事帶給了你這么多啟示。我們是不是應該把它記住，講給身邊的人聽呢？

　　先在小組里試著完整地講講這個故事。

　　學生練習復述故事。

　　指名講述故事。(適時給予鼓勵、評介)

　　四、作業(yè)設計：

　　1、回到家里，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

　　2、多搜集寓言故事，準備參加講故事比賽。

　　板書設計：揠苗助長

　　(起因)——(經(jīng)過)——(結果)

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力盡白費力氣

《揠苗助長》教學設計14

　　教學目標

　　1.掌握由本課生字構成的詞語“盼望、精疲力竭”。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這篇寓言故事。

　　3.指導學生讀懂課文，認真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

　　教學重難點

　　體會寓意

　　教學準備

　　各種CAI課件

　　教學過程

　　一、謎語導入，激起興趣

　　1、師：同學們，請看謎語（課件出示謎語）：

　　“木頭戴個撇帽子，田里長著青青草。你可不能小看，他是餐桌上的寶中寶”�！�—打一植物師：請各位同學猜猜，它是什么？（引出禾苗）

　　【設計意圖】謎語導入，更能提高學生學習興趣

　　2、師：同學們知道禾苗怎么生長嗎？今天老師給大家?guī)�來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。但是故事的最后，可憐的禾苗卻都死了來，同學們想知道故事中的禾苗到底發(fā)生了什么事嗎？ 【設計意圖】以禾苗的枯死來吊起學生的胃口，使學生的注意力更加集中。

　　3、生：想。

　　師：那么今天我們就來習寓言《揠苗助長》。請你伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。（課件形象的出示課題）

　　師板書課題。

　　二、閱讀課文，整體感知。

　　1、“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽看看吧。（放課件）

　　【設計意圖】課件演示，不僅可以讓學生聽，更可以從視覺方面給學生留下深刻的印象。

　　2、師：故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？

　　生：拔。

　　師：所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就幫助禾苗生長�？山Y果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？

　　生：想！

　　師：那么，下面就請同學們在小組內(nèi)閱讀課文，并且以小組合作的形式討論：

　　“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？看了這個課題，你想提出什么問題？在朗讀的時候，老師做一個溫馨提示：（課件出示）

　　A、有感情的朗讀課文。

　　B、邊讀邊思考每句話的意思。

　　C、小組內(nèi)同學互相糾正讀中出現(xiàn)的問題。

　　【設計意圖】課件出示形象直觀、即節(jié)省了時間，又使學生明白了讀書的要求。

　　3、師指導學生學習課文中的生字，并指導書寫。

　　師：書中有幾個難寫的字。但我們寫字要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面請幾個同學來展示書寫一下文中生字吧�？催@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

　　師：“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

　　師：請同學們再次觀看“費”的筆順。（課件一點一點的出示費的筆順）

　　【設計意圖】新課標指出：閱讀教學要注重培養(yǎng)學生的問題意識，使學生的學習成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實學生的學習主體地位。而寫字也很重要。對于有些難寫的字，師要示范書寫。課件一筆一筆出示字的筆順，不僅可以讓學生跟著學，而且可以糾正學生書寫筆畫的錯誤。

　　過渡：同學們真善于思考，你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。

　　三、自讀自悟，理解課文內(nèi)容

　　（一）自學要求：（課件出示）

　�。�1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

　�。�2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　�。ǘ�）自讀自悟：

　　1、這篇課文很有意思，我們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

　　【設計意圖】語文課應盡量上得有意思一些，讓學生愿意學，喜歡學。此環(huán)節(jié)教學充分調(diào)動學生的表達欲望，讓學生在表演的同時對文本有了更深入的領悟和理解。

　　2、師：把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

　　生：我把自己想成那個人，然后假裝自己就是他，所以這樣讀。

　　【設計意圖】以一個學生來示范，教并讓其他學生領悟讀書要有“身臨其境”的感覺。

　　3、指名讀文

　�。�1）第一自然段：

　　A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

　　B、指名答生：“天天”。

　　師：你們能齊讀讀這一句嗎？

　　生：能。

　　師：好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？

　　生：可能長了，但是長得很慢。

　　師：怎么知道呢？

　　生：因為“好像”的意思就是說感覺一點也沒長，但是禾苗不可能一點也不長。

　　師：你不僅說得好，而且結合情景想象得更好！可是這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？

　　生：太著急了。

　　師：你真會理解，請你再讀課文，找出其它的描寫他著急的詞語。

　　生：（焦急，轉來轉去，自言自語）。

　　課件出示學生所找的詞語。

　　師：你真是一個認真的會動腦的好孩子！誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

　　【設計意圖】學生在演的過程中，不僅熟悉了課文，而且加深了對課文的印象。

　　師：他演的真好！下面我們來看一看畫面中的人物，他是不是這樣做的？和我們大家的做法有什么不一樣？（課件動畫出示老農(nóng)在天邊轉來轉去的樣子。）

　　【設計意圖】課件出示和學生的表演作了對比，讓學生對老農(nóng)焦急的動作神態(tài)有了更深一步的了解。

　�。ㄈ�）怎樣揠苗師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。

　　師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

　　誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農(nóng)夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀生：書上的詞語“喘氣”和“很累”。

　　師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的'禾苗，他是什么心情？生：高興的！師：誰來高興的讀第三小節(jié)。

　　師：你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀？師：你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！睅煟呵七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接—— 【設計意圖】反復的讓學生模仿著讀，可以讓學生更深一層的揣摩課文的意思。

　　師：剛才，我們同學們讀了課文，請你聽一聽我們的朗讀專家是怎樣讀的。

　�。ㄕn件播放音頻朗讀。）

　　師：老農(nóng)拔高了禾苗之后，他的心情怎樣呢？生：盼望禾苗快長。

　　師：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。

　�。ㄕn件出示盼望的意思。）

　�。ㄋ模┙Y果怎樣？說出寓意。

　　1、農(nóng)夫的兒子看到禾苗，還興奮得以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來的？“總算”說明什么？應該怎樣讀？

　　2、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？第二天跑到田里一看，結果所有的禾苗都——（枯死了）。

　　3、如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什么？回去會怎么開導爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。

　　4、學生表演。

　　5、師：你們表演的真好，我們再來看一看畫面中的小朋友他們是怎么表演的，同時想一想我們與他們相比，哪里表演的比他們更好，哪里還需要改進？下面請同學們認真的觀看！【設計意圖】課件的觀看，讓同學們和自己的表演作對比，不僅使同學們加深了對課文內(nèi)容的理解，而且使同學們更深的一步的理解了《揠苗助長》的寓意。

　　6、師：看完之后同學們自由發(fā)言，小組內(nèi)再演一演。

　　7、想一想，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現(xiàn)象？小組內(nèi)互相說一說。

　　【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華。新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、說說、演演，既是課文內(nèi)容的延伸，又是給學生創(chuàng)造、想象的空間，這樣培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本要求，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學，又培養(yǎng)了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。

　　四、回歸整體，練習復述。

　　農(nóng)夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。

　　【設計意圖】復述是一個內(nèi)化文本語言的過程，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又讓學生在復述的過程中再一次走進了故事，進一步加深了對故事的理解。

　　都枯死了，飛跑著回去告訴自己的父親。農(nóng)夫根本不相信會有這樣的事，連忙趕到地里。鄰居們也來了。這個時候，面對著這樣一篇枯萎的禾苗他們會說些什么呢？面對或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景，他們又會說些什么？請同學們選擇一個角色說一說。

　　農(nóng)夫的兒子說（）。

　　鄰居們說（）。

　　師：是呀，這個故事中的農(nóng)夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得有一句諺語這么說拔苗助長徒勞無功。

　　現(xiàn)在你對這個成語有什么新的理解嗎？故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。

　　板書設計：

　　揠苗助長（起因）——（經(jīng)過）——（結果）

　　盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力盡白費力氣做事要遵循規(guī)律，不能急于求成？

　　教學反思：

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。

　　1、由于是一篇電教案例設計，所以我在教學過程中運用了大量的課件，有課件出示生字，課件動畫演示老農(nóng)焦急的過程、動作，還有借助課本劇課件讓學生觀看等。由于本節(jié)課對課件的使用，所以教學效果達到了空前的好。但是由于使用了較多的課件，導致在操作過程中出現(xiàn)了一些錯誤。

　　2、在學習時，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，借助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；

　　再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

　　其中針對一些難理解的問題，在教學中都采用了課件幫助解決。

　　3、整個課堂中采用了許多讓學生表演理解課文的方法。

　　出現(xiàn)的問題：

　　1、這節(jié)課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。比如課件的使用老是因為慌張點擊的不是時候，沒有恰到好處的使用。

　　2、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話或課件設計幫助理解等方法讓學生明白透徹。

　　3、在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。

《揠苗助長》教學設計15

　　《揠苗助長》教案

　　曲靖市富源縣大河鎮(zhèn)圭山小學

　　晏小金

　　教學目標：

　　1.會認“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、費、望、算”4個字。 2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，悟出故事的寓意：做事不要急于求成。3.能把故事講給別人聽。教學重、難點：

　　1.寫字；2.感悟寓意教學方法：

　　自主合作學習法情景教學法課前準備：

　　課件教學過程：

　　一、談話導入，了解題意

　　1、師：同學們，我們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？（生：讀過，《小寓言大哲理》，師：你們真是愛讀書的孩子。）今天，我們就來學習兩個寓言故事，板書課題：27.寓言兩則，齊讀題。

　　2、學習“寓”：（師：這個“寓”是我們這一課的其中一個生字，你用什么方法記住它？）同學們知道嗎？“寓言”是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理

　　師：這節(jié)課我們先來學習第一則寓言，看看它是通過什么故事告訴我們什么道理的。請大家把手伸起來跟老師一起寫：“揠苗助長”，生讀題，（注意：“長”這個多音字在這里讀“zhǎng”.“揠苗助長”這個故事你看過或聽過嗎？在哪看（聽）過？

　　生：故事書里、電視上等

　�。�可能會說：我看的是拔苗助長，跟這個故事一樣的）

　　3、師：也就是說“揠苗助長”又叫——生齊：拔苗助長�。◣熢凇稗搿弊窒旅姘鍟�：拔）從這里我們可以知道“揠”的意思是——生答：拔

　　4、那你能猜出這個題目的意思嗎？（把禾苗拔高幫助禾苗生長）

　　二、初讀感知課文，學習生字詞

　　1、師：現(xiàn)在我們就來看看這個故事，請聽老師讀讀這個故事，要求注意聽清讀音。

　　2、學生自由讀（師：在讀課文之前，你想對自己提出什么要求：讀準字音，把課文讀正確，讀通順。）

　　3、學習生字:在學課文之前我們還是先把生字解決掉，好嗎？（1）出示生字卡片（帶拼音）：寓、焦、喘、截

　　自由讀——指名帶讀（在你帶讀之前你想提醒同學們待會讀的時候要注意那個字的讀音？翹舌音）——抽查讀（多請幾個中等生或差生）看來掌握得不錯哦

　�。�2）（師：沒有了拼音的幫助，你還會讀嗎？）出示沒有拼音的生字卡，再抽查讀——齊讀

　�。�3）交流記字方法（師：那么你是怎么記住它們的呢？有什么好方法？你還在哪些地方見過它們？）

　�。�4）師：下面請同桌之間互相認讀預習時劃出來帶生字的詞語和句子（5）指名讀詞語和句子（6）做練習：讀一讀

　　4、師：我們認識了生字，就可以把課文讀好了，下面請同學們再讀課文，讀通順，讀流利，邊讀邊想，課文講了一件什么事？

　　5、師：現(xiàn)在老師就來檢查看看你們是不是把課文讀通順了。指名分段讀文，集體正音

　　6、指名匯報。（當學生回答不完整或太羅嗦時師引導：古時候有個人他急著想要怎么樣，就把禾苗怎么樣？結果怎么樣？）

　　三、精讀品味，議中悟理

　　1、過渡：你從課文中什么地方知道他急著想要禾苗長高？用——劃出句子。

　　2、指名回答（從哪個句子看出來？讀一讀，課件出示句子：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。）

　　3、理解體會“巴望”師：這一句里哪個詞語最能說明他急著想要禾苗長高？（巴望，課件點紅）除了“巴望”還可以說什么？那這一句應該怎樣讀？（指名讀、齊讀）

　　4、體會“好像”這個詞語的準確。師引讀：“可是一天，兩天，三天，禾苗？”生接讀“好像一點兒也沒有長高。（課件出示句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。）師：真的沒有長高嗎？生：不是）在原句子下面出示句子比較理解：禾苗一點兒也沒有長高。齊讀。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：一個有“好像”一個沒有）師：意思一樣嗎？（生：不一樣，有“好像”是說禾苗有長高了，只是長得慢，看不出來，沒有“好像”是說禾苗根本沒有長高）你的理解真準確。

　　5、過渡：但那個農(nóng)夫知道嗎？（生：不知道）他看到禾苗好像沒有長高，心情怎么樣？把有關的句子用波浪線劃出來。

　　6、指名讀，課件出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長�！闭n件出示“他在天邊轉來轉去�！斌w會“焦急”，指名表演

　　師：你體會到什么？（生：我體會到那個農(nóng)夫很焦急地轉來轉去）能不能換一個詞理解“焦急”？（著急）誰來表演一下這個時候的農(nóng)夫？（引導評議：要演出“焦急地轉來轉去，還要自言自語地說”。）怎樣自言自語地說？（提醒“得”是多音字，用幾個讀音說句子）

　　7、他有沒有想到辦法？你從哪里知道的？（第二自然段）請同學們默讀第二、三自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

　　8、指名匯報。（板書：拔苗）課件出示句子：他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。（1）引導體會“筋疲力盡”

　　（2）讓學生當禾苗說體會，引導學生理解植物生長有它自己的規(guī)律師：過渡語：是啊，農(nóng)夫想了好久，終于想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他是怎樣把禾苗拔高的？（生觀察圖片）誰來說？（生：他是一棵一棵往高里拔的。）師：累嗎？（生：累）師：哪個詞告訴我們？（生：筋疲力盡）師點紅這個詞，師：假如你是田里的禾苗，你會對農(nóng)夫說什么？（師小結：植物生長需要泥土和水分，而農(nóng)夫把禾苗拔高了“一大截”，使禾苗的根部脫離泥土，肯定會死的。這就是植物的生長規(guī)律）

　　9、指名讀第三自然段，讀好“喘氣”的語氣。過渡：但農(nóng)夫知道嗎？（不知道）他把禾苗拔高后自我感覺怎么樣？誰來讀一讀？他是怎么樣地說？（喘氣）你喘氣時說話是怎樣的？誰再來試試看？他還自得其樂呢。

　　10、過渡：然而結果是？（師板書：枯死）齊讀第四自然段

　　四、想像拓展

　　1、師：你能當當農(nóng)夫的兒子，回來告訴我結果嗎？（師適時問：��？為什么會枯死了？）生答。

　　2、師小結：是啊，禾苗生長都有它的規(guī)律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這就叫----師指課題(揠苗助長)

　　3、舉例說說我們生活中有這樣的例子嗎？

　　讀了這個故事，讓老師想到了在我們?nèi)粘Ｉ�活中的例子，有的小孩明明對音樂一點都不感興趣，可有的家長就一定要自己的小孩去學琴，把孩子送到社會上一些輔導班,沒幾天孩子就能拉出曲子,但在少年宮,不學好基本功,指法不熟練,不正規(guī),是絕不讓拉曲子的。這些送孩子去輔導班的`家長就像農(nóng)夫一樣“揠苗助長”。那在咱們的學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？

　　4、復述故事

　　五、指導書寫：焦、費、望、算

　　1、引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，2、交流觀察的收獲。你覺得要寫好這幾個字有哪些地方需要提醒大家注意的呢？教師適當點撥。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　3、教師逐個字范寫，邊寫邊強調(diào)重點筆畫，學生書空。

　　4、端正姿勢，學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　六、布置作業(yè)：把故事及故事的道理講給父母聽

　　七、板書：

　　揠苗助長

　　好焦急——“好”辦法——好辛苦——“好”結果——好愚蠢

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