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生物《社會行為》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的生物《社會行為》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
《社會行為》是八年級上冊第五單元第二章第三節(jié)的內容。根據初中生的認知規(guī)律和心理特征，本節(jié)是在學生學習了動物的先天性行為和學習行為的基礎上，進一步學習動物的社會行為。動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領域，動物行為的知識與人類生活和生產密切相關。
本節(jié)知識點清晰，一是社會行為的特征，二是群體中的信息交流。呈現的方式也很直觀，主要是兩幅圖片和文字資料，讓學生先觀察再討論總結，易于學生接受。內容看似簡單，但要能讓學生構建“生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現出復雜多樣的動物行為特征”這一觀點也不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀教學手段，認真組織教學，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、說學情
對于八年級的學生來說，他們對生物課已經沒有七年級的新生那么有興趣。因為在一年的學習中，現實告訴他們：學好語、數、外、物才是硬道理。因此在設計課程的過程中，務必從學生的角度出發(fā)，貼近生活，解決實際生活問題，才能引發(fā)學生學習的熱情及參與的積極性，提高自學的動力。
三、說教學目標
知識與技能目標
1.描述動物的社會行為的主要特征，說出結群對于動物生存的意義。
2.說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。
過程與方法目標
通過對動物社會行為的觀察和群體組織特點的總結，提高分析問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標
通過對動物社會行為的了解，能夠以科學的態(tài)度去認識生命世界，感受集體力量的偉大。
四、說教學重難點
重點
社會行為的特征，社會行為對生物生存的意義。
難點
螞蟻的信息交流是通過氣味，動物結群生活的意義。
五、說教學方法
教法
將信息技術應用于生物學科教學，利用多媒體展示錄像、演示動畫，化抽象為形象，創(chuàng)設問題情境，指導學生利用網絡搜索資源，化被動為主動，逐步實現生本教育。
學法
僅僅教會學生知識的老師不是好老師，通過本節(jié)課的學習也要讓學生掌握一些基本的學習方法：
1.觀察思考法：觀察為其思考提供必要的源泉，有助于理解。
2.合作探究法：通過同伴間的合作不但有利于加深對誠信的認識，也有利于鍛煉與他人的溝通、協作能力。
六、說教學過程
(一)創(chuàng)境情景，引入新課
欣賞圖片，以語言引導：你能看到那些群居生物?
設計意圖：讓學生從感性認識上了解這些動物具有一系列的社會行為，以培養(yǎng)學生的觀察能力，引領學生走進生活。
(二)討論交流，學習新知
(1)動物的社會行為特征
動物的社會行為特征是比較抽象的，如單純講述學生可能不易理解。因此，在教學過程中適當運用信息技術和網絡資源，通過直觀的錄像和資料，引導學生討論分析，幫助學生準確地把握社會行為的主要特征。
教師提出問題：
1.這些群居動物內部不同成員之間是如何分工合作的?
2.群居生活的動物都有哪些特征?組織學生利用課前搜索到的資源進行小組討論交流，進行全班展示交流。
第一小組：介紹猴子的群體生活特點。
第二小組：介紹螞蟻的群體生活特點。
第三小組：介紹狼的生活習性。
第四小組：簡單介紹幾種其他生物也具有的群體生活特點。
學生的介紹是否準確，能從中得出哪些結論，教師不做評論，組織學生觀看錄像《動物的社會行為》，根據幾位學生的介紹以及視頻內容，學生經過簡單分析，很容易說出這些群體生活的動物具有的共同特點。
通過以上環(huán)節(jié)的教學，教師和學生共同探討了社會行為的特點，達成教學重點----社會行為的特征。
在此基礎上，教師提出問題：牧羊人是怎樣利用“領頭羊”放牧的?組織學生討論分析。
設計意圖：在傳統的課堂教學中，教師為激發(fā)學生學習的興趣而采用或是繪聲繪色，或是實物展示，或是幻燈輔助等教學手段。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發(fā)學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。本環(huán)節(jié)采用的是以學生為主，課前利用網絡，以多媒體為載體，在教師的指導下，有目的選擇信息資源，課上交流討論，不需要教師過多的講解，學生自己就能得出結論，更加激發(fā)了學生學習本課的興趣，也親近了實際生活。
(2)結群生活的意義
通過對以上事例的分析，學生對社會行為的概念和特征已經有了比較深刻的理解，很多動物都有結群生活的習性。有人認為動物成群后目標變大容易被捕食者發(fā)現，因此對動物的生存不利;也有人認為動物成群，好集體防御抵害能夠有效地避開捕食者，因此對動物的生存是有利。你是怎樣看代這個問題的?組織學生進行辯論：
甲方：結群生活好
乙方：單獨生活好
在這個環(huán)節(jié)中，學生了解了單獨捕食有單獨捕食的優(yōu)點，群居生活也有其無法替代的優(yōu)點，都是動物為了適應環(huán)境而進化來的。通過激烈的辯論，突破了教學難點-----動物結群生活的意義。
設計意圖：教學的主要任務是使學生獲得新知識、新技能。傳統的生物學教學主要是教師講授、學生被動地接受，這種記憶是機械的，暫時性的，而學生自己通過討論、交流，其知識的接受和保持將大大優(yōu)于傳統教學效果。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師采用辯論賽的形式，將學生知識儲備展示的淋漓盡致，配以教師講解，學生很輕松地理解了動物結群生活的意義，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動性，創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，從而使學生的整個身心都投入到學習活動中。
(三)生活探秘，滲透科學
問題：當發(fā)生危險時，你知道螞蟻是怎樣逃生的嗎?學生意識到集體力量的強大，對學生進行情感態(tài)度價值觀教育。
(四)知識拓展
生物是與實際聯系最緊密的學科之一，讓生物從課堂走進生活，是教師的責任，教師提出問題：人類是高級動物，也是社會的一員，是不是也具有社會行為的特征呢?那么他與動物的社會行為特征相比較，有哪些不同點呢?引導學生討論分析，開拓視野，升華情感態(tài)度價值觀。
(五)課外延伸
伴著美妙的音樂，請學生在欣賞群居動物的純美瞬間的同時，靜靜思考。
設計意圖：在音樂聲中，師生共同感悟：動物與人共同生活在這個地球上，人類與動物的地位是平等的，我們不應該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動物;人類應更好地處理好與動物的關系尊重動物的各種行為，因為這是大自然選擇的結果，利用動物的行為為人類服務，從而使人與動物的關系朝著更加和諧的方向發(fā)展。
七、說板書設計
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