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《趵突泉》教學設計

時間：2024-03-19 11:28:34 設計我要投稿

《趵突泉》教學設計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《趵突泉》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《趵突泉》教學設計

　　《趵突泉》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生在讀書的時候邊讀邊想，學習作者由表及里觀察景物特點的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、了解大泉、小泉的特點，即課文3、4兩個自然段

　　2、學習作者細致觀察景物特點和具體形象的描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方游玩呢？

　　2、你們去的地方真多，今天我們一起去濟南的趵突泉游覽一番。

　　3、揭示課題（板書），簡介趵突泉。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文

　　2、課文講了趵突泉哪兩個方面？

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬⿲W習第一、二自然段

　　自由讀，說體會

　　“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話怎么理解？說說體會。

　�。ǘ⿲W習第三自然段

　　1、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　2、自由讀。

　　3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？

　　4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯(lián)系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受。

　　5、如果說平時的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什么印象。

　　6、小結：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的'偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。

　�。ㄈ⿲W習第四自然段

　　1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢？

　　2、文章通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？（點撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

　　3、啟發(fā)大家想象，水泡還會有什么樣子？

　　4、寫話訓練

　　5、有感情地讀。

　　四、總結

　　學完本文，你最大的感受是什么？

　　《趵突泉》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、知識掌握目標：

　�。�1、充分有感情朗讀這篇課文。

　　（2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語句。

　　（3、小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

　　2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標：

　�。�1、趵突泉泉水有何特點。

　�。�2、有關趵突泉的歷史故事。

　　教學重點（即難點）：

　　趵突泉泉水有何特點。

　　創(chuàng)新點：小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　作為中國人，我們?yōu)橛兄爬系?歷史文化，風景名勝而驕傲。濟南有聞名全國的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權。著名的人民藝術家老舍先生對趵突泉的描寫使我們如臨其景。請同學們走進大師筆下的趵突泉，走進我們自己發(fā)現(xiàn)的趵突泉吧。

　　請大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧！

　　二、自主探究、合作交流

　　1、全文朗讀，在讀熟讀通的基礎上有感情的朗讀。喜歡的語句抄錄下來。并與小組成員分享自己喜歡的原因。

　　2。根據自己選擇的任務選擇資源，利用老師給與的資源，或自己搜集到的資源整理復制有關趵突泉內容的資料。

　　3。各組合作匯總進行材料整理。注意不要大篇幅的復制，注意語言的修改。

　　4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對趵突泉的認識。

　　5、根據全班匯總，小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。

　　三、總結全文：

　　學生通過讀、找，感悟語言文字的魅力，感悟作者通過優(yōu)美的語言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關趵突泉的知識，探究趵突泉的過去和現(xiàn)在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。

　　《趵突泉》教學設計篇3

　　學習目標：

　　1、通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象的描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：

　　了解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細致觀察和具體形象的描寫事物的方法。

　　教學時間:

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，通過自學、查工具書、聯(lián)系上下文等方法學習生字新詞。

　　2、結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　3、學習第1自然段。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、學生出示自己搜集的資料，了解祖國的名勝。

　　學生自由講述自己游歷的或了解的黃山、西湖等山水名勝的情況。

　　2、觀察掛圖，了解趵突泉。（相機說一說山東的一些名勝古跡，如泰山、孔廟、趵突泉等）

　　3、簡介趵突泉和課文的作者老舍。

　　二、看圖。

　　自學，觀察插圖。

　�。�1）回顧以前所學的觀察方法，說說需要注意什么。

　　（2）按照順序、抓住重點觀察圖片。

　�。�3）集體交流，教師小結。

　　三、自學課文。

　　1、初讀課文，自學課文。

　　2、輕聲自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

　　檢查：指名分節(jié)朗讀課文，檢查正音。

　　3、再讀課文，聯(lián)系上下文或查工具書理解生字新詞，了解課文大意。

　�。�1）學生自學課文，四人小組交流討論。

　�。�2）教師范讀課文，學生整體感知。

　�。�3）集體交流反饋。

　　4、齊讀課文，再次理解課文內容。

　　5、說說趵突泉給自己留下的印象。

　　四、學習課文第一自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、說說第一自然段的主要內容。

　　3、，說說什么是名勝，教師讓學生區(qū)分“名勝”和“古跡”，并簡介千佛山、大明湖。

　　4、說說什么是“單講”。

　　5、小結作者的寫作方法。

　　五、自讀課文以后的部分。

　　第二課時

　　教學要求:

　　1、學習課文2、3、4自然段，圖文結合，理解課文內容。

　　2、了解大泉、小泉的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

　　3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　說說濟南的三大名勝。

　　二、學習課文第二自然段。

　　1、自讀課文，理解內容。

　　2、教師檢查。

　�。�1）什么樣的水叫“活水”？

　　（2）這一部分寫了趵突泉的哪些特點？

　　3、理解最后一句。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）這句話的意思是什么？它是一個什么句？

　�。�3）誰能換一種句式來表達？

　�。�4）這句話好在哪里？

　　三、學習3、4自然段，講讀學生的疑難問題。

　　1、齊讀課文。

　　2、自讀，分組討論，說說大泉、小泉的特點，交流疑難問題。

　　3、先由學生講述對趵突泉的了解。

　　（大泉有3個，一年四季晝夜不停的在翻滾；大泉泉水永不疲乏的在冒，永遠活潑、鮮明……）

　　4、針對學生的問題進行交流討論。

　　問題設計：為什么大泉眼一年四季、晝夜不停的在翻滾？為什么看了三分鐘，便覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看？為什么說只有自然有這樣的力量？一種神秘的境界指的是什么境界？……

　　教師予以綜合：（1）大泉和小泉各有什么特點？（2）大泉、小泉給人什么印象？為什么會有這樣的印象？

　　5、學生解答問題。

　�。�1）大泉的.特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水活潑、鮮明。

　�。�2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。

　�。�3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（教師引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

　　（4）小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（教師引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

　　6、選擇優(yōu)美的段落背誦。

　　四、總結。

　　1、集體小結作者的寫作特點。

　　2、教師總結。

　　板書：

　　1、趵突泉

　　純潔

　　大泉——偉大

　　活潑

　　鮮明

　　大魚吐水

　　美

　　小泉——有趣

　　一串明珠

　　一串珍珠

　　一朵珠花

　　《趵突泉》教學設計篇4

　　教學目標:

　　1．通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

　　3．學習本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　了解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學習生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　　（二）結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　�。ㄈ┱_劃分文章的結構段。

　　二、教學重點、難點

　　學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學習生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　　1．注意以下字的讀音：

　　“濟（jǐ）南”的“濟”，是多音字，在這里不要讀成“濟（jì）南”，當讀“jì”時，可以組成“不濟于事”、“劫富濟貧”等。

　　“往上躥（cuàn）”的“躥”，不要讀成“cuān”。

　　“千佛（fó）山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛（fú）山”，當讀“佛（fú）”時，可以組成“仿佛”。

　　“倒（dào）映”的“倒”不要讀成“dǎo”。

　　“數不清”的“數”是多音字，不要讀成“shù”。

　　“活潑”的“潑”，不要讀成“bō”。

　　“比較”的“較”不要讀成三聲。

　　2．注意區(qū)別以下字的字形、字義：

　　佛——拂

　　潔——結

　　潑——撥

　　秘——密

　　搖——遙

　　嫵——撫

　　扁——偏

　　倦——蜷

　　3．聯(lián)系上下文理解生字詞語：

　　幽靜：幽雅寂靜。

　　嫵媚：（女子、花木等）姿態(tài)美好可愛。

　　開闊：（面積或空間范圍）寬廣。

　　見方：用在表長度的.數量詞后，表示以該長度為邊的正方形。

　　水藻：生長在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。

　　泉眼：流出泉水的窟窿。

　　沒晝沒夜：沒有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續(xù)不斷。

　　騰起：升起。

　　搖曳：搖動。

　　五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。

　　（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結構段。

　　1．概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

　　2．劃分結構段，歸納段意：

　　提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟南增添了美。

　　3．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬⿲W習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

　　（二）仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習背誦課文最后一段。

　　二、教學重點、難點

　　學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

　　三、教學過程

　　（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

　�。ㄎ恼麻_門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

　�。ǘ┛磮D畫，閱讀學習第二段。

　　1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？

　�。鞘窃跇蛏峡吹降孽劳蝗鞒龅娜腿鬟^岸邊“幽靜”的環(huán)境。）

　　那泉水的特點是什么？

　　（清淺”“鮮潔”）

　　怎么理解“清淺”“鮮潔”？

　　（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

　　“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚�！薄皨趁摹笔鞘裁匆馑迹孔髡邽槭裁催@樣說？

　　（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

　�。ㄈ┛磮D畫，閱讀學習第三段。

　　1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚�！苯酉聛�，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

　　2．指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？

　�。�3～6句）

　　作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？

　�。ǹ吹剿畯娜齻€大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

　　寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？

　�。ā跋裰蠓辛怂频�，不斷地翻滾�！薄啊瓫]晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦�！保�

　　3．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？

　　（自然的偉大）

　　4．反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

　　5．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　6．如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？

　�。ǜ茫�

　　怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？

　�。ā吧衩氐木辰纭保�

　　7．小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

　　8．有感情地朗讀這一段。

　�。ㄋ模╅喿x學習第三段。

　　1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

　�。ㄟ^渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

　　2．小泉有什么特點？

　�。ǘ嘧硕鄳B(tài)）

　　怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）

　　3．反復讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

　　4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

　�。ū扔鳎�

　　5．有感情地朗讀這一段。

　�。ㄎ澹┛偨Y：

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　《趵突泉》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞。

　　2.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一激趣導入：

　　同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝游經此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎？《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯(lián)系記憶識字法)

　　請有準備的同學簡單介紹趵突泉。

　　二看圖說話，初步感受。

　　1、仔細觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物(大泉)，怎么樣的(用生動的詞語)，整體感覺怎樣。

　　2、同桌互相練說

　　3、請2個同學說說。(三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……)

　　三、看圖學文，整體感知。

　　1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。

　　2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什么。

　　3、請4個同學概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。 (開門見山，引起下文)

　　第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

　　[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點是什么？(清淺“”鮮潔“)

　　為什么”丟失一半的美“?(作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。)]

　　第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

　　4、劃分結構段，歸納段意：

　　提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

　　第一段(第1自然段)：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟南增添了美。

　　5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、上承前課，下啟大小泉的學習。

　　上節(jié)課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢？(描寫大小泉的段落)為什么？(美)

　　(讀這些段落，鼓勵能背的同學背。)的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。

　　二、品味美，習寫法。

　　1、品賞大泉，體味作者感受。

　　1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答(3～6句)

　　2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？(水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)

　　3)讓學生質疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢？如果是，何必寫那么長呢？(作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。)

　　a.想象水晝夜不�！狈瓭L“的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么？

　　聯(lián)系課文內容，給作者的感受是什么呢？(自然的偉大)

　　b.為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？(第5句)

　　加述：兩千多年前，我國史書已有關于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。

　　c.反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。

　　d.以”永遠……永遠……永遠……“造句，體會這樣表達的好處。

　　e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想？(”神秘的境界“)

　　4)大泉有什么特點？(奔涌不息)

　　5)在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)

　　6)小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不�！钡亍胺瓭L”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

　　7)有感情地朗讀這一段。

　　2、玩賞小泉，學習形象地描寫。

　　1)作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？( “池邊還小泉呢”)

　　2)齊讀這一段，小泉有什么特點？(多姿多態(tài))

　　怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)

　　3)反復讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來。請2個同學展示。

　　4)小泉給作者和我們的感受是什么？(有趣、活潑)

　　采用了什么手法來寫的？(比喻、擬人)

　　5)以“有的……有的'……有的……”造句，用上比喻(有能力的同學可兼用擬人)，生動地描述有多種姿態(tài)的景物。提示：如煙花、噴泉等

　　6)有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。

　　趵突泉反思

　　老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細辨析，防止偏頗。

　　一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？

　　趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯(lián)系。

　　二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？

　　從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力�？粗@“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。

　　三、文章描寫池邊小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？

　　作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發(fā)開去，產生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。

　　現(xiàn)將教學中的一點感受和做法做一總結：

　　一：創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？

　　生：我到過杭州西湖(學生自由發(fā)言)

　　師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？

　　生：想！

　　(建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。)

　　二：整體感知，理清順序

　　師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

　　生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

　　生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

　　師：現(xiàn)在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

　　(利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了)

　　(此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。)

　　《趵突泉》教學設計篇6

　　教學目標:

　　1．通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

　　3．學習本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點:

　　了解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　教學時間: 二課時

　　教學設計:

　　第一課時

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學習生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　�。ǘ┳屑氂^察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結構段。

　　1．概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

　　2．劃分結構段，歸納段意：

　　提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟南增添了美。

　　3．朗讀課文。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┑谝欢沃灰痪湓�，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

　�。ㄎ恼麻_門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

　　（二）看圖畫，閱讀學習第二段。

　　1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。）

　　那泉水的特點是什么？（清淺”“鮮潔”）

　　怎么理解“清淺”“鮮潔”？（“清淺”的意思是干凈、清澈見底�！磅r潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

　　“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚�！薄皨趁摹笔鞘裁匆馑�？作者為什么這樣說？（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

　�。ㄈ┛磮D畫，閱讀學習第三段。

　　1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

　　2．指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？（3～6句）

　　作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

　　寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦�！保�

　　3．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？（自然的偉大）

　　4．反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

　　5．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　6．如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）

　　怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的'泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？（“神秘的境界”）

　　8．有感情地朗讀這一段。

　�。ㄋ模╅喿x學習第三段。

　　1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

　　2．小泉有什么特點？（多姿多態(tài)）

　　怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）

　　3．反復讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

　　4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？（比喻）

　　5．有感情地朗讀這一段。

　　（五）總結：

　　【板書設計】

　　大泉偉大

　　趵突泉小泉有趣美

　　《趵突泉》教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。

　　2、交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

　　3、感受大自然的偉大，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學重點：

　　交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們好！聽說咱們四（5）班的同學聰明活潑，見多識廣，是這樣嗎？這么一說，我倒想見識一下，考考你們，想接受我的挑戰(zhàn)嗎？

　　1、游戲導入

　　搶猜城市的別名。如：廣州－羊城，花城；昆明－春城；重慶－山城；哈爾濱－冰城；濟南－泉城。

　　知道廣州為什么會稱為花城嗎？（廣州花很多。廣州氣候宜人，很適合種花。）

　　哈爾濱為什么會被稱為冰城？（冬天冰很厚，特別冷）

　　同學們知道山東濟南的別稱為什么叫泉城嗎？

　�。铣抢锶貏e多，清代作家劉鄂在《老殘游記》中描寫的“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風光，就是濟南的形象寫照。在濟南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道嗎？(根據學生回答，板書課題：趵突泉)

　　關于趵突泉，昨天同學們去查了資料，誰來向大家介紹你所了解的趵突泉？

　　2、學生介紹收集到的有關材料。

　　同學們收集的資料還真不少。老師也收集了一段關于趵突泉的錄像，想看一看嗎？

　　怎么樣？（生說說感受）

　　剛才我們通過互相交流資料，知道了趵突泉歷史、名稱的由來，還知道了從古到今有許多文人墨客來到趵突泉，寫下有名的詩詞歌賦。我們現(xiàn)代的著名文學家老舍先生就對趵突泉有一段非常精彩的描述，這就是今天我們要學的課文（師指黑板上的課題）――趵突泉。想讀一讀嗎？

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自己讀讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想一想，你覺得文中哪一句話最能體現(xiàn)趵突泉在濟南的地位？用筆把它劃下來。

　　2、交流，課件出示中心句：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！�

　　誰也找到這一句的，請你來讀讀這個句子。

　　還誰也找到這一句的，也請你來讀讀這個句子。

　　(指導朗讀，重點：定，一半)

　　為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？

　�。ɡ斫�1、泉水,是濟南的靈魂,是濟南的眼睛,是號稱"泉城"的主要意義所在!

　　所以,沒有了泉,濟南就好象沒有了靈魂,沒有了生機活力!也就不會叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉數天下第一泉,沒了它,濟南的泉會遜色大半!

　　理解2、趵突泉是濟南最著名也是最美麗的泉水，濟南的美麗一半都來自趵突泉的美麗。）

　　師：難怪有人說：濟南七十泉流乳，趵突獨稱第一泉。師引：如果沒有這泉，生接―――濟南定會丟失一半的美。

　　（或）帶著你對這個句子新的理解，再來讀讀這個句子吧（指名讀，齊讀）

　　過渡：這么美的趵突泉，老舍先生是如何來描寫的呢？請同學們快速找找課文是主要從哪幾個方面來寫趵突泉的？（大泉和小泉兩方面）板書

　�。▽W生讀文想想找找）

　　三、學習“大泉”

　　1、哪段寫大泉的？（第三段）

　　誰來讀讀第三段？其他同學邊聽邊劃出自己喜歡的或者你認為寫得很美的句子。

　　把自己剛才劃的句子讀一讀，然后讀給同桌同學聽一聽，并說說自己的感受。

　　2、交流。

　　句1“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　　你從這句話中感受到了什么？（神奇、自然的偉大）誰還想來談談？

　　從哪些地方看出自然的偉大？

　　（晝夜不停，老那么翻滾；冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏。）

　　你來念一念這三個冒（指導朗讀三個冒）念出生生不息的活力

　　師：趵突泉就這樣不停地冒著，充滿著青春活力地――生：冒，冒，冒；蘊含著無窮力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便呆――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。

　　這樣的泉，你會用哪些詞語來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢雄偉、力量無窮）

　　過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？

　　句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界�！�

　　這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）板書：神秘

　　誰還想來說說？

　　朗讀讀出冬天泉水神秘的美。

　　3、三個大泉那么生機勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面對著這大泉，你會發(fā)出怎樣的`感嘆？老舍先生又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　�。ㄈ昧耍�

　　誰來當當老舍先生來發(fā)發(fā)感嘆？

　　把“太好了”讀好。指名讀，齊讀。

　　四、學習“小泉”

　　過渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而的小泉可比大泉更有趣呢！

　　1、課文第四自然段寫了小泉的許多姿態(tài)，請你讀一讀，劃出你最喜歡的那種姿態(tài)的句子，多讀幾遍，你還可以畫一畫或者做做動作，等會兒請同學們猜猜你畫、表演的是哪一句，好嗎？

　　第一種姿態(tài)：

　　“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”

　　1你為什么喜歡這個句子？（有趣）

　　2能把這種有趣的感覺讀出來嗎？誰也想來讀讀？

　　第二種姿態(tài)

　　有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”

　　1指名讀，你感受到什么了。

　　一串珍珠在水里斜放著，感覺很美。

　　2他讀時你們體會到美了嗎？自己讀一讀，邊讀邊想象一下，一串珍珠在水里斜放著什么樣？

　　第三種姿態(tài)

　　“有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態(tài)地，搖動上來，碎了；”

　　1自己加上動作進行朗讀，看誰的動作最能夠準確地表達出句子描寫的姿態(tài)。（感受水泡慢，上來的費勁。）

　　2指名表演，其他同學一起讀。（半天時間長，慢。看，有趣）

　　3大家加上動作，都感受著讀讀。

　　第四種姿態(tài)

　　“有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”

　　1指名讀

　　2為什么吸引你（很美）

　　3朗讀。

　　2、想像仿寫

　　有沒有了？小泉的樣子和姿態(tài)只有這些嗎？你是從那發(fā)現(xiàn)的？

　�。w會省略號的用法）

　�。阏鏁x書，是個會思考的孩子）

　　a讓我們想像一下，小泉還會有什么樣子呀！請你用你聰明的小腦瓜進行想像，把它寫到白紙上。最好學著書上的句式：有的像------------- b誰寫好了想讀給大家聽一聽？

　　3、你會用什么詞語來概括小泉？

　�。ㄓ腥ざ嘧耍┌鍟�。

　　五、小結

　　同學們，今天我們走進了趵突泉，感受到了她的壯觀的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（課件出示小詩）

　　泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌。

　　六、作業(yè)

　　課文學完了，課外，你想給自己布置點什么作業(yè)呢？

　　指名說說

　　師：老師這兒有幾個作業(yè)，你如果感興趣，可以選一個做一做。

　　1、摘錄并背誦文中自己喜歡的句子。

　　2、小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。

　　3．畫一畫自己心目中的趵突泉。

　　《趵突泉》教學設計篇8

　　教學目標:

　　1．通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點:

　　了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　一、導入新課揭示課題

　　同學們，我們的祖國歷史悠久，風景優(yōu)美，景點枚不勝數，就像天上的繁星，而山東濟南的趵突泉則是其中的一顆。濟南是全國有名的“泉城”，有名的泉就有72眼，今天，我們要學習的這篇課文就是被譽為“第一泉”的趵突泉。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起去感受“第一泉”的神韻所在吧！

　　二、自讀預習整體感知

　　請同學們翻開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　朗讀提示：1、將課文讀通讀順。

　　2、用一句話概括文意。

　　3、說說趵突泉用處的泉水都有什么特點？

　　三、片段選讀精心開辟

　　根據我們對課文的了解來填寫下面這段話：

　　泉太好了，泉池是差不多的，三個泉口，北邊便是條小溪， �？茨侨笕�，，，老那么。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么，永遠那么，永遠那么，，，，好像永遠不感到，只有自然有這樣的`力量！

　　1、指明讀

　　2、齊讀

　　3、自由地讀兵思考：這一段給了你什么信息？

　　4、根據學生的回答，相機出現(xiàn)下列語句：

　　(1)“泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去�！敝该x你從這句話中讀到了什么？

　�。ㄐ螤睢⑽恢�、流向）

　�。�2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　指名讀

　　齊讀

　　從這句話中你又讀到了什么？

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

　　指導讀個別指名讀

　　創(chuàng)設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�

　�。�3）出示句子“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。”

　　指名讀齊讀

　�、� 為什么要呆呆地看三分鐘？

　�、� 為什么看了三分鐘后，便會覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看？

　�。ū憩F(xiàn)了大自然的偉大，大自然的偉大震撼了人類，所以再不敢正眼去看）

　　除了“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”可以看出大自然的偉大，還有哪些地方可以看出來？生回答

　　出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　�、� 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　�、� 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　�、� 抓出“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”理解泉的“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”。

　　用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

　　指導朗讀個別朗讀

　　創(chuàng)設情景：①你讀了這篇課文，你知道了在濟南有這樣的一眼泉，讀……

　　②你站在這一年四季，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉，讀……

　�、勰懔⒍ù舸舻乜戳巳昼姡@眼泉給了你這樣的感覺，讀……

　　如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界�！�

　　抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個別指導朗讀

　　小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大，一級冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、自學小泉感受有趣

　　自學課文第四段

　　自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點？

　�、诶斫庠~語“斜放”“攢”。

　�、劾斫獠⒛苓\用句式“有的……有的……有的……”

　　五、總結全文感受文美

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　六、課外練習

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉(xiāng)的美景

　　七、板書設計

　　趵突泉

　　平時：翻滾純潔活潑鮮明

　　冬天：神秘

　　《趵突泉》教學設計篇9

　　教學目標:

　　1．通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點:

　　了解大泉、小泉的特點，體會語言的美，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　一、導入新課揭示課題

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗讀，指導朗讀“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

　　解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

　　二、自讀預習整體感知

　　請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼的泉”

　　三、片段選讀精心開辟

　　根據學生的回答相機出示下列語句：

　�、佟叭厥遣畈欢嘁姺降模齻€圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”

　　指名讀齊讀

　　你從這句話中讀到了什么？

　　抓住句中的“見方”、“偏西”、“ 流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

　�。�2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�

　　指名讀齊讀

　　解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢代替。）

　　“一年四季，晝夜不�！敝复笕肋h不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

　　指導讀個別指名讀

　　創(chuàng)設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�

　�。�3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　�、� 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　�、� 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　�。保⒁狻懊啊钡淖中�

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

　�。玻斫狻懊啊钡囊馑�

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

　　3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

　　師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現(xiàn)多種說法。）

　　生可能回答如下：

　　生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

　　生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒�！�

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節(jié)奏鮮明。）

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　指導讀

　　師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的`秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　學生練讀

　　學生匯報讀

　　趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和一個“好像永遠”，讀起來很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

　　用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

　　如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個別指導朗讀

　　小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、自學小泉感受有趣

　　文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

　　自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點？

　�、诶斫庠~語“斜放”“攢”。

　�、劾斫獠⒛苓\用句式“有的……有的……有的……”

　　五、總結全文感受文美

　　六、課外練習

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉(xiāng)的美景

　　七、板書設計

　　趵突泉

　　平時：翻滾純潔活潑鮮明活力

　　冬天：神秘

　　《趵突泉》教學設計篇10

　　教學步驟：

　　（一）復習引入

　�。ǘ├^續(xù)探究課文內容

　　1．學習第三自然段。

　�。�1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特點。

　　明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩

　�。�2）指讀4～6句，同學們看畫面，體會大泉的美。

　�。�3）點撥：假如你站在趵突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？

　　明確：大自然多么神奇、多么偉大。

　�。�4）冬天到來之時，趵突泉的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？

　�。�5）指讀課文第六句。

　�。�6）引導學生展開想象。

　�。�7）設疑激趣，你知道冬天為什么會出現(xiàn)這樣的景象嗎？

　�。�8）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

　　2．自學第四自然段

　　（1）出示自學提示

　�、龠@一自然段描寫了小泉的幾種姿態(tài)？

　　②小泉給你留下了怎樣的印象？

　　③你能想象一下小泉的其他姿態(tài)嗎？

　�。�2）自讀、勾畫、理解。

　　（3）教師引讀，體會小泉動態(tài)之美。

　�。ǔ剡呥€有小泉呢：有的……有的……有的……）

　�。�4）用“有的……有的……有的……”的句式造句。

　　3．引導學生大膽想象，描述小泉的其他姿態(tài)。

　　4．指導學生有感情地朗讀。

　�。ㄈ┛偨Y全文

　　1．分段朗讀課文。

　　2．你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什么地方？

　　3．學完本文，你最大的感受是什么？

　　4．教師小結：作者把趵突泉寫得如此之美，與它平時細致觀察和描寫具體形象是分不開的.。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。

　　（四）延伸拓展

　　你到過濟南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。

　　點評：

　　這是本學期所學習的第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學文。李老師的教學設計緊扣本單元教學的重點，利用插圖引導學生反復朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結合，認識了大、小泉的特點。也為下面課文的學習打下了基礎。同時，李老師的開頭激趣也很好，一開始就把學生學習的興趣激起來了；在教學過程中，李老師還適時地創(chuàng)設了情景，讓學生非常形象地理解了課文。

　　《趵突泉》教學設計篇11

　　[教學目標]

　　1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文

　　2、通過朗讀，體會大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

　　3、體會作者熱愛大自然的情感，激發(fā)學生熱愛祖國山水的情感

　　[教學重難點]

　　1、體會大泉小泉的特點

　　2、感悟作者熱愛大自然之情

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、板書：泉

　　你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話簡單說一說

　　2、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書）

　　誰認識它？念念它的名字

　　齊讀

　　趵突泉是一種怎樣的泉��？趵——跳躍

　　3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？

　　出示：千佛山、大明湖、趵突泉并稱為濟南的三大名勝。

　　4、這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

　　二、初讀感知

　　1、要求：讀準字音，把課文讀通順

　　邊讀邊畫出描寫泉水的詞語

　　2、交流：這是一眼的泉。

　　3、給你留下什么印象？文中也有一句話表達了作者對它的贊美

　　出示：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。

　　三、品讀，感受大泉之活力

　　1、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子、詞語

　　2、交流反饋

　�、倏茨侨齻€大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看。

　　a．哪些詞讓你覺得美？（翻滾）

　　你還見過什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）

　　b．晝夜不停、一年四季

　　誰來說說什么是晝夜不停？能用你自己話說說嗎？

　　用文中的一個詞就是“永遠”。

　　c．指導朗讀

　�、谟肋h那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　a．從這句話看出大泉有什么特點？（活潑、純潔、鮮明）

　　b．從哪個字感受到它在“跳”？（冒）指導書寫

　　給它換個字？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”

　　你感受到什么？

　　c．師生合作朗讀

　　四、品度第四段，體會小泉之有趣

　　過渡：三個大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點。

　　1、交流

　�、傩∪奶攸c：有趣

　�、谟械摹械摹械摹械�

　　a．把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走、搖動、擠）

　　b．你好象看到了什么？

　　c．補充有的……后面的內容

　　d．用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態(tài)不一）

　　e．作者用的是什么方法？（擬人、比喻、排比）

　　f．指導朗讀

　　五、課外拓展

　　從老舍先生優(yōu)美的字里行間我們就已經感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現(xiàn)在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎？

　　1、播放圖片、簡介

　　2、總結：相信通過這節(jié)課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機會身臨其境去和它做個親密接觸。這節(jié)課就上到這兒，下課！

　　[教學反思]

　　《趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)。

　　教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力。

　　一、抓重點句，貫穿全文。

　　我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！毙蕾p完大泉的.氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

　　二、課后整體感悟。

　　課已經結束了，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。

　　1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

　　2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

　　3、在處理學生理解“冒，冒，冒”時，我設計師生合作朗讀環(huán)節(jié)。但由于之前引導不到位，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

　　《趵突泉》教學設計篇12

　　教學內容：人教版小學語文第八冊選讀課文第一課

　　設計理念：學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。在本課的教學中，追求以人為本的理念，通過創(chuàng)設各種情境，引領學生走進文本，和文本展開積極對話；讓學生充分地讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中質疑，讀中積累，讀寫結合，在讀中受到情感的熏陶。同時借助多媒體動畫，給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內容的理解，豐富學生的精神世界。

　　預設教學目標：

　　1、積累本課的好詞佳句，如“鮮潔、飄蕩、神秘”等詞語，“永遠……永遠……永遠……；有的……有的……有的”等句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特點。

　　3、初步了解作者是怎樣抓住特點描寫的。

　　重點：有感情地朗讀課文，感受趵突泉的美。

　　難點：初步了解作者抓住特點描寫泉水的寫作方法。

　　課前準備：相關的課件

　　預設教學方案：

　　一、出示課件引新課

　　1、（出示課件）這就是我們今天要看的泉，它叫什么？

　　2、學生說——齊讀泉名——和老師一起寫泉名。

　　3、同學們，你們可不要小看這趵突泉哦，它被人們稱為“天下第一泉”，想去領略一下天下第一泉的風彩嗎？那就讓我們一起走進我國著名作家老舍先生寫的《趵突泉》吧。

　　二、初讀課文，感受美。

　　1、請同學們打開課文，用你喜歡的方式讀課文，把課文讀通，然后想一想：趵突泉給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流。（美、清、奇）

　　3、趵突泉這么美，讓我們趕快隨著作者去泉池看一看吧！

　　三、精讀課文，品味美。

　�。ㄒ唬⿲W習第3自然段（尋美——悟美——品美）。

　　1、請大家默讀課文第3自然段，用“------”劃出你認為最能體現(xiàn)大泉美的語句，然后帶著自己的理解讀一讀。

　　2、匯報，交流，隨機指導朗讀。

　�。�1）師隨機出示學生讀的語句。

　　第一句：一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　�。�1）讀了這句話，你有什么感受？（隨機理解“晝夜”）

　　（2）你能通過你的朗讀把大泉不停翻滾的感覺讀出來嗎？

　　第二句：永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　�。�1）這句話寫出了大泉有什么特點？你是從哪能些詞語體會到的？（追問：如純潔，用自己的話說說；如活潑，你想像中活潑的泉水是怎樣的？是誰讓趵突泉這么有力量，永遠那么活潑？你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？如三冒，質疑冒是什么意思？文中為什么用三個冒？）（先讓學生說理解——讀出自己的感受）

　�。�2）文中還有一句也表現(xiàn)大泉不停地冒，充滿力量的句子，你能找到嗎？（學生說——你從哪個詞語體會到的——幾個大泉在不停地翻滾？）

　�。�3）師引導朗讀：

　　a、是啊，這大自然就是這樣充滿著力量，他永遠……（齊讀）；

　　b、雖然我們無法確切知道趵突泉究竟冒了多少年,但從有文字資料記載開始，到今天為止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他還是永遠……（齊讀）

　　c、我想只要我們人好好地保護它，再過三千年，趵突泉也會永遠……（那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明。）

　　第三句：冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

　�。�1）從這句話中，你看到了一幅怎樣的畫面（師范讀——學生想像）

　�。�2）交流——讓我們一起去欣賞一下這神秘的仙境吧�。ǔ鍪緢D片），果然如同學們所說，真的像仙境一樣。

　　3、欣賞錄像，升華感情

　�。�1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看嗎？

　　（2）播放錄像，師配詞。

　�。�3）此時此刻你有什么話想說？（如學生說美，師除了美，還有什么詞可以形容你的感受？）

　�。�3）讓我們一起美美地讀一讀這段話吧�。ㄅ錁防首x）

　　4、小結：大泉是這樣的神秘，大泉又是這樣的富有生命力，難怪作者看了大泉之后發(fā)出了由衷的贊嘆“泉太好了”。（師板書——你們找到這句話了嗎？讓我們一起讀讀）引讀：泉太好了，它一年四季老那么翻滾；泉太好了，它永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我們帶入了神秘的境界。

　　(二)學習第4自然段。（尋美——悟美——品美）

　　1、如果說趵突泉中的.大泉，它的美是充滿神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一種怎樣的美呢？請同學們用剛才的方法用心地讀一讀第四自然段，用“-----”劃出你最喜歡的一種姿態(tài)。

　　2、匯報，交流，隨機指導朗讀。

　�。�1）學生匯報

　�。�2）說說哪種小泉最吸引你？為什么？（生說之后馬上讀——小泉有這么多的姿態(tài)，你能用一個詞概括一下嗎？）

　　（3）小泉是這樣的千姿百態(tài)，把自己最喜歡的讀給大家聽。

　�。�4）難怪老舍先生會說“小泉比大泉更有趣”。

　　3、小泉的姿態(tài)僅僅是這些嗎？你從哪里看出來？

　　4、請同學們開動腦筋，想象一下：小泉還會有哪些姿態(tài)呢？

　　（1）學生說。

　�。�2）看錄像。（讓我們一起去欣賞一下小泉多彩的姿態(tài)吧，看的時候請你想想，哪能些姿態(tài)是你想到的，哪些姿態(tài)你還沒有想到，它們像什么？）

　�。�3）小練筆：用“有的像……”寫一句話。（我想此時此刻，同學們的腦海里肯定有了更多小泉的姿態(tài)，是嗎？那就讓我們提筆寫下來吧！請同學們把你覺得最美的一種姿態(tài)寫下來。）

　�。�4）交流：指三名。（我們合作一下，把剛才寫的連成一段話——怎么樣，我覺得比老舍寫得還要好，課外時間，同學們也可以用這種方式把你們寫的合成一段話。）

　�。�5）小結：姿態(tài)萬千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想這個稱號是當之無愧的！

　　四、拓展延伸，升華美。

　　1、幾千年來，吸引了眾多的文人墨客，他們游覽了趵突泉之后，感慨萬千，提筆寫下了心中的感受。

　　2、播放課件。

　　泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元

　　三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚

　　海內之名泉第一，齊門之勝地無雙——清代蒲松齡

　　珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若

　�。�1）指名讀一讀。

　�。�2）師小結：這些文人墨客，他們有的寫出了大泉旺盛的生命力，如泉源奮上，水涌若輪；有的寫了了小泉多彩的姿態(tài)，如珍珠隨處涌，金線自然牽。

　　（3）正如老舍先生在文中寫的那樣“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。（課件出示——說說你的理解。）

　　4、課外時間：讓我們收藏這份美，把文中美的語段背一背；讓我們傳遞這份美，把美景介紹給更多的人。

　　五、板書設計：

　　大泉晝夜翻滾永遠冒太好了

　　趵突泉

　　小泉有的像有的像有的像更有趣

　　《趵突泉》教學設計篇13

　　一、教學目標

　　1、學會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點。激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　4、學習作者細致的觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。

　　二、教學重難點

　　了解趵突泉景色的特點是教學的重點；體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的`重點，也是難點。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　一、看圖，導入新課。

　　1、示圖畫，你知道圖上畫的是什么地方的景色？你是哪兒知道的？

　　2、老師介紹趵突泉。

　　二、對照圖畫，初讀課文。

　　1、讀課文，了解大意。

　　2、自學生字詞。

　　3、檢查自學情況。

　　4、請學生放聲讀讀課文，再對照看圖，畫出不理解的詞語和不懂的句子，記下不明白的問題。

　　5、請同學讀課文，然后討論分段。

　　一寫：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　二寫：依次描寫了泉水的清淺、鮮潔、]和大泉小泉的優(yōu)美動人的姿態(tài)。

　　四、鞏固練習。

　　1、認真朗讀課文。

　　2、找出自己喜歡的句子，讀一讀，說說你為什么喜歡。

　　《趵突泉》教學設計篇14

　　一、故事引入，揭示課題

　　老師講述乾隆皇帝到山東濟南的游玩時，看到趵突泉的美景，心血來潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。還有人說“沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來學習我國著名的語言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。

　　二、初讀課文，感知文意

　　1、學生帶著要求學課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對照，想想文意）。

　　2、交流自學情況：課文寫了哪兩種泉？多少個大泉，多少個小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？

　　三、抓住結構，概括段意

　　抓住“大泉神秘”“小泉有趣”這條主線，引導學生研究：⑴　課文分段；⑵　段意的概括；⑶　主要內容的歸納。

　　四、專題研究，理解課文

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，圍繞怎樣感受作者對泉的喜愛之情，請你任意選擇你覺得最生動的一處講析給大家聽。

　　1、教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。

　　2、在此基礎上，讓學生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對泉的'喜愛之情的句子，“研讀”領悟這些關鍵詞語的特別含義，“賞讀”體會作者對泉的喜愛之情。放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。

　　3、小組或同桌合作，最后組織學生把這個自讀過程具體說出來參加課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

　　五、開放閱讀，升華主題

　　1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟南為什么泉多》等，讓學生閱讀。

　　2、查找有關天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀交流。

　　3、泉，在我們生活的環(huán)境中并不陌生。然而，在語言大師老舍爺爺的筆下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環(huán)境。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

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