《望洞庭》 教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《望洞庭》 教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《望洞庭》 教學設計1

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

　　3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

　　教學重難點：

　　重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

　　難點：對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。

　　教學時間：1課時。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師板書“洞庭湖”：你們領略過它的美景嗎？

　　2、讓我們來游覽一番（播放課件）。相機請去過的同學做小導游簡略介紹。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風清月朗……

　　二、學習古詩

　　（一）知作者

　　1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

　　2、關于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）

　　（二）明詩意

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。

　　1、要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名匯報讀，正音。

　　3、小組競賽形式朗讀古詩，指導評價。

　　4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

　　5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。

　　6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的.寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美�！扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美�！般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。

　　（三）悟詩情

　　1、播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

　　2、讀著詩句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。

　　三、背誦全詩

　　1、自由組合練習誦讀。

　　2、指名背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。現(xiàn)在，給大家見識兩首同題詩（課件出示），我們來對比誦讀一番。

　　題君山 題君山

　�。ㄓ� 陶 ） （方 干 ）

　　煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。 曾于方外見麻姑，聞說君山自古無。

　　疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石，海風吹落洞庭湖。

　　2、洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數。回家后，請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。

　　五、布置作業(yè)

　　1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

　　2、默寫《望洞庭》，可配畫。

《望洞庭》 教學設計2

　　教學理念：

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。教師應愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

　　教學內容：蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

　　2、學會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。

　　3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　1、在理解的基礎上，有感情地朗讀詩文。

　　2、理解詩意。

　　教學難點：

　　1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學準備：

　　1、老師課前查閱有關洞庭湖的有關資料。

　　2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。

　　3、制作剪貼畫。（藍天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色�，F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎？[一段優(yōu)美的導語，加上老師生情的描述，深深吸引了學生，激發(fā)了學生求知的強烈欲望。]

　　二、欣賞詩文，交流感受。

　　1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂，老師范讀。學生閉眼欣賞，聆聽。

　　2、學生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句，動聽的旋律，不知不覺中把學生帶入了詩的境界。學生有了初步的感受，為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

　　3、老師相信大家通過學習，也一定能讀得很好。[簡單的話語，倍增了學生學習的自信心。]

　　三、輕讀詩文，自學字詞。

　　1、學生各自輕讀詩文。要求要讀準字音，讀順詩句。

　　2、布置學習任務：自學生字詞，注意讀準字音、認清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰讀得快。

　　3、學生自學。

　　4、學生匯報。請學生上臺當小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的'地方。[一改老師講，學生聽的被動學習狀態(tài)，充分發(fā)揮了學生的自主性，提高了學生識字、寫字的積極性。]

　　5、對于他的講解，你有什么意見？[尊重學生在學習過程中的獨特體驗。]

　　四、理解詩句，拼貼圖畫。

　　1、指名讀詩文。老師、學生加以評點。

　　2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。

　　3、老師拿出單獨的景物圖片，請同學上臺拼一拼，貼一貼，注意它們應在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]

　　4、貼完后，學生加以評點。指出帖得不對的地方；在進一步讀讀詩文；進行分析，改正。[讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，主動發(fā)現(xiàn)、團結合作的重要途徑。]

　　五、整體賞圖，精讀感悟。

　　1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學生看圖對畫面進行描繪。力求把話說完整，說生動。[有機地將詩句、圖畫聯(lián)系起來，走入詩畫意境。教學形式活潑，訓練了學生的說話能力。]

　　2、老師加以點撥、評點。

　　3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機指導[尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。]

　　4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學生腦海中，從而深深感到古詩魅力。]

　　5、學生評點。[培養(yǎng)學生感受、評價能力。]

　　6、同學們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧！（配樂朗讀）

　　六、積累內化，遷移練習。

　　1、背誦古詩。

　　2、和學過的古詩比較一下，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗與感悟。]

　　教學隨筆：

　　老師創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《望洞庭》 教學設計3

　　教材分析：

　　這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩�！锻�洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。

　　古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地�！扮R未磨”寫出了浩闊的湖面，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。

　　因此，我覺得教學詩歌應該抓好三點：抓字眼：明確詩的意思。抓想象：領悟詩的意境。抓吟誦：進一步升華情感，得到美的熏陶。在此基礎上，我把教學目標定為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課２個生字，認識兩條綠線內的１個字，正確認讀１個多音字“磨”。

　　3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學重難點為：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

　　教學思路：1、導入揭題。2、組織教學，了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情。3、積累內化，拓展遷移。大致分二課時完成教學任務。

　　接下來說說我預設的教學過程：

　　1、導入新課后，解題，了解詩人。自由讀詩，讀準字音。

　　2、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）：

　�、� 教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�

　　首先，指名學生讀好這句詩，指導學生從“和”中感受──和諧、協(xié)調。從“秋月”中讀出時間，即秋天的夜晚。結合看插圖，了解詩人當時看到的景物，明確“兩相和”的“兩”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　“潭面無風鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面，“鏡未磨”指沒有磨拭過的銅鏡。指導學生反復誦讀，讀出這里隱藏的比喻，把潭面比作銅鏡。湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。指導學生讀好這句詩：湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風/ 鏡未磨。

　�、平虒W“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”

　　學生邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀做的.盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤” 、“一青螺”指什么呢？再看插圖，說說感受。通過朗讀，請學生說說這句詩中又把什么比作什么，這句詩中把洞庭湖比作白銀盤，把山比作青螺。整句詩的意思就是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。指導學生讀好這句詩：遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

　　3、積累內化，遷移運用：

　�、� 朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）

　�、� 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城�！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。請學生讀讀比較一下。

　　課后：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

《望洞庭》 教學設計4

　　【文本細讀】

　　《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

　　秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的'白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：

　�、耪J識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

　　⑵有感情地朗讀古詩，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　⑴繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

　�、评斫庠娋涞囊馑�，想象詩歌的意境。

　�、菍W習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

　　【策略與方法】

　　反復朗讀，背誦，讀中感悟。

　　【教學準備】

　　1、學生準備：

　　搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。

　　2、教師準備：

　　寫好古詩的黑板、古詩課件。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。

　　二、自學古詩，感悟詩情

　　1、讀詩。

　　2、解詩題：

　　詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

　　從一個“望”字你了解到了什么？

　　3、解詩句：

　�、耪埓蠹易x一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

　�、茖W生質疑：

　　根據學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。

　�、且运娜诵〗M合作的形式討論詩句的意思。

　�、饶銓W懂了哪一句，向大家匯報一下：

　　根據學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

　�、砂颜�首詩的意思連起來說一說。

　　三、師生對話、品悟詩情

　　1、如詩句中描寫了哪些景物：

　　如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

　　2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　3、解答疑問：

　　“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

　　4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

　　5、品味吟讀，入境背誦：

　　理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

　　鼓勵學生背誦。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、自主認識字詞，同桌互相測試。

　　2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

《望洞庭》 教學設計5

　　【教材分析】

　　《望洞庭》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第一單元的課文。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術功力。

　　詩題《望洞庭》之“望”，說明作者離洞庭湖的距離遠，視野開闊，同時也表現(xiàn)出詩人此時的胸襟開闊�！对狸枠怯洝分小巴�洞庭八百里”描寫的是洞庭湖粗獷的一面，本詩中的洞庭秋月靜謐、和諧，這是洞庭湖溫柔細膩的一面。

　　全詩圍繞“和”字來寫，“和”為詩眼。詩人先描寫的是水月之和，首先寫到“湖光”、“秋月”之間的和諧。湖面是什么樣子的？詩中沒有寫，但聯(lián)系上下詩句，我們很容易看到此時詩人眼前的洞庭湖風平浪靜，水波不興，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好似籠罩在湖面的薄霧，在月光映襯下，朦朦朧朧的。

　　【學情分析】

　　根據四年級學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。中年級的學生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習。我想，只要課上，老師能充分利用多媒體和適當的引導、結合文本、聯(lián)系生活，本堂課應該會是一堂精彩的課。

　　【教學目標】

　　1、認知目標

　　學會本課２個生字，正確認讀１個多音字“磨”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、能力目標

　　能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的`其它古詩。

　　3、情感目標

　　感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

　　【教學重點】

　　想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

　　【教學難點】

　　理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

　　【教法、學法】

　　教法：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，學法：課標提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我們可以運用“自讀—質疑—交流—— 小組合作探究——多種展示”這樣一種學習過程來實現(xiàn)對文本的學習。

　　【教學媒體】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)景激情，自主設疑（5—8分鐘）

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。誰來介紹洞庭湖？（課件出示洞庭的美景）

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面，引出課題。

　　【設計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發(fā)展�！� 詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。】

　　二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

　　師：洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢�。ㄕn件出示作者簡介）

　　1、自讀全詩，明確要求。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，聽配樂朗讀畫節(jié)奏，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞?誰來說一說。

　　【設計意圖：為學生搭建自我展示平臺，讓學生體驗自主參與的樂趣，并為學習古詩掃清障礙。尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。尊重學生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)學生積極、主動學習、提高教學效率的前提。在教學中,我充分組織學生展開與文本對話過程,憑借具體的語言文字、詞句訓練提升情感體驗�！�

　　三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）

　�。ㄒ唬┙虒W“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！毕啵合嗷ァ� 和：和諧、協(xié)調。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。 未：沒有。 磨：磨拭, 鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風 / 鏡 未 磨 。

　�。ǘ�）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　遙望：遠望。 點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。

　　閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。學生發(fā)揮想象，自由描述。

　�。ㄈ�）總結

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　【設計意圖:尊重學生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)學生積極、主動學習、提高教學效率的前提。在探究前,組織學生觀看洞庭湖美景，充分調動學生探究學習積極性，為學生探究解疑做鋪墊。語文課程標準指出——語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，給學生打下堅實的語文基礎。這個環(huán)節(jié)的設計，分四步走：自讀理解、品讀想象、美讀悟情、升華情感。一方面引導學生抓住典型詞語、句子，指導熟讀感悟，讓學生在讀讀、劃劃、議議、說說、想想中理解課文，學生在多種感官的參與下獲得情感共鳴，通過對重點詞句的賞析解讀，進一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內涵�！�

　　四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）

　　1、用鋼筆完成課后描紅。

　　2、背誦古詩《望洞庭》

　　3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　【設計意圖：通過學生結合課文、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生學習思維能力并進一步理解古詩，拓展知識。】

　　【板書設計】

　　望洞庭 （唐）劉禹錫

　　看到 聯(lián)想到

　　湖面 鏡未磨 銀盤

　　君山 青螺

　　喜愛 贊美

《望洞庭》 教學設計6

　　【教學資料】

　　資料一《望洞庭》

　　劉禹錫

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　一、教材分析

　　西師大版小學語文四年級上冊第15課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。詩人選取了月夜遙望的角度，透過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。

　　二、設計思想

　　《語文課程標準》指出：“三、四年級學生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟資料�！敝心昙壍膶W生已經具有必須的自主學習潛力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，透過教師有效地促進和支持性教學行為，幫忙學生突破教學重難點，組織學生在簡單、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習。透過誦讀，想象和賞析，讓學生體會詩人表達出的對洞庭湖水的喜愛之情。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

　　3、理解古詩的意思，能夠默寫古詩。

　　四、教學重點

　　想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

　　五、教學難點

　　理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

　　六、教學過程：

　　一、復習《飲湖上初晴后雨》，導入課題

　　齊背《飲湖上初晴后雨》。我們的祖國地大物博、山河秀美，我們跟隨北宋詩人蘇軾游覽了西湖美景，這天讓我們穿越時空跟隨唐代詩人劉禹錫暢游洞庭湖的湖光山色。

　　板書：望洞庭（唐劉禹錫）

　　二、想象美景，朗讀詩句

　　1、聽范讀，想象畫面。

　　我們學了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，明白了作者描述的是晴天和雨天西湖的美景。這天我們學習的是劉禹錫月下觀望洞庭湖的山水，會是怎樣一幅畫面呢？請大家閉眼，聽老師朗誦，你來想象，你仿佛看到了哪些景物？

　　老師范讀古詩，學生閉眼細聽想象。

　　2、交流感悟，板書詩文

　　學生暢所欲言，各抒己見：仿佛看到了湖光、秋月、湖面、洞庭山水。

　　板書景物：湖光秋月兩相和，

　　湖面無風鏡未磨。

　　遙望洞庭山水色，

　　白銀盤里一青螺。

　　大家抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和諧、優(yōu)美。所以才有“兩相和，”“和”指什么呢？為什么會出現(xiàn)這樣的美景呢？由于“湖面無風”。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經琢磨的大鏡子，月朦朧，水朦朧，山朦朧�？雌饋碚麄�洞庭山水（隱隱約約，若隱若現(xiàn)，恍恍惚惚，朦朦朧朧），所以整個湖面像是一個沒有打磨過的銅鏡。詩人的想象力多么豐富呀！看著湖水、看著明月作者產生了如此完美的想象。請大家一齊欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧！

　　3、有感情朗讀

　　個別讀，男女生賽讀。

　　4、學習后兩句古詩，體會人物感情。

　　詩人舉頭望明月，低頭賞湖水。抬頭遠處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時候詩人向遠處看去，只見青翠的`君山倒映水中。（插入有關君山的傳說故事）看著看著，作者好像看到了一個白色的銀盤里面呈現(xiàn)一只小巧玲瓏的青螺。多么美的景色！多么豐富的想象呀！

　　5、讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。再次誦讀古詩。

　　學生反復有感情的吟誦，個別誦讀，搖頭晃腦的讀。

　　三、感悟詩情，打著節(jié)拍讀古詩

　　再次體會作者對洞庭山水的喜愛之情。

　　四、默寫古詩

　　五、寫出詩意。

　　課后反思：這是一首十分優(yōu)美的描述景物的古詩，詩中有畫，畫中有情。我在設計教法時讓學生充分的想象美景，但是缺少了“詩情畫意”的滲透，本來古詩就是詩畫不分家。如果在教學程序中明白觀察書中插圖或者讓學生動手畫出美景會更好。在開始教學時如果能夠插入音樂效果會更好，一段《春江花月夜》也許會帶來意想不到的藝術效果，會把學生帶入詩情畫意之中，個性是老師范讀，學生閉眼想象時。再讓學生配樂朗誦也會收到意想不到的效果的。還能夠增加一些有關山水景物描述方面的古詩，讓大家賞析這些名家名句，讓課堂資料更加豐盈起來。

　　本節(jié)課愛意味成功之處是在朗讀古詩時讓學生入情入境的，披情讀詩，理解了詩意的意境再去誦讀，詩句就變得生動起來，學生也活躍起來。如在賞析前兩句古詩時讓學生體會那種月下朦朧的意境時采用換詞法反復想象未經打磨的鏡子，在語言環(huán)境中辨析詞語的意思，加深對“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。

　　在本節(jié)古詩教學中采用各種不同的形式進行朗讀，吟誦，打節(jié)拍誦讀，學生興致勃勃，讀興大發(fā)，掌握的很好，一節(jié)課到達了預設的教學目標。

《望洞庭》 教學設計7

　　教學目的:

　　1、進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩歌。

　　2、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。

　　3、通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學生的想象能力和鑒賞能力。

　　教學重難點:

　　重點:

　　1、通過品味詩歌語言，提高學生的審美情趣。

　　2、整體把握和感悟詩詞的方法。

　　難點:

　　語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。

　　教學過程:

　　一、導言

　　詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

　　二、解題

　　《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。

　　“干謁”的意思是:對人有所求而請見。

　　三、作者簡介

　　回顧以前學過的詩句，體會孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表，與王維并稱“王孟”]青年時隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進仕的機會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》

　　四、初步感知這首詩

　　1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風光的詩歌?

　　明確:重在:贈張丞相:[張九齡，唐玄宗時當朝宰相]

　　2、這是一首干謁詩[求取，謀求，希望得以引薦或重用]

　　3、補充注釋。

　　涵虛:指水映天空。

　　濟:渡過。

　　端居:閑居不仕。

　　恥:有愧于。

　　坐觀:旁觀。

　　徒有:空有、白白地有。

　　五、課文研討

　　1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景，寫洞庭湖的壯闊氣魄。

　　2、首聯(lián):八月湖水平，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

　　賞析:秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經分不清了。[開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊。

　　3、頷聯(lián):氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

　　賞析:這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句�！霸茐魸伞笔枪糯�的一個大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發(fā)出來的水氣，將整個云夢澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊積，使周圍廣大的`沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!

　　詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動靜結合，虛實結合，視覺與聽覺結合]

　　4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。

　　引導學生想象聯(lián)想，調動所有感官，體會岳陽樓的浩瀚氣勢。

　　5、頸聯(lián):欲濟無舟楫，端居恥圣明。[用典]

　　賞析:面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平圣世時，閑著不做事，有愧于圣上，對不起這個時代。[表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒有機會，無人援引，對于出仕作官自己還是心所向往的。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]

　　6、尾聯(lián):坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[用典]

　　表達自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩人巧妙運用了“臨淵羨魚，不如退而織網”《淮南子·說林訓》的典故，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。

　　此四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無一句求薦的話]表達出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒有作官，最終依然失意而歸]

　　7、如何理解最后四句的詩意?

　　明確:最后四句由前面的寫景轉入抒情。

　　“欲濟無舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻:我自己還是在野之身，要被錄用進入士大大之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

　　8、如何評價這首詩的藝術特色?

　　明確:干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說林訓》中的“臨淵羨魚，不如退而結網”這—古語，翻出新意，實屬難得。

　　六、課文小結

　　這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢，再借此表達自己希望得到引薦，富有政治抱負，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。

　　七、齊讀課文

　　整體把握詩意，感悟詩詞之妙。

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦和默寫這首詩。

　　2、向學生會寫一封自薦信，表達自己希望成為一名學生會干部的渴望，仿照本詩含而不露的藝術特色。

　　3、完成下列練習題

　　1)、對詩句解說不當的一項是( )

　　A、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫出水天相接的景象。

　　B、“欲濟”句中的“濟”即渡，這句是說湖大浪高，欲渡不能。

　　C、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當時的太平盛世。

　　D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚，不如退而結網”的古語。

　　4、對此詩分析不當的一項是( )

　　A、前四句寫景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈張丞相”之意。

　　B、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。

　　C、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。

　　D、這首詩意在表達希望能得到張九齡引薦，但在語言運用上卻十分委婉、含蓄。

　　[分析]

　　1、B(“欲濟”不能的原因是“無舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)

　　2、C(欲渡無舟、欲釣無器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)

《望洞庭》 教學設計8

　　【教材分析】

　　《望洞庭》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩�！锻�洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色�！疤睹鏌o風鏡未磨” 貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

　　【設計理念】

　　古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構成的意境美，能使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學的難點。

　　《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精致的藝術品，玲瓏剔透。根據這首詩的特點，本節(jié)課，我力圖引導學生走進文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點，我在設計時整首詩緊扣“和”教學，首先從“色調”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。 其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學習后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心” 兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析，想象畫面。使學生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的.山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學生遷移學詩的方法。二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經典興趣，引導學生積累絕妙佳句。本節(jié)課設想做到三抓：⑴　抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵　抓想象：旨在領悟詩的意境。⑶　抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。(緊扣我校經典詩文誦讀實驗的課題”經典詩文名句的教學研究”設計教學)

　　【教學目標】

　　1、學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。

　　2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

　　4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。

　　【教學重點】

　　理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

　　【教學難點】

　　想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水�！坝�把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”

　　二、讀準古詩，整體感知

　　1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。

　　2、自學古詩，小組交流

　　要求：

　　(1)讀準字音，讀出節(jié)奏。

　　(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

　　(3)小組合作學習：交流難理解的字、句。

　　三、讀好古詩，理解古詩

　　1、指名讀詩。(通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏)

　　2、指名講古詩的大意。

　　四、想象畫面，感悟詩境

　　(一)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。

　　(二)美讀古詩，想象畫面。

　　1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

　　(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

　　(2)說說你想象的畫面。

　　(引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。)

　　(3)根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

　　如： 用你的朗讀來表達你的感受。(師生評價)

　　應該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

　　引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

　　是多么的寧靜 !一起來讀……

　　洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

　　小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

　　2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”

　　(1) 這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?

　　(2) 你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)

　　(3) 你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀?

　　(只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學生練習讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學。)

　　(4)指名讀(以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。)

　　(5)品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎?

　　3、補充教材內容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙

　　(1)談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

　　(2)學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。

　　(3)師讀，要求同學閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么?

　　(4)反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

　　點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——

　　君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——

　　4、配樂朗讀古詩一和補充材料

　　5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

　　(八百里洞庭在詩人的眼中是——

　　6、 背誦古詩。

　　五 、 欣賞名句、積累名句 (10分鐘)

　　自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。

　　1、還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的?

　　2、出示6個名句，提出要求。

　　(1)選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。

　　(2)同桌交流讀后的感受。

　　3、學生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。

　　4、集體交流感受。

　　交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。

　　5、背誦自己喜歡的詩句 。

　　六、總結

　　六、作業(yè)

　　背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。

《望洞庭》 教學設計9

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

　　教學準備：

　　洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的`景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明確要求。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：和：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　�。ㄒ唬┙虒W“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�

　　相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　理解這句詩意：

　　湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　詩中把什么比作什么？

　　誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

　�。ǘ�）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

　　這句詩中，把什么比作了什么？

　　把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

　　閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。

　　學生發(fā)揮想象，自由描述。

　　三、總結。

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、指導寫字

　　1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

　　2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

　　3、學生完成習字冊。

　　五、作業(yè)。

　　1、用鋼筆完成習字冊。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

《望洞庭》 教學設計10

　　【教學內容】

　　全國九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊古詩詞背誦篇目

　　義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊課外古詩詞背誦篇目

　　上海市九年義務教育課本六年級第一學期第八單元“山水之間”古詩詞背誦篇目

　　【教學目的】

　　1掌握常用文言詞“徒”，理解詩歌大意，并能用恰當的詞語概括“洞庭湖景象”。

　　2.反復誦讀，感受律詩整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎上背誦。

　　3.了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

　　【教學重難點】

　　理解詩歌大意，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。

　　【教學設想】

　　1、學生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。

　　2、學生自讀三次，參照注釋理解每句詩歌的意思。

　　板書：“望洞庭湖贈張丞相”

　　孟浩然

　　3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導學生用一個詞概括：

　　八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

　　涵虛混太清——水天一色、水天相接

　　氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

　　波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

　　4、以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈張丞相”表明什么？詩中有沒有寫到張丞相？

　　分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

　　突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

　　（1） 有兩種意見，分別給自己的觀點找出支持的理由。

　�。�2）一般情況下兩派意見爭持不下，理由都不充分。

　　（2） 此時教師給出“孟浩然”的'作者簡介，提示學生思考方向。

　　關于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，前往長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年（737），被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

　�。�3）得出結論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進入仕途的官員，表達了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。

　　5、反復朗讀、嘗試背誦。

　　作業(yè)：批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵學生敢于“自薦”。

　　古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行！。

　　現(xiàn)在，我們班班委改選，看著你們，一個個都很能干、聰明，所以請大家以“我選我，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，說明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。

《望洞庭》 教學設計11

　　教學目標

　　1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學習本課的生字，認識一個多音字。

　　3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

　　4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學重難點

　　理解這首詩的意思，感悟詩的意境。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　(一)背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

　　(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨

　　寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

　　一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌

　　佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

　　(三)簡單介紹作者：

　　劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

　　二、初讀感知

　　(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：

　　教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

　　(二)學習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。

　　(三)再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有

　　哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。

　　(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：

　　1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：

　　注意：

　　① 和的意思是指和諧。

　　② 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭

　　湖的湖面朦朧的`意境美。

　　2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指

　　的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是

　　一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

　　三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜

　　我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對

　　于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

　　四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中

　　的洞庭山水

　　五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

　　1.出示：

　　杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

　　2.讓大家讀一讀，背一背。

　　布置作業(yè)

　　一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：

　　1.詩句的意思是：__________________________________________。

　　2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

　　二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

《望洞庭》 教學設計12

　　教學目標

　　1.學會本課生字。

　　2.朗讀、背誦兩首古詩，并默寫。

　　3.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情，引發(fā)學習古詩的愿望。

　　教學準備

　　教師：有關古詩所描繪的景象的教學掛圖或課件，能表現(xiàn)古詩意境的音樂。

　　學生：搜集一些和詩句描寫有關的風光圖片，有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。

　　教材簡析

　　《飲湖上初晴后雨》是宋代著名詩人蘇軾的一首膾炙人口的名詩。在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。最后兩行，詩人妙筆生花，從西湖美景生發(fā)出一個絕妙的想象，借著美女西施的淡妝濃抹來表達自己對西湖山水的喜愛之情。

　　《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫月夜遙望洞庭湖而寫下的一首山水詩。浩渺的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖水無一絲細浪，靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的秀麗寧靜的美。第三、四行，詩人巧妙地運用一個“遙”字把鏡頭拉開，幾乎拉成全景，“遙望洞庭山水色”，畫面恢復成壯美。洞庭湖水光瀲滟，湖中君山蒼翠欲滴，恰似“白銀盤里一青螺”，詩人將浩渺的湖水、蒼翠的君山，化大為小，而山水二色又恰成對比映襯，形成了剛柔相濟的意境。

　　這兩首古詩語言美、意境美，學生讀起來會有濃厚的興趣。教學時，教師不必逐句細講，讓學生借助注釋、結合插圖，邊讀邊想象，在反復誦讀中，體會詩的意境和詩人的感情。誦讀時，必須讀好停頓，把握古詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。

　　本課的教學重點是理解詩句意思，朗讀、背誦并默寫古詩。難點是體會、想象古詩所描繪的意境。

　　建議本課教學用1～2課時。

　　解讀與提示

　　湖：指西湖。飲湖上：在西湖上飲酒。方好：正好。亦：也。淡妝濃抹：化妝時有時是淡妝，有時是濃妝。相宜：合適。

　　詩的第一行講的.是晴天的明朗美，第二行是雨天的朦朧美。教學時應指導學生邊朗讀，邊看圖，邊想象，體會意境。最后兩行表達了詩人對西湖的喜愛之情，讓學生從讀中感悟出西湖的“淡妝亦美”，“濃抹亦美”。在此基礎上再引導學生說說古詩的意思。

　　全詩的意思是：波光閃動，晴天的西湖景色多么美好。山色迷蒙，景物若隱若現(xiàn)，雨天的西湖景致也很奇妙。西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，淡妝濃抹都是那么美。

　　西湖美景令人心醉，晴天美，雨天也美。怎么形容這種美呢？詩人用了一個巧妙的比喻：把西湖比做美麗的西施，無論怎樣打扮，她都非常美麗。潭面：湖面。鏡未磨：形容湖面像沒有磨過的鏡子。古人用的青銅鏡，磨拭了才能光彩照人�！斑b望洞山水色”一作“遙望洞山水翠”。青螺：古人以螺髻比峰巒。

　　教學第一、二行時，要引導學生抓住重點詞語“和”、“鏡未磨”，聯(lián)系生活體驗，借助圖片或課件，展開想象，感悟詩句秀麗寧靜的意境。

　　“白銀盤里一青螺”一句中，“白”是湖水色，“青”是湖中的君山色。引導學生明白詩人用“白銀盤”來比喻洞湖，用“青螺”來比喻君山，體會詩人采用這種比喻手法能使事物更生動形象�？山柚�課件或插圖幫助學生想象山水二色恰成對比，又互相映襯的景象。

　　全詩的意思是：秋夜月光下，清澈的湖水與明朗的月色交相輝映。湖面風平浪靜，宛如一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去，湖中翠綠的君山，就像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺。

　　課后第1題：旨在豐富學生古詩的積累，使學生從詩的音韻和諧、用詞精練中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感。兩首詩都是山水詩，朗讀時要讀出喜愛、贊美之情。

　　課后第2題：是幫助學生理解詩句中的字詞的意思，在此基礎上啟發(fā)學生對詩中所描寫的景物進行想象，引導學生進入詩歌的意境�？勺寣W生結合掛圖，自由誦讀詩句，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些。還可讓學生把自己的想象畫出來或寫下來，并請同學評一評，看看是否把詩中的景象、作者的感受表達出來了。

　　課文鏈接：是描寫西湖風光的對聯(lián)，旨在幫助學生進行語言的積累。

　　自主積累：可引導學生說出自己喜愛的寫景的古詩，然后再讀一讀，抄一抄�？梢允菍W過的，也可是沒有學過的。課內課外的均可。

　　教學設計參考

　　一、背誦古詩，溫故知新

　　1.師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》、劉禹錫的《浪淘沙》，激發(fā)學生學習的興趣。

　　2.請學生背誦自己最喜歡的一首古詩。

　　3.交流搜集的資料，了解詩人蘇軾、劉禹錫。

　　4.揭示課題《古詩兩首》。

　　二、初讀詩歌，感知大意

　　1.自由初讀詩歌，認識生字。

　　2.指名朗讀，注意正音。

　　3.再自讀，結合注釋，試著了解詩的意思。

　　4.交流：你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？還有哪些地方不懂？教師適時點撥，重點引導學生理解：瀲滟、空蒙、兩相和、鏡未磨等詞語的意思。

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　1.學生自由誦讀，結合看圖，體會詩的意境和詩人的感情。

　　2.配上悠揚的音樂，讓學生隨著老師富有激情的描述再次進入詩的意境。

　　3.鼓勵學生把讀詩后頭腦里出現(xiàn)的畫面畫下來，為詩配畫。

　　4.課件演示古詩所描繪的圖文結合畫面，配上音樂，指導學生朗讀。

　　5.反復誦讀，直至背誦。

　　四、課內外結合，拓展延伸

　　1.閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。

　　2.搜集蘇軾、劉禹錫的詩歌，舉行朗讀比賽。

　　參考資料

　　☆蘇軾（1037～1101），宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。他的詩風流暢自然，姿態(tài)橫生，既奔放又曠達，藝術手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。

　　☆《飲湖上初晴后雨》一詩是蘇軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人們稱之為西子湖。

　　☆劉禹錫（772～842），唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人，貞元九年中進士，授監(jiān)察御史，曾參加王叔文集團。王叔文失敗，他受到牽連，被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬，后又任連州、夔州、和州等州刺史，官至檢校禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢得文集》等。其詩涉獵題材廣泛，所作政治諷刺詩，辛辣尖銳；所作懷古詩，沉郁蒼涼，語淺意深；所作仿民歌詩，清新爽朗，別開生面。

　　☆古詩欣賞：

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　題君山

　　雍陶

　　煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。

　　疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

《望洞庭》 教學設計13

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

　　3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

　　教學重難點：

　　重點：

　　感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

　　難點：

　　對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師板書“洞庭湖”：你們領略過它的美景嗎？

　　2、讓我們來游覽一番（播放課件）。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風清月朗……

　　二、學習古詩

　�。ㄒ唬┲�作者

　　1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

　　2、簡介劉禹錫。（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）

　�。ǘ�）明詩意

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。

　　1、要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名匯報讀，正音。

　　3、小組競賽形式朗讀古詩，指導評價。

　　4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

　　5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。

　　6、全班交流詩的.大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美�！扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”──自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。

　�。ㄈ�）悟詩情

　　1、播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

　　2、讀著詩句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。

　　三、背誦全詩

　　1、自由組合練習誦讀。

　　2、指名背誦。

　　四、拓展延伸

　　洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數。回家后，請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。

　　五、布置作業(yè)

　　1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

　　2、默寫《望洞庭》，可配畫。

　　六、教學反思：

　　《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。我在教學這首古詩時充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。

《望洞庭》 教學設計14

　　教學目標

　　認識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。

　　能有感情的朗讀并背誦三首詩。

　　體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

　　教學重難點

　　朗讀、背誦古詩。

　　體會作者的思想感情。

　　教學時間：一課時

　　教學流程：

　　指導學習《望洞庭》

　　解題，了解詩人：

　�、虐鍟�課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的`什么信息?(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看)

　�、平榻B詩人：

　　劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。2、初讀：

　　自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。

　　指名讀，正音：潭、磨、螺。

　　齊讀。

　　3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：

　�、� “湖光秋月兩相和”：

　　感受“和”──和諧、協(xié)調。

　　你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖。

　　“兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美!

　�、� “潭面無風鏡未磨”：

　　感受“鏡未磨”──風平浪靜。(未：沒有)

　　這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)

　　這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼

　�、� “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

　　感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

　　閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

　　指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。

　　月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

　　朗讀、背誦。(指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上)。

　　拓展延伸

　　課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。

《望洞庭》 教學設計15

　　教學目標:

　　1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.

　　2,閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關保險的知識.

　　3,看圖作文.

　　4,歡慶國慶節(jié),自辦小報.

　　教學重點:

　　閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關保險的知識.

　　教學難點:

　　指導學生寫好作文.

　　教學時間:三課時

　　課前準備:搜集,交流有關保險的知識.

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目標:背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關保險的知識.

　　教學重點:通過閱讀短文,了解有關保險的知識.

　　教學難點:通過閱讀短文,了解有關保險的知識.

　　教學過程:

　　一,讀一讀,背一背

　　望洞庭

　　(唐)劉禹錫

　　湖光秋月兩相和,

　　潭面無風鏡未磨.

　　遙望洞庭山水翠,

　　白銀盤里一青螺.

　　二,在理解的基礎上背誦.

　　反復吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎上背誦下來.

　　三,朗讀《為銀杉保險》,理解內容.

　　請同學們用自己喜歡的學習方式自學:(個人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導,或鼓勵.)

　　1,學生圍繞問題自學短文,試著解決問題.

　　2,討論交流:

　　(1)這篇短文講了一件什么事

　　(2)你還知道那些有關保險的事情

　　(3)交流你搜集的資料,知識.

　　第二課時

　　教學目標:看圖作文.

　　教學重點:有順序地觀察圖畫.

　　教學難點:指導學生寫好作文

　　教學過程:

　　一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.

　　二,讀題目要求,使學生初步了解作文內容.

　　三,再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求

　　學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.

　　四,仔細觀察圖畫,看懂圖意.

　　有序觀察,看懂圖意;

　　合理想象,豐富畫面;

　　編寫故事,符合圖意.

　　五,學生作文,教師巡視

　　六,個別面批,指導差生

　　七,交流作文,修改作文

　　第三課時

　　教學目標:實踐活動,提高學生搜集資料,閱讀,習作,設計,書寫等能力.

　　教學重點:提高學生搜集資料,閱讀,習作,設計,書寫等能力.

　　教學難點:學生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報.

　　教學過程:

　　一,激發(fā)學生參加活動的`積極性.辦小報,迎國慶.引導學生關注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學生熱愛祖國的情感.

　　二,指名讀《實踐活動》中的"辦小報,迎國慶".

　　三,全班討論,明確辦特色小報活動的程序和方法.

　　1,起報名.要有自己的創(chuàng)造性.

　　2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯落有致.

　　3,書寫工整,盡量不寫錯別字.

　　四,展示小報,互相學習.

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