(實(shí)用)《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的.壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。
課外：背誦課文。
一.導(dǎo)入新課
1.板書課題：22。詠華山（齊讀）
2.學(xué)習(xí)生字“華”
3.釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4.指導(dǎo)看圖。
�。ǔ鍪救A山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二.范讀課文
1.范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三.學(xué)習(xí)生字詞
1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2.開火車讀生字。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4.描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
�。�1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2）在練習(xí)本上練寫生字
5.照樣子，按筆順描紅。
四.課堂小結(jié)。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，讀課題。
生：詠華山。
師：上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學(xué)習(xí)了第1自然段，知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫－－（寇準(zhǔn)），他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？
生：想。
師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第二段
師：請(qǐng)小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請(qǐng)小朋友說一說，你覺得華山怎么樣？
生：我覺得華山很高
生：我覺得華山真高呀！
師：看來你們都覺得華山很高！是��！小寇準(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣。
�。ǔ鍪拘『诎�，��！華山真高哇�。�
師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。
師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。
�。ǔ鍪拘『诎澹撼怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。
師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？
師：誰來說說？
生：我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽。
生：我還看到了許許多多的大山。
師：你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會(huì)讀書。
為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？
生：因?yàn)槿A山很高很高。
師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下，只有藍(lán)天在頭頂上，這是因?yàn)槿A山太高了，也正是因?yàn)槿A山太高了，所以太陽才會(huì)顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。
我們?cè)谏巾斏峡吹降倪@一切，都告訴了我們?nèi)A山非常高，（板書：高）
師：小朋友們?cè)俸煤米x讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。
師：第一句誰想讀。
生讀。
師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。
師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。
生讀。
師：聽了覺得怎么樣。
生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！
師：對(duì)，像他這樣讀得輕一點(diǎn)，這讓人覺得華山非常高，一起像他這樣來讀。
師：第二句誰愿意來試試。
生讀。
師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）
師：真不錯(cuò)，我們一起來。
生齊讀.
師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍(lán)天在我們的頭頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！
師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會(huì)跟小寇準(zhǔn)一樣，會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）
生齊讀：�。∪A山真高呀！
師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？
生讀。
師：你這是從心底發(fā)出來的嗎？再輕點(diǎn)。
生再讀。
師：華山是這么的高，具體寫華山高的這兩句話寫得多美，多好呀！我們把它們背下來，好嗎？
生：好
師：自己先練習(xí)背背。
生練習(xí)背。
師：誰試著背一背。
生背。
師：這么短的時(shí)間你就能背得這么好，真了不起。還有誰會(huì)背？都會(huì)背了，一起來背好嗎？
生齊背。
師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來，好嗎？
師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）
生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。
生自由讀
師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－
生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。
師：“舉頭”就是－－
生：抬頭。
師：“回首”就是－－
生：回頭。
師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－
生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。
師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－
生：詠華山。
師：我們讀這首詩的時(shí)候，就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來把華山的高、美讀出來，自己先多練習(xí)幾遍。
生自由讀。
師：誰先來試一試。
生讀。
師：練習(xí)背一背，好嗎？
生練習(xí)背。
三、學(xué)習(xí)第三段
師：這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲？
生：七歲。
師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點(diǎn)頭稱贊。我們一起來當(dāng)先生夸夸他。
生：好詩！好詩！
師：這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準(zhǔn)的語文一定學(xué)得很好，很認(rèn)真，小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀！看看現(xiàn)在誰學(xué)得最認(rèn)真。
師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。
生齊讀。
師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽，好嗎？
�。ㄏ抡n）
師：今天，有幾位生字小朋友跟老師一起來了，小朋友們想不想認(rèn)一認(rèn)。
生齊說：想。師出示生字卡片：艱難吟誦稱贊，最后一張為空白卡片，生笑。
師：這張卡片上的漢字小朋友去哪兒了呢？噢，原來跑到黑板上了。
�。◣煱鍟吧健弊帧＃�
師：哪個(gè)小朋友來讀一讀？
�。ㄉx。）
師：你見過哪些山？
生：中學(xué)里面的假山。
師：那是假的'山，真名叫“土堆”。
生：馬陵山。
生：我還從電視中見過一些山。
師：你覺得這些山怎樣？
生：高！
師：高！誰來讀一下“山”字，告訴老師？
生聲音響亮地讀。
師：聽出來了，山的確很高。
師：其實(shí)，在我國陜西省境內(nèi)就有一座雄偉壯觀的高山，它就是華山。師在“山”字前板書“華”字。小朋友們通過上節(jié)課朗讀課文，對(duì)華山已有了一定了解。這節(jié)課，讓我們跟隨課文中那位小朋友一起去登華山，看看你覺得華山怎樣？
師出示“他們沿著山路……飄著朵朵白云”一段話，生自由讀。師在黑板上畫一幅“高山”的簡筆畫。
師：剛才小朋友們一起讀這段話，老師聽說華山的山路很窄，如果大家一齊讀，肯定登不上山頂。請(qǐng)小朋友們各自讀，再讀一遍。
生自由讀。
師：你覺得華山怎樣？
生：很高！
師：用心讀書了。
生：很漂亮！
師：能一邊讀書一邊用心感受。
師：小朋友們，能通過讀，把你心中感受到華山告訴老師嗎？
生再次自由讀課文。
師：誰來讀一讀？
生：他們沿著山路艱難地爬上山頂。
師：老師覺得他們沒費(fèi)勁就登上去了。我們和那位小朋友、先生一起去登。（師指著簡筆畫山腳）現(xiàn)在開始：一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)畫一級(jí)級(jí)石階。）
生：沒累！
師：接著登！一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)接著畫。）
生：沒累！
師：對(duì)，可能現(xiàn)在沒累，可是，走了這么長時(shí)間，才剛剛離開山腳。
如果登到山頂，他們累不累？（師將石階補(bǔ)畫到山頂。）
生：累。
師：等上山頂容易不容易？
生：不容易！
師：這就叫“艱難”！再讀讀這句話。
生再讀注意將“艱難”讀得慢一些、重一些。
師：老師聽出來了，登山很艱難。請(qǐng)接著讀。
生：��！華山真高哇？
師：究竟有多高呢，老師沒聽出來。請(qǐng)接著讀。
生：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
師：沒聽出來，好象還有兩座山超過了華山。
生再讀，注意突出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、都”等詞語。
師：有點(diǎn)聽出來了，誰再來讀讀這句。
生讀。
師：沒有山超過華山。（師隨機(jī)畫連綿起伏的群山見筆畫，以突出華山之高。）
請(qǐng)接著讀。
生：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：“山腰間飄著朵朵白云”老師聽出來了（師隨機(jī)在山腰畫朵朵白云，以突出華山之高。）不過“太陽顯得那么近”老師沒聽出來，是這么近嗎？（師隨機(jī)畫了一個(gè)很小的太陽。）
生笑：太陽應(yīng)該有這么大。（邊說邊做展臂畫圈的動(dòng)作。）
師：咦，太陽為什么會(huì)是那么大呢？老師不懂。
生：因?yàn)樵谌A山頂上，太陽顯得那么近，所以看上去應(yīng)該很大。
師：原來是這么回事。不過，你得通過讀，才能將它讀大起來。
生讀“太陽顯得那么近”一句，注意將“那么”讀得慢一些，重一些。
師：太陽是近了一些。（師隨機(jī)將太陽畫大一圈。）如果，你能加上動(dòng)作讀，太陽可能會(huì)顯得更近，變得更大。
生邊做動(dòng)作邊讀，師隨機(jī)將太陽又畫大一圈。
師：剛才老師通過小朋友們讀覺得華山很高。究竟有多高，在老師腦海中還不是很清晰。誰能讀好“�。∪A山真高哇！”這句話？
生讀。
師：老師覺得華山只有這么高。（師隨機(jī)畫一個(gè)短一些的感嘆號(hào)。）誰能把它讀得再高一些！
生躍躍欲試，一生讀。
師：變高了一些。（師隨機(jī)畫一個(gè)長一些的感嘆號(hào)。）小朋友們能不能通過齊讀告訴老師。
生齊讀。
師：老師聽出來了，高！實(shí)在是高�。◣熾S機(jī)畫一個(gè)更長一些的感嘆號(hào)。）
師：剛才老師聽了小朋友們的讀，知道華山很高。小朋友們能一邊讀一邊做動(dòng)作告訴老師呢？
生自由邊讀邊做動(dòng)作。
師：我們登上華山山頂，（指著簡筆畫）看到太陽公公變得胖胖的，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠(yuǎn)處群山連綿起伏……看到這樣景色，你會(huì)說些什么呢？
生：�。∪A山真高哇！
生：華山太美了！
生：真漂亮！
師：小朋友們是這樣夸獎(jiǎng)華山的，（師板書“詠”字），和我們一起登上華山的那位小朋友是怎樣說的？
師小黑板出示“小孩兒情不自禁……回首白云低”一段話。生自由讀。
師：能讀懂嗎？
生搖搖頭。
師：讀讀前面這段話。生自由讀前面一段話。
生1：我知道“舉頭紅日近，回首白云低”的意思是舉起頭看到太陽很近……
師：“頭”怎么舉起？
生2：我知道，“舉頭”就是抬起頭，邊說邊“抬頭”做動(dòng)作。
師：知道了“舉頭”就是抬起頭。
生1：回過頭來看看，白云很低，在腳下。
師：不對(duì)，詩句中沒有“頭”這個(gè)字。
生1：“回首”就是“回頭”。
師：我懂了。前兩句意思呢？
生1：不懂。
師：再讀讀前面一段話。
生自由讀前面那段話。
生：老師，我知道“只有天在上，更無山于齊”是說只有天在華山上面，其他遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下。
師：“齊”什么意思。
生：奇怪。
師：可不是奇怪的意思。（師拿出兩支一樣長短的粉筆），這兩支粉筆怎樣？
生：一齊。
生：一樣高。
師：有沒有山和華山一齊、一樣高？
生：沒有。
師：老師知道了，這首詩也是說華山很高。能讀讀告訴老師嗎？
生自由讀。
生讀
師：能一邊讀一邊做動(dòng)作嗎？
生：一邊動(dòng)情地讀，一邊配上動(dòng)作。
師：好詩！好詩！
師：華山是“五大名山”之一，登上華山，看到這雄偉壯觀的景色。你的心情怎樣？
生：高興。
生：舒服。
師：你喜愛華山嗎？
生（齊答）：喜愛！
師：下面就請(qǐng)小朋友們自由讀2節(jié)，邊讀邊想象登上華山看到的美麗景色。
生自由讀2節(jié)。
師：這節(jié)課我們跟隨那位做詩的小朋友一同游覽了華山，大家知道那個(gè)小朋友是誰嗎？
生：寇準(zhǔn)。
師：他是我國宋朝著名的政治家、文學(xué)家，做這首詩時(shí)才7歲。和小朋友們一樣大。你覺得寇準(zhǔn)小朋友怎樣？
生：非常聰明！
生：有學(xué)問。
師：這節(jié)課我們大家一同游覽了雄偉險(xiǎn)峻的華山。大家愿不愿意把這美好的風(fēng)光記在心中。課后請(qǐng)小朋友們有感情地把這篇課文背誦下來。下課！
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
執(zhí)教者：江蘇省淮安市新安小學(xué)孫浩娟
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，讀課題。
生：詠華山。
師：上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學(xué)習(xí)了第1自然段，知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫－－（寇準(zhǔn)），他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？
生：想。
師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第二段
師：請(qǐng)小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請(qǐng)小朋友說一說，你覺得華山怎么樣？
生：我覺得華山很高
生：我覺得華山真高呀！
師：看來你們都覺得華山很高！是��！小寇準(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣。
�。ǔ鍪拘『诎�，�。∪A山真高哇�。�
師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。
師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。
（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。
師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？
師：誰來說說？
生：我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽。
生：我還看到了許許多多的大山。
師：你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會(huì)讀書。
為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？
生：因?yàn)槿A山很高很高。
師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下，只有藍(lán)天在頭頂上，這是因?yàn)槿A山太高了，也正是因?yàn)槿A山太高了，所以太陽才會(huì)顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。
我們?cè)谏巾斏峡吹降倪@一切，都告訴了我們?nèi)A山非常高，（板書：高）
師：小朋友們?cè)俸煤米x讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。
師：第一句誰想讀。
生讀。
師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。
師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。
生讀。
師：聽了覺得怎么樣。
生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！
師：對(duì)，像他這樣讀得輕一點(diǎn)，這讓人覺得華山非常高，一起像他這樣來讀。
師：第二句誰愿意來試試。
生讀。
師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）
師：真不錯(cuò)，我們一起來。
生齊讀.
師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍(lán)天在我們的頭頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！
師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會(huì)跟小寇準(zhǔn)一樣，會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）
生齊讀：��！華山真高呀！
師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？
生讀。
師：你這是從心底發(fā)出來的嗎？再輕點(diǎn)。
生再讀。
師：華山是這么的高，具體寫華山高的這兩句話寫得多美，多好呀！我們把它們背下來，好嗎？
生：好
師：自己先練習(xí)背背。
生練習(xí)背。
師：誰試著背一背。
生背。
師：這么短的時(shí)間你就能背得這么好，真了不起。還有誰會(huì)背？都會(huì)背了，一起來背好嗎？
生齊背。
師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來，好嗎？
師：華山真高、真美��！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）
生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。
生自由讀
師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－
生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。
師：“舉頭”就是－－
生：抬頭。
師：“回首”就是－－
生：回頭。
師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－
生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。
師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－
生：詠華山。
師：我們讀這首詩的時(shí)候，就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來把華山的高、美讀出來，自己先多練習(xí)幾遍。
生自由讀。
師：誰先來試一試。
生讀。
師：練習(xí)背一背，好嗎？
生練習(xí)背。
三、學(xué)習(xí)第三段
師：這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲？
生：七歲。
師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點(diǎn)頭稱贊。我們一起來當(dāng)先生夸夸他。
生：好詩！好詩！
師：這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準(zhǔn)的語文一定學(xué)得很好，很認(rèn)真，小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀！看看現(xiàn)在誰學(xué)得最認(rèn)真。
師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。
生齊讀。
師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽，好嗎？
�。ㄏ抡n）
《詠華山》說課稿
江蘇省淮安市新安小學(xué)孫浩娟
一、說教材
這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩，可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。
再則，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。
對(duì)課文第2段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的`情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。
三、說教學(xué)程序
在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
（一）談話揭趣，引入情境。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段
學(xué)習(xí)這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！華山真高�。 焙图仁敲枋鋈A山的高大，又是下文古詩意思的兩句話。
然后循文明像，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。
再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下，對(duì)語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來時(shí)，這時(shí)的形象是高層次，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。
接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵，那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時(shí)，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語言。
最后詩文對(duì)照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟，再一齊說說詩句的意思。
在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣，更調(diào)動(dòng)了氣氛。
（三）學(xué)習(xí)第3、4段
3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來讀，讓學(xué)生一起來當(dāng)先生夸夸他，同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩中的三個(gè)生字，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。
四、說板書設(shè)計(jì)
本文重點(diǎn)段第2自然段無論是寫景寫詩都緊扣一個(gè)“高”字，針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我只板書了一個(gè)“高”字，突出重點(diǎn)，一目了然。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材解讀：
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”，課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華�！拔陌姟狈帧拔摹焙汀霸姟眱刹糠�，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩，詩文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。
設(shè)計(jì)理念：
1、語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。
2、語文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。
3、語文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指明航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化，古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈，鋪墊精神底子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只讀不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關(guān)資料
課時(shí)安排：
本課共分2課時(shí)，第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，欣賞感悟;巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞;初讀課文，整體感知。第二課時(shí)配樂范讀，進(jìn)入情境;朗讀交流，感悟課文;背誦表演，拓展延伸。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎?今天，我們一起來領(lǐng)略華山的美景。
2、出示華山風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞華山美景，初步感受華山的雄偉壯麗。
3、暢所欲言，說說看了圖片后的感受。
4、板書課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《詠華山》。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要想通過談話、圖片、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。)
二、巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞。
想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎?你們還必須闖過三關(guān)：第一字音關(guān)，第二字形關(guān)，第三寫字關(guān)。我們比比看誰最先通過三關(guān)。
1、字音關(guān)
�、懦鍪旧挚ㄆ�。
�、谱詫W(xué)生字。
⑶小組內(nèi)過關(guān)，由小組長帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過關(guān)。
�、燃w朗讀、正音。
2、字形關(guān)
⑴說說用什么方法記住這些字。
�、仆澜涣鲗W(xué)習(xí)方法。
�、侨嘟涣鳎蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
3、寫字關(guān)
⑴交流怎樣才能寫好這7個(gè)生字。
�、评蠋熡亚閹椭�，在田字方格中范寫、指導(dǎo)。
⑶學(xué)生描紅，教師巡視。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。先通過“闖關(guān)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂趣。)
三、初讀課文，整體感知。
1、我們現(xiàn)在就走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的美景吧!生借助拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準(zhǔn)，初步領(lǐng)略華山的雄偉。
2、指名朗讀課文，及時(shí)糾正朗讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
3、小結(jié)：今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來到了華山。
(設(shè)計(jì)意圖:我們知道課文不讀熟不開講.這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀，做到把課文讀通讀順。)
四、朗讀交流，感悟課文。
1、師在《高山流水》的古箏樂曲中有感情地范讀課文。
我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻(xiàn)給大家，我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文，請(qǐng)小朋友們來當(dāng)小評(píng)委，好嗎?
2、學(xué)生評(píng)價(jià)：老師讀得怎么樣?
3、學(xué)著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想，你讀懂了什么?還有什么地方不明白的?
4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視，邊與學(xué)生交流感受。
5、全班交流。邊說邊讀、貼、找，來體會(huì)語言文字的優(yōu)美。
預(yù)設(shè)一：我讀懂了華山真高哇!
�、拍阏媛斆鳎@么重要的內(nèi)容一下子就讀懂了。
�、瞥鍪荆喊�!華山真高哇!
⑶華山到底有多高呢?猜猜。
⑷出示圖片，瞧!這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約20__多米，相當(dāng)于700多層的樓房高。
⑸誰來讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。
�、手该x，師生點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)二：登上這么高的華山，看看周圍的風(fēng)景，一定很迷人。我們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧!
⑴出示“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。
�、粕杂衫首x，邊讀邊想像：你們看到了什么?
�、菐熒餐瑒�(chuàng)作美麗的華山風(fēng)景圖。
教師先貼出“華山主峰”圖，請(qǐng)學(xué)生貼出“太陽”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。邊貼邊討論“太陽、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該貼在哪里最適當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生邊貼邊讀課文中相應(yīng)的語句，以便來確定圖所貼的位置。
⑷感情朗讀這兩句，讀出華山的美與高。
預(yù)設(shè)三：我讀懂了是寇準(zhǔn)寫的這首詩。
1、你從哪兒讀懂的，讀給大家聽聽。
2、還有誰想讀好這句話?有感情朗讀。
預(yù)設(shè)四：寇準(zhǔn)寫的這首詩，你們喜歡嗎?
1、出示古詩《詠華山》。
2、指名朗讀。
3、發(fā)現(xiàn)秘密，理解詩意。
小朋友們，這篇課文中藏著一個(gè)秘密呢?想發(fā)現(xiàn)它嗎?讀讀這首詩，再讀讀這兩句。(除了藍(lán)天，……)你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同桌交流。
5、指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。
這兩句話說的內(nèi)容就是這首詩的意思。
6、師生接對(duì)朗讀，教師讀描述的語言，學(xué)生接對(duì)古詩中的有關(guān)詩句。
(設(shè)計(jì)意圖：首先與學(xué)生拉近乎，這是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最簡潔的方法之一。這種方法，既能縮短與學(xué)生的距離，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀，既感染了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望。同時(shí)，學(xué)生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂曲把學(xué)生帶入了文本，感受到華山的'高與美，也感受到寇準(zhǔn)的聰明與才智。然后，讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思。
這樣的設(shè)計(jì)，看似散，實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師也不是旁觀者，他是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達(dá)出來。用發(fā)現(xiàn)秘密引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩的意思，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)
五、背誦表演，樹立志向。
1、寇準(zhǔn)寫的這首詩好嗎?先生是怎樣夸獎(jiǎng)他的?練習(xí)背誦課文，準(zhǔn)備表演。
2、一生當(dāng)先生，一生當(dāng)小寇準(zhǔn)，表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
3、評(píng)議演得怎么樣?
4、寇準(zhǔn)寫這首詩時(shí)多大呀?喲，比你們還小，想對(duì)他說點(diǎn)什么嗎?
5、教師小結(jié)：如果我們把平常所看到、想到的及時(shí)寫下來，你也會(huì)成為出色的小作家的。
(設(shè)計(jì)意圖：“表演”是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過表演既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生充分感受到寇準(zhǔn)的聰明、有才華，激發(fā)學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的志向。)
六、拓展延伸，走向課外。
小朋友們這么聰明，我還帶來了一件禮物送給大家。
1、到抽屜里找一找。
2、這是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩，推薦給大家，挑一挑，選自己喜歡的讀讀。
3、關(guān)于山的古詩還有許多，課后你們也可以去搜集。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生走出課堂，到生活中去學(xué)習(xí)語文。使學(xué)生知道還可以從其他渠道學(xué)到古詩，語文存在于我們生活的每個(gè)地方。)
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風(fēng)光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對(duì)照理解古詩的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，并能詩文對(duì)照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件、簡筆畫(華山)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，詠華山(齊讀課題)
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢!小小年紀(jì)就會(huì)寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
(出示課件)
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)
二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文
過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請(qǐng)小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)
(2)生找句子。討論：
(出示課件)除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)
你們想不想看看華山的`美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。自由讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)(師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀。)
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來?生自由準(zhǔn)備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁) 。
三、借文悟詩讀演內(nèi)化
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們?cè)賮碜x一讀他寫的詩。
1、出示詩句：
華山
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎?其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊�！钡囊馑�?(出示古詩和句意。)
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低�！钡囊馑寄�?(出示古詩和句意)
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請(qǐng)女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自由練習(xí)。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)
(3)指名學(xué)生配樂朗讀。
(4)指名上臺(tái)表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸
1、其實(shí)，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候，在班上交流。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
小寇準(zhǔn)7歲就能寫出這么好的詩，這和他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文是分不開的。你們想不想和他比一比?今天，我們一起來認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。 (出示)歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題：
一、完成《習(xí)字冊(cè)》“歲、華、齊”的臨寫。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了，的山都看不見了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。
二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生能學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)雙綠線中的11個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。學(xué)生能利用上下文或通過查字典、上網(wǎng)等方法或途徑理解由生字組成的詞語，并能正確、優(yōu)美的書寫生字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生能通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。
4、學(xué)生能在理解詩文的基礎(chǔ)上，為古詩配畫。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生通過朗讀聯(lián)系上文，找到文中與各句詩相對(duì)應(yīng)的句子，并借助文中優(yōu)美的文字體會(huì)詩的意境。
教學(xué)資源
學(xué)生能利用資源（如：圖片、文字等）了解華山及寇準(zhǔn)的相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)過程
自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)：
1、搜集資料。
華山：
寇準(zhǔn)：
利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰記得生字多。
2、預(yù)習(xí)要求：一讀、二圈、三標(biāo)、四問。
學(xué)生會(huì)讀——為漢字注音。（你有需要提醒大家注意的生字讀音嗎？請(qǐng)?jiān)谠撟值南旅纥c(diǎn)上“·”。）
�、�
詠沿艱難
頂禁吟誦
贊宋寇
�、�
華間與齊
稱代歲
學(xué)生會(huì)寫——識(shí)記字形。
華：
間：
與：
齊：
稱：（偏旁：）
代：
歲：（偏旁：）、
請(qǐng)根據(jù)課文中讀音給生字組詞。（注意“華、間、稱”在文中的讀音！）
huà
華
huá
學(xué)生會(huì)用：漢字開花。
華間
與齊
稱代
歲
學(xué)習(xí)交流與問題研討：
初讀課文。
①學(xué)生知道故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事情：
�、趯W(xué)生知道文中的“小孩兒”是代的，吟誦《詠華山》時(shí)，他才歲。
③學(xué)生會(huì)吟誦《詠華山》這首詩：
只有/天在上，更無/山與齊。
舉頭/紅日近，回首/白云低。
�、軐W(xué)生有不理解的地方需要請(qǐng)教：
精讀課文。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)習(xí)：
學(xué)生理解“艱難”、“情不自禁”的意思
學(xué)生能說出對(duì)華山的印象。
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生能用自己的'話說出古詩的意思。
學(xué)生能找到與文中對(duì)應(yīng)的詩句。
文詩
除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
�、廴嘟涣鞣答�。
練習(xí)檢測與問題延伸：
學(xué)生為古詩來配畫
課后反思：
1、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，利用導(dǎo)學(xué)案，把生字的學(xué)習(xí)放在課前，由學(xué)生主動(dòng)識(shí)記生字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課前，教師檢查各個(gè)層次學(xué)生導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)單完成情況，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
2、本篇課文是一篇文包詩，文中有詩，課文能夠幫助學(xué)生了解詩人、寫詩背景、詩意等。因?yàn)橛辛苏n前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時(shí)間幫助學(xué)生品讀詩句，理解詩意。詩文對(duì)應(yīng)的教學(xué)，采取小組合作方式，這樣組員在討論***同提高。最后，學(xué)生在音樂中進(jìn)行詩配畫，讓孩子們感受到詩中有畫。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
詠華山（第二教時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。
2學(xué)會(huì)12個(gè)生字，其中田字格前面的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解本課新詞。
3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容，感受華山的雄偉。
教學(xué)準(zhǔn)備：
華山景色的錄象、文字投影片、詞語投影片、實(shí)物投影儀、錄音磁帶、
用于學(xué)生擺放的圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1復(fù)習(xí)本課生詞
華山沿著山頂除了更與齊
回首七歲艱難顯得詠登山腰
情不自禁吟誦稱贊寇準(zhǔn)
2復(fù)習(xí)詩句，說說詩的意思。
3教師小結(jié)：這首詩寫的是一座非常有名的山，他的名字叫華山。
4教師板書：華山（提醒學(xué)生注意“華”的寫法）
5學(xué)生描紅：華
6揭示課題，齊讀課題：
詩人用一首詩來吟誦華山，贊美華山，這就叫詠華山。教師板書：詠
7欣賞華山錄象，說說自己的感受、想法。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1過渡：這么美的華山，不但我們喜歡，而且古時(shí)候的人也喜歡。（出示圖片、文字）
2齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1過渡：華山那么高，這一老一小，爬山容易嗎？那么，他們爬上山頂了嗎？在山頂又看到了什么？
2自由讀第二自然段。
3提問：他們爬上山頂了嗎？從哪句話看出？
4指名讀第一句。
思考：爬山容易嗎？從哪里看出來？
5指導(dǎo)讀詞：艱難（讀出艱難的感覺）
6指導(dǎo)朗讀第一句。
7出示第二、三句話，指導(dǎo)朗讀。
教師：華山高嗎？小孩沒想到華山有那么高，非常驚訝，所以這兒連續(xù)有兩個(gè)感嘆號(hào)。哪個(gè)小朋友用朗讀來表現(xiàn)出那個(gè)小朋友的驚訝。
8教師：站在高高的山上，小孩又看到了什么？（出示文字，自由朗讀）
9說說讀了這一段話，你明白了什么？
教師圈示：除了都在腳下
那么近山腰間朵朵白云
相機(jī)板畫：（見課后板書）
為什么會(huì)有如此奇怪的現(xiàn)象呢？板書：高
10再讀句子：��！華山真高哇！
11齊讀2—5句話。
12看板書練習(xí)背誦2—5句話。
13過渡：小朋友真聰明，不但讀懂了課文中的.句子，還讀出了華山的高。接下來，老師想再來考考大家。
14鞏固練習(xí)：拼圖
教師：華山這么高，真是一座神奇的山。今天，老師為大家準(zhǔn)備了一些小圖片，太陽、白云、華山等，請(qǐng)小朋友按課文所描述的情景來將它拼成一幅美麗的圖畫。
15指名評(píng)價(jià)。說說拼得對(duì)不對(duì)？為什么？
16看圖再背2—5句話。
17教師：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那雄偉的華山，我要大聲地喊：太美了！如果你在華山上，你會(huì)怎么做？
18教師：剛才，大家控制不住自己的感情，這樣做，那樣做，這就叫“情不自禁”。
出示詞語：情不自禁（齊讀）
19教師：小孩兒情不自禁地吟誦起華山來。（播放古詩錄音）
20學(xué)生齊讀古詩。
21比較詩句與第三、四句話，找出對(duì)應(yīng)關(guān)系。
22師生對(duì)讀這兩段文字。
23理解“舉頭”“回首”指名用動(dòng)作表演。
24組織朗誦表演。
教師：剛才，小朋友們能用動(dòng)作來表示“舉頭”“回首”，我想你們還一定會(huì)用動(dòng)作來表示整首詩，當(dāng)一回“小詩人”。
先指名表演，再集體表演。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1過渡：小朋友們，你們喜歡這首詩嗎？不但你們喜歡，他的先生也喜歡。聽，先生是怎樣稱贊他的？
2播放錄音。
3教師：先生可不是一般的喜歡，而是非常喜歡，你聽出來了嗎？
4齊讀第三段。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1過渡：詩好，寫詩的人更了不起，我們一起來認(rèn)識(shí)他吧！
2齊讀。
3教師：小朋友們，讀了這一段話，你有什么想法？
4教師總結(jié)：寇準(zhǔn)年紀(jì)小小，就能做作出這么好的詩，這跟他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)是分不開的。希望小朋友們也能像寇準(zhǔn)那樣，從小努力學(xué)習(xí)，將來有所成就。
六、布置作業(yè)
將古詩繪成一幅詩配畫。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《詠華山》是蘇教版小語第二冊(cè)教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以第一課時(shí)的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下四點(diǎn)設(shè)想：
1、處理識(shí)字教學(xué)時(shí)，以閱讀為主線，寓識(shí)字于閱讀教學(xué)的全過程，把識(shí)字的要求分步實(shí)現(xiàn)，逐步加深：
初讀課文——要求學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。檢測時(shí)，側(cè)重糾正生字的讀音。
細(xì)讀課文——側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。
復(fù)習(xí)階段——重點(diǎn)在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。
以上三步對(duì)識(shí)字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點(diǎn)突出。
2、閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學(xué)詩，抓重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩中對(duì)華山“高”的描述。
�。�1）、揭題階段——鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。學(xué)生針對(duì)課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點(diǎn)燃，所以教師順生疑、順生趣，進(jìn)入初讀課文階段。
（2）、初讀階段——為了強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。
（3）、細(xì)讀階段——我沒有順文章的寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來的句子，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云�！币痪洌龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：平時(shí)你們?cè)趺纯刺柡驮�？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個(gè)過程中，教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字，同時(shí)還能讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行朗讀、體會(huì)。這樣一個(gè)過程之后出現(xiàn)古詩，由于前面的'理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗(yàn)后，對(duì)該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫路。
3、課堂教學(xué)的全過程，努力體現(xiàn)：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”，同時(shí)充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。
在研究性的閱讀過程中，學(xué)生從研究點(diǎn)的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個(gè)過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活體驗(yàn)得到了尊重，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍，扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生借文學(xué)詩，以情促情，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。
4、實(shí)現(xiàn)多媒體的效用性。
如：課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對(duì)照，應(yīng)證自己的識(shí)記方法，同時(shí)鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選；第二個(gè)目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解本課生詞；
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)設(shè)想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗(yàn)、直觀演示，自覺產(chǎn)生情感體驗(yàn)，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《詠華山》（齊讀課題）。
2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）
3、上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？
4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：��！華山真高哇�。�
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?
2、你從哪些語句中感受到華山的高？
A：出示：��！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）
出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個(gè)我們這個(gè)教室那么高�？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�
你能換一個(gè)說法來表示華山的高嗎?”��！”
華山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個(gè)，我們一起來看一看。
B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個(gè)詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒�。�
�。銈冋鏁�(huì)讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）
過渡：華山很難爬，但爬上去以后會(huì)看到一番美景，是什么呢？
C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
齊讀
師畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠(yuǎn)，有的近，有的高，有的低，錯(cuò)落有致，此起彼伏，誰來讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀
學(xué)到這兒呀，宋老師有個(gè)疑惑了：這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流
讓我們來讀好這句話，再次體會(huì)一下華山的高大！指讀整句，齊讀
D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
這太陽應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。
白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。
貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼
指讀，齊讀
3、誰能連起來把這段話讀好？
男生齊讀。師評(píng)：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！
女生齊讀。師評(píng)：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！
讓我們一起來。（齊讀）
4、讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁��！
看完后，你想怎樣來贊美華山？
站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？
5、小寇準(zhǔn)看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩
那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：來課文前面都告訴我們了。
“更無山與齊。”讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的'腳下）
“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）
下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意
可老師有幾個(gè)不明白之處要請(qǐng)教一下在座的小朋友，“舉頭”是什么意思呀？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）�。≌l愿意來吟誦一下這首詩？（配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）
過渡：小寇準(zhǔn)寫這首詩時(shí)才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
6、誰能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準(zhǔn)（注意手勢和點(diǎn)頭動(dòng)作）
7、同桌合作，一個(gè)當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩，另一個(gè)當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練，上臺(tái)表演。
8、這樣朗誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題
9、配樂齊背古詩
四、課外延伸
1、你還知道我國的哪些名山？（課件）
2、許多大詩人在游覽完我國的名山后留下來許多古詩，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩人杜甫游覽完廬山后寫下的。
師配樂朗讀，自讀，齊讀
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：齊與
2、想想怎么記住這兩個(gè)字。
3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫
4、反饋評(píng)價(jià)。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，其中田字格下面要求只識(shí)不寫的有4個(gè)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁(門字框)。理解本課新詞。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀第二自然段。
2、背誦古詩。
3、識(shí)字，寫字。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，錄音磁帶，投影片，大黑板上畫上背景圖。
第一課時(shí)
一、揭題，質(zhì)疑。
1、今天我們學(xué)習(xí)(齊讀)24、yong詠華hua山指讀兩個(gè)生字、正音。
2、你讀了課題想知道些什么呢?
生提出疑問："詠"是什么意思?"華山"在哪里，有多高呢?
"詠華山"是什么意思?
誰在用詩贊美華山?這是一首怎樣的詩?
為什么這個(gè)孩子能寫出詠華山的好詩?
這個(gè)孩子是什么時(shí)候的人，幾歲了?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)正音。
1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。
抽讀生字，糾正字音。
2、出示：(除生字外都注上音節(jié))
登華山艱難爬上山頂沒著山路吟誦情不自禁
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近寇準(zhǔn)古時(shí)候朵朵白云連連稱贊山腰間
a自己練讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得快。
b擦掉音節(jié)，同桌練讀，指讀。
3、把詞語放到課文中，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
4、標(biāo)自然段序號(hào)。
5、分段指名讀，評(píng)讀：他是否達(dá)到老師的要求了?哪個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí)?
三、整體感知課文內(nèi)容。
剛才，小朋友提出了許多問題，現(xiàn)在我們來討論討論這些問題。
1、華山在哪里?
師介紹：華山在我國陜西省，自古就是以高和險(xiǎn)出名的，登上華上要花六小時(shí)左右，華山真(高啊)!
2、"詠華山"是什么意思?
(生交流)師述："詠華山"就是吟詩贊美華山。
3、誰在吟詩贊美華山?(寇準(zhǔn))
寇準(zhǔn)是什么時(shí)候的人?當(dāng)時(shí)幾歲?(生交流)
師述：寇準(zhǔn)是北宋時(shí)候的人，家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué)，長大后當(dāng)了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。
齊讀最后一段課文。
4、課文講的是寇準(zhǔn)七歲時(shí)的什么事?(生交流)
齊讀第一自然段。
5、寇準(zhǔn)寫了一首什么詩?(生交流)
師引導(dǎo)學(xué)生看投影片：寇準(zhǔn)和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什么?(生交流)
師：我們一起跟著他們爬上山頂，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的--(腳下)。太陽離我們那么遠(yuǎn)，爬上山頂卻覺得--(近了)，在山下看白云覺得那么高，現(xiàn)在卻只在--(山腰間)。華山真--(高啊)!華山如此高大，小孩心情非常激動(dòng)，他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口念了出來。誰來讀一讀這首詩?
6、寇準(zhǔn)為什么能寫出這么好的詩?
(是華山的雄偉壯麗感染了他。)(是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果)
7、聽配樂錄音課文。齊讀課文。
8、今天，我們就討論到這里，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸶惺苋A山的雄偉壯麗。
四、學(xué)寫生字。
看書，在田字格中找出獨(dú)體字讀一讀：與、更
1、看書在田字格里找出上下結(jié)構(gòu)的字讀一讀：歲、華、齊、首。
2、學(xué)習(xí)部首：山(山字頭)、文(文字頭)。
怎樣記四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字?(指名分析字形)
3、看書上筆順書空，書上描紅一遍。
4、逐個(gè)分析怎么寫好?(說說主要寫好哪幾個(gè)筆畫，如起筆、走之兒、門字框)
范寫，生描紅1個(gè)，仿寫1個(gè)，臨寫1個(gè)。
5、學(xué)生再描紅1個(gè)，仿寫1個(gè)，臨寫1個(gè)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、讀題。
2、師生接說：課文主要寫了古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟先生--去登華山。這個(gè)小孩兒名叫--寇準(zhǔn)，那年--才七歲。
3、過渡：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家跟著他們一起登華山，細(xì)細(xì)領(lǐng)略華山的雄偉高大。
二、細(xì)讀課文第二段。
1、師：(指黑板上背景圖)我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺得華山怎么樣?
師：華山自古就是以高和險(xiǎn)出名的，登上華上要花六小時(shí)左右，真是一件不容易的事。
2、自讀第二自然段的第一句，想一想哪個(gè)詞語說明登華山非常不容易。(生找出"艱難")
"艱難"懂嗎?(困難，很難)
讀第1句時(shí)，讀出因?yàn)槿A山高峻而十分難爬。(自由讀、指讀、齊讀)。
3、登上山頂后，看到了周圍的景物，又有什么感覺?往下讀課文，"啊!……白云。"
生答板書：高
出示：啊!華山真高哇!
(1)自已讀，體會(huì)一下。
(2)這時(shí)連用了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
表示爬上山頂后什么心情?(驚訝、驚嘆、激動(dòng))
(3)范讀，生注意師的表情。
自己讀，指名讀，做出表情。
4、華山到底怎么個(gè)高法?
(1)看圖指名說：你站在高高的華山頂上，看到了什么，會(huì)有什么感覺?
(2)書上哪些句子可以看出華山很高很高找出來讀一讀?
(3)出示第1句：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
A男讀
B指名上臺(tái)指出藍(lán)天、遠(yuǎn)山、近山
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近：寫出了山的不同位置，不同距離，有遠(yuǎn)有近，也寫出了山的多。
這些山看上去怎么樣(那么低，那么小)，哪座山最高?(華山)
C"除了……"意思是：只有在我們的，都在我們的'，周圍沒有哪一座山能和華山。
指3個(gè)說自由說師：華山真高啊!
D再讀上一句話：指2(評(píng)讀：讀出了華山高)，齊讀。
(4)出示第2句：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、指讀
b、看圖：我們一抬頭就能看到(太陽)，我們平時(shí)看太陽感覺那么(遠(yuǎn))，站在華山頂上看太陽是那么(近)，山腰間飄著一朵又一朵(白云)。指名指出"山腰間"?我們平時(shí)看到白云總是高高地飄在藍(lán)天上，現(xiàn)在只到華山的山腰間。對(duì)太陽和白云為什么會(huì)有這樣的感覺?
c、填空;一抬頭，太陽。一回頭，看到。(指3，齊)。
d、讀出來
(5)讀兩句話(書上)
a、師生接讀
b、指2，齊
(6)看板書練背。
5、我們站在華山頂上，感覺到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動(dòng)，簡直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口念了起來。
請(qǐng)小朋友往下讀課文。齊讀。
(1)出示：情不自禁什么樣的感情不有控制?("情不自禁"是指自己的感情自己不能控制。)
(2)聽老師吟誦這首詩。指名吟誦。
(3)出示圖、聽詩意、生讀詩。(出示有關(guān)詩句，有意顛倒排列詩句。)
a只有藍(lán)天在我們的頭頂上，周圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。--只有天在上
b沒有一座山能和華山一樣高。--更無山與齊
找一找哪個(gè)字說"一樣高"?(齊)
c一抬頭，太陽離我們很近很近。--舉頭紅日近
哪個(gè)字表示"抬起"的意思?(舉)沒有?(無)
d回過頭來，看到白云很低，只在山腰間。--回首白云低
哪個(gè)字是"頭"的意思?
(4)這首詩有問題嗎，誰來糾正?(學(xué)生按順序排列詩句)
(5)做動(dòng)作朗讀詩，體會(huì)詩的意思。指名讀，齊讀。
6、你覺得這首詩寫得怎么樣?孩子的先生聽了--連連稱贊真是一首好詩!大家豎起大拇指一同來稱?"好詩!好詩!"一個(gè)剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩?(全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，讀書時(shí)邊讀邊起，用心體會(huì)。我們也應(yīng)該努力學(xué)好語文，少壯不努力--(齊說)老大徒傷悲，我今方少年，理當(dāng)展翅飛。)
7、有感情地背誦古詩。自己背、同桌互背、指名背(加動(dòng)作)。
8、表演、朗讀第二段。
師：小朋友們真聰明。老師現(xiàn)在要請(qǐng)一位小朋友來扮演小孩，做動(dòng)作吟育古詩，誰有這個(gè)本領(lǐng)。老師表演先生。其他的話由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂后的感覺。
(二)小結(jié)：今天，我們?nèi)サ橇巳A山，還學(xué)會(huì)了一首寫華山的詩，收獲真不小。
請(qǐng)小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來。
三、學(xué)寫生字。
1、在書上田字格中找出左右結(jié)構(gòu)的字：頂、除、沿
2、學(xué)"頁字旁"。
3、怎么記?分析結(jié)構(gòu)，偏旁。
4、看筆順圖，指說書空
5、范寫講解關(guān)鍵筆畫的寫法。
6、學(xué)生描1、仿1、臨1。
7、教師根據(jù)巡視情況評(píng)析。
8、學(xué)生繼續(xù)練寫、教師巡視。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備
小黑板、掛圖、錄音、卡片
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問？
3、出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。
5、出示本課生字組成的詞。
6、用手勢告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的'生字。
4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。
自由讀，指名讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字引入
二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
形式：開火車
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、畫出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
8、詩中有沒有不明白的地方？
7、吟誦詩句。
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
【《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)通用03-26
《詠華山》說課設(shè)計(jì)06-22
《詠華山》教學(xué)素材06-23
詠華山教學(xué)實(shí)錄07-01
《詠華山》的教學(xué)實(shí)錄06-29
《詠華山》教學(xué)實(shí)錄06-29
關(guān)于《詠華山》教學(xué)實(shí)錄06-27
詠華山課后教學(xué)反思06-25