《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、聽說(shuō)訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、指名聽說(shuō)
4、齊說(shuō)（RGB出示）
5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
�。ㄒ唬�、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
�。ǘ�、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛(ài)，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽出來(lái)了嗎？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的.過(guò)程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？
�。�1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
�。�3）交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
（1）交流
�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？
�。�3）引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？
（1）自由背
�。�2）齊背
�。ㄈ�、讀5（引讀5）
�。ㄋ模�、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、 回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、 融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟�。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）
三、 品讀課文，感受小鳥的親近。
1．過(guò)渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的.印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì)飛走了，你說(shuō)是嗎？
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
4．小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？
師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣？
5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？
在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）
四、 總結(jié)拓展。
1．過(guò)渡：看著這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2．信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、 作業(yè)
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)。
2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)。
2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、直入中心，理解“信賴”
1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》，共同來(lái)唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。
板書課題，齊讀課題。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？
你們所說(shuō)的.也就是作者有感而發(fā)的這句話：（課件出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
“信賴”是什么意思？那么你認(rèn)為文中誰(shuí)信賴誰(shuí)呢？珍珠鳥對(duì)作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的境界呢？
二、潛心讀文，用心感悟
（一）聚焦心動(dòng)處，想象人鳥相親的美好境界。
1.請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界。
2.為什么說(shuō)這段所描寫的是最美好的境界？
3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么呢？
4.的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）
5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
�。ǘ⿲ふ揖钐�，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程。
1．自主學(xué)習(xí)
過(guò)渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來(lái)的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
出示自學(xué)提示（不動(dòng)筆墨不讀書）：
(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
(2)四人小組共同完成表格。 3.朗讀體會(huì)
（三）捕捉動(dòng)情處，領(lǐng)悟“我”喜愛(ài)小珍珠鳥的情感。小珍珠鳥對(duì)“我”如此信賴的原因是什么呢？
1.在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢？我們來(lái)想象一下。
2.自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛(ài)小珍珠鳥的句子。
�。�2）對(duì)子之間讀一讀，讀出“我”對(duì)小家伙的喜愛(ài)。
3.展示交流
四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。請(qǐng)看老師為大家?guī)?lái)的一組畫面。（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面。）
師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說(shuō)些什么？你們心中有什么美好的愿望？請(qǐng)把你們此刻的感受寫成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。
學(xué)生抒寫、交流。
五、總結(jié)全文，閱讀激活推薦閱讀：
短文：《不經(jīng)意的背棄》 《咬舌自盡的狗》
書籍：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
信賴喜愛(ài)
“我”
美好的境界
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。
2．揣摩課文的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文。
4．產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
2．難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
3．關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？
2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？
齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎？（鳥兒信賴作者）
二、品讀課文
1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？
2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。
4．學(xué)生匯報(bào)交流。
�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內(nèi)容，也可將兩處聯(lián)系起來(lái)談）
⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀！
⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）
地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）
教師：小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥，告訴我原因？
師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？
師：為什么又敢在我的.屋里飛來(lái)飛去？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？
師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？
學(xué)生自由讀，指名讀。
�、恰昂炔杷保航Y(jié)合課文內(nèi)容填空：
它先離我很遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。
⑷“啄筆尖”：同桌互讀。
�、伞凹珙^睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？
三、回讀一至六自然段
1．看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴“我”了，透過(guò)小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
�。ù篪B也信賴“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）
2．文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？請(qǐng)找出來(lái)。
3．朗讀自己所畫的句子。
�、潘鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
�、菩▲B的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
四、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的
1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�。
2．此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？
五、拓展延伸
1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）
2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。
六、課堂小結(jié)
因?yàn)閻?ài)，作者對(duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧！
齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
七、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
細(xì)膩（ní nì）畫框（kuāng kuàng）待一會(huì)兒（dāi dài）
3．用下列詞語(yǔ)造句。
一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
先……然后……再……
4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
思路提示：不看——不管——不傷害——不�！粚�。
5．根據(jù)內(nèi)容填空，回答問(wèn)題。
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約（閃動(dòng)），看不（完整），有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們（可愛(ài)）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
⑴根據(jù)課文填空。
�、啤鞍甙唏g駁”在課文中的意思是。
�、恰盁o(wú)數(shù)指甲狀小葉”寫出了。
�、取吧馐[蘢”說(shuō)明了。
附：板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
大鳥：伸腦袋瞅瞅
珍珠鳥小鳥：探腦袋屋里飛信賴人
喝茶水啄筆尖肩頭睡
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀文，背誦最后四個(gè)自然段
2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞
3、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。
4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人才能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)時(shí)間：
三時(shí)
第二時(shí)
一、整體入手，奠定基調(diào)、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴
2、珍珠鳥什么樣兒？指說(shuō)
二、整體感知，逐步信賴
3、喜愛(ài)珍珠鳥嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞
4、看出來(lái)了嗎？初步感知
文中哪兒重點(diǎn)寫的`？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程
指說(shuō)，板書：起先
漸漸地
后來(lái)、起先怎么樣？讀，悟，讀
6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？
7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？
讀
8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
三、完全信賴，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)
9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟
因?yàn)樾刨�，小家伙美美地睡著了，因�(yàn)樾刨�，它做起了甜甜的�?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界
看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書
0“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說(shuō)，板書：有愛(ài)
1、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。板書：會(huì)愛(ài)
正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是的？
說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？
四、在線閱讀，感受樂(lè)趣
2、有一只貓?jiān)绲炔患傲�，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。
五、結(jié)語(yǔ)
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它就是——珍珠鳥。（齊讀課題）
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)了解它和作者相處的情景，
二、學(xué)生默讀課文
1.作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫出有關(guān)語(yǔ)句，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！
（2）在屋里飛來(lái)飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪呀�?/p>
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。這句話寫了小珍珠鳥什么？（可愛(ài)）誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥的可愛(ài)。
讀到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們了，小鳥為什么一開始只在籠子四周活動(dòng)，而后來(lái)它的活動(dòng)范圍越來(lái)越大了呢？
�。�3）“喝茶”：它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。（4）“啄筆尖啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（5）“趴在肩頭睡”：它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
三.關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：
1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�
2、過(guò)渡：同學(xué)們，是什么才營(yíng)造出這溫馨的'一刻？你能從書中找一句話來(lái)回答嗎？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
3、能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴？（板書：人————鳥）
4、同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！5.誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于鳥的詩(shī)句例如：春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥。（孟浩然）
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）
四、總結(jié)全文
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T翼才的書房里，目睹了一幅人鳥相處的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在馮翼才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
五、作業(yè)布置
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落
2、你能仿照作者“信賴，xx�！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書設(shè)計(jì)：
信賴，能創(chuàng)造出美好的境界
珍珠鳥——人
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
仿寫課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？
自由說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）
1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。
2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說(shuō)明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。
3、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。
4、現(xiàn)在，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的'評(píng)價(jià)。
板書：漸漸地親近我。（段意）
5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下。
�。�1）學(xué)生交流自己的體會(huì)。“再三”，表示珍珠鳥對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。
（2）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié)，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？
�。�3）學(xué)生比賽朗讀。
6、讀到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話。
7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。
四、課堂小練筆。
1、出示小黑板：
一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致的描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后與人融為一體的經(jīng)過(guò)，譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后四個(gè)自然段
2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情。
3、通過(guò)自主、探究性閱讀，學(xué)會(huì)讀書，感悟“言外之意”、“言中之情”。
4、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn):理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過(guò)程:
一、直奔結(jié)尾，突出“信賴”。
1、出示句子：作家馮驥才說(shuō)：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。
這是一個(gè)問(wèn)句，你能換個(gè)說(shuō)法讓意思不變嗎？（信賴就能創(chuàng)造出美好的境界）
2、看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下一起走進(jìn)《珍珠鳥》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知小鳥可愛(ài)形象。
1自讀課文，回答問(wèn)題
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？（小鳥信賴作者）
2、這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？
這是一只可愛(ài)的珍珠鳥。（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）
這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。（過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）
3、你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的`小家伙介紹給大家。（過(guò)不多久——）
三、研讀課文，感受人鳥之情
1、請(qǐng)同學(xué)讀第四自然段，找找哪些詞語(yǔ)寫出了珍珠鳥是逐步信賴“我”的。（起先、隨后、漸漸地、先是、然后、后來(lái)）
[出示第4自然段第一句話]：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
2、有誰(shuí)愿意為大家讀這一句話？你從中體會(huì)到了什么？一個(gè)“只”字告訴我們什么？（板書：膽子�。┍M管珍珠鳥膽子小，“我”去驚嚇?biāo)藛幔浚](méi)有）所以它才會(huì)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”（引讀）你從中體會(huì)到了什么？（膽子越來(lái)越大）
[出示第4自然段第
二、第三句話]：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
3、請(qǐng)學(xué)生讀第2句話，從哪個(gè)詞中可以看出小珍珠鳥出乎“我”的意料？（竟然）那么小珍珠鳥此時(shí)對(duì)“我”完全放心了嗎？（交流第3句）小珍珠鳥還是有戒心的，“它先是……然后……再……。”如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？小珍珠鳥的戒心隨著它對(duì)“我”的信任也消除了。
[出示第4自然段第四句話]：后來(lái)，它完全放心了。索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛(ài)和小珍珠鳥對(duì)“我”的信賴）
2是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”？
是我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)讓小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——
四、融情入境，感受美好境界。
1、過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙和“我”共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段從文中找到這美好的境界？（學(xué)生朗讀課文第六自然段）
2、同學(xué)們，你們看——（課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？
它睡著了，你能小聲告訴我嗎？
3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？
4、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目，你會(huì)寫上什么？
5、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？
6、噓！別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，用感情朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（輕聲朗讀第六自然段，教師播放輕音樂(lè)。）
五、總結(jié)拓展，升華感情。
1、過(guò)渡：看著這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，而且在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
3.播放音樂(lè)，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
六．作業(yè)。
1．熟讀課文，背誦4—7自然段。
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
21珍珠鳥
馮驥才信賴
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)過(guò)程：
理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
一、初讀全文，整體感知。
1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？
2、出示：
“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺啤Ｕ?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。
1、出示：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。
2、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示：
“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)�！�
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）
4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。
5、出示：
“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖�！�
6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)？（膽大、完全放心）
7、出示：
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
8、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？（膽子更大了，友好）
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀：白天，它；傍晚，它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？
2、出示：
“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”
指名讀，評(píng)議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的.好夢(mèng)。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、信賴是相互的，珍珠鳥對(duì)我如此信賴，是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)？
�。ā皳嵋粨帷�、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”）
作者對(duì)珍珠鳥這般喜愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？
2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫下來(lái)。（人與鳥互相信任、友好相處）
3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個(gè)什么題目？
附板書：
信賴
珍珠鳥————————我
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅攸c(diǎn)學(xué)習(xí)１０～１２自然段，通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
２、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、探究。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教時(shí)安排】
第２教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？
�。�、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥。
３、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？
�。ㄒ笥觅澝赖腵語(yǔ)氣）
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）
二、讀文定標(biāo)
１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？
�。�、結(jié)合書后練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
�。薄⒄�(qǐng)大家仔細(xì)讀１０～１２自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補(bǔ)充的？
２、小組交流、討論精讀筆記：
�、胖该x討論、交流的要求：
課件：
�、侔淳x一段話的步驟交流。
�、谧⒁鈨A聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。
�、劢涣�、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。
⑵交流、討論。
�。�、匯報(bào)研討：
�、拍莻�(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？
�。ò淳x步驟發(fā)言。）
通過(guò)品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏?ài)小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點(diǎn)感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
�、谖也粍�(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
�、圃诶斫飧形蚓x段的過(guò)程中練習(xí)朗讀。
�、窃趨R報(bào)探究的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。
�、日勈斋@。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：
�。ǹ梢詮膬�(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）
�、俜磸�(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
�、谄吩u(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；
�、劢涣鳌⒂懻摽梢赃M(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
１、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
�。�、指名背誦。
�。�、自評(píng)、互評(píng)、感悟。
４、有聲有色地背誦。
�。ㄍㄟ^(guò)背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動(dòng)聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
【課后小結(jié)】
品評(píng)和設(shè)疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái)，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、直入中心，理解“信賴”
1、板書課題：
21、珍珠鳥齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎？作者是怎樣描寫它的外形的嗎？指名說(shuō)。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）指名讀，說(shuō)一說(shuō)從作者的描寫中你感受到這是一只什么樣的鳥兒？（可愛(ài)、活潑、有趣）
2、是啊！可愛(ài)的珍珠鳥讓我們不禁喜愛(ài)，與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請(qǐng)你快速瀏覽課文，從課文中找到他心底呼喚的那句話，有感情地讀出來(lái)。
（大屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
3、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？指名學(xué)生朗讀。
4、“信賴”是什么意思？（板書：信賴）
�。ㄐ湃尾⒁揽浚�
二、細(xì)品畫面，感悟“信賴”
�。ㄒ唬⑽恼轮袑懥苏l(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴？
珍珠鳥與“我”的互相信賴（1.珍珠鳥對(duì)我的信賴;2.我對(duì)珍珠鳥的信賴）
今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和小珍珠鳥是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出一幕幕美好的境界的？
�。ǘ└惺苄▲B對(duì)我的信賴。
1、珍珠鳥其實(shí)是一種很怕人的鳥，文中那句話寫出了小鳥的怕人？指名說(shuō)（大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。）
這樣怕人的珍珠鳥最后卻與作者一步步親近，相互信賴，你能在文中找出珍珠鳥對(duì)我一步步親近的句子嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
3、全班交流。
哪些地方描寫了小鳥對(duì)我的一步一步親近？讓學(xué)生討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
這時(shí)的珍珠鳥離作者很遠(yuǎn)，它很害怕，哪個(gè)詞看出了珍珠鳥的緊張、害怕？（探）
這是珍珠鳥在試探作者。板書：試探它會(huì)想些什么？師：接著珍珠鳥與我越來(lái)越近了？瞧，它又在干什么？
�。�3）、指名說(shuō)，師相機(jī)出示
4、5兩段：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。擠開那綠葉鉆進(jìn)去。 A、珍珠鳥都干了些什么呢？指名說(shuō)。
B、這是珍珠鳥在和作者嬉戲、玩耍呢！板書：玩耍找一找這段話中表示先后順序的詞語(yǔ)�！捌鹣取u漸、后來(lái)”這些詞看出了小鳥和我一步一步親近的過(guò)程。（4）珍珠鳥后來(lái)與我完全親近了，看（出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！A、指名讀
B、多么感人溫馨的畫面�。∏�，插圖中的作者看著肩頭上睡著的小鳥微笑呢，他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么？讓我們來(lái)猜一猜，小鳥會(huì)夢(mèng)到什么呢？指名說(shuō)
C、這幅美好的畫面你能取個(gè)名字嗎？（信賴、愛(ài)、）板書：信賴齊讀這段話
（三）感受我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài)
1、我們都知道，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那它怎么會(huì)敢做出這些舉動(dòng)呢？（因?yàn)樾刨囎髡撸?/p>
2、珍珠鳥從怕人，到熟悉人、親近人，最后完全信賴人，這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的，那么，我是怎么照料、呵護(hù)它的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，有橫線勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流。
�。�1）體會(huì)我對(duì)小鳥的細(xì)心照顧。
A、我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
B、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
（2）小鳥在與我的親近過(guò)程中我又是怎樣對(duì)待它的？
我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的.筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
教師過(guò)渡：因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開葉片往里看”，不驚動(dòng)它們，所以雛鳥可以在“我”家自由成長(zhǎng)；因?yàn)椤拔也还芩�，所以即便開著窗子，小珍珠鳥也不會(huì)飛走；因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥付出了愛(ài)，所以贏得了它對(duì)我的信賴。
�。ㄋ模⒏惺堋懊篮玫木辰纭�。
1、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界，讓我們一起回顧這些美好的境界（板書：美好的境界）
2、在這些美好的境界中，哪一處給你留下的印象最深呢？
�。ㄕ渲轼B趴在作者肩頭睡著了。）
這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，也難怪身臨其境的作者會(huì)看著這可愛(ài)的小家伙，不禁筆尖一動(dòng)，流淌下一句愛(ài)的呼喚。（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）生齊讀。把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。（真好！信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間不都需要信賴嗎？）
3、是呀，豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，請(qǐng)看這樣一組畫面。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫面，樂(lè)曲。）
有了信賴，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛(ài)”，信賴便能永駐人間。因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�
4、想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴，”的句式，寫一兩句你的體會(huì)、感受。學(xué)生寫后匯報(bào)。
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。）
四、全文總結(jié)：
看來(lái)，大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，是啊，信賴是如此美好，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
▲教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。
▲教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。
3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
4、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】
齊讀課題：珍珠鳥
2、齊讀課文1-3自然段。
【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些�！�
3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。
【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】
4、指名描述印象中的珍珠鳥。
●體型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽。
●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。
●長(zhǎng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥沒(méi)有)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
▲過(guò)渡：
【通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛(ài)的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】
▲板書： 雛鳥
二、屏顯畫面“美好境界”，體會(huì)珍珠鳥的膽大。
1、點(diǎn)擊，屏顯畫面“美好境界”。
2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺(jué)得奇怪嗎?為什么?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很膽小的!
●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛(ài)它，它信任作者。
4、導(dǎo)入第4自然段：
【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述�！俊�
▲板書： -----“我”
三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥漸近漸親的過(guò)程。
1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。
【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的�！�
2、屏顯課文第4自然段文字。
3、指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來(lái)”3個(gè)詞。
【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】
●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。
●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
●后來(lái)，它完全放心了，啄我的'筆尖，還啄我的手指。
4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的可愛(ài)
【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫下來(lái)�！俊�
5、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。
【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)�！�
●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警，小心;
●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛(ài);
●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈，可愛(ài);
●“索性…”——毫無(wú)戒備之心;
●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指。”——友好，可愛(ài);喜歡我，信任我。
6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥的友好。
【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】
●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它;
●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。
●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。
7、齊讀第4自然段。
【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程。注意讀出小家伙的可愛(ài)，讀出我對(duì)它的喜愛(ài)。】
▲過(guò)渡：
【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心呵護(hù)下，可愛(ài)的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】
四、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥相處的情趣。
1、教師引讀。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小家伙的淘氣�！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫�?】
3、指名想象父母的呼喚：
【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)
4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)
【如果小家伙會(huì)說(shuō)話，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】
●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、疼愛(ài)，它對(duì)主人的喜愛(ài)……
5、小結(jié)，過(guò)渡：
【因?yàn)�，在小家伙看�?lái)，我的確是疼它的，愛(ài)它的!】
▲板書： ←----- 喜愛(ài)
【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無(wú)間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】
五、賞讀第6自然段，升華感情。
1、屏顯第6自然段圖文。
【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】
【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】
2、指名配樂(lè)朗讀。
3、交流體會(huì)作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界，作者事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】
4、【多么感人的畫面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎?�！�
●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢(mèng)，信賴……)
5、齊讀第6自然段�！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】
▲過(guò)渡：【看著這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】
六、齊讀第7自然段，拓展延伸。
1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解導(dǎo)讀反問(wèn)句�！狙韵轮饩褪牵刨嚹堋�
3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。
4、指名回答，理解“信賴”的前提。
【這里指誰(shuí)信賴誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】
5、▲板書： -----→ 信賴
6、小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界”。
【的確，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏?ài)這只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界�！�
【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】
(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)
【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】
7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。)
【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落。】
【請(qǐng)看大屏幕——】(音樂(lè)慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)
8、推薦美文閱讀。
【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛(ài)》中，這樣寫道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師�！�
【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）。
�。病⑸瞎�(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥，他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）
二、學(xué)習(xí)３～６自然段
１、學(xué)習(xí)第３自然段:
過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書本。
�、庞奢p聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
�、平涣鳎该x。
�、瞧纷x：
可愛(ài)的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！
齊讀。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛(ài)之情吧！
�。病W(xué)習(xí)第４自然段：
過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙開始活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？
�、趴翠浵瘢犱浺衾首x。
�、谱杂勺x：
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第４自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
�、峭澜涣鳎�
用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、葋�(lái)越膽大地和我接近呢？
⑸小結(jié)：
是的，作者多么像一位慈愛(ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。
�。ǖ冢醋匀欢危钦n文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
�。�、學(xué)習(xí)第５自然段：
�、拍x：
你從這一段中體會(huì)到了什么？
�、朴懻摻涣鳌�
�、侵笇�(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。
�。ǖ冢底匀欢危瑥奈恼碌慕Y(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
�。础W(xué)習(xí)第６自然段：
過(guò)渡：有一天，在“我”的'書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？
�、趴磮D：
在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
�、葡胂瘢�
這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？
⑶老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。
⑷齊讀：
多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
�。�、小結(jié)。
�。ㄟ@一段，共４個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習(xí)第７自然段
過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）
�。薄⒁x后，板書：
“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
�。�、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？
�。�、小結(jié)：
是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
１、背誦最后四個(gè)自然段。
�。病⒄�(qǐng)你用“有了信賴，就會(huì)。”的句式，寫一段話。
【簡(jiǎn)評(píng)】
《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠?ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。在總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。（徐偉�。�
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒁魳�(lè)背景（停頓３０秒左右），引讀課文：
真好！……
�。ń處煱凳緦W(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）
２、過(guò)渡：
作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？
二、引導(dǎo)對(duì)比，點(diǎn)出問(wèn)題
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說(shuō)：
一學(xué)生反饋。
（讀──說(shuō)：可愛(ài)）
好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。
我從你的讀書聲中，還體會(huì)到了，你非常？
�。ㄏ矚g珍珠鳥。）
你能讀出你的喜愛(ài)嗎？再指名讀。
你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥的可愛(ài)和你們對(duì)它的喜愛(ài)！
�。R讀。）
出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。”
�。�、但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥。它的膽子很小：
再讀課文第３自然段，哪句話寫出了它的膽��？
出示句子：
過(guò)不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？
�。ㄌ健＃�
范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！
�。�、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長(zhǎng)大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：
�。ǔ鍪荆簳胁鍒D。）
你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)插圖內(nèi)容。
師引讀：對(duì)！這一天，……
�。ǔ鍪荆赫n文第６自然段。）
�。�、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……
（害怕、膽小）
出示（兩句話）：
過(guò)不多久……探出來(lái)。
不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。
讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)？
生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我*近的？……
（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）
師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我*近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第４自然段。
三、品悟
１、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：
反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 漸漸的 后來(lái)
（幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。）
�。�、師直接讀：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
�。ㄖ浮爸弧薄＃�
誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？
反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……
好，讓我們一起來(lái)讀：起先，……
�。�、引讀：
隨后……
自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。
反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。
�。硞�(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛(ài)，調(diào)皮。
�。ㄆ鋵�(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？──神氣十足。）
指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮！
師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？
�。ㄉ豪^續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）
對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我*近，瞧：漸漸地，它膽子大了……
�。础⒁x：
漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。
師：用我們剛才的'方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？
反饋：
越來(lái)越近：先、然后、再。
想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？
（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來(lái)越相信我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。
�。�、過(guò)渡：
后來(lái)，它完全放心了，索性……
師：自由讀最后兩句，注意圈畫。
問(wèn)：從這些圈畫的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
反饋：索性、啄、撫一撫、友好。
（鳥對(duì)人的放心，人對(duì)鳥的喜愛(ài)。）
師小結(jié)：沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥兒的信任！
�。丁⑿〗Y(jié)：
你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很�。S后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，索性啄我的……（距離我更近了）
其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……
�。ū舜诵呐c心的*近。）
讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸*近。齊讀。
看著老師給你的提示，自己試著背一背。
出示：
起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過(guò)臉 。后來(lái) ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
�。贰⑦^(guò)渡：
如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！
小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，指名讀：
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢！
�。ń處熓种复司湓�。）
再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。
你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)？為什么睡得這么香？
生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）
此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃�，所以依賴�?/p>
師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì)兒……
８、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
師讀，出示：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……
�。ㄒx。）
四、總結(jié)
其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。
出示：幻燈，背景音樂(lè)。
師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎么樣的珍珠鳥？
生：這是一只美麗而又可愛(ài)的珍珠鳥。
�。ㄟ@是一只很頑皮的珍珠鳥。這是一只很任性的珍珠鳥。這是一只一會(huì)兒膽大，一會(huì)兒膽小的珍珠鳥?）師：即膽大，又膽小，是這意思嗎？生：這是一只活潑的珍珠鳥。
師：好，同學(xué)們都說(shuō)得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛(ài)之意，所以文中的我在文章結(jié)尾處把它稱作可愛(ài)的小家伙。（板書：可愛(ài)喜愛(ài)）
師：和這么可愛(ài)的小家伙共處一室，日日相伴，當(dāng)我一提筆寫這篇文章時(shí)，一開頭始就流露出喜愛(ài)之情。
師：（出示課文的第一句話）看這是課文的第一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意體會(huì)的言中之情。
學(xué)生讀。
師：讀得真好，還有誰(shuí)讀得比他還要好的。學(xué)生讀。
師：你的朗讀真好，下面同學(xué)都可以讀讀這句話，注意體會(huì)的言中之情。生齊讀。
師：好，小家伙的可愛(ài)，以及我對(duì)它的喜愛(ài)在文中是隨處可見的，再讀課題，把珍珠鳥的可愛(ài)與我對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生讀。
師：真好，讀出了的喜愛(ài)之情，同學(xué)們一起讀。
生齊讀。
師：這節(jié)課，我們將繼續(xù)用心讀書，感悟、了解珍珠鳥是怎樣逐漸信賴我的幾段文字，通過(guò)再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。文中有好幾段，寫出了小家伙對(duì)我的信賴，找出己先讀一讀。呆會(huì)把你的最深的一段讀給大家聽，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。開始。
生自由朗讀。
師：都讀好了，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。
生：我覺(jué)得那只小珍珠鳥竟然在伏案寫作時(shí)還扒在他的肩上，我想一般的鳥不可能會(huì)那么親近人，說(shuō)明小珍珠鳥很信賴。
師：好，讀得好，體會(huì)的好，說(shuō)的也好。還有誰(shuí)。
生：我覺(jué)得第4段給我的印象最深。
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，我們一起來(lái)看第4段。
生：第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一開始它是有點(diǎn)害怕的，慢慢了信賴我了。
師：嗯，說(shuō)明這種信賴是有個(gè)過(guò)程的。好，還有誰(shuí)想說(shuō)。
生：我要說(shuō)的是第5段。
師：好，我們一起看。
生：我先讀一下。
師：對(duì)先讀一下再談自己的體會(huì)。
學(xué)生讀。
生：這說(shuō)明小珍珠鳥與很親密了，不想離開了。師：對(duì)，這是小珍珠鳥對(duì)我的信賴。其實(shí)你的體會(huì)已經(jīng)在里面了，好，還想說(shuō)。還有表達(dá)信賴的地方。
生：我有補(bǔ)充，那個(gè)小珍珠鳥白天陪伴著我，我想一般的鳥會(huì)躲在籠子里，不敢出來(lái)了，而這只小珍珠鳥卻把當(dāng)成朋友一樣，陪伴著他玩。
師：你從這個(gè)陪伴這個(gè)詞里讀出了小家伙對(duì)我的信賴，好，還有補(bǔ)充的。
生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥的絨毛，它也不怕，反而??”從這里可以看出小珍珠鳥十分信賴，因?yàn)橐话愕镍B你的手還沒(méi)有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。
師：好，不錯(cuò)，你從這段文字的字里行間體會(huì)到珍珠鳥對(duì)我的信賴，真不錯(cuò)。師：同學(xué)們看看課文，文中有哪幾段能到小家伙對(duì)我的信賴的。生：文中從第4段到第6段能看出小家伙對(duì)我的信賴的。
師：注意聽好了，小家伙是怎樣逐步信賴我的，注意逐步信賴，哪一段表達(dá)得最明顯。
生：是第4段。
師：注意看，這段可以從多個(gè)角度來(lái)看出小家伙是逐步逐步信賴我的，同學(xué)們能不能循著一個(gè)角度去體會(huì)，邊讀邊把表達(dá)逐步信賴的詞或短句圈點(diǎn)出來(lái)。學(xué)生讀，師巡視。
師：圈點(diǎn)好的看看是否是循著一個(gè)角度去體會(huì)。好了嗎，請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，好，這位同學(xué)請(qǐng)答復(fù)。
生：我圈點(diǎn)的詞是“先、隨后、然后、后來(lái)”。
師：我想問(wèn)一下，你圈點(diǎn)的詞都是表示什么呀。
生：這些圈點(diǎn)的詞都是表示時(shí)間順序的詞。師：嗯，都是表示時(shí)間先后順序的詞，那，還有嗎？生：還有“再”。
師：好，這組詞是從時(shí)間先后順序的角度來(lái)體會(huì)小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴，能不能把這段讀著體會(huì)一下。生齊讀。
師：好，多數(shù)同學(xué)都是從這個(gè)角度來(lái)體會(huì)珍珠鳥對(duì)我的信賴的，那么還有什么其它角度。
生：我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書架上、燈神”。師：同學(xué)們他找出的這些詞都是表示什么的。生：這些詞都是表示位置的。
師：是不是表示小珍珠鳥的活動(dòng)位置，他是從小家伙活動(dòng)位置的角度來(lái)體會(huì)的，我說(shuō)還沒(méi)全，再看看，最后怎樣？生：還有一個(gè)“在我的手指旁”。
師：這些是從小家伙的活動(dòng)位置的轉(zhuǎn)移，體會(huì)到小家伙對(duì)我的逐步信賴的。接下來(lái)我們把這段一起來(lái)讀一讀，注意體會(huì)這些詞語(yǔ)。學(xué)生讀。
師：讀的很認(rèn)真，還有什么不同的圈點(diǎn)嗎，我們已經(jīng)找到了兩個(gè)角度。沒(méi)有人知道，那么想知道胡老師的圈點(diǎn)嗎？生：我已經(jīng)知道了，是表示小珍珠鳥動(dòng)作的詞。師：你說(shuō)說(shuō)。
生：是“站在、飛來(lái)飛去、??”
師：找得很好，這段里有很多表示動(dòng)作的詞，那么這又是從哪個(gè)角度來(lái)體會(huì)的呢？好別著急，先看課文最后兩句話，讀一讀。學(xué)生讀。
師：好，在這段里有兩個(gè)同樣的動(dòng)作你發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么？
生：是“啄”。
師：其實(shí)這啄是表示友好，表示親切，就象我輕輕的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那么小家伙當(dāng)時(shí)有什么樣的心理敢來(lái)啄我寫作的筆尖、啄我的手指呢。
生：小珍珠鳥是抱著友好的心情，放心的心情。
師：文中是怎么寫的，是不是“后來(lái)它完全放心了”，好，我們邊讀邊體會(huì)。生齊讀。
師：停，它只在??活動(dòng)，說(shuō)明小家伙怎樣？
生：有點(diǎn)害怕。
生：不放心。
生：警惕性很高。
師：好，從哪個(gè)字表達(dá)了警惕性很高。
生：“只”。
師：再接著讀。
生：“漸漸的，它膽子大了，??它先是??”。
師：停，它會(huì)有這些動(dòng)作。
生：小珍珠鳥看到我不傷害它，它的膽子大了。
師：小家伙通過(guò)在我邊上的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我并不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。那么同學(xué)們剛剛所說(shuō)的不同的動(dòng)作，是在小家伙不同的心理狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的。從小家伙的不同心理變化，也可以看出對(duì)我逐步的信賴。從以上這3個(gè)角度看出，小家伙是逐步我的，這3個(gè)角度是交織在一起的，構(gòu)成了課文的第四段。好，接下來(lái)我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。
學(xué)生讀。師巡視。
師：第四段把小家伙對(duì)我的信賴寫得即清楚又生動(dòng)，那么第五段我們能不能找到小家伙對(duì)我的逐步信賴呢？我想讀可不可以？
師范讀。
師：你說(shuō)，手舉起來(lái)。
生：老師你把“再三”丟了。
師：謝謝你的提醒，那么“再三”能不能丟呢？
生：不能。
師：？
生：小珍珠鳥的父母再三呼喚還不回去，說(shuō)明小珍珠鳥跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。生：說(shuō)明小珍珠鳥的父母非常擔(dān)憂小珍珠鳥。
生：說(shuō)明它淘氣。
師：再三呼喚，說(shuō)明不是呼喚一二聲，而是許多聲。剛剛有同學(xué)提到了，那么我想問(wèn)一下小珍珠鳥對(duì)父母的感情深，還是對(duì)我的感情深？
生：對(duì)我的感情深。
師：小家伙在父母的再三呼喚還不回去，說(shuō)明小家伙對(duì)我的感情比父母的感情還深。小家伙對(duì)我的信賴在第四段的根底上又進(jìn)了一步。好，我們一起來(lái)讀一讀這一段。
學(xué)生讀：“白天??，黃昏??”。
師：可以用一個(gè)詞表達(dá)小家伙對(duì)我怎樣？
生：依依不舍。
生：對(duì)我留連忘返。
生：難舍難分
師：很好這樣一個(gè)難分難舍，難舍難分的場(chǎng)面不就是美好的境界。接著讀第6段，讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫，表現(xiàn)小家伙對(duì)我的逐步信賴。生默讀。
師：閉眼想想。
師：好，睜開眼睛看，這就是文中的一幅插圖，仔細(xì)看一看你們頭腦里作的畫和這插圖有什么不同。
生：我腦海里的珍珠鳥已經(jīng)睡著了。
生：我腦海里的小家伙在睡夢(mèng)中不停地張嘴。
生：我腦海里的.筆已經(jīng)放下了。
生：我腦海里的小珍珠鳥在的脖子上睡著了。
師：想一想小家伙把我當(dāng)成什么了？
生：當(dāng)作舒適而溫暖的巢。
師：對(duì)，小珍珠鳥把我當(dāng)作舒適而溫暖的巢。此時(shí)此刻我任憑它在我肩頭熟睡，也不打攪它。小家伙此時(shí)已對(duì)我十分的信賴了。
�。ò鍟阂蕾嚕�
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下，根據(jù)再來(lái)一下。
學(xué)生讀。
師：好，這就是信賴，就是最美好的境界，我們說(shuō)在課文的第四段，小家伙對(duì)我逐步有了信賴，從啄我的手指，到在父母的再三呼喚還不愿回去，最后它竟然扒在我肩上睡熟了，這逐步加深的信賴，就是這么一幅動(dòng)人的情景，這么動(dòng)人的情景就發(fā)生在我身上，我是不由自主的發(fā)出了一聲呼喚，讀（出示一句話）。學(xué)生讀：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。”
師：注意體會(huì)的言中之情，再來(lái)讀一讀。學(xué)生讀。
師：文中正是小家伙對(duì)我的信賴，才有了如此美好的境界。那么信賴只有鳥與人之間才需要的嗎？還有誰(shuí)也需要信賴。
生：人與人之間，（人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間。）
師：信賴是無(wú)價(jià)的。我們說(shuō)有了信賴，世界就和平了，動(dòng)物就不會(huì)受到傷害了。由此看來(lái)，同學(xué)們都真正的理解了課文所揭示的這個(gè)道理，讓我們一起從心底里發(fā)出一聲呼喚。
師生齊呼喚“信賴能創(chuàng)造出美好的境界�！�
師：課后請(qǐng)自由選擇一種動(dòng)物，觀察它的外形，觀察它與我們?nèi)祟愔g的關(guān)系，通過(guò)思考后寫下觀察。
下課。
復(fù)習(xí)生字,詞,回憶課文主要內(nèi)容.
師:你們還記得課文最后寫下的嗎
(出示小黑板)”信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”
師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界吧!
1.”信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)
2.這是一只怎樣的小鳥你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的,要找出根據(jù),說(shuō)明理由.
出示:這是一只的小鳥.
可愛(ài)的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀.
淘氣的:描寫的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行.
不怕人的:抓住課文前面說(shuō)的”這是一種怕人的鳥”,和課文具體從哪兒寫出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.
……
根據(jù)學(xué)生的答復(fù),抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文.
1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)
2.說(shuō)這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢
3.如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目,你會(huì)寫上什么
4.小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢
5.討論:小鳥從一開始就不怕人嗎它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的
1.過(guò)渡:看著這可愛(ài)的小家伙,流瀉出自己的:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界.
你能理解這時(shí)的嗎說(shuō)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢
2.信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛(ài).只要心中充滿愛(ài),美好的境界將隨處可見.
你見到過(guò)這樣的美好境界嗎結(jié)合生活實(shí)際談一談.
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，《珍珠鳥》（齊讀課題）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？（淘氣、可愛(ài)、膽小??）
2．在的眼里，珍珠鳥就像可愛(ài)的孩子。還記得這小家伙長(zhǎng)什么樣兒?jiǎn)?（出示填空）(出示：“瞧,多么像它的母親：（）嘴（）腳，（)的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好似(）。（指名填空）可愛(ài)美麗的珍珠鳥，讓滿心喜歡，你們喜歡嗎？帶上你的體會(huì)和喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。（齊讀填好的一段話）
1．這篇課文的字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。文章僅僅只是表達(dá)對(duì)一只鳥的喜愛(ài)之情嗎？馮驥才曾說(shuō)過(guò)：散文，最終就是寫一點(diǎn)生活中令人深切難忘的感觸。你覺(jué)得課文寫出了怎樣的一種生活感觸呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，把文中的一句話，也就是的感觸找出來(lái)。
3．（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（齊讀）。
4．“信賴”是什么意思？（生：信任依賴）課文中是寫誰(shuí)信賴誰(shuí)呢？（生：小珍珠鳥信賴我）（板書：
5．師：小珍珠鳥一開始就這么信賴“我”嗎？（不是的）是的，在課文的第四自然段中，有三個(gè)表示時(shí)間變化的詞最能表達(dá)小珍珠鳥從一開始認(rèn)識(shí)“我”到后來(lái)“信賴”我的變化過(guò)程。請(qǐng)大家自由讀一讀這一段，邊讀邊圈出這三個(gè)的詞語(yǔ)，想象眼前出現(xiàn)哪些有趣的畫面。
6．師生合作，討論分層。（相機(jī)出示：起先……漸漸地……后來(lái)……）
過(guò)渡：用了這樣一些表示先后順序的詞清晰地把珍珠鳥的變化過(guò)程串連起來(lái)、表達(dá)清楚。好，我們先來(lái)看“起先”的畫面？
研讀句子：
�、牛ǔ鍪荆捌鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)�！�
同學(xué)們自由讀讀這句話，看看從中體會(huì)到了什么？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
交流：a、從“只在籠子四周活動(dòng)”看出它很膽小。師：它只在籠子四周活動(dòng)？（一遇到威脅就趕緊飛進(jìn)籠子；對(duì)外面世界還很陌生等等）師：隨后就在屋里飛來(lái)飛去啦！此刻它活動(dòng)的范圍比開始怎樣？（大了）師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀小鳥在屋里飛的情景，其他同學(xué)睜大你的眼睛，用你的眼神告訴我，鳥兒就在我們的教室里飛。（一生讀，其余人仰頭做看鳥飛的姿勢(shì)。）師：我你們都把頭仰得高高的看啊？（因?yàn)轼B在柜頂、書架上、燈繩上，很高。）師：這小家伙怎么總是在高處飛�。浚ㄒ�?yàn)樗�是很膽小，有戒心）指名讀，讀出珍珠鳥的膽小和可愛(ài)。
B、我從“神氣十足”讀出珍珠鳥很淘氣。師：那么膽小的珍珠鳥卻神氣十足的站在書架上，它在想什么？（我站這么高，才不怕你呢？我站這么高，看你能把我怎樣）師：真是個(gè)頑皮的小家伙�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
⑵第四自然段把珍珠鳥和“我”親近的過(guò)程寫得非常細(xì)膩，非常生動(dòng)。再讀讀第二個(gè)畫面，出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反響。
�。�1）指名一女生讀。其他人一邊聽一邊找找從哪些詞中看出寫出了”漸漸地”的過(guò)程？交流：先——一點(diǎn)點(diǎn)——然后——再
�。�2）在這樣的過(guò)程中，你從哪些詞句中體會(huì)到鳥兒膽子漸漸大了的？
交流：
a、從第二句話的“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了的意料。（你來(lái)讀出的意外。）
B、從小鳥的動(dòng)作：挨近、蹦到、俯下頭、偏過(guò)臉中我也看出鳥兒對(duì)我的戒備之心有所放松。（用你的讀來(lái)告訴我們小鳥漸漸膽大的過(guò)程。）
師：原本只在高處飛的它竟落到我的小桌上，越來(lái)越靠近我了，假設(shè)你就是，看到小鳥來(lái)到你的桌上，你會(huì)干什么？（靜靜地看著這小家伙，看看它會(huì)干什么？；我屏住呼吸，生怕驚嚇了它；繼續(xù)寫著，偷偷用眼瞄著它）其實(shí)，當(dāng)你偷看它時(shí)，小家伙也在試探你的反響呢�。R讀這段話）
10．再來(lái)欣賞第三個(gè)畫面。（出示：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。）
（1）師：后來(lái)，它完全放心了，你從哪看出來(lái)的？
�。ㄉ簭摹八餍浴币辉~中，我覺(jué)得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。）（生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒(méi)有了戒心。）
師：
●看著就在我手邊的小家伙，我忍不住想問(wèn)：小家伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？（互動(dòng)想象：生：你愿意和我交朋友嗎？師：我當(dāng)然愿意啦？生：你喜歡我嗎？師：我可喜歡你啦！生：你一天到晚不停地寫什么��？師：想記下你的淘氣啊！生：感謝你為我們?nèi)易隽艘粋�(gè)舒適而溫暖的巢！師：不用謝！是你們給我?guī)?lái)了快樂(lè)！生：你可要注意休息��！師：謝謝你的關(guān)心！）
●小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，你有什么感覺(jué)呀？生：就像媽媽的手撫摸我一樣溫暖！讓我感覺(jué)好舒服，好幸福��！在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)（板書：關(guān)愛(ài)）和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，此時(shí)我已把小珍珠鳥當(dāng)作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友，而不只是看作一只鳥兒了。
再來(lái)回憶一下，這段話，按順序描寫描寫了小珍珠鳥對(duì)“我”一點(diǎn)點(diǎn)信賴的過(guò)程，我們?cè)囍错樞騺?lái)記住這段文字（齊讀第四自然段）
我喜愛(ài)珍珠鳥，珍珠鳥信賴我，我們和諧共處，這個(gè)可愛(ài)的小家伙甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——黃昏——
1．有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫面中你看到了些什么？
2．想象：這小家伙睡得好熟呀！你平時(shí)一般在什么情況下會(huì)睡得特別熟�。。ㄋ诟改浮⒂H人的身邊；白天玩累了，到了晚上會(huì)睡得特別熟??）它把我的肩頭當(dāng)作了什么？
3．這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個(gè)題目嗎？（小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢(mèng)，信賴??）
4．同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特的名字，真好！確實(shí)，此情此景感人至深，讓我們用來(lái)朗讀贊美這美好的境界�。ǔ鍪镜诹危┡錁�(lè)朗讀。
6．好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
�。ǔ鍪荆┬刨嚕痪湍軇�(chuàng)造出美好的境界嗎？
引讀：
看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：??
看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：??看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能??
1．一只本來(lái)怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。
�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫面）
每一張，師介紹：
a、有了信賴，距離不是問(wèn)題，南極的企鵝和沙漠的駱駝可以近在咫尺。
B、有了信賴，身份不是問(wèn)題，動(dòng)物與人可以平起平坐，相依相伴。
C、有了信賴，我們才能創(chuàng)造和諧幸福的家園。
2．同學(xué)們一定和我一樣，對(duì)“信賴”又有了許多新的。拿起你的筆，寫下你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感想吧�。▽懺挘┙涣�
（參考：信賴，是一座橋，把人們的心連接在一起；信賴，是一盞明燈，照亮人們勇敢前進(jìn)；信賴，能讓人們的心靈靠得更近；信賴，使人們心靈相通，人情更濃；信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)立友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是翻開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。）
3．總結(jié)：只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
回憶自己生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的事，寫下一篇日記。
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