“認識米、用米量”教學設計

　　作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的“認識米、用米量”教學設計，希望對大家有所幫助。

“認識米、用米量”教學設計1

　　教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第三冊P4～5

　　教學設計理念：

　　本節(jié)課是在學生認識了厘米，初步學會了用厘米量的基礎上，認識較大的長度單位米，學習用米作單位量較長的物體或距離。

　　教學設計的基本思路是：充分感知，具體實踐，讓學生在充分感知的基礎上建立1米的長度觀念，通過具體實踐，領悟測量方法，并培養(yǎng)學生的實踐能力。引入新課時，通過用厘米量，引發(fā)思考：量較長物體的長度或距離怎么辦？引起探究和學習的動機。新課分兩個層次。

　　第一層次是認識米。首先是認識1米的實際長度，通過觀察、比較、估計，并借助身邊的物體作參照，讓學生充分感知1米的實際長度，建立1米長度的表象。接著學習米和厘米間的進率關系，教學時先讓學生觀察、比較1厘米和1米的實際長度，引導學生估計、猜想：1米有多少厘米？進一步比較100厘米和 1米的長度，幫助學生作出更明確的判斷，最后通過觀察米尺，確認1米＝100厘米，這樣更有利于長度觀念的建立，并培養(yǎng)學生的探究意識。

　　第二層次，學習用米量。先通過量黑板的長，作為示范，然后通過測量繩子（1米、2米、3米）初步體驗操作方法，最后通過分組測量課桌的長、寬、高，教室的長、寬，讓學生在一系列的實踐活動中體驗、領悟測量方法，并培養(yǎng)合作意識。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米；初步學會用米尺量較長物體的長度。

　　2、通過實際測量活動，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和動手實踐的'能力。

　　3、在實際活動中學會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　教學重、難點：

　　教學重點：掌握1米的實際長度。

　　教學難點：用米尺量較長物體的長度。

　　教師準備：一把米尺，一把折尺，卷尺，為每個小組準備一份測量結(jié)果記錄表。教學課件

　　學生準備：一把折尺，一根比1米長的繩子，一把學生用尺，寬1厘米的紙條（長度不限）。

　　教學過程：

　　一、復習用厘米量物體。

　　1、提問：請同學們伸出你們自己的小手，指出哪個手指的寬是1厘米？

　　2、請學生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的長度，同桌互相交流。

　　3、請學生拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米長的紙條剪下，拿給大家看，用手比劃10厘米有多長。

　　二、認識米 用米量。

　　1、情景設置，導入新課。

　　你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？你有什么想說呢？（用這把學生尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。）那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看。（課件出示）

　　教師請一名學生上來測量，告訴學生這是米尺，請同學們看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

　　用哪種尺子量黑板的長度更方便一些？

　　如果量操場的長用哪種尺子方便呢？

　　教師說明；

　　前面我們學習了長度單位厘米。知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米做單位量比較長的物體的長度。

　　板書課題：認識米 用米量

　　2、認識米。

　�。�1）認識1米的實際長度。

　　A、教師拿出米尺：這是米尺，它的長度是1米。（米可以用字母"m"來表示。）在黑板上畫出1米長的線段。

　　B、讓學生拿出折尺（或1米的繩子），拉直，和黑板上畫的線段比一比，說出折尺的長度是多少？（1米）

　　C、再伸開自己的兩臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（課件演示）

　　D、讓學生站立身體，并把米尺豎起來和身體比一比，到什么地方是1米。

　　E、讓學生閉上眼睛想一想1米有多長，哪些物體的長度大約是1米。（課件演示）

　　F、讓學生拿出自己帶的繩子，把繩子的一部分拉直，拉出1米的長度，同桌的同學互相比一比，看誰拉出的長度更接近1米。

　　教師："你怎樣記住1米的長度？"（啟發(fā)學生用長度大約是1的物體作參照。）

　�。�2）認識米和厘米間的進率。

　　提問：我們已經(jīng)認識了厘米和米兩個長度單位，1厘米和1米之間有什么關系呢？

　　請同學們用手比劃一下1米的長度，再比劃一下1厘米的長度，然后猜想一下，1米有多少個1厘米長。

　　拿出剛才剪下的10厘米長的紙條。讓學生觀察它的長度，估計一下，1米有多少個10厘米長，1米有多少厘米？然后打開折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米……看看一共有多少厘米？問："你估計得對嗎？" （課件演示）

　　同時教師在1米長的線段上依次標出10、20、30……100厘米。

　　再問："1米是多少厘米？" 板書：1米＝100厘米。

　　2. 用米量。

　　（1）請同學們按3人進行分組，在繩子上量出1米、2米、3米，做上記號。（合作要求，3人分工合作，兩人拉繩子，一人用折尺量，每量一次都用彩色筆做上標記。）

　　讓學生把量出的1米、2米、3米依次拉開給大家看，并說一說量的方法。（量的時候繩子和折尺都要拉直，每次量的時候，都要把尺的0刻度對準左端的起點，在右端對準1米的刻度處畫上標記�？梢远嘧寧讉�組說一說量的方法，引導同學們總結(jié)經(jīng)驗。）

　　（2）讓學生估計一下，黑板的長度有多少米。

　　教師："哪些同學估計得最接近呢？要量一量才知道�，F(xiàn)在有一把1米長的米尺、一把1米長的折尺，還有一盤卷尺（把卷尺拉出給大家看）。選用哪種尺量更方便？"

　　"量比較長的距離，一般用卷尺。"

　　請一個小組用卷尺量黑板的長。（教師指導學生三人分工，兩人拉卷尺，一人看尺，并記錄量的結(jié)果，其他的同學注意看他們量的方法。）然后，把量的結(jié)果告訴大家。

　　換一個組再量一次。

　　（3）請大家來總結(jié)用米尺或卷尺量長度的方法。

　�、俪叩�0刻度對準物體的左端，注意右端對著幾米幾厘米。

　�、谟镁沓吡繒r，尺要拉直、拉平。

　�、哿勘容^長的物體或距離，要幾個人分工合作。

　　3、小結(jié)：

　　量比較長的物體或距離，通常用米作單位。量比較長的距離，用卷尺量比較方便。

　　三、鞏固練習。

　　1、 選擇合適的單位。（課件演示）

　�。�1） 我們的課桌長100（ ），筆長10（ ）。

　�。�2） 大樹高3（ ），大橋長20（ ）。

　　2、實際測量。

　�。�1） 兩人互相量身高，是____米____厘米

　　（2） 分小組合作測量，3個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。）

　　把量的結(jié)果填入下表中。（課件演示）

　　課桌長（　　�。├迕�

　　寬（　　�。├迕�

　　高（　　　）厘米

　　教室長（　　�。┟祝ā　　。├迕�

　　寬（　　�。┟祝ā　　。├迕�

　　四、 歸納質(zhì)疑。

　　今天我們認識了新的長度單位米，1米有多長？1米等于多少厘米？多少厘米是1米？通過這節(jié)課的學習，大家還有些什么收獲？

“認識米、用米量”教學設計2

　　課題：認識米 用米量

　　教學內(nèi)容：P4及練習一第3、4、5題。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

　　過程與方法：

　　通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生合作精神。

　　教學重點：建立1米的表象。

　　教學難點：理解1米=100厘米。

　　教學準備：

　　師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

　　生：長的繩子、學生尺、鉛筆。 教學方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、復習

　　通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？ （上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米。厘米可以用來測量比較短的物體的長度。） 2、你能用你手上的學生尺量出數(shù)學書的長是多少厘米嗎？ 如果用你手上的尺子量我們教室的`長，你覺得合適嗎？（不合適）為什么？ 教師指出：量教師的長、操場的長等比較長的物體時一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）

　　二、互動新授

　　1、認識米尺。

　　請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。） 說一說有什么感受？（讓學生說。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

　�。�1）橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。 教師說明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

　�。�2）讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米？（學生練習實際生活想一想、說一說） 2、觀察刻度 看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。 1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。） 1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米? (100個) 讓學生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）

　　3、量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準繩子的左端。） 學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

　　4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。 教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

　　三、積累運用

　　1、量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數(shù)。）

　　2、估一估。（完成教材“練習一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

　　3、操作性練習。

　　(l)認識卷尺和皮尺。

　　我們可以用卷尺和皮尺來量身高。 教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。

　　(2)完成教材“練習一”的第5題。

　　同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

　　分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們認識了什么長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結(jié)：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

【“認識米、用米量”教學設計】相關文章：

二年級“認識米用米量”教學設計04-30

米的認識教學設計06-20

認識千米教學設計06-04

千米的認識教學設計03-03

千米認識教學設計05-16

《千米的認識》的教學設計11-01

千米的認識教學設計15篇04-11

認識千米教學設計14篇06-04

認識公頃和平方千米教學設計12-26