廣西高等教育學(xué)答案

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們會(huì)經(jīng)常接觸并使用試題，試題是學(xué)�；蚋髦鬓k方考核某種知識(shí)才能的標(biāo)準(zhǔn)。你知道什么樣的試題才是規(guī)范的嗎？下面是小編為大家收集的廣西高等教育學(xué)答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、填空題(10選7，每題1分)

　　1.教育者應(yīng)當(dāng)使受教育者的(身心)獲得健康發(fā)展。

　　2.高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是(專業(yè))教育。

　　3.社會(huì)(政治制度)決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

　　4.教育方針以(培養(yǎng)目標(biāo))為主要的核心的內(nèi)容。

　　5.培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本途徑是(課堂教學(xué))。

　　6.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容綜合性的教育模式是(通才教育)。

　　7.高等學(xué)校中(教學(xué)大綱)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。

　　8. (培養(yǎng)高級(jí)專門人才)是高等學(xué)校教師的主要任務(wù)。

　　9.高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是(教學(xué))工作。

　　10.大學(xué)生通過(社會(huì)實(shí)踐)途徑將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作體驗(yàn)。

　　二、選擇題(10選4，每題2分)

　　1.高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)( C )。

　　A .紅又專人才

　　B理論人才

　　C .職業(yè)型人才

　　D .技術(shù)型人才

　　2.高等教育與人類文化的關(guān)系是( D )。

　　A .人類文化制約高等教育

　　B .文化深刻影響高等教育

　　C .高等教育決定文化

　　D .互相包容的內(nèi)在聯(lián)系

　　3.高等教育的目的具有不可測(cè)性是指( B )。

　　A .高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

　　B .高等教育目的只是抽象概括的教育理想

　　C .高等教育社會(huì)活動(dòng)目的

　　D .高等教育科學(xué)研究目的

　　4.高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與( B )相統(tǒng)一。

　　A .政治思想教育

　　B .培養(yǎng)能力

　　C .素質(zhì)提高

　　D .確立共產(chǎn)主義世界觀

　　5.學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是( B )。

　　A .不利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)

　　B .容易造成教學(xué)秩序混亂

　　C .靈活性差

　　D .不利于教師發(fā)揮特長(zhǎng)

　　6. 中國(guó)高等學(xué)校實(shí)( C )。

　　A .通才教育

　　B .通才教育與專才教育融合

　　C .通才教育與專才教育結(jié)合

　　D .專才教育

　　7.我國(guó)高等教育總體發(fā)展處于( A )階段。

　　A .大眾化發(fā)展

　　B .英才教育發(fā)展

　　C .英才教育發(fā)展為大眾化

　　D .英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變

　　8. ( C )在高等學(xué)校的社會(huì)職能體系中處于中心地位。

　　A .搞好宣傳

　　B .發(fā)展校園文化

　　C .培養(yǎng)專門人才

　　D .發(fā)展科學(xué)

　　9.高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是( A )。

　　A .教學(xué)

　　B .發(fā)展素質(zhì)

　　C .科研訓(xùn)練

　　D .生產(chǎn)勞動(dòng)

　　10.高等學(xué)校教師只有( C )才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。

　　A .社會(huì)活動(dòng)頻繁

　　B .人際關(guān)系好

　　C .科研成果處于本學(xué)科前沿

　　D .教學(xué)成績(jī)突出

　　三、名詞解釋(每題4分，15選3。)

　　1.高等教育——高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。P5

　　2.我國(guó)的教育方針——教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。P31

　　3.教育方針的基本內(nèi)容——教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國(guó)情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。教育方針的基本內(nèi)容包括三個(gè)方面：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想;教育的培養(yǎng)目標(biāo);實(shí)施的途徑。P29

　　4.教育目的——教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。P31

　　5.通才教育(與專才教育比較) ——相對(duì)于專才教育而言，通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)，自我發(fā)展的人才。它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有四個(gè)特征：(1)知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性;(2)內(nèi)容的綜合性和廣泛性;(3)教育形式的多樣性和靈活性;(4)過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。P64

　　6.大眾高等教育(與英才教育比較) ——高等教育中的英才教育與大眾教育，是指高等教育發(fā)展史上的兩個(gè)不同發(fā)展階段或兩種不同教育模式。二者在教育目的、對(duì)象、規(guī)模上存在明顯區(qū)別。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。英才高等教育是面向少數(shù)人的，規(guī)模較小，目的是培養(yǎng)少數(shù)治國(guó)精英;而大眾高等教育則是面向社會(huì)大眾的，受教育者分布廣泛，使更多的人特別是工農(nóng)大眾子女也可以上大學(xué)。教育規(guī)模擴(kuò)展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。教育目的主要是培養(yǎng)國(guó)家所需要的各行各業(yè)的建設(shè)人才，也包括一部分未來的國(guó)家管理人員。P69

　　7.課程——狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程則是指學(xué)校有計(jì)劃地為引到學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動(dòng)克服了以學(xué)科、智育為轉(zhuǎn)移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。P235

　　8.教學(xué)計(jì)劃——教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的

　　規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限(學(xué)分總計(jì))、課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)(學(xué)分)的分學(xué)期分配。P240

　　9.教學(xué)大綱——教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該

　　學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。P242

　　10.教材——教材也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。教材的基本構(gòu)成包括目錄、正文、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、圖表、附錄、索引和注釋。正文是教材的主要部分。P245

　　11.班級(jí)授課制——班級(jí)授課制也稱班級(jí)教學(xué)制，是將學(xué)生按大致相同的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師根據(jù)各門學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和固定的教學(xué)時(shí)間表，面對(duì)由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。P253

　　12.學(xué)分制——學(xué)分制是與學(xué)年制不同的教學(xué)管理制度，是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。一般是將學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分，作為學(xué)生畢業(yè)或獲得學(xué)位的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。P263

　　13.教學(xué)和教學(xué)過程——教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，它是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介(包括教學(xué)方法和教學(xué)手段等)構(gòu)成的系統(tǒng)，是教師和學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。

　　教學(xué)活動(dòng)作為一種動(dòng)態(tài)過程而展開就稱為教學(xué)過程。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引到下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。教學(xué)過程有三個(gè)特點(diǎn)：其一，師生共同參與的過程。其二，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程;其三，教學(xué)過程是師生間知識(shí)傳授的過程，又是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)形成的過程。P218-219

　　14.教學(xué)原則——教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。P226

　　15.學(xué)制——學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。P85

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