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教師課堂教學(xué)設(shè)計

時間:2024-04-13 10:04:39 教師 我要投稿

教師課堂教學(xué)設(shè)計(熱門)

  作為一名老師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編精心整理的教師課堂教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教師課堂教學(xué)設(shè)計(熱門)

教師課堂教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)要求

  1、 正確認識本課的生字,理解"縱橫交錯"、"開天辟地"等詞語。

  2、 流利地朗讀課文,背誦課文第6、7、8自然段。

  3、 認識神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

  教學(xué)重、難點

  1、 背誦課文,積累語言。

  2、 認識神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

  教具準備

  錄音帶、小黑板(關(guān)于這個故事的光碟)

  教學(xué)時間:

  兩課時

  課前準備:

  預(yù)習課文,收集神化故事

  第一課時

  一、 質(zhì)疑揭題

  1、齊讀課題

  2、生質(zhì)疑誰開天劈地?為什么要開天辟地?怎樣開天辟地?結(jié)果怎樣?)

  4、 用詞素分析開天辟地什么意思。

  二、檢查預(yù)習

  1、 生匯報生字、詞語的自學(xué)情況。

  2、 匯報詞語的理解情況。

  3、 匯報預(yù)習中的困難和自己不理解的地方。(師指導(dǎo)學(xué)生解決困難)

  4、 匯報讀課文的情況。

  5、 課文講了一個什么故事?

  三、了解故事

  1、生自由讀文。

  2、在小組講述這個故事,看誰講得最具體。

  3、 指名講述。

  四、指導(dǎo)識記并書寫生字、詞

  第二課時

  一、激發(fā)興趣、語言積累

  1、課文中講到的天地以及世間萬物的`形成,你認為對嗎?你能介紹這方面的知識嗎?

  2、"開天辟地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往。這課文主要是對哪些自然現(xiàn)象的天真的解釋呢?(天地的形成和世間萬物的形成)

  4、 這個神話是怎么解釋天地的形成的?找出有關(guān)語句讀一讀。

  "左手持鑿,右手握斧"(頭頂著天,腳踏著地)

  "輕而清的東冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。"(口中呼出的氣變成了風和云……)這個句子有什么特點?你還能從課文中找出這種類型的句子嗎?

  5、 師相機出示第七自然段,指導(dǎo)朗讀背誦。

  6、 背誦六、八自然段。

  二、理解"開天辟地"的意思

  "開天辟地"是一個帶有神話故事的成語,學(xué)習了這個神話故事,你知道"開天辟地"意思了嗎?(在這之前從來沒有過,有史以來)

  三、拓展

  你還知道哪些神話故事,把你知道的神話故事講聽一聽。

  四、作業(yè)

  繼續(xù)收集神話故事

教師課堂教學(xué)設(shè)計2

  優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的第一步,也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假,?谑泄歉山處熍嘤(xùn)請了海南華僑中學(xué)勞海丹老師做了《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計》講座。旨在教會教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計,逐一詳實地講述了:走進課堂教學(xué)設(shè)計;做好設(shè)計前的準備工作;制定教學(xué)目標要有的放矢;精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計;選擇適當?shù)慕虒W(xué)策略;設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學(xué)方法;教學(xué)媒體的組合運用;創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。

  好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計教學(xué),是對教師教學(xué)評價的.依據(jù)之一。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是歷史教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計,它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。

教師課堂教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標

  ★會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”,會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

  ★理解詩意,感受詩中贊美大自然美景。

  教學(xué)難點

  ★理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”這兩句詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

  ★會認、會寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  教學(xué)準備

  ★課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示春景圖動畫,學(xué)生欣賞后,談?wù)勛约旱母惺堋0鍟}目,學(xué)生書空“絕”,在生字本上書寫一遍。

  2、出示課件,了解“絕句”含義!督^句》屬于七絕。3、出示課件,了解杜甫。

  二、朗讀并感悟古詩

  1、認讀生字:鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

  學(xué)生認讀,老師指導(dǎo);說說你記住哪些字,如何記住的;給生字組詞。

  2、自讀古詩,讀準字音。

  3、指導(dǎo)讀詩出詩的節(jié)奏:

  出示課件中劃出節(jié)奏的古詩,老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩;個別學(xué)生打節(jié)拍讀詩;齊讀,讀出詩的節(jié)奏。

  4、理解詩意后熟讀:

  出示課件第一幅圖,你理解了哪句詩?用自己的'話說說含義。出示“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,齊讀這兩句詩。出示課件第二幅圖,你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”,釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。

  出示課件第三幅圖,你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”,釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。

  5、感悟詩境,背誦古詩:

  (1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝,翠柳”,學(xué)生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

  (2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”,體會顏色美。

  (3)出示課件“配樂詩朗誦”,個別學(xué)生讀詩,其他學(xué)生閉眼想象,交流腦海中的畫面。

  (4)小結(jié):你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面,這是哪個季節(jié)?(春季,因為出現(xiàn)了翠柳)。當作者看到這么美的春景時,寫下了膾炙人口的《絕句》,當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

  6、拓展環(huán)節(jié):

  欣賞《絕句·遲日江山麗》,背誦這首詩。

  7、總結(jié):

  今天學(xué)習了杜甫的《絕句》,欣賞了《絕句·遲日江山麗》,感受到詩歌給我們帶來的美妙,正所謂“詩中有畫,畫中有詩”,讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩歌吧!

  三、家庭作業(yè)

  1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

  2、喜歡畫畫的同學(xué),給《絕句》畫一幅畫。

  教學(xué)板書

  《絕句》

  杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬里船美

教師課堂教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀,并從中學(xué)習認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)方法。

  2、學(xué)會本課生字新詞。

  3、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的'不同,體會孫臏的足智多謀。

  教學(xué)時間:

  2課時。

  第一課時

  教學(xué)目標:

  1、自學(xué)生字詞。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習認真觀察分析的方法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習。

  聽寫《赤壁之戰(zhàn)》詞語。

  二、導(dǎo)入新課,布置自學(xué)。

 。ㄒ唬┎贾米詫W(xué)題目。

  1、,給帶點字注上拼音。

  掃興()約定()

  轉(zhuǎn)敗為勝()垂頭喪氣()

  目瞪口呆()得意洋洋()

  2、比一比,組詞。

  賽()級()慌()輸()

  塞()極()謊()愉()

  3、,聯(lián)系上下文,解釋詞語。

  挖苦:

  垂頭喪氣:

  胸有成竹:

  4、從課文中找出反義詞。

  勝利()結(jié)束()

  鎮(zhèn)定()得意洋洋()

  5、讀通全文。

  (二)學(xué)生自學(xué)。

  三、交流討論。

  四、齊讀全文。

  五、課堂作業(yè):

  1、練習書寫生字新詞。

  2、讀熟課文。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1、了解兩次賽馬為什么結(jié)果不同。

  2、談?wù)剬W(xué)了本文的啟發(fā)。

  3、有感情朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、揭示本節(jié)課教學(xué)目標。

  二、自讀課文,思考。

  1、填空:

  田忌齊威王結(jié)果

  第一次上等馬對()()

  中等馬對()()

  下等馬對()()

  田忌齊威王結(jié)果

  第二次()對()()

 。ǎ⿲Γǎǎ

  ()對()()

  2、同樣的馬,兩次比賽結(jié)果為什么不一樣呢?

  3、孫臏的計策能成功的關(guān)鍵是什么?

  三、討論交流。

  1、略。

  2、因為孫臏讓田忌調(diào)換了馬的出場順序。

  3、關(guān)鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。

  四、講讀指導(dǎo)。

  1、指名讀第一二自然段!皰吲d”?

  2、指名讀第三至十二自然段。

  田忌、孫臏、齊威王說話的語氣同嗎?

  分角色朗讀第三至十二自然段。

  3、指名讀第十三至十八自然段。

  4、學(xué)了本文,你受到什么啟發(fā)?

  (失敗了不氣餒;

 。ㄓ^察要仔細;遇到困難要積極動腦筋……)

  五、作業(yè):

  按四人小組,練習復(fù)述這個故事,看誰說得最有感情,最吸引人。

教師課堂教學(xué)設(shè)計5

  【學(xué)習目標】

 。薄⑼ㄟ^回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣,并學(xué)習一些讀書的方法。

 。、讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處及方法。

  【教學(xué)過程】

  一、回顧詞語盤點

 。薄⒆x詞語盤點中的詞語。

  2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

  二、交流平臺

 。、溫故而知新。學(xué)完一單元后,我們應(yīng)當對自己的學(xué)習進行小結(jié),看看有哪些收獲和體會。如:喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題,在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學(xué)習,你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論,也可以多方面交流各自的體會。

 。、小組內(nèi)交流。

  3、全班交流:

  賞析佳句。

  ⑵

  賞讀美文。

  ⑶

  研討讀書方法。

  ⑷

  交流收獲、體會。

  三、日積月累

 。薄⒓で閷(dǎo)入:

  我們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習吧!

  2、出示日積月累中的句子:

  ⑴

  學(xué)生自由誦讀,注意讀準字音。

 、

  嘗試理解:

  學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

 、

  學(xué)生質(zhì)疑,組織解疑。

 。场⒈痴b名言。

  4、出示課外有關(guān)讀書的名言,拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。

 、

  書籍是全人類的營養(yǎng)品。──(英)莎士比亞

 、

  書籍是人類進步的'階梯。──(蘇聯(lián))高爾基

 、

  一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋。──(瑞士)凱勒

  ⑷

  至樂無如讀書。──鄭成功

 、

  藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難。──張

  潮

  5、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言,共同進行賞評。

 。、鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

教師課堂教學(xué)設(shè)計6

  一、參賽人員

  下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%,推選出組內(nèi)初賽人選(其中科組長、備課組長占50%;普通老師占50%),再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%,評出參與學(xué)校決賽人員。

  二、程序及時間安排

  1.第5周星期一前推選初賽人選(初賽召集人負責,初賽負責人進行資格審核)

  2.第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。(初賽召集人負責,初賽負責人跟進;組別內(nèi)成員聽課、當堂打分,當堂提交評分表,初賽召集人負責統(tǒng)計好分數(shù),上報教導(dǎo)處)

  3.第7周星期四前上報決賽人選(初賽召集人負責)

  決 賽

  一、比賽評委:

  學(xué)術(shù)委員會成員及教導(dǎo)處行政:xx

  20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎獲得者:xx

  二、比賽時間:

  第8周周二第5——7節(jié);周三第4——7節(jié);周五第3——6節(jié)

  三、上課地點:

  報告廳(文化科)

  四、比賽規(guī)則:

  1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽,先到先抽,決定自己上課班級以及上課節(jié)次,并且上報課題名稱,以便安排賽程。

  2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中,教學(xué)案字體及排版格式要求:課題(大標題)黑體三號,學(xué)科組、授課人黑體4號,正文小標題宋體四號,正文宋體小四;行距固定值23;頁邊距2厘米;紙張A4;不合要求將會影響評分結(jié)果。

  3.設(shè)一等獎2人,二等獎3人,三等獎6人。

  五、注意事項:

  1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上,交給科組長,由科組長在上課時間派發(fā)給聽課老師,評委不用。

  2、上課班級當天參加比賽的.課統(tǒng)一由學(xué)校征用,原上課老師輔助班級學(xué)生的組織工作,負責把學(xué)生帶到比賽教室,并協(xié)助安排學(xué)生位就座。、

  3、安排在第6節(jié)上課的班級不需要做眼保健操,學(xué)生拿好課本及學(xué)習用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達上課教室。

  4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調(diào)好課。

  5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備,如果有問題請致電林許華老師(短號61100)。

  六、聽課教師要求:

  1、科組有決賽選手的,本學(xué)科老師必須參與聽課,另每位老師至少選聽一節(jié)非本學(xué)科教師的課,陳寶賢主任負責教師簽到及統(tǒng)計,此任務(wù)作為期末質(zhì)量評價的一項指標。

  2、聽課老師必須提前到達聽課地點,不遲到,不早退,不接打手機,不交頭接耳,認真觀摩;

  3、有參賽教師的科組必須利用科組活動時間認真進行組內(nèi)評課。

  七、頒獎時間:

  第10周周一晚修教師會

  八、頒獎程序(主持人:劉xx)

  1.小結(jié)本次活動;

  2.宣布獲獎名單;

  3.部分評委點評(一、二等獎?wù)n例);

  4.聽課教師談收獲;

  5.宣讀頒獎詞(一等獎?wù)n例);

  6.頒獎;

教師課堂教學(xué)設(shè)計7

  一、資料導(dǎo)入,揭示課題。

  1.合作交流,了解海倫·凱勒。

  課前同學(xué)們搜集了不少有關(guān)海倫·凱勒的資料,誰能為大家介紹介紹?誰對她的成長起著決定性的作用?

  2.揭示課題,板書課題。

  本文寫的是海倫·凱勒接受安妮·沙利文老師教育的事。是什么原因讓安妮能把“一個又聾又瞎的孩子培養(yǎng)成一個有用的人”?

  二、初讀課文,整體感知。

  1.請同學(xué)們打開課本,自由讀課文,注意讀準生字詞,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。

  2.快速閱讀課文,邊看邊勾畫不懂的或含義深刻的詞句,并想一想,這篇課文講了一件什么事。

  3.理清文章的段落順序。

  三、精讀課文,感悟深情。

  1.自讀自悟,理清情感線。

  (1)學(xué)生自由讀全文,思考:本文以怎樣的情感為線索?

  (2)理清情感線。

 、侔材輰ξ业膼郏簤粝搿托牡亟

 、谖业那楦校弘y過→慶幸→快樂→感動→感激

  2.合作探討,領(lǐng)悟深義。

  (1)默讀第二部分,概括段意。

  (2)再讀課文,思考:安妮是一個怎樣的人?安妮都教會了“我”什么?對我影響最大的是什么?從中你體會到什么?

 、賹W(xué)生默讀思考,教師巡視。

 、诮涣、匯報。相機用課件展示課后第2題的句子,讀后談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會,并用帶點的詞造句。

 、塾懻摚何恼录热粚懓材堇蠋煂ξ业腵教育,為什么要在其中穿插介紹安妮老師經(jīng)歷的段落?這有什么用?

  (3)體會我的情感變化。

  ① 你從哪些句子體會到“我”因又聾又瞎而難過?讀出來體會。

  ② 從哪些地方看出我的快樂?為什么我會快樂?

 、 什么事情令我感動?從哪些地方看出來的?勾畫、讀。

 、 作者的感激之情流露在哪些字里行間里?找出來,讀,體會,感悟。

  四、品讀回味,升華情感。

  找出令你感動的句子,認真品讀,與同桌一起體會句中深情。

  五、總結(jié)升華,拓展延伸。

  1.讀了這篇課文,你有什么感受?

  2.生活中哪位教師給你的印象最深刻,試著寫一寫。

  附參考資料

  海倫·凱勒(1880年6月27日~1968年6月1日),美國殘障教育家。她在19個月大時因為一次高燒而引致失明及失聰。她的導(dǎo)師安妮·沙利文(Anne Sullivan)通過努力,使她學(xué)會說話,并開始和其他人溝通。后畢業(yè)于哈佛大學(xué)。死后,因為她堅強的意志和卓越的貢獻感動了全世界,各地人民都開展了紀念她的活動。

  下面這篇文章節(jié)選自海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》,可提供給學(xué)生課外閱讀,以幫助對課文的理解。

  假如給我三天光明

  我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來,似乎遙遙無期。當然人們要是健康無恙,誰又會想到它,誰又會整日惦記著它。于是便飽食終日,無所事事。

  有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就能更顯出生命的價值。如果認為歲月還相當漫長,我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣,我們對生活就不會總是充滿熱情。

  我們對待生命如此怠倦,在對待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此?只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聰?shù)娜司透侨绱。然而,那些耳聰目明的正常人卻從來不好好地去利用他們的這些天賦。人們視而不見,充耳不聞,無任何鑒賞之心。事情往往就是這樣,一旦失去了的東西,人們才會留戀它,人得了病才想到健康的幸福。

  我有過這樣的想法,如果讓每一個人在他成年后的某個階段瞎上幾天,聾上幾天該有多好。黑暗將使他們更加珍惜光明;寂靜將教會他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂。

  最近一位朋友來看我,他剛從林中散步回來。我問他看到些什么,他說沒什么特別的東西。要不是我早習慣了這樣的回答,我真會大吃一驚,我終于領(lǐng)會到了這樣一個道理:明眼人往往熟視無睹。

  我多么渴望看看這世上的一切,如果說我憑我的觸覺能得到如此大的樂趣,那么能讓我親眼目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對這一切卻如此淡漠!那點綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來是那么平庸。也許人就是這樣,有了的東西不知道欣賞,沒有的東西又一味追求。在明眼人的世上,視力這種天賦不過增添一點方便罷了,并沒有賦予他們的生活更多的意義。

  假如我是一位大學(xué)校長,我要設(shè)一門必修課程,“如何使用你的眼睛”。教授應(yīng)該讓他的學(xué)生知道,看清他們面前一閃而過的東西會給他們的生活帶來多大的樂趣,從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。

  請你思考一下這個問題:假如你只有三天的光明,你將如何使用你的眼睛?想到三天以后,太陽再也不會在你的眼前升起,你又將如何度過那寶貴的三日?你又會讓你的眼睛停留在何處?

教師課堂教學(xué)設(shè)計8

  活動目標

  1、學(xué)念兒歌,并嘗試仿遍兒歌。

  2、敢于在集體面前大聲說話,表達自己的意思。

  活動準備

  1、老師做示范用的畫筆、大畫紙。

  2、供幼兒仿編用的圖片若干。

  3、幼兒用書第一冊第四頁。

  活動過程

  1、談話導(dǎo)入活動孩子們,你們喜歡老師嗎?為什么喜歡老師?你們知道老師都會些什么嗎?

  2、老師現(xiàn)場畫畫,請幼兒說老師畫的是什么?長得什么樣?有什么特點?

 。1)畫出小熊、突出他的圓耳朵,小兔子突出她的短尾巴。

 。2)老師畫的好不好?本領(lǐng)大不大?請孩子們夸夸老師吧!

 。3)老師把小朋友夸老師的話練成一個兒歌:“我的老師本領(lǐng)大,樣樣?xùn)|西都會畫。”

  3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習兒歌

  (1)老師說兒歌,幼兒傾聽,讓幼兒熟悉兒歌的模式“畫只小熊圓耳朵,畫只小兔短尾巴!

  (2)你們猜一猜老師還會畫什么?(幼兒說出它的特點,老師畫出,讓幼兒將它編成一句兒歌,然后集體說一遍兒歌,多說幾個。)

  (3)師幼共同將編出的兒歌朗讀一遍。

  4、出示圖片(全是有特點的小動物圖片)公雞、小鴨。

 。1)請幼兒觀察他們的特征(從體形、聲音、愛吃的食物)

 。2)請幼兒按兒歌的`句型說一種動物,老師迅速畫出來,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性。

  如:畫只公雞喔喔叫、畫只小鴨嘎嘎嘎……

  5、師幼共同朗誦兒歌對照老師畫好的動物,師幼一起朗誦兒歌。

  教師課堂教學(xué)設(shè)計5

  學(xué)習目標:

  知識與能力:

  1、獨立學(xué)會小字格的生字,會認雙橫線里的生字;

  2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思,初步理解內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文。

  過程和方法:

  閱讀文本,查找資料,分組交流討論。

  情感態(tài)度價值觀:感受大海給我們的歡樂。

  教學(xué)重難點:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣。

  教學(xué)準備:生字卡片、插圖

  學(xué)習時間:

  2課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  1你們在大海邊嬉戲玩耍過嗎?有什么感受?

  2、教師相機板書課題,齊讀課題。

  二、根據(jù)下列要求初讀課文。

  1、讀準每個字的字音,讀通課文。

  2、查字典或結(jié)合上下文理解詞語:珍藏、神秘、出航細致

  3、思考:這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說。

  4、檢查預(yù)習情況。

  三、學(xué)習課文第一自然段

  1、自由朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?

  畫出相關(guān)的句子。

  2、學(xué)生回答,教師相機出示句子,指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

  句子:孩子們踩在軟軟的細沙上,笑著,叫著,跳著,奔向大海,留下一串串小腳印。

  3、學(xué)生自由讀句子想象畫面。

  4、小組交流,全班反饋。

  5、結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機出示CAI中孩子們嬉戲玩耍的興奮場面。

  指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出孩子們心中的喜悅,讀出大海給孩子們所帶來的樂趣。

  6、另外幾句,著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮,在讀中體會作者

  觀察能力和表現(xiàn)手法。

  第二課時

  一、學(xué)習課文第二自然段

  1、讀了第二自然段,你想到了什么?

  2、他們除了堆城堡還會堆什么?他們在玩沙時會說些什么?

  3、小組里演一演。

  4、堆城堡多么高興呀,咱們一起來讀一讀。

  二、學(xué)習課文第三自然段

  1、他們拾到了什么,請用筆在書上勾畫下來。

  2、想象一下他們會用貝殼做什么呢?

  3、有感情地朗讀第三自然段。讀出孩子們的好奇之心。

  三、學(xué)習課文第四、五自然段新

  1、讀了四、五自然段,你想到了什么?你有什么夢想?

  2、全班交流。

  四、總結(jié)全文

  大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

教師課堂教學(xué)設(shè)計9

  學(xué)習目標

  1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

  3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

  4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

  課前準備

  1.按要求預(yù)習課文,自學(xué)生字詞.

  2.查找有關(guān)桂花的資料.

  3.課件

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1.復(fù)習引入

  上節(jié)課,我們認識了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點起我們的生活,它就是——桂花

  2.提起“桂花”你會想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)

  3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

  4.讀題質(zhì)疑

  二、品析開頭結(jié)尾

  1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點了題。

  2.交流:(1)文中描寫桂花落的語句。 課件

 。2)結(jié)尾的句子。課件 師點撥:文末點題是寫作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會運用。

  (3)結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習,那么開頭一二節(jié)呢?

  A.采用對比的方法,突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

  B.讀了這段語句,你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎?課件詞語手冊P36

  點撥:疊詞往往能更生動地表情達意,富有童趣,習作中有意識地加以運用。

  3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  課件出示母親的'話

  三、品悟重點句,輻射全文

  1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫杭州的桂花香?哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香?

  2.讀這兩段語言,你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?

  3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

 。1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。(類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,但感情不同)

  (2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來的香甜。

 。3)第五節(jié):收獲桂花的快樂——板書:搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

 。4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感,僅僅是母親的嗎?

  4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)

  作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨?板書:思鄉(xiāng)情。

  四、閱讀延伸,品讀同題材文章。

  同步中的《故鄉(xiāng)路》

  板書: 桂花雨

  搖花樂——桂花雨

  思鄉(xiāng)情

教師課堂教學(xué)設(shè)計10

  課前準備

  學(xué)生:

  1、每個學(xué)生準備一本最喜歡的課外書。

  2、填好《好書推薦》稿。

  3、每個學(xué)生把自己看過的課外書的書名寫下來。

  老師:小黑板(名人名言)、錄音帶、機和電池、詢問老師發(fā)言大膽積極的同學(xué)名字。

  一、看圖導(dǎo)入,議論好書。

  師:當我走進泊里中心小學(xué)以后,我聽到有很多的老師都在談?wù)撛蹅儼,說咱們班級的同學(xué)有個其他班級都沒有的好習慣。那就是咱們班的同學(xué)平時最愛讀課外書,甚至還有不少小書迷,是真的嗎?哪些同學(xué)喜歡讀課外書呢?

  呀,都喜歡!那老師想知道,你們在課外都讀過哪些好書?指答。咱班同學(xué)都讀過這么多好書,真令人佩服!那你讀過的這些書中,你最喜歡什么書?能說說你喜歡的理由嗎?接著答。

  二、探究說法,嘗試推薦。

  師:剛才,大家談的這些書,都是對我們的成長非常有幫助的好書!你的好書都帶來了嗎?舉起來讓老師看一下!呀,都帶來了!你想不想和其他同學(xué)一起分享你的好書呢?今天,咱們就來學(xué)習把你的好書推薦給大家,讓大家都來喜歡你的書。(板書課題:好書推薦)

  1、現(xiàn)在,咱們先聽兩位同學(xué)向大家推薦自己的好書。大家認真聽,比較一下,這兩個同學(xué),誰的推薦好?好在哪里?(放錄音)

  2、問:誰的推薦好?好在哪里?可以聯(lián)系他說過的話來談。指答。

  老師及時地激發(fā)學(xué)生回答:讀讀開頭,你覺得推薦好書還應(yīng)該注意什么?指答,板書:文明禮貌

  通過他的推薦,你知道了什么?(書的內(nèi)容和讀者的收獲)指答,也就是告訴我們書的優(yōu)點,我們聽后便一清二楚。板書:清楚明白。聽了他的介紹,特別是最后加上了一句

  你不想一睹為快嗎?你心理有什么想法?指答。師:這說明他的推薦已經(jīng)深深地打動了你,板書:打動別人。

  三、模仿推薦,正確評價。

  1、師:聽了剛才這位同學(xué)的推薦,你是不是受到一點啟發(fā)呢?推薦好書要做到什么?(指著板書進行總結(jié):注意用好文明禮貌用語,書的優(yōu)點要說的清楚明白,關(guān)鍵是你的介紹能夠打動別人)現(xiàn)在你可以把你課前準備的推薦辦法適當?shù)匦薷囊幌。沒做好準備的同學(xué),趕快在心理醞釀一下,你準備怎樣推薦你的好書?改好了,可以同位互相提提意見。(大約5分鐘)

  2、準備好了嗎?誰愿意先向大家推薦你的好書呢?先推薦的老師還有小禮物送給你!指名推薦。(告訴學(xué)生,如果你需要大家看到你的書,可以放在實物投影上)。其他同學(xué)認真聽,他推薦的有什么優(yōu)點?你還有什么更好的建議?指答。教師及時進行總結(jié)。因為你是第一個上臺推薦的,你的表現(xiàn)也非常出色,所以老師要獎給你一個小獎?wù)掠赂覅⑴c獎。師問:老師有個問題想請教大家:當別人介紹的時候,作為聽眾,要怎么做呢?指答。師:對,要做文明聽眾,認真傾聽。除了表示對別人的尊重外,還可以學(xué)習他的`優(yōu)點,不足的地方可以提出更好的建議,這樣才能互相學(xué)習。板書:聽眾:認真傾聽、學(xué)習優(yōu)點、提出建議)

  3、問:剛才這位同學(xué)向大家推薦了他的好書,你喜歡他推薦的書嗎?你想不想對他的書了解更多一些,你想知道什么,現(xiàn)在就可以問他。(告訴推薦的學(xué)生,你想讓誰回答,你就點他的名字)指定學(xué)生提問。問學(xué)生:他提問的怎么樣?指答。(師:你的問題提的很精彩,獎給你一個小獎?wù)。提問時,是不是也應(yīng)該注意用好文明禮貌用語呢?你知道應(yīng)該用好那些文明禮貌用語?指答。某某同學(xué),你好!請問什么問題,最后還要說聲謝謝,像個小記者。問:這個建議你愿意接受嗎?)還有誰愿意向大家推薦你的好書呢?指名。(剛才咱們說的注意的問題,你都做到了,真聰明)讓大家做好評價。大家還有什么問題要問嗎?指答。(發(fā)獎)

  四、小組練說,人人參與。

  1、看來,推薦好書還真要講究方法呢,你學(xué)會了嗎?下面我們就四人一組,練習把你的好書推薦給小組的同學(xué),等會兒,每個小組推薦一個優(yōu)秀代表向全體同學(xué)推薦。咱還要比一比,看哪個小組的推薦最有創(chuàng)意,哪個小組就獲得今天的合作創(chuàng)意獎!

  2、各小組進行練習,教師巡回,進行個別指導(dǎo)。

  3、匯報展示

  師:現(xiàn)在,哪個小組的同學(xué)最勇敢,先向大家推薦你的好書?指答。其他同學(xué)要當好評委,還要準備好你的問題。

  4、師問學(xué)生:他們小組推薦的怎么樣?學(xué)生肯定后,根據(jù)學(xué)生意愿,把合作獎送給這個小組。也可以根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn),直接把獎?wù)滤徒o他。教師評價:1、我們把掌聲送給他們小組!2、祝賀他們小組獲得創(chuàng)意獎!3、你推薦的太精彩了,來點掌聲

  五、名言結(jié)語,形成習慣。

  這節(jié)課同學(xué)們都用學(xué)會了用能打動他人的辦法向大家推薦了自己的好書,還學(xué)會了用文明禮貌用語,說的也清楚明白,非常了不起!看樣子,咱們班同學(xué)確實是一群愛讀書、會讀書的小書迷!那你讀了那么多書,你覺得讀書能給你帶來什么好處呢?指答。(學(xué)會做人,提高智力、學(xué)會寫作)師:世界上有許多偉人、名人都熱愛讀書,他們有許多想法和同學(xué)們想的一樣。他們留下了許多讀書的至理名言送給大家!誰愿意讀給大家聽?其他同學(xué)想一想:這些名言告訴了我們什么?指答。你喜歡這些讀書名言嗎?老師也非常喜歡,咱們一塊再讀一讀,好嗎?老師希望能像這些名人、偉人一樣,都喜歡讀書,并且經(jīng)常到書的海洋中遨游,學(xué)知識,長本領(lǐng),人人成為博覽群書的人!長大了為祖國做更大的貢獻!

  六、擴展延伸,提高能力。

  老師給大家留了兩個作業(yè):

  1、課后,同學(xué)們互相借閱在課堂上推薦的好書

  2、選做題:同學(xué)們學(xué)習用推薦書的方法試著向自己的同學(xué)、父母或者鄰居的小朋友推薦一幅好畫、一首好歌、一部好的電視劇或者是一處好風景,甚至是某一件新產(chǎn)品,當然你自己制作的也可以。(出示課后作業(yè))

  板書設(shè)計;

  好書推薦

  打動別人

  提出建議

  清楚明白

  學(xué)習優(yōu)點

  推薦者:

  文明禮貌

  聽

  眾:

  認真傾聽

教師課堂教學(xué)設(shè)計11

  教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn),時間雖短,但我受益匪淺。通過此次培訓(xùn),我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師,我的職責不僅僅是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,更重要的是要教會學(xué)生探索和領(lǐng)會知識的能力。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,只有把追求知識的信念和方法傳授給學(xué)生,學(xué)生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習慣,成為更有用的人才。下面我就此次培訓(xùn),談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)能力培養(yǎng)的體會。首先就教師角度來說,應(yīng)該做到兩點。

  一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,更新教學(xué)方法

  目前,雖然新課程改革已經(jīng)實行多年,但是仍然有一些教師在設(shè)計教案時被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,偏重知識傳授,而忽視對學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上下足功夫,卻沒有認清教學(xué)的真正目的;認為教學(xué)活動只是課堂內(nèi)的事情,講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù),而忽視對學(xué)生進行課外知識的補充。其實這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的,教師一定要掌握更為先進的教學(xué)方法,做好全面完善的`教案設(shè)計,為課堂教學(xué)注入新鮮血液,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐,推動新課改的進一步實施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生記”的“平靜”模式,而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境,給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境,讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習并感受教材想要表達的中心含義,這樣一來,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與程度,也會讓學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻,取得更好的教學(xué)效果。

  二、調(diào)動學(xué)生興趣,運用情感因素

  興趣是最好的老師,多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素,和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對該教師所教學(xué)科的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的學(xué)習效率。對于教師來說,我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用,設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方案,無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對待學(xué)生,讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感,把教師當成自己的親人,如此一來,將會使課堂氛圍變得融洽,學(xué)生思維也更加活躍。

  三、授學(xué)生以漁

  第一,教會學(xué)生預(yù)習。因為他們大多沒有預(yù)習的習慣,所以先講述預(yù)習的意義和好處。學(xué)生們認識到重要性后,趁熱打鐵,傳授具體的方法。結(jié)合練習冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上,并熟讀課文三遍,提出一個有價值的問題。這些預(yù)習要素在上新課之前檢查,沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓(xùn)練,他們基本上能夠做到自覺完成。

  第二,教會學(xué)生聽課。一節(jié)課45分鐘,好多不能全堂集中,所以我采用講授35分鐘,學(xué)生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答,借以復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。 聽課要注意力高度集中,一絲不茍,留神每一個問題,甚至是一句話。學(xué)生切不可 “身在曹營心在漢”,不

  能 “左耳進,右耳出”,不能 “傻聽”,不能只聽 “熱鬧”,不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會圈點勾畫,快速有效地做好筆記,避免走神。在學(xué)生練習的十分鐘,我就巡視輔導(dǎo),順便檢查他們的聽講情況。

  第三,教會學(xué)生復(fù)習。通過做練習冊,課后思考題,小測驗,課前抽問的方式,都能夠掌握他們的課后復(fù)習情況。

  總而言之,教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個問題:教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習的能力。每個學(xué)生因個性的差異和學(xué)習環(huán)境的不同,必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此,教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方法。教師營造學(xué)生積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中,那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果,教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,在學(xué)習中進步在學(xué)習中提高。

教師課堂教學(xué)設(shè)計12

  最近,我認真閱讀了《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計》捧讀此書,給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多推薦與幫助,原先教學(xué)中的許多疑惑與阻礙,一下煙消云散。這本書共有九章,內(nèi)容精彩,有很多課堂教育設(shè)計案例,涉及課堂教學(xué)的各個方面,有語文課堂教學(xué)設(shè)計,數(shù)學(xué)、科學(xué)、化學(xué)……

  有人說:"一本好書,就是一名好老師,她不僅有先進的教育理念,有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,還有高水平的服務(wù)……"讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是,我不由地想到:一首古詩只有二十幾個字,有些學(xué)生怎么也讀不出來,心里暗嘆“此生不可教也”的時候,為何不反思學(xué)生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計”需要進一步改進,要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個孩子。

  書中講到“以人為本,發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,是為了增進學(xué)生的學(xué)習興趣,有助學(xué)生于學(xué)生感性認識的形成,并促進理性認識的發(fā)展。小學(xué)階段,學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢,教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個維度,“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習心向,正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來的是血,從山泉里流出來的是水,從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里,噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。

  記得那是一次區(qū)公開課,一位語文老師這樣教“奶”字:(情境再現(xiàn))她半蹲的身子,親切地對學(xué)生說“看,左邊是女字旁,右邊像個駝背的'人,這就是‘奶’字。奶奶年紀大了,走路時背彎彎的,還要拄個拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完,把自己的作品相互交換欣賞的時候,發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯誤,該如何處理?正當我思考的時候,這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯誤,她用平臺展示該錯字,讓學(xué)生同桌交流寫錯的原因。其中一個學(xué)生大聲說“奶奶本來行動很不靈便,你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭,認認真真地改寫一次。我想,永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。

  這種充滿親情之愛的教學(xué),把本來死板的、不會動彈的文字,變成了有生命的東西,鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師,學(xué)生之大幸也。

  然而,也有一些老師為了追求更多的感官感染,過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機應(yīng)變”才會得到“事半功倍”的效果。

  "一分耕耘,一分收獲",我一向堅信多讀一些好書,必定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時期,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航。

教師課堂教學(xué)設(shè)計13

  《閱讀課堂教學(xué)行為設(shè)計淺議》由胡明道老師為我們講授,整堂講座貼合實際、案例典型,論述精辟、點評到位,令人咀嚼回味。

  胡明道老師是湖北省中學(xué)語文特級教師。課前,我特意查閱了她的相關(guān)資料。作為“學(xué)長式教學(xué)”的創(chuàng)始人,她出版了《語文學(xué)習100竅》、《中學(xué)作文操練詞典》、《聽名師胡明道講語文》等著作,比較經(jīng)典的論述在本次講座中也有所提及,她不僅指導(dǎo)我們設(shè)計閱讀課堂的教學(xué)方案,還引導(dǎo)我們掌握科學(xué)的教育理念,不斷突破自我。

  一、案例典型,貼近實際

  為深刻說明青年教師在課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū),胡老師還原了幾個典型片段。教師為讓學(xué)生體會《米諾斯的維納斯》中的殘缺美,花大量時間讓其回憶殘缺美的表現(xiàn),造成空泛偏移的結(jié)果。講到教學(xué)方式上存在的誤區(qū),胡老師提出了兩個層面:上《鄒忌諷齊王納諫》一課時,教師一味提問不同人對鄒忌外表的評價,學(xué)生不需動腦即可找到答案,這是顯而易見的填鴨;有的教師結(jié)論先行,一開頭就給人物下定論后來再讓學(xué)生自由探討,終究也跳不出變式灌輸?shù)睦位\,這就變成了另一形式的填鴨。談到教學(xué)情感把控時,胡老師指出,有的教師讓學(xué)生花費大量時間分析修辭手法,硬生生地將文本肢解,造成情智分離的后果,還有的教師固守講話,堅持用標準答案框住學(xué)生,甚至連詩歌解讀這樣多元化的個性發(fā)揮都用標準答案加以限制。

  這些行為看似簡單粗暴,卻或多或少存在于我們的日常教學(xué)中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說相公癡,更有癡似相公者”一句時,讓學(xué)生把此處的“癡”與《紅樓夢》中“都云作者癡,誰解其中味”中的“癡”對比,全不顧《紅樓夢》在初中生中的普及程度,這種違背規(guī)律的行為很多時候被我們當作創(chuàng)新舉措加以推行。究其原因,我們的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,對學(xué)情認識不深,很多時候開展教學(xué)活動只是照搬教材,難以把課上得生動有趣又貼合目標。在平時的聽課交流活動中,我往往難以系統(tǒng)地理清前輩們上課的程序設(shè)計,學(xué)習效果不佳。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕,還需在日后加強操練,提升素養(yǎng)。胡老師提出的這幾個案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區(qū),由此觸發(fā)了我對同類錯誤的`思考。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾,這樣才能讓課堂變得更高效。

  二、指導(dǎo)明確,易于操作

  了解教學(xué)課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)后,胡老師開始歸納閱讀教學(xué)的高效方式,她提出閱讀教學(xué)不僅是活動更是一種過程的理念。以前我對閱讀教學(xué)的理解還停留在課堂活動上,老師指導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)來分析歸納,共同探討以開展學(xué)習即可。胡老師提出,閱讀更應(yīng)強調(diào)學(xué)習者在理解文本的基礎(chǔ)上獲得新知,習得能力,掌握方法。達成具有個性化的意義建構(gòu),促進情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)化。閱讀不僅是一種教學(xué)活動,更是一種學(xué)習過程,這個角度看閱讀便有了質(zhì)的提升。

  為了向我們理清閱讀的生成過程,胡老師循序漸進地從三個層面展開講述。一是當下閱讀教學(xué)的缺陷,二是閱讀教學(xué)的特點,三是閱讀教學(xué)的方式。為何我們總是教不好閱讀?首先,是我們對閱讀的認識不明確。閱讀教學(xué)的本真價值不能彰顯出來;其次在于我們的教學(xué)模式?jīng)]有改觀,應(yīng)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代教學(xué)方式探索教學(xué)。我們對于自身角色的把控仍不到位,需力爭徹底更新教師的角色職能。提倡科學(xué)閱讀,就是提倡學(xué)生能提高閱讀能力,提升人生價值,在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上展開合作,共同探究以獲得更好的教學(xué)效果。

  我們在進行閱讀指導(dǎo)時,往往采用灌輸、串講或誘答的方式進行,這些方式多是教材與教師、學(xué)生之間一對一的互動,即使是誘答,也只能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動,因為所有問題都是老師提出的,答案也由老師預(yù)先設(shè)定,不敢由學(xué)生自主設(shè)計,這樣就難以達到預(yù)期效果。只有采取互動式教學(xué),讓學(xué)生與教材、學(xué)生與教師、同伴間實現(xiàn)多重互動交流,才能帶活課堂。所以,不同的教學(xué)設(shè)計會呈現(xiàn)不同的教學(xué)現(xiàn)場,確保實現(xiàn)準確、由創(chuàng)意的設(shè)計是確保開展有效教學(xué)的前提。

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