青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)[精品15篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望能夠幫助到大家。
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青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 1
課前準(zhǔn)備
1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程
初探課文，認(rèn)識(shí)老人
1、猜字激趣。
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
（2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）
�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。（板書：81歲）
�。�4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）
再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
�。�2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
�。�3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。
�。�1）這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
�。�2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�。�3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流。
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神�。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
?只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？
�。�1）以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。
（2）交流練筆內(nèi)容。
（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬古長(zhǎng)青。
積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
�。ㄕ憬♂又菔胸呱叫W(xué)周幼紅）
C案
設(shè)計(jì)：重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小吳紹華
評(píng)改：重慶市高新區(qū)石新路小學(xué)白瑞
教學(xué)目標(biāo)
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：1．教學(xué)掛圖，課件。
2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的'眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評(píng)：通過看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]
二、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
[評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]
三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3．交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？
�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
[評(píng)：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。]
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、匍喿x，勾畫。
②同桌交流。
③大聲誦讀。
2．交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？
[評(píng)：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。]
板書設(shè)計(jì)：
青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 2
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本：16《青山不老》（人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。
2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。
3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
過程與方法：
1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文
2、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
3、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書面等形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。
4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。
【教學(xué)工具】課件pocomaker
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入
1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解。3分鐘。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生……
2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解。5分鐘。
師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來交流一下嗎？
是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻(xiàn)的老人。（板書：青山不老）
二、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力），注意控制好時(shí)間。3分鐘。
2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解。6分鐘。
（先介紹晉西北的地理位置）
師：主人公是誰？他有什么樣的特點(diǎn)？（晉西北的一位老人；老——81歲、瘦小、孤單一人）（板書：人物、特征）
通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。（板書：事件）
（先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問題由淺入深。）
3、朗讀并思考下列問題：15分鐘
要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文
�、倮先藙�(chuàng)造了怎樣的奇跡（一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝）。
�、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng)造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的）。
〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么？
〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來表達(dá)自己的情感？
三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘
師：通過對(duì)文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。
第二課時(shí)
一、品味語(yǔ)言，理解句意
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（板書：16、青山不老）
1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。3分鐘。
2、朗讀第2段：5分鐘
�、龠@是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感？
�、诰驮谌绱穗U(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的.瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
�、偎X得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情？
�、谶@山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么？（老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。）
�、劾斫獾�3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。
�、苈�(lián)系上下文，說說老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了�！苯K有一天，老人會(huì)不再出來，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從？
讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。
2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問題？（板書：青山不老）
三、課堂小練筆（6分鐘）：
以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。
【板書設(shè)計(jì)】
16、青山不老
人物：老人
特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義
2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義
2、領(lǐng)悟青山不老的含義
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我國(guó)地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語(yǔ)文課就來講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。
1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？
3、作者為什么說青山是不老的？
三、自由讀課文，感悟奇跡。
思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
1、學(xué)生討論回答
2、解讀奇跡
15年�。【G化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？
明確：很長(zhǎng)
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事��！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)
師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個(gè)）
師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。
師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。
明確：第一自然段
師：（引）樹木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?
生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）
師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？
明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。
師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的
同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？
明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐
明確：干旱、霜凍、沙塵暴
明確：環(huán)境異常險(xiǎn)惡
知識(shí)鏈接
師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的.惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
明確：早出晚歸
明確：七位同伴五位過世
明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
五、理解青山不老的含義。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？
明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝
明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與山川共存，與日月同輝什么意思？
生交流匯報(bào)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會(huì)老的！
為什么說青山是不會(huì)老的？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長(zhǎng)青。
六、暢談感想
師：面對(duì)這位老人，你想說什么？
師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、出示圖片，激情導(dǎo)入
１、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖：
師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)了：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：
昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思？帶著這些問題讓我們走進(jìn)課文！
二、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
�。�、６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
�。病⑺删吹睦习�，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
�。场⑺呀�(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。
４、老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（讀）
三、以文入情，感受奇跡
１、抓“奇跡”：
正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、� 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊�'根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（讀）
２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：
�、� 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來的？
從文中找一找， 畫一畫。把自己的感受寫一些。（文章哪里寫的？）
讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）
�、� 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
① 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、� 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�。ǔ鍪緢D片）（再讀，應(yīng)該怎么讀？）
小結(jié)：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！如今，這里沙漠變綠洲啊！
你能夠說說，老人栽樹的意義嗎？
這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話來說嗎？
這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
是�。狐S土和樹木是相互依存，不可分割的。黃土為樹提供了營(yíng)養(yǎng)，而樹木的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。
這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢？
四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺得種樹是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。病⒓w交流：
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？
“另一種東西”是什么呢？
（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神�。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
指導(dǎo)理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說？
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來讀？讀一讀。）
交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。
引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
五、再讀全文，積累拓展，練習(xí)了
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？對(duì)自己說點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢？
總結(jié)：綠化、植樹造林的路任重而道遠(yuǎn)哪！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
【板書設(shè)計(jì)】
青山不老
老人 １５年 ８條溝 ７條防風(fēng)林帶 ３７００畝林網(wǎng)
與山川共存 與日月同輝
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
2.通過深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
[出示圖片]參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)
(二)展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況，練習(xí)正確、流利地朗讀課文：
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.學(xué)生瀏覽過課文后，師：我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的'方法和為什么要積累。)
3.學(xué)生匯報(bào)交流
4.小結(jié)：看來同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì)學(xué)習(xí)。
5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?
(三)初讀課文，了解大意：
初讀過課文后，誰能說說本文主要寫了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說說，肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來概括。[老師根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，概括出板書：老人創(chuàng)造綠洲]
設(shè)下懸念：對(duì)于這篇文章來說，僅說出老人創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊�！�
(四)深入閱讀，理解內(nèi)容：
1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡(jiǎn)要批注。
2.交流批注。
3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]
4.看，我們深入閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。
5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
(五)引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受：
1.作者說青山是不會(huì)老的，讀過課文后，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受，教師巡視。
2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫感受。
3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。出示，齊讀。
作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是──“青山是不會(huì)老的�！弊屛覀�?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!
(六)作業(yè)：
1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在祖國(guó)的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？今天，我們就通過學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）
學(xué)生齊讀課題。
二、整體初讀，概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文。
�。�1）要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考：課文主要人物是誰，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、檢查，反饋。
奇跡：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
高照小學(xué)=25畝
幾所高照小學(xué)=3700畝（148）
我們一起朗讀，讀出“了不起”。
三、緊扣青山，感悟精神。
�。ㄒ唬┫Ｍ那嗌�
老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生自讀，勾畫，做批注）
出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
（美麗、充滿生機(jī)、茂密……）
師：是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山？
出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊腵根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
�。▓�(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)……）
男生齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。
是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
�。ǘ╇U(xiǎn)惡的環(huán)境
為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）
在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡�。ò鍟h(huán)境險(xiǎn)惡）
�。ㄈ﹤ゴ蟮钠沸�
老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神？（學(xué)生自由說）
文章是如何贊美老人的？
出示句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。
齊讀。
學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：1：另一種東西指的是什么？
2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？
解答疑問。
讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）
大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會(huì)老”的是什么意思？（學(xué)生自己說）
小結(jié)：是的，老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會(huì)老的
四、拓展練習(xí)
1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。
摸著這塊石碑，你想_________地對(duì)老人說___________________。
看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對(duì)全世界人說________________。
2、交流，小結(jié)。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、【教學(xué)目標(biāo)】
1、緊扣“奇跡”，體會(huì)老人對(duì)土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學(xué)疑”，抓住關(guān)鍵疑問，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆，體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)效果。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的`深刻含義，體會(huì)老人綠化家園的艱辛與毅力。
三、【教學(xué)預(yù)設(shè)】
四、【喚起感動(dòng)】發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景
五、【學(xué)情交流】感悟一片情懷
1、圍繞《“感動(dòng)中國(guó)”推薦表》，交流預(yù)習(xí)收獲
2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點(diǎn)預(yù)習(xí)疑難
3、梳理學(xué)情疑問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
六、【聚焦“奇跡”】體驗(yàn)一段人生
話題一：“15年創(chuàng)造的奇跡”
1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注數(shù)字——對(duì)比理解——直觀奇跡
2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡
3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注年齡——體味生活——深化奇跡
話題二：“15年奇跡的背后”
1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升
3、回歸學(xué)情疑問，討論交流，深化解讀
七、【推薦閱讀】銘刻一種記憶
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，提出疑問
1、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。
2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問號(hào)。
�。ǘ┳宰x課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）
1、讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思？
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫青山不老的？
�。ㄈ┰僮x課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事�。。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的'呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會(huì)老的？
6、指導(dǎo)寫法。
�。ㄋ模⿻痴劯邢�，深化主題
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對(duì)這位老人，你想說些什么？
2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 9
（教學(xué)策略）
1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
�。ń虒W(xué)過程）
一、圖片導(dǎo)入，了解背景
1.課件出示山西省地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的位置。
2.出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什么？（風(fēng)沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無人煙、窮山惡水、土地沙漠化）
3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個(gè)詞來形容這幅山林圖嗎？（樹木茂密、生機(jī)勃勃、綠樹成蔭）
4.同學(xué)們，這兩幅圖都來自中國(guó)的晉西北的風(fēng)光，為什么有如此大的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)這位老人吧！
5.齊讀課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。
課件出示：
閱讀提示：
1.默讀課文，說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的`。
2.課文為什么以“青山不老”為題？
2.檢查自讀情況。
檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，正音。
課件出示：
粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬拐杖
3.說說課文的主要內(nèi)容。
三、小組合作，感悟奇跡
1.默讀課文，想一想：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組交流。
3.小組展示，教師點(diǎn)撥。
�。�1）老人創(chuàng)造的奇跡：
①十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積？
談?wù)勀愕母惺�。（十五年如一日的�?zhí)著，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊！）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這了不起的奇跡！
�、诖巴馐菂⑻斓臈盍��！~間閃著粼粼的波光。（兩個(gè)“全”字讓人感受到了樹木郁郁蔥蔥，綠意盎然。）
�、蹢顦�、柳樹，如臂如股……依著一層層的樹形成一層層的梯。（體會(huì)樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢。）
（2）老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡：
�、袤w會(huì)大環(huán)境的險(xiǎn)惡。
這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。（第2自然段）
點(diǎn)撥1：說說你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了環(huán)境的險(xiǎn)惡。（大風(fēng)肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風(fēng)吹沙起、逆吹牛馬使倒行）
課件出示：
晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩
山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬。無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝俗畲蟮臄橙恕?/p>
點(diǎn)撥2：說說你對(duì)“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的理解。
�、隗w會(huì)小環(huán)境的艱苦。（第3自然段）
點(diǎn)撥：說說老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。（生活條件簡(jiǎn)陋，生活簡(jiǎn)樸、單調(diào)，吃住簡(jiǎn)單。）
四、再讀課文，領(lǐng)悟青山不老
1.這樣一位平凡的山野老農(nóng)，為什么能放棄與兒女的團(tuán)聚、放棄享清福的日子，而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢？
2.指名交流。
課件出示：
作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
（1）指名讀，思考：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
�。�2）“另一種東西”指的是什么？老人真的能與山水永遠(yuǎn)同在嗎？他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？
�。�3）齊讀句子。
3.思考：課文為什么以“青山不老”為題？
�。ā扒嗌健敝干n翠的高山，“不老”指永遠(yuǎn)不會(huì)老。這里運(yùn)用了擬人的手法，表面上說青翠的高山永遠(yuǎn)不會(huì)老，實(shí)際上是暗指老人種樹的精神與世共存。以“青山不老”為題，直接點(diǎn)明了文章的主題。）
4.小結(jié)：只要老人的精神長(zhǎng)存，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將萬古長(zhǎng)青。
五、總結(jié)全文，升華情感
如今這位老人已離開了我們，看著這一片青山，你想對(duì)老人說些什么？
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�、耪_讀寫本課的生字、詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈睦首x課文，了解課文內(nèi)容。
⑶理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程與方法：
�、懦踝x全文，探究“奇跡”是什么。
⑵再讀課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。
�、菍徸x課題，探究“奇跡”的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度，培養(yǎng)植樹造林等意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)16課，板書課題：學(xué)生齊讀課題兩遍�！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳�?“不老”一般指人，這里為什么說“青山不老”呢?
一、初讀課文，了解大意
二、出示閱讀問題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?
4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
5、作者對(duì)他有什么看法?
6、為什么說“青山不老”?
7、你想對(duì)老農(nóng)說什么?
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢查自學(xué)情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
�、艑W(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。
�、贫喾N形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師：在我國(guó)這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?
教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的.幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法。
5、學(xué)生交流自己的看法。
6、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：
�、爬先耸窃鯓觼韺�(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的?
�、啤傲硪环N東西”指什么?
表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神;綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類的精神。
7、為什么說“青山不老”?
小結(jié)：是啊，作為一個(gè)山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些寶貴的精神財(cái)富，不會(huì)隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的離開而消失，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!
8、讀到這里，你想對(duì)老人說什么?
教師：是啊，現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長(zhǎng)流!
【板書設(shè)計(jì)】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)過程】
一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》，板書課題。
2、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況：
默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
�、�65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書：
離世
�、扑删吹睦习�，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
板書：
過世
⑶他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。
�、壤先酥糁照龋~進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。
板書：
再也出不來了
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓學(xué)生計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。
�、拼巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）
�、菞顦洹⒘鴺淙绫廴绻桑瑒磐υ谏酵萆窖��？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎？
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
�、胚@樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）
⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
�、俑鶕�(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
�、饶敲�，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、所以，作者在離開老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？
2、出示：
“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？
只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？
�、乓浴扒嗌绞遣粫�(huì)老的”寫一段自己的感想。
�、泼咳讼胍痪湫麄鳝h(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自己的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！
【教學(xué)反思】
這是一篇略讀課文，簡(jiǎn)單易懂，我是按照學(xué)習(xí)提示中的問題設(shè)計(jì)這節(jié)課的，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清晰，由老人年齡的“老”到老人精神的`“不老”，始終將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀教學(xué)敢于放手的特點(diǎn)。
談話導(dǎo)入課文之后，我讓同學(xué)快速閱讀課文，找出能表現(xiàn)老人年歲老的句子，根據(jù)學(xué)生回答板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：離世、過世、出不來了。緊接著把話題轉(zhuǎn)移到“奇跡”上，再讀課文，找出老人創(chuàng)造了什么奇跡，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀那個(gè)概括性的句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！睘榱俗寣W(xué)生感受老人功勞之大，讓他們計(jì)算一下3700畝相當(dāng)于49358個(gè)教室的面積，并談一談自己的感受。在學(xué)生充滿對(duì)老人的敬佩之情的基礎(chǔ)上，再讀概括性的句子，重讀“了不起”，學(xué)生讀得相當(dāng)有激情。接下來再找出具體描寫這個(gè)“奇跡”段落，圍繞這兩個(gè)段落，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山林的美觀、壯大，作用多（保持水土、防風(fēng)固沙、蓄養(yǎng)水源）。并閉眼想象林海之美，借助課件加深感受，深深體會(huì)老人創(chuàng)造奇跡的不平凡。而后又轉(zhuǎn)移話題，讓學(xué)生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的，課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境，并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的一個(gè)場(chǎng)景，明白老人改造山林、綠化家園的決心。
最后，從作者感觸較深的句子中，理解“另一種東西”，“青山不老”的含義，讓學(xué)生談感想或思考宣傳口號(hào)，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)老人綠化家園、美化荒山的精神。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
【拓展與延伸】
查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】
一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書： 青山不老
二、學(xué)習(xí)課文 ，看閱讀提示中的三個(gè)問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的.青山。
在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨�？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。
四、課文總結(jié)
教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)（文字版）：
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖，課件。
2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、出示文字，感受今昔的變化
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
生自由讀，交流讀后的感受
作者運(yùn)用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。
2、你知道嗎？綠意盎然的山溝卻是——
出示第2小節(jié)
3、有什么問題想問嗎？
4、板書課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、說說課文的主要內(nèi)容
三、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，文中哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
2、自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。
3、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
4、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。
�。ㄕn件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
5、交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？
�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的'山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
�、谥笇�(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
四、再讀全文，積累拓展
1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、匍喿x，勾畫。
�、谕澜涣�。
�、鄞舐曊b讀。
2、交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 14
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教材簡(jiǎn)析】課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課件導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道黃土高原的情況嗎？我這里有幾張圖片，相信大家看了會(huì)對(duì)黃土高原的情況有些基本的了解。那么，看到這樣一張圖片：參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文？板書：16青山不老
二、詞句交流，練習(xí)正確、流利地朗讀課文：
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
3.學(xué)生匯報(bào)交流
4.小結(jié)：看來同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì)學(xué)習(xí)。
5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個(gè)問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流，想一想課文的主要內(nèi)容。
根據(jù)閱讀提示中提出的問題，自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)本課。
1、體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”：（讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象）老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。（驚嘆）
2、對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”（這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境）學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。（敬佩）
四、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的.感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨�？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
學(xué)法遷移：運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。
五、課文總結(jié)
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。（由驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩）
六、作業(yè)
1、根據(jù)提示，寫一寫自己的心里話
2、課后閱讀p161選讀課文《城市之肺》。
板書設(shè)計(jì)
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 15
激情導(dǎo)入
1、今天很難得，爸爸媽媽有機(jī)會(huì)走近我們的課堂，聆聽我們的學(xué)習(xí)，誰愿意把這片美景，用你的朗讀，送給大家。其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
朗讀第一自然段。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。聽后你仿佛看到了什么？
師：同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和
執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞（重點(diǎn)板書）綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，
哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。
預(yù)設(shè)：3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。
師引讀：（15年啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡
（180個(gè)月啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡
�。�5476個(gè)日子啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡
�。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？
學(xué)生回答。讀第三自然段。
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？聯(lián)系你的生活實(shí)際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的.老人應(yīng)該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！
從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：
一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。
�。ǔ鍪菊n文第一自然段，配樂讀。）
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來了，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——齊讀
�。ǔ鍪荆鹤鳛橐粋�(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
你有不理解的地方嗎？“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思？
理解得不錯(cuò)�？墒抢先四芎蜕剿肋h(yuǎn)存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫作者感受的話。
③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
3、背誦背環(huán)保格言。
�。�1）善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未來。
�。�3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無限的循環(huán)。
�。�5）珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？
板書設(shè)計(jì)：
青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡小環(huán)境──艱苦
創(chuàng)造奇跡
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
四、有效課堂，及時(shí)反饋
課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
在我看來，“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這次的考核課，我講授的是《青山不老》一課，這是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。
執(zhí)教的這一課，我做了這樣的目標(biāo)定位：⑴、把課文讀正確，讀流利，能提出問題；⑵、利用導(dǎo)讀抓住三個(gè)問題：想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。我抓住這3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開討論交流，同時(shí)利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡，來解決問題，并因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。⑴、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。⑵、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說“青山是不會(huì)老的”？這個(gè)問題，通過寫一寫。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會(huì)老的。
遺憾的是，由于自己備課時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠充分，在某些環(huán)節(jié)中浪費(fèi)了時(shí)間，到最后理解“為什么說青山是不會(huì)老的？”這個(gè)問題時(shí)，時(shí)間已所剩無幾，所以只能草草結(jié)課，雖然以后還可以為學(xué)生補(bǔ)上，可是這一節(jié)課的遺憾是補(bǔ)不回來的。
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