《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)常用（15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】１９、最大的“書”
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識(shí)。
有感情地朗讀好課文對(duì)話。
【總課時(shí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)“質(zhì)、勘、巖”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖、寶”等１２個(gè)字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，讀通讀好人物對(duì)話，知道最大的“書”指的是什么，為什么是最大的“書”。
３、激發(fā)探究自然科學(xué)的興趣。
【分課時(shí)目標(biāo)】
〖第一課時(shí)〗
１、自讀課文，知道最大的“書”指的是什么，為什么是最大的“書”，大致了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識(shí)。
�。�、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘、巖”等１０個(gè)新字，理解詞語意思。
�。�、激發(fā)探索自然的興趣。
〖第二課時(shí)〗
�。薄⒂懈星榈乩首x好課文對(duì)話，進(jìn)一步了解課文。
�。�、書寫“冊(cè)、巖、寶”等１２個(gè)字。
�。�、激發(fā)探索自然的興趣。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)問導(dǎo)入
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。�、“書”是生活中常見的事物，“書”中有什么？讀書有什么用？
２、板書課題：
“讀了課題有什么疑問嗎？”
�。�、讓我們從課文中找到答案吧。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。�、討論問題，知道書中有文字、圖畫、知識(shí)等等，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剷淖饔谩?/p>
�。病R讀課題，提問：為什么“書”加上引號(hào)？并猜想。
�。场�(zhǔn)備學(xué)習(xí)課文。
二、自讀課文
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。�、巡視檢查自學(xué)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
�。病⒅笇�(dǎo)小組合作。
３、小組讀課文。
４、檢查自讀情況：
�、� 出示卡片，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)說得完整、清楚。
�、� 指導(dǎo)輪讀課文。
�、� 課文中的“書”指的'是什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。�、自讀課文，勾畫帶生字的詞語和自己喜歡的詞語。
�。�、小組交流自己的識(shí)字方法，介紹自己喜歡的詞語。說說自己還在什么地方見過這些字。
�。�、組內(nèi)讀書：
展示自己讀得最好的段落，幫助別人，也向別人請(qǐng)教自己不懂的的問題。
�。�、全班交流：
�、� 認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞語，交流識(shí)記生字的好辦法。
�。〝U(kuò)詞語、編兒歌、順口溜、找“朋友字”等）
�、� 每小組選派一名同學(xué)參與輪讀課文，一人讀一段。
⑶ 回答問題，知道文中的“書”指的是巖石。
三、再讀課文
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。�、為什么把巖石稱為“書”呢？在課文中找一找根據(jù)，看誰找得對(duì)、找得全。
�。�、“書”中的“字”指什么？“畫”呢？人們能從“書”中讀懂什么？
３、川川在與地質(zhì)隊(duì)員的談話中學(xué)到了很多知識(shí)，你學(xué)到了嗎？說說看。
�。�、你還想了解什么知識(shí)？
�。�、怎樣去了解呢？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
１、默讀課文，勾畫答案。交流，知道“書”、“一層一層的”，“書”中有“字”、有“畫”，讀“書”能增長(zhǎng)知識(shí)。
２、讀出相應(yīng)的段落。
３、交流自己了解的知識(shí)，并互相補(bǔ)充。
�。�、說出自己的意見和想法。
�。�、交流，了解獲取知識(shí)的多種渠道和方法：?jiǎn)�、查、看、�?shí)驗(yàn)、實(shí)地研究等。
四、閱讀“我知道”
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
出示閱讀材料“我知道”：讀一讀這分資料，看看從中知道了什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
閱讀材料，交流自己懂得了什么�！蹲畲蟮摹皶薄�
五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。薄⑦@些詞語，你認(rèn)識(shí)了嗎？
２、“藏”是多音字，你能分清它的兩種讀音嗎？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。�、讀一讀：
勘探、勘測(cè)、痕跡、傷痕、煤礦、煤油。
２、讀一讀，選一選：
我長(zhǎng)大了，要去尋找埋藏（cáng zàng）在地下的寶藏（cáng zàng）。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
１、出示生字卡片。
�。病⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。�、復(fù)習(xí)字詞，擴(kuò)詞語。
�。�、交流自己的收獲，肯定自己的成果。
二、朗讀課文對(duì)話
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
１、課文最大的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)話的特點(diǎn)。怎樣讀好對(duì)話呢？
�。�、幾個(gè)人在對(duì)話？川川問了哪些問題？
�。�、從對(duì)話中可以看出川川是個(gè)怎樣的孩子？為什么？你對(duì)地質(zhì)勘探隊(duì)員的印象如何？為什么？
�。�、指導(dǎo)小組讀書：
分好角色──你愿意讀誰的話？
５、全班交流：
哪一組讀給大家聽？
�。丁⒔M織全班分角色朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。�、交流，了解讀對(duì)話要讀出說話人的語氣，想象說話人的心情。
�。�、把川川的問題用橫線勾出來。
�。�、根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，評(píng)價(jià)說話人。
�。础⑿〗M合作讀書：
分好角色。
�。�、小組展評(píng)，全班評(píng)價(jià)。
�。丁⑷喾纸巧首x。
三、表演
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。�、喜歡這篇課文嗎？還想以怎樣的方式學(xué)習(xí)？
從學(xué)生們的意愿中選擇“表演”作指導(dǎo)。
�。�、幾個(gè)角色？每個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)會(huì)是怎樣的？爸爸沒有說話，能不能為爸爸想象幾句話、幾個(gè)動(dòng)作？
�。场⑴c學(xué)生的表演活動(dòng)，選擇有代表性的小組展示。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。�、討論，就學(xué)習(xí)方式發(fā)表自己的意見。
�。�、小組合作討論，創(chuàng)編動(dòng)作。表演�；ハ嗵岢龈倪M(jìn)意見。
�。�、觀看同學(xué)表演，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
四、寫字
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
１、這一課中要學(xué)寫哪些生字？
�。�、哪些字容易出錯(cuò)？
３、巡視檢查，個(gè)別指導(dǎo)，表揚(yáng)寫字認(rèn)真的同學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。�、認(rèn)讀田字格中的生字。
２、自由書空，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提醒。
３、認(rèn)真練習(xí)寫字。找出自己寫得好的和不足的地方。
五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。薄⑵雌醋x讀寫寫，檢查自己學(xué)會(huì)了多少字、詞。感到自己學(xué)得好就表揚(yáng)自己。
�。�、讀一讀短文，看看自己讀懂了什么？還想到了什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。�、拼拼讀讀寫寫。
２、讀短文，想想為什么彩色路面像一本大“書”。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材解讀：
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
本文以人物對(duì)話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。因此，本課在讀好人物對(duì)話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學(xué)情分析：
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的書的真正含義與加雙引號(hào)的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)阶x越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)自然知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？快說說你們都喜歡讀什么書？老師要向你們介紹一本最大的書，你們想看嗎？
�。ǔ鍪菊n題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的書為什么要加雙引號(hào)呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
（二）、初讀課文，了解大意。
1、 學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗(yàn)一下大家對(duì)生字的'掌握情況。出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字詞，指生認(rèn)讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學(xué)生用各種方法來讀，加深認(rèn)識(shí)，并在小組之間相互理解。
2、 同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學(xué)生介紹。
�。ㄈ⑸钊雽W(xué)習(xí)課文：
1、指讀課文 師：現(xiàn)在誰來說說課文中的書指的是什么？（巖石）
2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊(duì)員卻把巖石稱為書呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準(zhǔn)。找到之后在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報(bào)：
�。�1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊(cè)厚厚的書。
�。�2）巖石上有字。
�。�3）巖石上有圖畫 老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)板書。
4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來這本書里蘊(yùn)涵著這么多知識(shí)，讀了這本巖石書有什么用呢？
�。樽鎳业綗o窮的寶藏）師板書
6、師：好問的川川通過發(fā)問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)介課文主要內(nèi)容）
7、師：川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊(duì)員）
師：地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對(duì)叔叔說些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問有理想）
8、 師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導(dǎo)。
師：文中爸爸一句話都沒有，你能設(shè)計(jì)一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、 學(xué)生邊讀邊表演。
（四）、總結(jié)師：
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？
板書： 一層一層的 19、最大的書（巖石）
有字：雨痕 波痕 礦物 無窮寶藏
有圖畫：樹葉 貝殼 小魚
教學(xué)資源：本節(jié)課用了實(shí)物投影儀，出示了在本節(jié)課中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字詞，反復(fù)的出示，目的是使學(xué)生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點(diǎn)波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學(xué)生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識(shí)，并一起到大自然這座知識(shí)寶庫中遨游，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加使他們對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的目的。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解巖石的作用及地殼的變化。
3．在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑：
1．這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的“書”》。齊讀課題。
2．出示課件：出現(xiàn)一本書，書上一頁出現(xiàn)四個(gè)詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
3．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的孩子
二．找出問句，讀好對(duì)話。
1．為什么覺得川川是個(gè)愛刨根問底的孩子呢？
2．交流，快速讀讀課文，把川川提的問題找出來，看誰速度最快？（根據(jù)學(xué)生回答課件出示）
3．川川這樣刨根問底到底有什么好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對(duì)話吧！
4．小朋友們，學(xué)著剛才的樣子，同桌兩人讀讀對(duì)話，邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？讀完之后，同桌還可以交流一下。
三．朗讀感悟，刨根問底：
1．愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？
指名回答。
2．匯報(bào)交流：
（1）解決第一個(gè)問題：哪里有書�。�
�、俑鶕�(jù)學(xué)生回答出示第四小節(jié)
②指導(dǎo)朗讀
�。�2）解決第二個(gè)問題：書里有字嗎？（2和3隨機(jī)調(diào)控）
�、俪鍪镜诹」�(jié)。
�、谑裁词菚锏淖帜�？
�、壅n件出示圖片，指導(dǎo)朗讀。
（3）解決第三個(gè)問題：這上面有圖畫嗎？
�、賻r石上的'圖畫是怎么樣的？想看一看嗎？
�、诮Y(jié)合課后資料袋學(xué)習(xí)
③指導(dǎo)朗讀
�。�4）想象朗讀，解決第四個(gè)問題：這能說明什么呢？
�、賱e急，叔叔來告訴我們了，聽……師范讀
②你想說些什么？
③指導(dǎo)朗讀
�。�5）第五個(gè)問題：讀了巖石書有什么用呢？
1．叔叔還告訴我們讀懂這本巖石書用處可大哩！……（引讀第十二小節(jié)）
2．川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長(zhǎng)大后想干什么嗎？
四．拓展實(shí)踐，課文延伸
1．今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識(shí)，現(xiàn)在，你想對(duì)川川說些什么嗎？
2．繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
3．這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！
4．小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長(zhǎng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
五．寫字指導(dǎo)
1．今天，我們還要來寫寫這幾個(gè)字呢！出示：質(zhì)厚底
2．指導(dǎo)書寫
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
信息資料：
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)
寫字：
1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如： “厚”字上下都無點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
(觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)
質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
(這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的'問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字。
2、分角色扮演，朗讀課文。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫(指讀)詞語：
地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
( 問題假設(shè)：A、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)? B、這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?) C、讀了這本書，我們能知道什么? D、這本書有什么作用呢?)
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。)
演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?
(結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。)
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。
拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
(課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。)
伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細(xì)。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
�。场Ⅲw會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
【信息資料】
�。薄⑸挚ㄆ�。
２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。薄⒁李}激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？
�。病⒄故炯とぃ航處煶鍪净瘶�(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
�。薄⒂米约合矚g的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
二、寫字
１、出示“我會(huì)寫”中的'“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
�。�、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
４、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
２、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、 激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入
1、 說說自己讀過什么書？
2、 一本書也叫一冊(cè)書，認(rèn)識(shí)“冊(cè)”。讀：一冊(cè)書。
3、 出示圖片，古時(shí)候的書是用竹簡(jiǎn)串起來的`。（課件12頁，共98頁。）
4、 今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。
二、揭示課題
1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個(gè)什么故事，有用嗎，為什么加引號(hào)？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知
1、翻到83頁，認(rèn)真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊(duì)員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來一個(gè)接一個(gè)地輪讀課文，請(qǐng)其他小朋友認(rèn)真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個(gè)讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）
四、學(xué)習(xí)生字
“厚、底”，“ 厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺怯�，不是“王”�！� 印”字右邊是單耳，不是雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，要與“理”區(qū)分開�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生有土才能埋。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
過程與方法：
1.準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。
2.通過收集資料，了解一些地質(zhì)勘探問題。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇、熱愛、充滿興趣的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
突破重難點(diǎn)的策略與方法：
1.通過各種形式朗讀課文，邊讀邊悟人物心理，分角色讀好人物對(duì)話。
2.通過理解課文內(nèi)容和補(bǔ)充課外資料，以及推薦課外讀物的方式來達(dá)到此目的。
教學(xué)手段：
1.通過自學(xué)、小組合作，掌握課文中的生字新詞。
2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
學(xué)習(xí)課型：識(shí)字
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀本課生字詞。流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確書寫本課的生字詞。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、寫字：
1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如： “厚”字上下都無點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
四、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
2.體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
學(xué)習(xí)課型：講讀課文
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
（ 問題假設(shè)：A、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？ B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？） C、讀了這本書，我們能知道什么？ D、這本書有什么作用呢？）
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
四、演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的`語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。新 課 標(biāo) 第一網(wǎng)
2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
作業(yè)設(shè)計(jì)：1.詞語開花�！境鍪尽靠纯凑n后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭 化石--石英高山--山嶺 大山--山川大地--地球 土地--地圖
板書設(shè)計(jì)：
19最大的“書”
字 雨痕 波痕 礦石
巖石畫 找
畫 樹葉 貝殼 小魚
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，讀好人物的語氣。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示課題：最大的“書”。
2、生讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。
3、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?
⑵ 全班交流。
�、� 游戲識(shí)字。
�、� 和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
�、� 說說自己幫同桌糾正了哪個(gè)音，全班對(duì)這些音節(jié)再讀一讀。
三、寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
四、質(zhì)疑
讀了課文有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
對(duì)于學(xué)生提出的字詞�？梢援�(dāng)場(chǎng)叫學(xué)生補(bǔ)充理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語
認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
二、朗讀感悟
1、針對(duì)上堂課提出的問題，讓學(xué)生在讀中悟，在交流互動(dòng)中有所得：
�、� 自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問題。
�、� 小組交流。
�、� 全班交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、演中悟：
⑴ 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的.語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。
⑵ 朗讀展示。
3、猜中想：
你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運(yùn)用
1、看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?
如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺
大山──山川 大地──地球 土地──地圖
2、問句：
⑴ 哪里有書啊?
�、� 這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?
�、� 這能說明什么呢?
3、感嘆句：
�、� 它們都是字呀!
�、� 太好了，太好了!
�、� 你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說：“真沒想到!”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。
【課后反思】
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫，這篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會(huì)欣賞別人。當(dāng)我叫一名學(xué)生回答問題時(shí)，就會(huì)有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時(shí)指正，就勢(shì)必一節(jié)課由著性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現(xiàn)無遺!看來在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀上一節(jié)課學(xué)過的生字。
二、答疑解惑
1、這節(jié)課我們來解決上節(jié)課提出的問題。川川也是一個(gè)愛問問題的孩子，看看他問了哪些問題。
2、默讀課文，用“————”劃出川川提出的問題。
3、交流“”誰和大家交流一下。
4、我們可以看看提示語，想象川川的表情、神態(tài)來讀好川川的問題。自己先練練。
生逐句讀，師逐句評(píng)價(jià)：
1看，你奇怪地問了。
2你把問號(hào)都問出來了。
3你還皺著眉頭呢？
4接著問。
5你問得真認(rèn)真。
像這樣一個(gè)接一個(gè)地問就叫做——刨根問底。（比喻追究底細(xì)，問清楚。近義詞：最高溫度、刨根問底、尋根問底）
5、指名讀對(duì)話。出示課件讀（28頁開始）。
（1）巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（讀出高興、自豪）
�。�2）這巖石一層一層的，不就像一層厚厚的書嗎？換一種說法。
�。�3）設(shè)計(jì)練習(xí)：雨點(diǎn)留下的腳印叫（雨痕）；波浪的足跡叫（波痕）淚水流過的痕跡叫（淚痕）；受傷了，皮膚上留下了（傷痕）；傷口愈合了，但留下了傷疤，叫（疤痕）；車子在泥地上走，留下的叫（車痕）；“痕”就是事物留下的印跡。
6、印在石頭上的樹葉、貝殼、小魚，說明了什么？自讀10自然段。
7、讀了這本巖石書有什么用呢？自讀12自然段。
三、總結(jié)
1、你覺得川川是一個(gè)怎樣的人？
2、我問你答：地質(zhì)勘察隊(duì)員是干什么？刨根問底什么意思？最大的“書”是什么？最大的“書”上寫了什么？川川長(zhǎng)大以后想做什么？大自然中還有那些書？（你看那天上的.白云，這就是大自然的語言：白云飄的高高，明天準(zhǔn)時(shí)晴天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。大樹如果被砍刀，你會(huì)把年齡發(fā)現(xiàn)——一年只長(zhǎng)一圈，這是大自然的語言。你若果調(diào)到大魚，魚鱗上也有圓圈——一圈就是一歲，這又是大自然的語言。大自然的語言啊，這是妙不可言。桃花一開，農(nóng)民伯伯就開始播種谷子。順著胡楊樹身子挖下去，就能找到地下水。篦子草的土壤有鈣質(zhì)土壤。藍(lán)玫瑰腳下有銅礦。七瓣蓮能報(bào)錫礦。蝴蝶花能報(bào)鋅礦。在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可推知這里曾是大海。在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。）
積累名言：
書是人類進(jìn)步得階梯�！郀柣�
讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。——歌德
課前預(yù)習(xí)早知道：
有些動(dòng)物和植物，由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)別埋起來，死后就不會(huì)腐爛了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成了化石。人們根據(jù)找到的化石，可以知道古代動(dòng)植物的情況�？铸埦褪沁@樣的例子，科學(xué)家在我國的很多地方就發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石。我國第一具恐龍化石骨架是在云南省出土的。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、板書課題
1、師：你喜歡什么書？（學(xué)生說）
今天老師向同學(xué)們介紹一本書。請(qǐng)同學(xué)們看這是一本什么書？（板書課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來學(xué)習(xí)第19課。說說你最想知道什么?
3、提出問題:“書”字為什么要加引號(hào)呢?這本最大的書是什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)16個(gè)生字。先讀生字，再說一說你是用什么識(shí)字方法記住這個(gè)字的。
（二）小組匯報(bào)
請(qǐng)各小組組長(zhǎng)說一說在識(shí)字的過程中，有誰把哪個(gè)字讀錯(cuò)了？
1、組長(zhǎng)匯報(bào)
2、讀錯(cuò)的同學(xué)當(dāng)小老師再讀一遍。
�。ㄈ┤の蹲R(shí)記生字
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語中。個(gè)別讀 女孩讀 男生讀 齊讀
4、理解詞語。
�。ㄋ模⿲懽�
1、觀察本節(jié)課要寫的6個(gè)生字，在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
2、教師指導(dǎo)書寫 冊(cè)和印 兩個(gè)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)占格位置。
3、學(xué)生書寫。
4、同桌互批互改。
三、再讀課文，理解最大的“書”
1、誰來說一說本課有幾個(gè)自然段？
2、找13名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。邊聽變思考最大的`“書”指的是什么？
3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學(xué)習(xí)。
4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？
板書：巖石 書
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？
四、美讀課文，感受對(duì)話魅力
（一）出示學(xué)習(xí)要求：
1、請(qǐng)快速讀課文，用 “——”畫出川川的問題，用 “~~~”畫出叔叔的回答。
2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習(xí)川川和叔叔之間的對(duì)話。
�。ǘ┩谰氉x對(duì)話。
1、找一組同桌來讀一讀，并找學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學(xué)互讀。
4、一起讀小兒歌。
五、擴(kuò)展閱讀，升華思想
1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的語言》。
2、說一說大自然的語言都有哪些？
六、寫作訓(xùn)練，發(fā)散思維。
1、出示 巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。
___是一本“書”，__________。
……哦，生活中處處都有“書”呀！
誰來說一說？
2、請(qǐng)把你想說的寫下來。
七、總結(jié)全文
1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2、推薦課外閱讀書目�！吨袊倌陜和倏迫珪� 《我們愛科學(xué)》
3、送給大家兩句名人名言。
書籍是人類進(jìn)步的階梯�！郀柣�
讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談、 ——歌德
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等重2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標(biāo)本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類型：精讀課。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)，課文中的`叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?
2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)
四、匯報(bào)交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，師隨即引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文，相互交流
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(shí)(讀后先小組交流，再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。
三、總結(jié)談話
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導(dǎo)邊書寫。
4、學(xué)生寫字，師隨即指導(dǎo)組織評(píng)議。
五、拓展閱讀
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)�！碧覙鋵�(duì)小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧语w過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水�！焙鷹顦湔f：“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中�！�
“噢，原來是這樣�！靶⊙嘧诱Z音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報(bào)礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識(shí)呀！
六、課堂作業(yè)
重、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”，先獨(dú)立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
七、本課小結(jié)：
八、板書設(shè)計(jì)：
九、課后反思：
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
一、復(fù)習(xí)回顧
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識(shí)，讀書能更好的建設(shè)祖國。現(xiàn)在老師來考考你們這些詞語會(huì)讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？
二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話，了解巖石書
1、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節(jié)，誰來讀川川？誰來讀地質(zhì)勘探隊(duì)員？
再請(qǐng)一位小朋友來讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽邊想，從他們的對(duì)話中你明白了什么？
師：讀得真不錯(cuò)。從剛才的對(duì)話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。）
師隨機(jī)板：巖石“書”。
2、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書，多么神奇�。≌l來讀讀這句話。
師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
男女聲比賽讀——評(píng)價(jià)
三、感知“書”的內(nèi)容。
1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。
師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請(qǐng)兩位小朋友來讀讀5—8小節(jié)，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？
�。�1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對(duì)了！看，它們多有意思��！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來當(dāng)川川，讀 川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請(qǐng)一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評(píng)價(jià)：你看，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩！）
引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？
�。�2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對(duì)該生進(jìn)行表揚(yáng)
師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請(qǐng)你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……
�。�3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？
師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩�。�，小朋友先試著說一說
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來作川川，向你請(qǐng)教，誰來和我合作。師生對(duì)話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對(duì)蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯(cuò)。 ……
師：誰如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節(jié)）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。
師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，誰來讀讀第10小節(jié)？請(qǐng)兩位學(xué)生讀。（師評(píng)價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程！）
師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過程呢！
四、了解“書”的作用
師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）
師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長(zhǎng)大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對(duì)！這真是一位有理想的'小男孩。
五、整體回味課文，引向更廣的“書”。
師：讓我們?cè)俅蝸碜x讀這篇課文，看，這篇課文的對(duì)話特別多，我請(qǐng)一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。
師：現(xiàn)在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）
師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
六、做課堂作業(yè)。
1、說一說
師：這句話換一種說法，還能怎么說？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。）
2、做一做
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)說：
大自然是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫，在自然界里有許多需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的知識(shí)，普通的石頭里也有著屬于他自己的秘密，只要我們用心去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。這篇課文語言簡(jiǎn)潔易懂，內(nèi)容學(xué)生也會(huì)頗感興趣，以對(duì)話的形式記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。對(duì)于化石的理解，在上課之前讓學(xué)生自己先去了解下關(guān)于化石的相關(guān)知識(shí)，課文基本上大部分內(nèi)容就是兩人的對(duì)話，因此朗讀的重點(diǎn)可以放在川川和叔叔之間的對(duì)話，從對(duì)話中知道最大的書是什么，這書上有什么？書有什么用處等等問題。
學(xué)生的心中對(duì)了解大自然，探索大自然充滿了興趣。他們也常在發(fā)問為什么？我們要做的就是激發(fā)他們的這種發(fā)問的精神，引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
文字形式：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
測(cè)試題形式：
1、抽寫：趴下、埋沒、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵
2、用“就像、有，有，還有”各說一句話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生利用卡片用自己喜歡的方式自主識(shí)字；難記的字：勘、痕、厚。
寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆畫把字書寫正確、美觀。難點(diǎn)是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底”，抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫好字。
初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）教具準(zhǔn)備：字卡
�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)：勾畫生字；朗讀練習(xí)；在不懂的地方做上記號(hào)，盡量想辦法解決�！�
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
老師：孩子們，喜歡爬山嗎？這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前，讓我們先做好準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們先輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請(qǐng)小組長(zhǎng)利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員都讀準(zhǔn)生字字音。
�。▽W(xué)生自讀課文——小組長(zhǎng)利用字卡組織集體認(rèn)讀、開火車讀、搶讀等，同時(shí)指正字音。）
老師：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，你認(rèn)為哪些字音值得提醒大家注意？
學(xué)生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）
學(xué)生：我提醒大家：“冊(cè)”字是平舌音，“冊(cè)”……
……
老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特別注意讀準(zhǔn)剛才小朋友提醒的字音。
�。▽W(xué)生齊讀）
老師：小朋友字音都讀準(zhǔn)了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？
學(xué)生：“巖、寶、冊(cè)”我早就認(rèn)識(shí)的，比如“冊(cè)”字，就是我們語文書封面“二年級(jí)下冊(cè)”的“冊(cè)”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“很多”的“很”，雙耳旁換成病字框；……
老師：還有不一樣的識(shí)記方法嗎？
學(xué)生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊(cè)”我用“想象”的方法記，比如“冊(cè)”字，橫著看，我把它看成一冊(cè)厚厚的書；……
老師：其他同學(xué)也說說，你覺得哪些字最難記，你是怎么記的。
學(xué)生：我覺得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個(gè)孩子蓋著厚厚的被子在睡覺。
學(xué)生：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。
學(xué)生：“痕”還可以用“恨”字來換，把豎心旁換成病字框。
學(xué)生：我覺得“質(zhì)”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”和“貝”。
……
老師：由于時(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)可以利用下課時(shí)間再互相交流自己的識(shí)字方法。接下來我說你找，考考你是不是都會(huì)認(rèn)這些字了。準(zhǔn)備——
�。▽W(xué)生把字卡稍作整理）
老師：“勘探”的“勘”
學(xué)生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，同桌互相檢查是否找對(duì)）
老師：“腳印”的“印”（“刨根問底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質(zhì)的“質(zhì)”；一冊(cè)書的“冊(cè)”；厚厚的“厚”；巖石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）
……
老師：剛才老師說的詞語都在“我會(huì)認(rèn)”山上，認(rèn)認(rèn)，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。
出示幻燈：
勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質(zhì)、一冊(cè)書、厚厚的、巖石、寶藏、海底
�。ㄕn件出示“我會(huì)認(rèn)”山峰，學(xué)生注意力一下子集中到屏幕上，小組領(lǐng)讀，全班跟讀。）
二、指導(dǎo)書寫“冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底”。
老師：小朋友都把字詞讀準(zhǔn)了，真棒！接下來，讓我們學(xué)習(xí)把這些生字書寫正確美觀，開始攀登“我會(huì)寫”這座山，有信心嗎？
出示幻燈片：“冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底”
�。ɡ^續(xù)攀登高山，學(xué)生興趣濃厚）
老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。
（學(xué)生齊讀）
老師：認(rèn)真觀察，從結(jié)構(gòu)上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)了“冊(cè)”是獨(dú)體字；“巖、寶”是上下結(jié)構(gòu)的字；“質(zhì)、厚、底”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學(xué)習(xí)寫好這三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書認(rèn)真觀察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫描出來，等一下再來交流。
老師：誰來匯報(bào)，你描了哪些關(guān)鍵筆畫？
學(xué)生：“質(zhì)”起筆是短撇，不能寫成橫，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質(zhì)”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最后一筆橫要長(zhǎng)些；“底”起筆“點(diǎn)”在豎中線，這一橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點(diǎn)不能漏掉。
老師：觀察得很仔細(xì)，說得很好！老師也描了關(guān)鍵筆和小朋友們交流。我覺得要把這三個(gè)半包圍的字書寫漂亮還要特別注意“豎撇”這個(gè)關(guān)鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說邊描）大家一起書空一遍。
老師：看看，哪個(gè)字不好寫，需要老師給大家范寫的。
學(xué)生：“厚”
學(xué)生：“底”
（老師范寫、學(xué)生練寫兩遍）
老師：“冊(cè)、巖、寶”三個(gè)字，你們覺得要注意哪些關(guān)鍵筆呢？
學(xué)生：“冊(cè)”也有兩個(gè)“豎撇”，最后一橫要長(zhǎng)些，而且壓在橫中線上。
學(xué)生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點(diǎn)不能漏掉。
老師：這三個(gè)字比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們自己寫一寫。
老師：寫完了，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文里的范字，看看哪些字你最滿意，畫上紅旗。不滿意改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。
老師：哪個(gè)小朋友認(rèn)為自己進(jìn)步最大，把作業(yè)拿上來給大家瞧瞧！
�。ㄖ该吓_(tái)展示自己的作業(yè)。）
老師：自己評(píng)完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎(jiǎng)的還有誰？（學(xué)生舉手）
老師：真棒！這么多同學(xué)這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎(jiǎng)。接下來我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會(huì)讀”山峰）你們怕不怕？
學(xué)生：不怕！
在老師的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，注意力集中到了“我會(huì)讀”的要求上。
三、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。
老師：請(qǐng)小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。
�。▽W(xué)生先自讀，再轉(zhuǎn)身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）
老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽聽你們能不能讀好它們？
出示難句檢查：
�、賻r石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
②這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
�、蹘r石這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏（zàng）！
四、師小結(jié)布置課外作業(yè)：
老師：看來，小朋友的收獲可真不少！今天我們還成功地登了三座高山，說說你還收獲了什么？
學(xué)生：我認(rèn)識(shí)了許多生字詞朋友，還學(xué)會(huì)了六個(gè)字的書寫。
學(xué)生：我能把課文讀通順了。
學(xué)生：我知道了為什么巖石就是“一本書”。
老師：那么，你們下節(jié)課還想收獲什么？
學(xué)生：我想學(xué)習(xí)把課文讀好聽。
學(xué)生：我想知道川川長(zhǎng)大以后想干什么。
學(xué)生：我還想學(xué)寫新的生字。
學(xué)生：我想知道陸地為什么會(huì)變成大海，會(huì)變成高山？
……
老師：好！下節(jié)課老師再安排三座大山讓小朋友來攀登。今天回去后，還請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)作業(yè)：（1）認(rèn)真完成語文書p86課后“我會(huì)填”，組詞開花，先找規(guī)律再填；（2）和同桌一起把我們今天學(xué)習(xí)的六個(gè)生字再認(rèn)認(rèn)真真的書寫兩遍！比一比，誰寫得好！大家能做好嗎？/好了，川川要和我們說再見了。
最大的“書”（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)語：
孩子們，喜歡讀書嗎？快告訴大家，你最近幾個(gè)月都讀了那些好書？看來大家讀的書是種類繁多，老師相信大家一定都會(huì)有不小的收獲。書是我們最好的`朋友，書中有豐富的知識(shí)，它可以告訴我們很多道理。讀書，是一種非常好的習(xí)慣，老師希望咱們同學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持下去，利用課余時(shí)間多讀書。這節(jié)課咱們要繼續(xù)和川川一起來讀懂這本最大的書。（板書：最大的）齊讀課題
二、鞏固生字詞：
孩子們，在第一課時(shí)我們已經(jīng)對(duì)這篇課文作了初步了解，并且學(xué)習(xí)了生字詞，課下老師也布置大家復(fù)習(xí)過，那咱們現(xiàn)在還是老規(guī)矩————字詞大過關(guān)。拿出本子，老師抽一個(gè)你們寫一個(gè)。
趴在、埋沒、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵
�。ń议_黑板上的生字詞）孩子們，老師已經(jīng)把這些詞語寫在黑板上，容易寫錯(cuò)的地方老師也做了特別的標(biāo)記，對(duì)照黑板自己批改，錯(cuò)的地方在旁邊訂正，同時(shí)在課后的生字表中打上三角做標(biāo)記，以后再寫的時(shí)候要特別注意。全對(duì)的同學(xué)自己打上對(duì)號(hào)，繼續(xù)努力。
三、深讀解疑：
下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到71頁，上節(jié)課咱們從川川和叔叔的對(duì)話中了解了課文的內(nèi)容。老師特別想和大家合作讀讀川川和叔叔的對(duì)話，好嗎？我是地質(zhì)勘探隊(duì)員，那你就是誰？再請(qǐng)一位同學(xué)讀旁白。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒有問題問。
咱們挺有默契，合作的不錯(cuò)。
這本最大的書是什么？———巖石（板書）你也可以學(xué)著老師的樣子把它記在書上，這也是一種學(xué)習(xí)的好方法。
巖石書和咱們平日里所指的書一樣嗎？所以題目中的書帶有引號(hào)。
你從哪句話知道巖石就是最大的書？
“巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”
�。ê诎宄鍪具@句話）誰愿意再來讀讀這句話？
你真了不起，不但是一個(gè)會(huì)思考的孩子，更是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，把句子中的！和？都讀出來了。哪位同學(xué)愿意學(xué)著他的樣子再給大家讀讀這句話？
巖石和書有什么相似之處？
—————巖石是一層一層的，書是一張一張的。巖石厚厚的，我們的書也是厚厚的。
現(xiàn)在，你能用“就像”來說這句話嗎？
——————這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。
同學(xué)們，你看咱們通過讀書明白了巖石就是最大的書，并且還會(huì)變一種句式來說。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，看來一點(diǎn)也不假。來孩子們，就帶著咱們的理解齊讀這句話。
真沒想到，巖石也是一本書，可是你們看，我們讀的書里有字有畫，這本巖石書也有字有畫嗎？
請(qǐng)兩位同學(xué)來讀讀5—8小節(jié)，川川和叔叔的對(duì)話。
你們倆讀的非常投入，孩子們巖石上有字嗎？有些什么字？
出示“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波恨；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
誰愿意再為同學(xué)們讀讀這句話？
“它們”在這段話中指什么？請(qǐng)你再來讀讀這句話，在文中劃出來。
————雨痕、波痕、礦物
孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？———沒見過
那咱們猜測(cè)一下、想象一下，這雨痕、波痕可能會(huì)是什么樣子的呢？
—————圓形的
—————是長(zhǎng)時(shí)間下雨留下的痕跡。
大家聽說過“水滴石穿”這個(gè)詞語嗎？雨水長(zhǎng)時(shí)間打在巖石上就會(huì)留下痕跡。
有興趣的同學(xué)課下可以到網(wǎng)上查查，一定可以看到他們的廬山正面目。
這些雨痕、波痕、礦物就像文字一樣，告訴了我們?cè)S多的知識(shí)，那咱們更要好好讀讀這句話。
師當(dāng)川川問。男生讀、女聲讀。
巖石上有畫嗎？
“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”（黑板出示）
原來巖石上有這么美的畫呀，誰再給同學(xué)們讀讀這句話？
你發(fā)現(xiàn)沒有，這句話有個(gè)句式咱們以前學(xué)過，有———，有————，還有————。你能用它說一句話嗎？
巖石上畫有什么？樹葉、小魚、貝殼
這些畫與我們平日里見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣嗎？
————沒有生命、沒有顏色
它們有一個(gè)共同的名字———化石
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到73頁的資料袋，請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段。
試想，叔叔在山谷中突然發(fā)現(xiàn)了這些化石，心情會(huì)怎樣，誰愿意扮演叔叔高興地把這些畫介紹給川川。
原來巖石書和咱們平日里讀的書一樣，有字有畫，讓我們快用書上的語言告訴川川吧。
男女生合作讀5—8小節(jié)。
咱們平日里讀書，通過文字和圖畫，我們可以學(xué)到很多知識(shí)，巖石上的字和畫會(huì)告訴我們什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生讀第十小節(jié)
通過巖石上的字畫，我們可以推斷出這里發(fā)生過地殼運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。就向大家熟知的珠穆朗瑪峰一樣，曾經(jīng)就是一片汪洋大海。
大自然是神奇的，所以我們需要了解它、讀懂它，不知道叔叔讀這本巖石書有什么用？
請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀11—13小節(jié)。強(qiáng)調(diào)藏字的兩種讀音。
孩子們，其實(shí)不僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書，老師這有一個(gè)小故事，相信大家聽后會(huì)有更多的收獲。
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)。”桃樹對(duì)小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報(bào)告地下水�！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班蓿瓉硎沁@樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報(bào)礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀！
課下，我們可以繼續(xù)查找大自然中的語言，只要我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，像川川一樣多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，相信我們也一定可以實(shí)現(xiàn)我們的理想。
板書設(shè)計(jì)：最大的“書”
巖石
字畫
大自然的語言
教后反思
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫，《最大的“書”》這篇課文以人物對(duì)話的方式，講述巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫——————
在教學(xué)本篇課文時(shí)，我把朗讀的重點(diǎn)放在人物的對(duì)話上。通過朗讀來理解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”、“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”和“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”三句話。通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生自己悟出句子的含義。
整堂課下來，感覺自身存在很多的不足和遺憾，同時(shí)在聽取其他同事的課后也學(xué)到了很多。
自我反思：
1、自身調(diào)節(jié)課堂的能力不足，課前沒有充分的備好學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師的評(píng)價(jià)單一、無力。
2、整堂課學(xué)生的讀書熱情沒有被調(diào)動(dòng)起來，讀書環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些乏味。
3、在課堂上教師的語速過快，源于教師本身的情緒沒有調(diào)節(jié)好。
4、最后的閱讀補(bǔ)充處理的不是很得當(dāng)，可以讓學(xué)生交流聽后的收獲。
收獲：
1、蔡老師的課堂清晰、明了，實(shí)效性很強(qiáng)。
2、蔡老師在理解“刨根問底”這個(gè)詞語時(shí)，請(qǐng)孩子們用自己的話說說川川是怎樣的孩子，同學(xué)們用了“勤學(xué)好問”、“打破沙鍋問到底”等詞語，用換詞的方式很好的理解了詞語的意思。
3、最后，老師提供的網(wǎng)址為有興趣的同學(xué)提供了一個(gè)很好的資源。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材解讀：
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
本文以人物對(duì)話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。因此，本課在讀好人物對(duì)話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學(xué)情分析：
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號(hào)的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)阶x越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)自然知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2、過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的`精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：了解"書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。
五、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)：
小組合作探究、讀中感悟。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？快說說你們都喜歡讀什么書？老師要向你們介紹一本最大的“書”，你們想看嗎？（出示課件）
�。ǔ鍪菊n題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的“書”為什么要加雙引號(hào)呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
�。ǘ┏踝x感知
1、學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗(yàn)一下大家對(duì)生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字詞，指生認(rèn)讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學(xué)生用各種方法來讀，加深認(rèn)識(shí)，并在小組之間相互理解。
2、同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學(xué)生介紹。
�。ㄈ┚x感悟
1、指讀課文師：現(xiàn)在誰來說說課文中的“書”指的是什么？（巖石）
2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊(duì)員卻把巖石稱為“書”呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準(zhǔn)。找到之后在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報(bào)：
�。�1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊(cè)厚厚的書。
�。�2）巖石上有“字”。
（3）巖石上有“圖畫”老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)板書。
4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來這本“書”里蘊(yùn)涵著這么多知識(shí)，讀了這本巖石書有什么用呢？
�。樽鎳业綗o窮的寶藏）師板書
6、師：好問的川川通過發(fā)問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
（學(xué)生簡(jiǎn)介課文主要內(nèi)容）
7、師：川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊(duì)員）
師：地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對(duì)叔叔說些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問有理想）
8、師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導(dǎo)。
師：文中爸爸一句話都沒有，你能設(shè)計(jì)一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、學(xué)生邊讀邊表演。
�。ㄋ模⿴熆偨Y(jié)：
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？
板書：19、最大的“書”——巖石
七、總結(jié)與評(píng)價(jià)：
《最大的“書”》這篇課文以對(duì)話為線索，將地質(zhì)的相關(guān)知識(shí)融入課文之中，語言中充滿了兒童對(duì)自然界的好奇心與熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這篇課文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的科學(xué)意識(shí)。
所以，我在《最大的“書”》的教學(xué)過程中，側(cè)重于加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對(duì)話。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（！、？、……）語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。從而激起小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣，激起學(xué)生研究、探索自然的愿望。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1· 認(rèn)識(shí)“勘、巖”等１０個(gè)生字。
2· 認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
3·正確、流利、有感情地朗讀課文。
4·在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
難點(diǎn)：在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
�。薄⒆宰x課文，認(rèn)讀生字。
�。病z查自讀情況：
�、� 誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）
�、� 去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀
理解“書”為什么要加上引號(hào)。
過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫──最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
�。�、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“ ”號(hào)）
�。�、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)？
�。�、學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
�。�、出示：巖石就是書�。�
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
５、讀后質(zhì)疑：
讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會(huì)知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫──刨根問底。
四、細(xì)讀課文５～１２自然段，合作探究
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第５～１２自然段，解決你們提出的問題。
�。�、合作研讀，小組內(nèi)交流。
２、匯報(bào)解決：
�、� 書里有什么？（文字和圖畫）
�、� 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
③ 教師點(diǎn)撥：
平常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
④ 默讀課文，深入思考。
�、� 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�，課件展示這一變化過程）
�、� 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、� 你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的'臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀５～１０段（出示）
�。痢W(xué)生分角色讀（請(qǐng)２～３組）
�。�、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
Ｃ、學(xué)生集體分角色讀。
�、� 讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸
１、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
�、� 指導(dǎo)朗讀最后一段。
�、� 猜一猜，川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？
�。病蹌�(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
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