(推薦)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩的大概意思。
2、想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。
3、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并試著默寫古詩。
教學(xué)過程：
課前談話：師生問好：你們不用站起來，我鞠躬，你點頭。同學(xué)們，好！
師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X嗎？
�。ò参颗c關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。）
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。
2、師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，所以為了表達深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給即將遠行的人。
一、揭示課題，感悟節(jié)奏
3、師：這節(jié)課讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那兒，唐朝詩人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）
這是一首送別詩，從課題中你知道王維送別誰嗎？
不急，詩的下面有注釋，看注釋①，學(xué)會看注釋，是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。
�、偈梗撼鍪��？梢娝蛣e的是誰？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）
使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當(dāng)時的唐朝正是盛世，國力強盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國家。元二正是擔(dān)負著保家衛(wèi)國的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……
你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西
帶著我們的理解，能來讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭取讀得有板有眼。
節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎？——劃出停頓符號，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長）
再試著讀一讀，讀出古詩的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯，讀出古詩的節(jié)奏了。
二、巧讀古詩，讀出韻味
小詩人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩了吧，那就請你拿起課文紙，仔仔細細地讀上兩遍，讀準字詞，爭取把它念得字正腔圓。明白嗎？開始吧！
指2生讀，其他同學(xué)仔細聽。（如果讀對了，評價：你太了不起了，讀得字正腔
圓，這首詩中的2個多音字都讀對了，老師想請教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯了，就問：你們對他每個字的讀音有意見嗎？你認為該怎么讀？誰還有補充？）
�。ㄋ艡C糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當(dāng)它表示房屋的時候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會寫的字，伸出手跟老師書空，并把生字在田字格里寫2個。
（評價：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫端正，有好多的小書法家呢�。�
你們認真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩！既然是合作，就要學(xué)會互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）
瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進步了，慢慢的有點小詩人的樣子了，連起來再讀一遍肯定能讀出古詩的韻味，試試吧。
真好，同學(xué)們，聽你們讀古詩真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。
三、再讀古詩，感悟詩情。
古人有云：讀書百遍，其義自見。我們讀了這么多遍了，你從詩中讀出了什么？
�。ㄒ唬└兄熬啊�
預(yù)設(shè)：送別的時間，地點，天氣，環(huán)境……
評價：你真會讀書，你已經(jīng)大概知道整首詩的意思了。
你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點嗎？
從第一、二句中，你還讀出了什么？
渭城這里的空氣——微雨潤濕了那飛揚的塵土，空氣是那樣的清新香甜。
渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。
渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴
眼前飄灑著綿綿細雨，雨中是隨風(fēng)擺動的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時怎樣的情緒��？
說得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩中所寫的：（屏幕顯示）：
“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時�！f應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細雨籠罩的壓抑場面。）
而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。所以古人看到柳，就會產(chǎn)生離別之意�！傲迸c“留”音相近。贈柳表示留念、挽留之意，表達留戀和不舍之情。
謝謝大家聽得這么專心，你們都是好學(xué)的孩子。
所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動的楊柳，王維想表達怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）
用你的朗讀來挽留他；誰更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！
師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。
�。ǘ└形颉扒椤�
師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時候表現(xiàn)得更為濃烈
�。�1）請你讀讀并用心體會三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？
指名1生讀，伺機指導(dǎo)：更盡的意思
好一個“西出陽關(guān)無故人”有味道。誰還想來讀？孩子，請你來讀，再請
來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。
�。�2）為什么王維的這種離別情會表現(xiàn)得這樣強烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽關(guān)，西出陽關(guān)就意味著元二要擔(dān)負起光榮的'使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國、建功立業(yè)了。此時王維的心中除了挽留，對好友更多的是——祝福（板書：祝福）
帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧！
這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會對元二說些什么祝福的話呢？
第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠，吉兇難料，還請你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評價：好朋友，多關(guān)心��；照顧得無微不至；
�。�3）第三杯，四目相對，無言沉默，王維的心情難以名狀。因為出了渭城，西出陽關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當(dāng)時最好的交通工具馬，也要走半年多時間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達安西。
A、安西會是一個怎樣的地方，請同學(xué)們想象一下。
B、課件播放——這就是安西。這是一個怎樣的地方��？（指名3——5位）
是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風(fēng)吹過，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。
C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機勃勃的景象。
此時王維心里感慨萬千，走進王維的內(nèi)心，把他所想的寫下來：
如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。
如今，渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。
如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無親，鄉(xiāng)音不再有）
評價：說得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩，走進了王維的心里。
D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩句：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）
讀著這樣的詩句，你有什么感受嗎？
評價：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己�。�
是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無法保證。
面對此情此景，遙想前途莫測，王維對元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂，不安（板書：擔(dān)憂）
�。�2）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
師：幾多擔(dān)憂，幾多不安，擔(dān)憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。
“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂，你還品出了哪些滋味啊？請你邊讀邊品三、四兩句。
1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報效國家，來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
預(yù)設(shè)二：多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切
生吟誦完后，師：是啊，無故人
1、西出陽關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩……）
2、西出陽關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽關(guān)也沒有──父母、兄弟、妻兒……
3、想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧�。◣熒e杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）
師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩──（配樂齊讀）。
四、情感升華（配樂）
就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見的故人是誰？——王維，可他卻再也見不到了，因為王維已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會有怎樣的感受�。俊獋从^……此時，你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩嗎？這還是一首怎樣的詩�。。�3——5人說）——生離死別……
對好友的思念讓元二再次來到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個多么細膩、多么會讀書的孩子�。。┊�(dāng)他來到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩。此時此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！
�、倌瑢懭�
這樣一首感人至深，動人心弦的千古絕句，我們該把它寫下來。請試著默寫三、四句。
�、谶@節(jié)課我們走進了詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。
下課！
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計2
一、了解詩人，入話題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
直接題目導(dǎo)入，指課件：送元二使安西（送元二\使安西，可以視情況知道朗讀停頓。）
2、解釋詩題。
讀了詩的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)是誰送元二出使安西呢？）連起來說說意思。再齊讀。（評價，可以學(xué)生評，也可以老師適當(dāng)評。）
3、簡介作者。
詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。）師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎？我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點�！浚ㄟ@里可以放開讓學(xué)生多說一說對作者的了解，聽聽他們的課外閱讀以及接觸詩文情況，可以說例如，哪首是是王維寫的等等，讓學(xué)生有話說。）
二、多讀幾遍，其意自見
1、用學(xué)生喜歡的方式試著朗讀，體會詩句，讀到自己滿意為止。
2.指名讀，正音。
【指讀古詩，主要從讀準字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價。注意多音字：朝舍更盡】
3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩？（此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少）
【本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的注解去理解�！�
三、仔細品讀，收獲多
1、詩中物
1）找出詩中提到的景色，物，試著想象那時的情景，腦海中出現(xiàn)一個畫面。
2）此時你有一枝畫筆，你想畫些什么呢？（邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人）
2、畫中情
預(yù)設(shè)一：渭城的景
�、佟⑦^渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫！說說你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來的？
②、指導(dǎo)朗讀第一句。
③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹？從哪句話讀出來的？柳色為什么是新的？
�、堋⒅笇�(dǎo)朗讀第二句。
⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺？（清新、清爽）
⑥、指名朗讀一二句詩。 ⑦、齊讀一二句詩。
�、唷⒑靡环昕蜕崃珗D呀！（師補充板書：圖）
過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句
�、佟⒂惺裁窗l(fā)現(xiàn)？（都有柳）為什么他們的送別詩中都有柳呢？你們猜一猜。
②、你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么？讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑肌?/p>
�、�、是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？還是什么？
【體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o疑對詩旨的解讀又推進了一步�！�
預(yù)設(shè)二：美酒故人
①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學(xué)生自由發(fā)言）
�、�、課件出示地圖。
【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷�！�
�、�、課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？
�、�、出示課件。
⑥、對比評讀，（課件出示）
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進式的`引讀，這樣的設(shè)計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。】
⑦、品酒換角色
此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說什么？指導(dǎo)朗讀。
�、�、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情！（板書：相送情）。
�、猃R讀三四句詩。
⑩解釋三四句詩。
四、配樂再品詩句的別樣情懷
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧！讀全詩（配樂）
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。（師讀詩題，學(xué)生接下去讀。）后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》）
【在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情�！�
3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請同學(xué)們拿起手中的筆，用你端正拿手的字，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起嘗試背一遍。
五、曉知過去，體味古人用意
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句。
2、情境運用。
你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠流在心中，你會吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸？
3、恰當(dāng)總結(jié)
送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。
【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進行課外自學(xué)，如《贈汪倫》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》等。拓展學(xué)生的求知欲�！拷虒W(xué)板書：
送元二使安西
王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（由景）
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（入情）
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙�、畫家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
二、學(xué)情分析：
對四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)方法。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受王維“詩中有畫，畫中有詩”的表現(xiàn)特點，尤其是感悟詩人與友人依依惜別的情感就成了教學(xué)的重難點。
三、設(shè)計理念：
課標指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設(shè)計側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、設(shè)計特色：
1.營造豐厚的古典文化氛圍
古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課我一直在營造一種學(xué)習(xí)古詩的美好氛圍，這對學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的影響。我對課上的導(dǎo)語、過渡語上都做了精心推敲，并且課中也自然無痕地滲透了許多已學(xué)的古詩，讓學(xué)生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，也使得整堂課語文味很足，上出古詩的味道。
2.夯實字詞，注重學(xué)法指導(dǎo)作為一節(jié)語文課，我注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在字詞的教學(xué)方面，我也力爭做到扎實有效。第一次讀，讀準字音；第二次讀，記住難點，正確書寫；第三遍讀，讀出詞語的含義。三次教學(xué)，三點要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到：結(jié)合注釋，利用插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復(fù)吟誦等學(xué)習(xí)古詩的好方法。
3.引導(dǎo)想象，感悟意境
雖然只有28個字，但這首詩語言樸素生動，意境優(yōu)美，如同一幅畫。在教學(xué)中：通過讀文和想象，能由詩到畫，感受詩中的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詩的意境美，讓學(xué)生真切體會到詩人與友人依依惜別的情感，這是這課的重中之重。通過引導(dǎo)學(xué)生充分想象、豐盈畫面，繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時的難舍難分。
4.抓住關(guān)鍵詩句，走進詩人內(nèi)心
體會詩人情感，走進詩人的內(nèi)心是本課教學(xué)的難點。在教學(xué)中，我抓住了“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”兩句詩來教學(xué)，通過朗讀，通過想象，體會作者的心情，感悟詩人與朋友分別時那種依依惜別之情。 5.注重多種形式朗讀，引導(dǎo)讀中感悟
朗讀在古詩詞教學(xué)中是非常重要的手段，同時也是教學(xué)目的所在。我在這課設(shè)計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的'，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時的讀通讀順，到再讀時的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從帶著自己的理解的讀，到讀出自己的感受，再到想象讀——讀出美不勝收的風(fēng)景，再到理解讀——讀出依依惜別的情感。從教師引讀，到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導(dǎo)背誦。多種形式的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的情感推向高潮。
五、教學(xué)目標知識與能力：
1.會寫2個生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思。
2.能正確、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩。過程與方法：
通過自學(xué)，利用插圖，查看注釋，想象畫面和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。 情感態(tài)度價值觀：
感悟詩歌內(nèi)容，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解整首詩歌的意境，能有層次、有感情地誦讀詩文。
2.體會詩人對友人依依惜別之情。教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人的依依惜別之情。學(xué)法滲透：
通過此課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查看注釋，利用插圖、想象畫面、抓住詩眼、反復(fù)誦讀等學(xué)習(xí)古詩的好方法。
六、教學(xué)過程：
(一)古詩對接，激發(fā)興趣。
課前交流（師生對詩，背誦送別詩，介紹送別詩的特點。）
2.板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思。
【設(shè)計意圖:學(xué)生已經(jīng)接觸過送別詩，從復(fù)習(xí)學(xué)過的送別詩入手，引導(dǎo)背誦《贈汪倫》，回憶送別詩的特點，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生對送別詩的記憶。板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
(二)（通其言）初讀古詩，整體感知。
1.出示自讀提示：第一遍，要讀得一字不錯，字字落實。第二遍要注意節(jié)奏，讀得有板有眼。第三遍，試著讀出古詩的韻味。
2.自由讀詩-----指名讀詩，檢查字音。（朝雨、客舍、更盡君邑）
3.教學(xué)本課生字，指導(dǎo)“舍”的寫法。
4.理解“君”的含義。
5.學(xué)生試著再把詩讀出節(jié)奏。
6.師范讀感受詩歌的節(jié)奏和韻味。
7.師生合作讀。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書的時間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會詩歌的節(jié)奏，感受詩歌的韻味。并將字詞教學(xué)融入其中，既注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又兼顧學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。】
(三)（明其意）品讀詩句，想象送別景
1.默讀古詩1-2句，動筆劃一劃，這首詩中寫了哪些景物？
2.擴充詞語，同桌交流、全班交流感受到的美不勝收的渭城景象。
3.引導(dǎo)學(xué)生把整個畫面連起來，用自己的語言具體生動地說一說。
4.豐富畫面，感受意境；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
【設(shè)計意圖：邊讀詩歌，邊想畫面，這是重要的閱讀方法。這樣邊讀邊想象畫面的做法至少有三點好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感，把文字轉(zhuǎn)換成畫面是需要語感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力�！�
�。ㄋ模ㄎ蚱淝椋﹦�(chuàng)設(shè)情境體會送別情。
1.自由朗讀3、4句，理解句意。
2.抓住“更”字體會離別情景。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.出示地圖，了解安西地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
5.創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會“勸君更盡一杯酒”的含義。
6.角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。
7.指導(dǎo)感情朗讀整首詩。
�。ㄔO(shè)計意圖：簡介安西地理環(huán)境，對于進一步體會作者情感很有裨益。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。）
(五)創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩
創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩。
(六)欣賞樂曲激發(fā)興趣
欣賞、跟唱歌曲——《陽關(guān)三疊》，進一步體會詩人與友人之間依依惜別之情。
【設(shè)計意圖：“朗朗的書聲是小語課堂永恒的經(jīng)典�！弊寣W(xué)生自由吟誦，就更能讓學(xué)生感悟詩人與朋友間依依惜別的深厚感情�！芭d趣是最好的老師�！毙蕾p、跟唱歌曲，就更能讓學(xué)生感受古詩詞之魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，傳承中華古詩詞的傳統(tǒng)經(jīng)典。】
(七)布置作業(yè)，拓展延伸。
把這首詩改寫成一個小故事并與同學(xué)分享。
【設(shè)計意圖：語文來源于生活，又走向生活，運用于生活，通過把這首詩改寫成一個小故事書面表達，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地�！�
八、板書設(shè)計
送元二使安西
雨客舍柳
故人勸君酒依依惜別情
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
教學(xué)重點：
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會末兩句詩的情感。
教學(xué)難點： 體會詩的意境。
課前準備：
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩歌。
教師：制作多媒體課件。
課時安排： 一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓�！爸钡囊馑际侨ァ⑼�； “廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩人）
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩是在什么情況下寫的？
五、理解詩意
1、學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩 ②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）
六、體會詩境
1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？
3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）
5、借助插圖體會詩的意境。 6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
八、作業(yè)練習(xí)：
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。
二、會認5個生字，會寫7個生字。
三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課： 唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。 今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀
（一）自讀《送元二使安西》
1、 學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩的意思。
2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導(dǎo)看注解①） 本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。 首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。
3、 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。 譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！
4 、試背這首詩。
二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。
《送元二使安西》課堂教學(xué)實錄2（一等獎）
《送元二使安西》課堂實錄
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)大家以前見過我嗎？
生：沒有
師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！
生：是
師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？
生：不緊張!
師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說
生：冒出一身冷汗
生：就是全身顫抖
師：手會發(fā)抖，那么腿會怎么樣呢？
生：心跳加速
師：心跳加速，腿會發(fā)軟
師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會成為什么呢？
生：朋友
師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？
生：想
師：想的請把手舉起來對，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下
師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？
生：
師：你們是怎么知道的？
生：老師告訴我們的
師：老師告訴你們的，好，你說
生：屏幕上面還有
師：你是個觀察仔細的孩子，也是一個會學(xué)習(xí)的孩子好，老師來自哪里呢？
生：陜西
師：是的，來自陜西西安在座的同學(xué)，有沒有去過西安的？你去過嗎？
生：我去過！
師：你對西安有哪些了解呢？
生：我知道西安有兵馬俑
師：秦始皇兵馬俑
生：我知道那里還有大雁塔
師：對，大雁塔
生：我去過那里的大唐芙蓉園
生：我去過秦始皇墓
師：看來大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己��？你來
生：我叫 ，今年十歲了！在實驗小學(xué)上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫 ，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫 ，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
師：好，還有嗎？你來！
生：我叫 ，我在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
師：能不能說一些其他的？愛好 ？
生：我叫 ，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造
師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個機會留到我們的課堂上，等會兒我們來認識剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時候的西安它又叫什么嗎？你來
生：秦國
師：秦國當(dāng)時的國都在咸陽好，古時的西安又稱長安，有長治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時期，長安尤其的`繁榮，特別是在唐時代，出現(xiàn)了許許多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！
生：我知道李白
師：能不能背上一首李白的詩？
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：如果能再有感情些，那就更好了
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：是不是有點緊張？
生：恩
師：好，是這樣，不要緊張
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：真棒，小詩人
師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？
生：好
師：獨在異鄉(xiāng)為異客，
生：每逢佳節(jié)倍思親
師：遙知兄弟登高處，
生：遍插茱萸少一人
師：知道這首詩的作者是誰嗎？
生：這首詩的作者是王維
師：是的，這首詩是王維17歲的時候離開家鄉(xiāng)在古都長安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，
大漠孤煙直，長河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？
生：不緊張
師：好，手還發(fā)抖嗎？
生：不發(fā)抖
師：手還發(fā)軟嗎？
生：不發(fā)軟
師：心還跳嗎？
生笑
師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？
生：可以
師：好了，上課
生：老師您好
師：同學(xué)們好，請坐
師：同學(xué)們，今天啊，讓我們再次走進王維，來欣賞他的一首送別詩：送元二使安西接下來，請大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請同學(xué)們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！
生讀課文
師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說
生：我知道了這是王維的一首送別詩
師：從哪個詞可以看出的？
生：送
生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人看出的
師：從課題中
生：送元二使
師：送誰呢？
生（齊）：元二使
師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——
生齊：元二
師：如果一個人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：
生：董大
師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學(xué)習(xí)中我們會接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？
生：這是在安西，王維送元二使
師：有么有不同意見？是在安西嗎？
生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西
師：在這里，駛是什么意思呢？
生齊：出使
師：誰出使安西呢？
生：元二呢？
師：誰送元二出使安西呢？
生：王維
師：對，是的王維，送誰
生：元二
師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說
生：安西在陜西
師:是嗎？你來
生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣
師：對，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰來讀一讀課題，好你來讀
生：送元二使安西
師：注意，在元二后面稍微停頓下
生再讀：送元二使安西
生2：送元二使安西
生3：送元二使安西
師：送元二使安西
生齊讀
師：好，接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩請同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請同學(xué)們自由讀一讀這首詩，要求：讀準字音，讀通詩句，明白了嗎？
生：明白了
師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止
生自由讀
師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩句
生讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來
生讀
師：非常的準確！誰在來？
生：送元二使安西
師：題目怎么讀？送元二——使安西
生讀
師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準在這首詩中有很多的多音字，剛才大家在讀的時候有一個字讀錯了，好了，看一下，這是一個多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩中應(yīng)該讀什么呢？
生：舍shè
師：那么客舍是什么意思？
生：旅店
師：對，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會寫的！接下來請同學(xué)們看一下這個字怎么寫的
師：舍：是個會意字，因此我們在寫的時候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出寫字的紙，來把這個字寫兩遍，在寫字的過程中請同學(xué)們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來，開始師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請放在桌上好了，寫完了嗎？
生：寫完了
師：好，我們再根據(jù)要求來讀讀這首古詩，送元二使安西，預(yù)備——起
生齊讀
師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準了字音，讀通了古詩，這是我們學(xué)古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請同學(xué)們輕聲讀讀這首詩，結(jié)合注釋，想想古詩寫了什么？
生輕聲讀課文
師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，你是說詞語還是讀懂了詩句
生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時刻，王維送元二和他離別
師：好
生：西出陽關(guān)無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽關(guān)，王維就在陽關(guān)沒有了故人
師：好，誰能再來說得具體
生：西出陽關(guān)無故人的意思就是西出了陽關(guān)就沒有了比我們更好的朋友了
生2：朝雨的意思是早晨下雨
師：對，早晨下了一場怎樣的雨？
生：非常大的雨
師：恩？有沒有不同意見？你來
生：應(yīng)該是早晨下了一場小雨
師：為什么？你從哪個地方看出下來了一場小雨？
生：邑輕塵！
師：從哪個字？
生：邑
師：邑，是什么意思呢？
生：濕了
師：對，濕了路上的塵埃說明是一場？
生：小雨
師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來
生：這種下起了小雨，路上的塵土
師：塵土怎么樣了呢？
生：咸陽城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵
師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細無聲誰能再說說第二句的意思，好，你來
生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了
師：為什么更加青青了？你來
生：因為早上下了一場小雨
師：在細雨潤物中，柳樹的顏色更加
生：鮮艷
師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來
生：意思說渭城早上一場零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了
師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？
生：讀出了
師：好，讀出了，誰再來讀一讀
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來
生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧 ，西出陽關(guān)無故人就是西出陽關(guān)就再也沒有老朋友了
師：在這里故人就是什么意思呢？
生：老朋友
師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？
生：老朋友
師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動的語言描述整個詩的意思呢？好你來
生：咸陽城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請再飲一杯酒吧，西出陽關(guān)就再也沒有我這個老朋友了！
師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對這首詩的理解再一起讀讀這首詩送元二使安西
生齊讀
師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？
生齊：美
師：然而就在這么一個美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽關(guān)在今甘肅西南，是古時通往西域的交通要道，當(dāng)時的陽關(guān)以西就是那么遙遠這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說
生：我感覺元二當(dāng)時很艱苦
師：路途非常的
生1：遙遠
師：還有
生2：人們現(xiàn)在不保護地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛
生3：我覺得元二長途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了
師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？
生：不知道
師：同學(xué)們，唐代著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云，請同學(xué)們和老師一起來讀
師生齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流
師：同學(xué)們想一想，在這樣一個離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說一說
同桌互說
師：好了，誰來說一說在這離別的時刻，王維心里會想些什么?對朋友會說些什么呢
生：我覺得王維這時心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時離他而去了
師：為什么會傷心呢？因為在這時侯對朋友很——
生：思念
師：思念？對嗎？還可以怎么說
生：他會對老朋友覺得惋惜
師：惋惜，你來
生：戀戀不舍
師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來
生：王維心里很傷心，他希望元二能快點回來，和他重逢
師：對希望他早點回來還有嗎？你來
生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽關(guān)沒有朋友，要記得給我寫信
師：對，還有嗎？
生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠，而且還要跋山涉水，希望你好運
師：好個之心的朋友啊
生：王維希望元二能多陪他一會兒多在這里多呆一會
師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時刻元二還會對他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說
生：他希望他朋友也和他一起去
師：是誰去呢？
生：元二
師：是元二嗎？
生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他
師：是嗎？有沒有不同的？
生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊
師：好，想一想，在這個時候王維還會希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做
生：如果是我，我希望他能完成使命
師：這是對朋友最好的
生：使命
師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時此刻的王維他一定充滿了對朋友的留戀，還有對朋友的關(guān)心關(guān)起，同時呢，還有對朋友最好的
生：祝福
師：然而在這離別的時刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
同學(xué)們，此時此刻，這還是一杯簡單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？
生：戀戀不舍之情
師：好，帶著這種感情，你來讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
師：充滿了留戀還有呢？
生：對他的朋友充滿了關(guān)愛
師：既然有這么多的關(guān)愛，一杯酒夠不夠？
生：不夠
師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
師：除了留戀，除了關(guān)心，還會有什么？
生：還會有王維對元二的祝福
師：好，你來讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起
生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
師：同學(xué)們，在這里離別的時刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩中，你體會到了這樣的情感了嗎？
生體會到了
師：接下來，讓我們一起再來讀一讀
配樂朗讀一生讀
師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時此刻你就是王維了
再指名讀
師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來了
再指名讀
師：你已經(jīng)讀出了古詩的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來，你就是詩人好，你來
再指名讀
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？
生：好
師配樂朗讀
師：好，一起來
配樂生齊讀
師：細雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩，人們把它譜成一首曲，叫《陽關(guān)三疊》，也叫又名《陽關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？
生：想
師：老師來唱
老師配樂唱詩
師：請同學(xué)們跟老師一起來唱好嗎？
師生共唱
師：當(dāng)時一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時的畫面，背誦這首詩，預(yù)備起
學(xué)生背誦古詩
師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時空的離別之情，還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩中，我們運用了哪些方法？請同學(xué)們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？
生：我們運用了讀準字音的方法
師：讀準了字音，讀通了詩句，好，其次呢？
生：其次是結(jié)合古詩，理解詩句
師：然后呢
生：聯(lián)系生活，體會詩情
師：最后呢
生：讀出感情，注意節(jié)奏
師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩對我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠去之后，詩人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩方法，也可以總結(jié)我們平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來讀一讀這首詩，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！
生小組合作學(xué)習(xí)古詩
師：好了，同學(xué)們，哪個小組先來給我們讀一讀，你們是一個個讀呢？還是一起讀呢？
小組齊讀古詩
師：好，非常好你們是一起讀呢還是
小組齊讀
師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個標點我們一起再來把最后兩句讀一讀
好，誰來說一說這首詩的大概意思嗎？好，你來很難說，但是老師相信你們能說
生：山中把老朋友相送之后，太陽落山的時候把——日落了，把柴堆掩蓋了
師：是嗎？太陽落山后，詩人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰能來說一說
生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來？
師：王孫在這里就是——
生：老朋友元二，故人
師：那么從這首詩中，我們體會到了什么？
生：作者很想念王孫
師：很想念王孫，就是很想念他的什么?
生：老朋友
師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會不會回來��？
生：會
師：即便是不能回來，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是
生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
師：這也是送別詩中的名句同學(xué)們其實在我們的古詩中還有很多有關(guān)送別的詩句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背最后還留給大家一個作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩送給大家莫愁前路無知己，天下誰人不識君
宣布下課
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點：
體會作者送別元二時的依依不舍之情。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍。
同學(xué)們， 送別是古詩詞中永恒的話題�！跋嘁姇r難別亦難�！庇腥苏f離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。板書課題。
二、理解題意，介紹時代背景和作者。
1、 指名讀題。
剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認為誰的讀法是正確的。為什么？
生：因為元二是一個人。
師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？
誰再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。
“出使”指什么？生：出差。 師：用現(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。
2、介紹時代背景。唐朝的時候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？
3、簡介作者。
誰送元二？ 生：王維 師：誰了解王維？
4、出示王維簡介。
王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創(chuàng)中國文人畫畫風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽為“詩中有畫，畫中有詩。”晚年他過著退隱生活。
三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。
了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。
1、生自由反復(fù)地讀。
請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確；第二，節(jié)奏要讀清楚。
2、指名讀。
3、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！
4、師生合作朗讀全詩。
不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。
好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？
�。▊�、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）
五、品讀詩歌，入境悟情。
�。ㄒ唬└惺芩蛣e景。
1、帶著這種感覺再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？
2、指名匯報并相機出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
3、大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
讀讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、指名匯報。
5、指導(dǎo)朗讀。
這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。
（清新 生機勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語。
誰能把這種感覺讀出來？
6、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
7、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無心流連這良辰美景，因為他心中裝著一個“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？
8、生齊讀一二句。
9、教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。
師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細雨和隨風(fēng)搖曳的.柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。
而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會產(chǎn)生離別之意。非常巧的是；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。
10、 配樂朗讀一二句。
（二）體會送別情。
1、細雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？
2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
你感受到了什么呢？從哪兒感受到的？王維為什么會這么依依不舍呢？因為這次離別可不是一般意義的離別。
3、了解安西的荒涼。
�。�1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
�。�2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？
�。�3）出示安西圖。
這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣，說話也聽不懂。
4、體會渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？
5、體會路途艱險。
�。�1）從渭城到安西有多遠呢？
（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫道：
（3）出示詩句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
可見，玉門關(guān)外是何等的荒涼�。《栮P(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？
（4）出示陽關(guān)圖、沙漠圖
陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
（5）唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！瘏� 《初過隴山途中呈宇文判官》
（6）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。
師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠行，此刻你有什么話要對他說嗎？把你想說的話寫下來。
7、背景音樂中學(xué)生寫作。
8、交流、評議，指導(dǎo)朗讀。
師：這酒中飽含著你對好友的深深的祝福，來，端起酒杯對元二說，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這酒中融入了你對好友的關(guān)心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這酒中飽含著你的痛苦、無奈、憂愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這酒中盛滿了你對元二前途、命運的擔(dān)憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？生：喝下了。師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？
9、指名朗讀。
師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來。
（痛苦、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽）
10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時光嗎？可現(xiàn)在，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：朋友，你這一去，路途遙遠，千山萬水，千難萬險都等著你去經(jīng)歷，你要保重啊。來，我們再飲一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽關(guān)，誰陪你喝酒，誰陪你聊天？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：朋友，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到成功，早日凱旋而歸。來，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知。現(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？
六、欣賞《陽關(guān)三疊》。
師：千杯送別的酒，萬句祝福的話。此時此刻已難以表達朋友間依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。
1、 播放《陽關(guān)三疊》曲。
師：這是后人根據(jù)這首詩譜成的曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫渭城曲。
2、在陽關(guān)三疊的背景音樂中學(xué)生再次誦讀全詩。
聽，這熟悉的曲子再次響起，讓我們再次誦讀，讀出你的感受。
七、比較送別佳句，體會不同風(fēng)格。
1、談話： 送別詩的千古名句還有許許多多，我們一起來看王勃和高適這兩位詩人的詩句。
2、出示送別名句，引導(dǎo)比較，體會作者感情的細膩。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� 王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！� 高適《別董大》
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！� 王維《送元二使安西》
師：讀讀這兩位詩人的詩句，再和王維的兩句詩進行比較，你有什么別樣的感受？
3、指名談感受。
師：王維的兩句詩道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩之首。
4、創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩，背誦古詩。
師：一千二百多年前的一個春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》，生誦讀全詩。
師：于是，千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，
生誦讀全詩。
師：一千二百多年后的今天，我們在這里學(xué)習(xí)古詩，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩。
師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時，你會想起這千古絕唱《送元二使安西》
生背誦全詩。
八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，也許，你也有一些話想對親人或朋友說，或者你也有一個分別很久的朋友，課后，把你想對他說的話寫下來。好好珍惜這份真情吧。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關(guān)時的依依惜別之情。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認識。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋，自主讀懂詩意。
2、通過反復(fù)吟誦、想象畫面，體會渭城景的美，了解借景抒情表達方式。
3、學(xué)習(xí)品味古詩語言，感知“雨”、“柳”在詩中的特殊情味，了解詩的意象，體味古詩的文化意蘊。
4、通過“更”字、品景、品酒、品地點等，進行質(zhì)疑、想象、情境誦讀、補充材料、對比朗讀，體驗出詩人離別時的傷感，感悟朋友間的深情。
重難點：
感知“雨”、“柳”在詩中的特殊情味，了解詩的意象，體味古詩的文化意蘊。感悟朋友間的深情，感受古詩的魅力。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習(xí)法對話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入：
1、讀題釋義
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首唐代著名詩人王維寫的詩，誰來讀一讀課題。
�。ā端驮拱参鳌罚┠懔私獾搅耸裁矗浚ㄋ蛣e詩，還有嗎？是王維送元二出使安西）元二是王維的好朋友，姓元，在家排行老二。當(dāng)時，朝廷在新疆設(shè)立安西都護府統(tǒng)管西域各國，王維的好朋友元二奉命去安西都護府傳達朝廷的最新旨意。 這次路途遙遠而且任務(wù)艱巨，王維一路上都在護送元二，一直到渭城才分手離別。
師：離別時，寫下了這首詩，學(xué)生讀課題。
二、自主學(xué)習(xí)，粗知大意
1、大家以前讀過嗎？那誰能字正腔圓地讀一讀這首詩？（2個，齊讀）
要求：讀出節(jié)奏、讀出韻味。 大家自己也來試一試。（齊讀）
2、解義
師：讀得真不錯，不知大家的自學(xué)能力怎樣，就讓我們借助注釋自己理解詩句意思，待會兒來說說詩中的大概意思？
3、同桌互相說說。
三、品讀詩句，情感共振
通過自己的努力和別人的幫助我們已把古詩基本讀懂。你們的自學(xué)能力真有一手。大家看看這首詩，前兩句都是寫什么？（寫景）后兩句呢？（抒發(fā)情感）。
�。ㄒ唬┮黄肪拔锏谝�、二句
1、誰來讀讀這寫景的句子。生讀。讀著讀著，你的腦海里看到些什么？
2、自由說，（根據(jù)學(xué)生回答進行點撥指導(dǎo)）那么多畫面作者只用兩句話就精煉地寫出來。
3、指導(dǎo)讀。
多美的畫面，讓我們一起來讀讀這兩句詩。
聽了大家的朗讀，讓我覺得雨后的天空變得更加明朗，空氣更加清新。渭城的景物也都異常美麗，讓人陶醉，讓我們再陶醉地讀一讀這兩句詩。
4、重點品“雨”“柳”之意象
�。�1）春日的渭城有很多美的景物，但作者為何重點選中雨和柳呢？就像我們寫文章時，在選材料一樣，為何選雨和柳呢？
�。ㄟ@雨總會讓人產(chǎn)生什么？這雨是綿綿細雨，綿綿不斷，正如此時作者的情絲。情也似乎連綿不斷，有著淡淡的憂愁。）
�。�2）我們不僅要理解文字表面的東西，還要理解這文字背后的深刻含義。
我們知道古人寫到月亮，會引起他們思念家鄉(xiāng)。那柳呢？（“柳”和“留”諧音，折柳有挽留、惜別、不舍之意。）
板書：依依不舍
詩人王之渙也寫過這樣的含柳的離別詩。 出示：送別-唐·王之渙
楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。 近來攀折苦，應(yīng)為離別多。
�。�3）讀出依依不舍，留戀的情感。
王之渙看到樹上的柳枝被折去不少，想到這都是那些多情的送行者所為。在這里，我們看到古人以前就是有折柳送行的習(xí)俗，楊柳，更是離別的象征。這里的雨、柳不是一般的景，已包含著作者無限情感，讓人有著淡淡憂愁，我們不能像剛才那樣喜悅地讀了，應(yīng)該怎么讀（依依不舍，留戀等）你來試一試。（2個）
讀古詩，我們要讀出節(jié)奏，讀出韻味，現(xiàn)在我們還讀出深深的離別之愁，讓我們一起再來讀讀。
（二）品酒
師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從？
師講解：唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的.朋友。這份情可謂重矣！
此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
師：勸君——
1、讀著這幾句詩，你又看到什么？（王維與元二舉杯共飲美酒的場面，王維與元二話別的情景） 2
2、他們酒喝了多少？（更：體會很多）
面對著好友的離去，王維舉起酒杯——勸君
3、地點。此次分別，不知何時相見。西出陽關(guān)到安西，安西到底有多遠呢？我們看：出示地圖
從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。
西出陽關(guān)，滿目荒涼，元二此次之行，何日是歸期。這一去，去的地方是：
出示滿目荒涼的圖
渭城這兒生機勃勃，春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！
渭城這兒能與朋友飲酒做詩，而在安西那兒——可能孤身一人，孤獨漂泊！
想到朋友即將遠去塞外荒漠，路途遙遠，充滿艱辛，這種難分難舍的情都盡在這兩句詩中，讓我們把這份情讀出來�！獎窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人 4、小練筆
此時一去，不知何時能回來。路途遙遠，充滿艱辛，你想此時王維舉杯勸酒之時，他會對元二說些什么呢？交流點評。
5、讀“勸君……”
剛才大家說的，其實就是王維想說的，然而他把這份牽掛，把這份祝福，把這份對朋友深深的離愁，都濃縮在這一杯杯酒中，匯成這兩句話——勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 6、配樂朗讀
一杯酒，一生情，一個“更”字，一個“盡”字，無不浸透了詩人對朋友的全部真摯感情。我們也把這份情也深深埋在心里，讓我們配著音樂再來讀讀整首詩。
同學(xué)們此時你聽到的歌曲名稱叫《陽關(guān)三疊》，他是唐代最流行的音樂之一，之所以能成為當(dāng)時的“流行音樂”，那不僅是因為它的旋律古樸幽雅，更重要的是，它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩譜曲而成，是當(dāng)時送別親人、友人時必唱的“主題歌”，而且，每唱一次反復(fù)三遍，所以人們稱此曲為“陽關(guān)三疊”。讓我們再來送元二一程吧。
大家知道嗎，王維與元二這次的分別，居然是永別。當(dāng)元二還出使在安西之時，沒幾年王維就去世了。面對好友的死去，元二將會多傷心呀。我想此時，元二的情也都化在這首詩中，誰來讀（生讀：渭城……）抬頭仰望夜空，想到自己再也無法與好友飲酒作詩了，此時他會不禁深情地喊道：渭城……
四、拓展對比，深化別情
（1）拓展送別組詩
1、人生自古傷離別。但并不是所以的離別都是傷感的。 出示：
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
別董大--高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
2、大家發(fā)現(xiàn)這兩首詩有什么相同和不同？（寫作方法：借景抒情。最后表達的情感不同：一個非常傷感的。另一個是充滿祝福、鼓勵，也充滿豪情壯語的。）
無論是傷感的離別詩，還是鼓勵的離別詩，都充滿了對朋友深深的“情”。因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶��！
3、繼續(xù)拓展送別詩。(出示送別組詩)
作業(yè)：
小練筆：試著把這首詩改寫成為一篇記敘文。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
一、強調(diào)景物的想象。
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
二、注重情感的想象。
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。
在一次次渲染離別時的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。
三、注重創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的，達到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時而讓學(xué)生回到舊知識、時而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時而讓學(xué)生變成作者，時而聽樂、時而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的佳句，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)準備：學(xué)生搜集送別詩
教學(xué)過程：
課前談話：
嗯，同學(xué)們今天可真精神！哎，誰知道今天星期幾��？（今天星期二）這句話如果用你的家鄉(xiāng)話該怎么說？看，同樣的一句話，不同的地方，表達的方式就不一樣，可見，我們中華民族的語言有多豐富��！而像這樣豐富的還有我們?nèi)鐚殠彀憬k爛的古詩詞文化呢！那呆會兒，咱們就一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩，好嗎？好，上課――
一、知詩人，解詩題。
師：今天咱們學(xué)的這首新詩的作者大家并不陌生，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”是他的經(jīng)典詩句，他是誰？(王維)
師：對，他就是唐代著名詩人王維。(板書：唐?王維)
師：這個人啊，不僅詩寫得好，畫畫也堪稱一絕，就連大詩人蘇軾也用八個字來這樣贊譽他的作品：詩中有畫，畫中有詩。這次，他特地來到渭城，也就是現(xiàn)在的陜西省咸陽市東北，來送元二這個人出使到安西去。(板書：送/元二/使/安西)來，把詩題讀讀---(兩遍)
師：哎！說到出使啊，我倒想問問，誰知道出使是奉誰的旨意去的？（皇上）不去就要——
師：看來，元二此行是非去不可了。
二、曉詩音，明詩意。
1.自由讀詩。
下面請你自由的把詩讀兩遍，注意，讀第一遍時，可以借助工具書和注釋，爭取把字音讀準；讀第二遍時，要注意詩句的停頓，爭取把詩念通順。明白了嗎？(課件出示：全詩)好，誰愿意來讀一讀？
2.指名讀。順勢解多音字。(朝，舍)
3.再指名讀。（誰還愿意來讀一讀？這回可要讀準確，清楚。）
4.齊讀。字詞的障礙掃除了，讓我們一起字正腔圓，有板有眼的來讀一遍。
5.配樂朗讀(點擊).??師：想不想像這樣有感情的朗讀？這并不難，那就要先了解詩所表達的內(nèi)容。下面就請你們再次利用書中的注釋，手中的工具書自學(xué)，看看每句詩講什么？不懂的地方可以在旁邊打個？號，然后和本組的同學(xué)共同解決。
6.學(xué)生自學(xué)、討論、交流、匯報。
誰來說說前兩句詩是什么意思？后兩句詩呢？誰能把這四句連起來說說？
三、尋詩眼，悟詩情
（一）寄情酒更濃
師：好，對于這首詩，現(xiàn)在我們已經(jīng)知其音，明其意(板書：明意).下面請大家再次默讀古詩，想一想，元二與王維到底是什么關(guān)系？從詩中的哪些地方看出來？(元二；故人)
師：除了“元二”和“故人”外，你們注意到“酒”了嗎？這酒他們是怎樣喝的？(勸君更盡一杯酒)
師：”勸”字說明他們之間說了很多話，可見關(guān)系不一般。那大家想想看，他們當(dāng)時是怎么勸的，會說些什么話？
“盡”的意思是—(完)只有誰才會這樣喝酒？(朋友)?是啊，一飲而盡，只有朋友間才會這樣的酣暢淋漓。說到這啊，我不禁浮想聯(lián)翩：我們中國的酒文化可以說是源遠流長，喝酒成為了人們表達情感的一種方式。有一種酒是連心的酒，所以有“酒逢知己千杯少”；有一種酒是祝福的酒，所以有“為此春酒，以介眉壽”；還有一種酒是澆愁的酒，所以有“何以解憂，唯有杜康”，那你覺得在元二即將遠行之際，這“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒呢？
師：這么多深情的祝福，說也說不完，道也道不盡。此時此刻，唯一能夠表達朋友間這樣深情厚意的祝福的只有—— (課件出示：后兩句)
（二）觸景情更深
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯。(課件出示：全詩，配樂)透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。哪些景物又勾起了他們離別的傷感？(朝雨；柳；客舍)
師：知道為什么寫柳樹嗎？(除了當(dāng)時周圍的確有柳樹之外，它還有另外的一層意思。 “柳”與“留下”的“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征，咱們古人啊有“折柳贈別”的風(fēng)俗，就是摘下柳枝贈予將要離別的朋友，以表示挽留之意。所以，此刻看到這滿目的青青楊柳怎能不讓人傷感別離呢？
師：是呀！這說明王維他不是本地人，也是孤身在外，身在異鄉(xiāng)為異客，這本來就讓人傷感，可現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)了，客中送客，讓人倍加感傷！??細雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新，這是一幅怎樣的畫面��！讓我們用心去感受再讀讀前兩句。(生讀)聽著你們的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅雨后柳色清新圖。（師板書：雨后柳色清新圖）
�。ㄈ┞菲D心更憂
師：在老天都為人落淚的今天，盡管是滿目的青青楊柳卻留不住朋友遠行的腳步，離別的酒，祝福的酒喝了一杯又一杯，可送君千里，終須一別，此次分別，不知何時相見。所以我總想---時間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？而這大家說可能嗎？?安西距離渭城有多遠？
師：讓我們先來看看這幅地圖。（出示課件：出使安西路線圖。）元二從長安的渭城出發(fā)，途經(jīng)陽關(guān)，最后到達安西。穿越大半個中國，行程3000多公里，這么說吧，就是用當(dāng)時最好的交通工具――也就是騎馬也要走上，猜猜看，會走多長時間。好，咱們也別猜了，注意聽—答案是：半年。
師：哇！你覺得怎樣？（時間長，路程遠。）所以，這是王維舍不得讓元二離開的原因。那陽關(guān)以西又是怎樣的一番景象呢？讓我們一塊，走進安西--（出示課件：狂風(fēng)呼嘯的茫茫戈壁、沙漠）誰能用一個詞來概括你眼中看到的安西。
師：(我也送你們8個字：思維敏捷，語言精當(dāng)。)可以想象元二不僅此行一路艱難，即便到了那兒，生活還會更艱難。而此時此刻的渭城呢？走，去渭城看看--（出示課件：雨后圖）怎么樣？（不愧是客舍青青，柳色--清新，一片生機勃勃，春意盎然）
師：除了有此美景以外，關(guān)鍵是這里還有--老友相伴，對酒當(dāng)歌。（出示課件：朋友間飲酒作詩畫面）
師：而安西那呢？(出示課件：夕陽西下的孤獨的元二。)此刻，你覺得畫面里的元二怎樣？
師：是��！這一切的落差是如此之大。更何況：安知千里外，不有雨間風(fēng)。此行路途艱險，生死難料。這一切，都是好友王維所擔(dān)心的，這樣復(fù)雜的情感交織在一起，這是一種怎樣的心境��！讓我們帶著這種難以言狀的心境再來讀讀這首詩。要求：邊讀邊想象畫面，讀到哪個詞，就把哪個詞的畫面想象出來。（課件：配樂齊誦全詩）
指名讀。（板書：相送依依不舍情）
�。ㄋ模┏娗殡y舍
師：下面讓我們乘著想象的翅膀，穿越時空，走進詩中，用心去感悟。（出示課件：古詩情境視頻）
師：是啊，一句話，一輩子，一生情，一杯酒，讓人百感交集！此時此刻，只言片語已難以表達朋友間這種依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的'曲子。（課件出示：試聽吟唱）1.聽2.小聲和3.會唱的放聲跟和4.師生齊唱
四、拓展延伸。
吟唱過后，我們不禁遙想，在我們中華五千年文明沉淀下的絢爛多彩的古詩文化中，單單是送別這一種主題就留下很多的名篇佳句！那除了這首以外，你還知道有哪些送別詩嗎？
（贈汪倫---這是興致盎然的以歌相送；黃鶴樓――這是默默無語的以目相送；別董大――這是滿懷鼓勵的以言相送：曉出凈慈寺送林子方---這首詩雖然對送別一事只字未提，但通過西湖的美仍讓我們感受到送別時作者的那份恬淡愜意。）而我們今天學(xué)的這一首，是飽含深情的以酒相送。雖然表達的方式不同，但卻都是在以情相送。正是因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，古詩才被人們稱為民族的瑰寶。那下面，讓我們站起來，再飽含深情的把這首詩讀一遍，能背的同學(xué)可以背。
五、課后作業(yè)。
知道嗎？我們的古人素有這樣的喜好，那就是讀之不足則唱之，唱之不足則吟之，吟之不足則畫之。所以課后也請你為這首詩配上一幅圖，爭取像王維一樣做到：畫中有詩。
六、總結(jié)
同學(xué)們，記住這句話吧――“腹有詩書氣自華”，今天，我們欣賞到的只是滄海一栗，如果，課下你能去讀、去品、去積累，我相信那時的你一定會“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，而到那時，我們的――班就一定會“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。”好，下課―――（放吟唱）
(附：板書設(shè)計)
送元二使安西
唐.王維
雨后柳色清新圖
相送依依不舍情
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計8
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計理念：
借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”。
3、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點：
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會古詩所表達的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）
2、聽懂了嗎？這是唐朝時期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱為“元二”。“使”是出使的意思，唐朝國力強盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？
2、請找出詩中的兩個多音字。
3、這首詩，表示地名的.詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。
4、渭城是當(dāng)時的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關(guān)在哪？（板書：陽關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個地名，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長安（板書：長安），也是唐朝的首都。王維遠在長安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個表示地點的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情？
5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請大家關(guān)注“柳”這個字，我國最早的一部詩集是《詩經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩意）此時，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？
這兩行詩看似寫景，實際上是借景抒情，我們再來讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會到什么？
8、王維為什么會這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠？我們一起看唐朝時期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時間，此去路途遙遠，而當(dāng)時，陽關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會說些什么？（課件填空）
（1）、 是�。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
�。�2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x 齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開�。】�，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
�。�1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）
�。�2）今日一別，不知何時才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧�。R讀全詩）
12、就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
四、課外拓展
（1）、老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
�。�2）、拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠留在我們的腦海里。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
《送元二使安西》前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨樹一幟。
【設(shè)計理念】
語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。
3、感受詩人與好友的深情厚誼；感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)重難點】
咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象，感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)準備】
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。
�。ㄔO(shè)計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。）
�。c評：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線索。）
二、初讀古詩，讀準字音，理解詩意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
�。ㄔO(shè)計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。）
�。c評：“從題目中你知道了什么？”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會觸動其思維，即可就會產(chǎn)生“這寫的是什么呢？”的疑問，有疑問就有思考。老師此時提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機會，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時要產(chǎn)生問題的意識的需要。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3 、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句。
4 、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們曾————————
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
�。c評：文中情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人。”從這首詩中體會什么？對比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。
4、背誦古詩。
�。ㄔO(shè)計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進一首詩的.理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。
�。ㄔO(shè)計理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，情感的遷移。）
�。c評：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上，老師相機引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人�！睂W(xué)生帶入到另一個境界，通過對比，更深地體會元二的好友對元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。）
【板書設(shè)計】
送元二使安西
雨蒙蒙
柳青青
酒濃濃
情綿綿
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計10
教材分析 :
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
教學(xué)目標
1.知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.過程方法目標：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
3.情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：1．收集描寫友情方面的名詩名句。2．了解安西、渭城、陽關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個地方？3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么?）
教師準備：課件、酒杯
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、激情入境，導(dǎo)入新課，
1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）
2．師：是�。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。
3．師：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩�！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）。（齊讀課題）
二、理解課題，了解詩人
1、誰能向我們簡單介紹詩人王維？（課件出示2）
王維（701－761）：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩中有畫，畫中有詩」。王維在詩歌上的成就是多方面的，邊塞詩、山水詩，、律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，
�。ㄔ盒赵�，詩人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）
王維和元二是好友，詩中還有一個詞表達了他們之間的關(guān)系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）
王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）
3、誰知道安西？（安西在今新疆庫車附近。新疆是中國最西邊的一個遙遠的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）
用你學(xué)過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）
3．師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
�。ㄒ唬z查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來看這三個字“朝”、“舍”“更”（板書）它們在詩中怎么念？（課件出示5、）指名認讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）
2、師：好，把這三個字放回詩中多讀幾遍。指名朗讀古詩。（課件出示6）
王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的`路太難走了。于是，這兩個朋友他們在附近的小旅館住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）
3．指名回答。估計：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、 客舍、 柳色）
�。ǎ保┯辏菏裁磿r候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨? 理解：浥：濕潤（２）客舍 ：這里指為客人設(shè)宴送別的地方（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
4．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
師：這里的柳色——很新
師：渭城這里的空氣——很新鮮。
師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
師：渭城這里的朋友——是知音，是故人
你喜歡嗎？把你的喜愛帶進去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩）
結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩句中我們也知道送別的時間、地點和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標劃時間、地點、環(huán)境氣氛）
�。ǘ┝私馕魅サ谋尘�，明白西去路途的遙遠及艱辛。
師過渡：清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城��！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機構(gòu)。渭城：秦朝時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）
2、介紹陽關(guān)：（出示課件12：陽關(guān)圖片）這首詩中因為出現(xiàn)了“陽關(guān)”這個地名，這個地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽關(guān)。
3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實際距離大概有3000多里。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！薄冻踹^隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）
4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會遇到哪些困難？（生自由想象說）
5、師：元二身負朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥語花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無親，鄉(xiāng)音不再�。┰娙送蹙S究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？
（課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人）
5、學(xué)生自讀古詩的最后兩句，再指名讀。
�。ㄈ⿴熒诱勗�，進行多元感悟
1．師：元二即將遠行，詩人舉杯敬酒，此時此刻，有沒有什么話要對他說一說呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心��！
生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。師：想得多么細呀！
生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會想著你的。
來，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語。（播放課件16音樂：陽關(guān)三疊）
同桌先說，再師生互說。
2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。）
師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯
生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
師：一杯能表達傷感之情嗎？不夠，再來一杯。
生：這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。
師：真無奈，再敬一杯。
生：這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）
師：詩人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個字中你體會到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）
4、指導(dǎo)朗讀：
A:是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨��！那分明就是點點友人的淚啊！古人有折柳贈別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）
5．一個“勸”字，一個“更”字，一個“盡”字生動地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）
6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1、師：就是因為有了這個情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。 （自讀古詩）（課件出示17）
2、學(xué)生展示讀古詩。
四、課外拓展
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
�。ㄕn件出示18、播放音樂“送別”）
附送別古詩：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！哌m《別董大》
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！�-王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾�！醪端投派俑问裰荨�
板書設(shè)計：20、古詩兩首
送元二使安西
景：朝雨 客舍 柳色
酒訴真情送故人
情：勸 更盡
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語文第七冊20《送元二使安西》
教學(xué)目標：
1、認識和會寫２個生字：舍、君。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計特色：
運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時代背景
1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡介時代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠長安趕來送他。多么深厚的友誼��！我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏
1、請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準生字、多音字。
3、請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意
1、交流。讀懂詩意，體會美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
�。ǎ保┯辏菏裁磿r候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?
（２）客舍
�。ǎ常┝鴺洌菏裁礃拥牧鴺�？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的'渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》
過渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會路途的艱辛
讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機會一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠，而且當(dāng)時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀
（2）如果你是王維，你還會說什么呢？
�。�3）如果你是元二，你又會說些什么呢？
3、總結(jié)升華
�。�1）是��！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
�。�2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
�。�3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
四、會讀，有感情
1、讀全詩
是啊，他們是多么舍不得分開��！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧�。R讀全詩）
2、唱詩
就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請同學(xué)們仔細地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關(guān)時的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。
想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！眱删�，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。
在一次次渲染離別時的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時機與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計12
教材講解：
《古詩兩首》（《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》）是人教版小學(xué)語文四年級（上）第六組的首篇課文。這一組員以“人間真情”為專題，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的情緒，領(lǐng)會人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。而本文這兩首詩，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都生動地描寫了送別好友時的依依惜別之情。選編這兩首詩的意圖，一是使學(xué)生在朗讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)積聚詩句，培育對祖國詩歌的酷好之情。教學(xué)的重面應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句內(nèi)容的根本上，想象詩歌所描繪的情景，領(lǐng)會作者的思惟情緒。
教學(xué)目標：
1、有情緒地朗誦課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，領(lǐng)會朋友之間的深厚交情。
3、激起對祖國詩歌的酷好之情，培育課外主動積聚詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過或積聚過的幾首送別詩。
2．揭露課題，交流課前搜集的關(guān)于詩人的質(zhì)料和這兩首詩的時代背景。
3．初讀本課兩首古詩，讀準字音，大致了解兩首詩的異同。
二、精讀詩歌，深切理解。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩。
1．板書詩題，自讀古詩。弄清詩中誰送誰，誰別誰，明白送別時的主客之分，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
2．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明白黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流質(zhì)料，了解李白和孟浩然真摯交情的故事。
�。ㄔu：在師生交流中，經(jīng)過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達詩題的意思。
二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩，注重讀準字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用東西書或注釋了解詩的大意，并激勵學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
（2）提出疑問，并梳理出需要重面切磋的題目。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯交情的故事，為理解李白與孟浩然依依惜其余深情作好鋪墊。
�。嬖u：講解李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“要害處”，有一語道破之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的富厚意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人發(fā)生無限遐想。
�。�3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。嬖u：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）
（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美妙春景。這句詩表達了詩人愉悅的心情。
�。�5）引導(dǎo)朗誦前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
�。�1）品第三句，暢所欲言，談?wù)剬Α氨炭毡M”的'理解，領(lǐng)會詩人仁立凝看遠帆的情景。
�。�2）領(lǐng)會李白目送風(fēng)帆遠往時間之長，對朋友情緒之深。
�。�3）從最后一句中，領(lǐng)會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
�。�4）引導(dǎo)朗誦后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1．自由組合演習(xí)讀。
2．展示個性指名讀。
3．師生互動背朗讀。
�。ㄔu：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可面撥學(xué)生如何讀出平鋪直敘，觸發(fā)學(xué)生深切領(lǐng)會；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特領(lǐng)會，果而多樣化的反復(fù)朗讀，是培育語感的殊途同歸。）
五、回保全詩，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩情景融合的表達方式。
2．略讀第二首詩。
3．激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會第二首詩及其他送別詩的愛好。
總評
古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難面，如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，確實不輕易。李教師的教學(xué)設(shè)計以師生互動為主線，以學(xué)生的自讀自悟為基面，相機引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快。經(jīng)過解題，初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意，初步進入詩的意境；經(jīng)過品析文眼、儷句，揣摩領(lǐng)會詩人的思惟情緒，境中悟情；經(jīng)過量種朗讀方式，培育良好的閱讀習(xí)慣，培育語感�！皩�(dǎo)”在師生交流互動中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在要害詞句的賞析中，“導(dǎo)”在平鋪直敘的朗誦中，較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特面，收到了良好的教學(xué)效果。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)準備
課件、學(xué)生收集送別詩
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4．師板書課題。（20送元二使安西）
二、學(xué)習(xí)古詩
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩
1．解詩題，知作者。
�。�1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
�。�2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
�。ㄍ蹙S701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
2．抓字眼，明詩意。
�。�1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。[
�。�2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的.景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。
君：對人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）
3．多誦讀，悟詩情
�。�1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
三、練習(xí)
比比誰的反應(yīng)快
1．___________________,客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦�。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結(jié)
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1．有感情地朗讀古詩。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩。
教學(xué)目的
1．認識2個生字,會寫2個生字（舍、君）
2．有感情地朗讀課文,背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目的
1．認識2個生字,會寫2個生字（舍、君）
2．有感情地朗讀課文,背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1．引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
3．引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。（綜合素養(yǎng)要求之一）
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)準備
課件、視頻
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語《渭城曲》）
2．師：xx同學(xué)你起來說說，你聽到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）
3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的.友誼吧。
4．師板書課題。（20送元二使安西）
二、學(xué)習(xí)古詩
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩的方法：
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩
1．解詩題，知作者。
�。�1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么讀？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
（2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰��？（孟浩然）
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
�。ㄍ蹙S701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
2．抓字眼，明詩意。（含本詩賞析視頻）
�。�1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。
君：對人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）
3．多誦讀，悟詩情
�。�1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
�。�3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
�。�4）最后來欣賞一首現(xiàn)代歌曲《渭城曲》。
三、課外拓展
1.講故事，說唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事，明白古人學(xué)問的廣博。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。（穿插在古詩講解中）。
四、教學(xué)反思
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。對詩歌從理解文字，意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式，而是現(xiàn)代教學(xué)手段中硬性追加的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致一代人沒有學(xué)問。
五、作業(yè)
1．有感情地朗讀古詩。
2．將自己會唱得詩歌唱給家長聽。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
1、會寫2個生字，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。
2、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，體會友人間依依惜別之情。
3、了解其他送別詩，培養(yǎng)熱愛祖國詩歌的思想感情。
【教學(xué)準備】含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
今天，我們?nèi)フJ識一位唐朝著名的詩人王維。（出示王維生平）從這段文字中，你看到了一個怎樣的王維？為什么他的這首詩流傳如此之廣，被世人傳唱呢？讓我們穿過時間的隧道，來到1300年前的唐朝，去親臨那一個動人的場景吧！
二、整體感知
1、出示古詩，請大家放聲朗讀整首詩，注意把生字讀準，注意詩歌的節(jié)奏與停頓。指名讀。
2、指名讀題。從這個題目中你知道了什么？
理解“使”（出使）；
解讀“安西”（唐朝的安西都護府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）
3、找一找這首詩里還有哪些地方名？解讀“渭城”：陜西省咸陽市東北，“陽關(guān)”：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點）那你知道從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西有多遠嗎？沒有便利的交通，相隔這么遙遠的路程，要再相聚談何容易！因此，當(dāng)元二將要遠赴安西，王維特意從長安趕到渭城來送行。
三、領(lǐng)會詩意
1、蘇東坡說過，王維的詩中有畫，畫中有詩，請大家再讀一讀，想象一下在你面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，你看到了哪些景物？
�。ǎ保┯辏菏裁磿r候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：沾濕）板書：雨
�。ǎ玻┛蜕幔玫辏�。板書：客舍
�。ǎ常┝涸鯓拥牧浚ㄇ逍碌�、綠綠的……）“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈別的風(fēng)俗。板書：柳
2、這些景物你是從詩的哪幾句看到的？（一、二兩句）我們來讀一讀詩中的這幅畫：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！蹦隳苡米约旱脑拋碚f說這兩句詩的.意思嗎？（渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，空氣變得潔凈清涼；客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新，（“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這里讀出他們是好朋友。）（板書：酒）那么，“勸君更盡一杯酒”，這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎？你覺得這是一杯怎樣的酒？（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……）
引讀“這是一杯（）的酒”——生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
5、“勸君更盡一杯酒”，兩個好朋友是否只喝了一杯酒嗎？（不是）你從哪一個詞知道的？（更）是啊，一杯喝完再來一杯。此次分別，不知何時相見。安西有多遠？從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西，有多遠？（課件顯示地圖。）（大約有３０００多公里，橫穿了大半個中國。若是元二用當(dāng)時最好的交通工具馬車，也要半年多的時間才能到達，從楊柳依依的春天就要走到西風(fēng)蕭瑟的秋天了。）那么遙遠的路程，那么漫長的時間，一路上又會發(fā)生什么呢？作為好朋友的王維其實心里是深有感觸的。公元737年，唐玄宗曾命王維以監(jiān)察御史的身份出塞慰問將士，察訪軍情。大漠邊關(guān)，黃沙漫漫，烽火狼煙，長河落日，這一切都讓他刻骨銘心。他深深地知道，出塞意味著一路上的風(fēng)餐露宿，一路上的孤苦蒼涼，而出關(guān)以后，語言不通，更覺一種無法排遣的落寞。況且，什么時候能回來，也是一個未知數(shù)，前途一片渺茫。而如今，他的老朋友也要經(jīng)歷這一番別樣的生活，在這離別之際，王維有多少話要跟老朋友說�。〈藭r此刻，他可能會說些什么呢？元二又會說些什么呢？讓我們來寫一寫吧！
6、老朋友啊，你將遠赴荒涼的安西，舉目無親，孤身漂泊，前方的路也許會有坎坎坷坷，但你一定要珍重�。∽屛以贋槟阏迳弦槐瓢桑。ㄉx詩句）
7、五里一短亭，十里一長亭，說不完的知心話，道不盡的離別情，千言萬語就
化作這句話吧：（生讀詩句）
8、師：根據(jù)史料記載：詩人在送走友人后不滿六年（于761年）便真的與世長辭了！此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請大家站起來。 四、課外拓展
師：人生自古傷離別，相見時難別亦難。在浩如煙海的古詩詞中，關(guān)于送別這一主題，也留下了很多名篇佳句。讓我們來讀一讀，感受一番那種離別的情懷吧！師：歲月穿梭了1300年，王維的這首送別詩仍然以無窮的魅力影響著我們，讓我們來電視劇《大敦煌》中的一段詞：秦時明月云天上，漢家宮闕在何方？陽關(guān)三疊，疊不走萬千惆悵。大漠孤煙，見證了百代滄桑。春花謝看秋霜，駝影飄渺映夕陽。悲歡聚散一杯酒，各自東西為情殤。這就是詩歌的魅力吧！這就是古人為我們留下的寶貴的財富，同學(xué)們，讓我們?nèi)釔鬯�，誦讀它！
課后反思：
1、創(chuàng)設(shè)了多個與古詩對話的角度，每一個角度都是比較新穎的、獨特的。閱讀的對話，基礎(chǔ)在教師與文本的對話。倘若教師與文本的對話能夠“見人所之未見，發(fā)人之所未發(fā)”，無疑課的成功有了一半的根基。
2、以情感為主線構(gòu)筑對話的流程，給課堂注入了濃濃的人文色彩。語文課中“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺。知識是浸潤著感情的知識，過程是流淌著感情的過程，能力因了感情才有動力，方法因了感情才有靈性�？扇绾斡行У乩谩霸娒娴男畔ⅰ眮碇貥�(gòu)學(xué)生情感，讓學(xué)生如何更主動地走進古詩，與詩人共呼吸，是否還有更適合與學(xué)生對話的切入點。
3、都說語文是人的自由精神的載體，是人的精神家園。那如何使自由個性的抒寫濃烈起來、真切起來呢。語文教育要重視精神的熏陶感染，但熏陶感染不是強行灌輸，而是喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。是否真正可以做到情在自己讀中感，理在自己讀中悟，法在自己讀中明呢？
【《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
送元二使安西教學(xué)設(shè)計06-11
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計（熱）04-10
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀11-20
古詩《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計07-05
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計（精選11篇）03-09
《送元二使安西》教學(xué)實錄07-01