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處處留心教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的處處留心教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
處處留心教學(xué)設(shè)計1
課時目標(biāo)：
1、借助圖畫讓學(xué)生認(rèn)識幾種動物，并能借助漢語拼音認(rèn)讀表示動物名稱的漢字。培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動識字的愿望。
2、了解這些動物的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的好奇，并能口頭表達(dá)。
3、閱讀日記片段，能發(fā)現(xiàn)其中的問題并正確修改，懂得表達(dá)要簡潔，不重復(fù)羅嗦。
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，今天大家放棄了休息，來到學(xué)校上課，老師首先要謝謝大家，能提前學(xué)習(xí)新書內(nèi)容，心情怎么樣？
一、 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡去動物園嗎?為什么？在動物園你認(rèn)識了哪些動物？ (指名生說感興趣的動物)
和老師一起布置動物園：把知道的動物寫在黑板上，畫下來也可以。
哇！這個動物園可真大，動物可真多，有……真實名副其實的動物世界。這樣熱鬧的動物園吸引來了許多游客，這其中就有小芳和她的爸爸，我們也隨她們一起進(jìn)去參觀好嗎？
二、學(xué)習(xí)第一部分
1、 小芳在動物園看過了這些動物，繼續(xù)往前走，看到了一個動物標(biāo)牌：
2、 [貼出示水獺標(biāo)牌，沒拼音]，貼出水獺圖：喏，就是它，認(rèn)識嗎？
誰來叫叫它的名字。
△叫對水獺名字→[出示拼音]你是怎么認(rèn)識這個字的？可是，小芳卻叫錯了它的名字，難為情的同時還懂得了道理。請同學(xué)們讀一讀教材第一部分的'內(nèi)容。
△叫錯水獺名字→[出示拼音，遺憾地指出讀錯了]你怎么會讀賴的，你是怎么想的？小芳犯了和你一樣的錯誤，請同學(xué)們讀一讀教材第一部分的內(nèi)容。
3、 此時此刻你想說些什么呢？
揭示：生活處處有語文，所一練習(xí)的第一部分起名就叫處處留心。
4、[指水獺] 現(xiàn)在都認(rèn)識它了吧？誰來正確地和它打個招呼？(它可是初次來我們班，你的招呼要熱情些、親切些。)
齊聲招呼
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、 小芳跟著爸爸，有看到了許多的動物，通過看動物標(biāo)牌認(rèn)識了他們， [出示六幅圖片及標(biāo)牌，遮掉拼音依次貼出]
2、 你認(rèn)識嗎？怎么認(rèn)識的？（點撥：多種途徑學(xué)語文，處處有語文，齊讀“只要處處留心，隨時都能學(xué)習(xí)語文�！保┮龑�(dǎo)簡單談?wù)剬φJ(rèn)識的動物的了解。
做小老師教大家認(rèn)讀。
剩下的不認(rèn)識的：這些不認(rèn)識，沒關(guān)系，動物標(biāo)牌一般都注有拼音。[揭開拼音]，自由拼讀。
指名認(rèn)讀、開火車讀。
去掉拼音，指名讀。
去掉圖，只剩字，指名讀、
做小老師檢讀不放心的同學(xué)。
齊讀
3、 認(rèn)識這些字，就可以和他們打招呼了，自己和喜歡的動物親切地打個招呼。
4、 你想進(jìn)一步了解這些動物朋友了解嗎？
[出示相關(guān)資料，自由閱讀]
5、 還有一些動物朋友，也很想和你們見見面，想認(rèn)識一下嗎？[出示一些這樣的動物標(biāo)牌，如：鼴鼠等]。
6、 今天隨小芳來到了動物園，你有了哪些收獲？
7、 再次揭示：生活處處有語文，齊讀“只要處處留心，隨時都能學(xué)習(xí)語文�！�，的確，語文無處不在，無時不有，語文并不就只在語文書里，學(xué)習(xí)語文當(dāng)然就不能只讀語文書了。春節(jié)時，誦讀家家戶戶門上的春聯(lián)是學(xué)習(xí)語文；打開電視，欣賞那一句句精彩的廣告詞是學(xué)習(xí)語文；走進(jìn)校園，注意那一個個花木的標(biāo)牌是學(xué)習(xí)語文；哼唱歌曲，咀嚼那一句句優(yōu)美的歌詞也是學(xué)習(xí)語文。走在大街上，你能學(xué)到語文嗎？走進(jìn)超市？還有哪些地方可以學(xué)到語文？
�。ㄟB最不起眼的粉筆盒包裝上也有豐富的語文知識。）
語文隨處可見，讓我們珍惜每一次語文學(xué)習(xí)的機(jī)會，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)語文，當(dāng)我們成為了有心的人，就會得到許多知識。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、 小芳就是一個有心之人，她在動物園處處留心，學(xué)習(xí)了語文，那些可愛的動物，給她留下了深刻的印象，回到家還寫下了一篇日記。
2、 [出示片段]這是其中的一段，你讀讀看，覺得她寫得怎么樣？學(xué)生自由讀，3、 交流時引導(dǎo)從優(yōu)點和缺點正反兩方面進(jìn)行評價。
4、 [鼠標(biāo)點擊5處“這些小象”]，想想，怎么表達(dá)更好？學(xué)生改對了，鼠標(biāo)點擊出示正確答案。
5、 自由讀改后片段，談感受。
6、把交流的片段寫下來。
處處留心教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
�、帕私庖觽鞑シN子的方式。
�、浦馈捌 迸c“漂流”的區(qū)別。理解“重新安家”的意思。
⑶了解植物傳播種子的其他方式。并能用第一人稱、第三人稱口頭、書面介紹植物種子傳播的方式。
2、過程與方法：
�、拍x了解短文大意。
�、七\用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。
�、撬鸭约焊信d趣的資料。
⑷大膽想象種子旅行的有趣經(jīng)歷，與同學(xué)口頭交流，進(jìn)行書面創(chuàng)作。
3、情感與態(tài)度：
�、鸥矣谙胂螅掠诮涣�，學(xué)會與他人協(xié)作。
�、茻釔圩匀唬矏劭茖W(xué)。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語文第五冊練習(xí)3的“處處留心”是練習(xí)3教學(xué)重點之一。這部分安排的3項練習(xí)，一是讀短文，了解椰子樹傳播種子的有趣方式，聯(lián)系上下文理解詞語“重新安家”的意思，區(qū)別“漂流”與“漂浮”的意思；二是了解蒲公英、蒼耳、豌豆和葡萄是靠什么傳播種子的，用線把植物和傳播方式聯(lián)系起來；三是選擇圖中一種植物，說說它是如何傳播種子的，再用幾句話寫下來。
2、教學(xué)重點：運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。
3、教學(xué)難點： 能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。
三、教學(xué)對象分析：
本單元學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了《蒲公英》，初步了解了植物傳播種子的特殊方式；三年級的科學(xué)課恰好也對 “校園里的植物” 進(jìn)行了一番調(diào)查；練習(xí)3再次接觸有趣的植物。一個奇異、豐富的植物世界呈現(xiàn)在眼前，孩子擁有大膽而瑰麗的想象，愿意成為童話世界的主人；探究欲望強烈；課外搜集的資料全面、形式多樣。這些都為課堂學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)造打下了厚實的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)策略：
充分利用小學(xué)生的好奇心和探究心理，運用多媒體課件向他們展示奇妙的植物世界。對圖片、視頻、故事的欣賞，既可以提高他們的感性認(rèn)識，又拓寬了學(xué)生的想象思維空間，引導(dǎo)學(xué)生深入探究植物傳播種子的四種方式，展開豐富的想象，從口頭、書面兩方面進(jìn)行語言實踐。
五、教學(xué)媒體設(shè)計：
本課件力求體現(xiàn)教學(xué)媒體組合整合優(yōu)化的原則，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)。抓住學(xué)生心理特點，在教師引導(dǎo)下認(rèn)識植物、了解其種子傳播的特殊方式、展開想象，進(jìn)行語言實踐。
六、教學(xué)過程設(shè)計與分析：
教師活動學(xué)生活動媒體運用一、學(xué)習(xí)“椰樹傳播種子的方式”。
1、學(xué)了《蒲公英》一課，你能說說蒲公英媽媽是怎樣把自己的種子寶寶傳播出去的嗎？這叫風(fēng)力傳播。自然界中，利用風(fēng)力傳播種子的還有許多植物，另外，植物傳播種子還有其他有趣的方法。你們想知道嗎？今天，我們就走進(jìn)神奇的種子世界去做一番旅行吧。瞧——（出示圖片：椰樹）熱帶地區(qū)有很多椰子樹，他們長得高高的，結(jié)的果實又大又多。椰子樹是怎樣傳播種子的呢？自己讀讀吧！不認(rèn)識的字可以查字典或聯(lián)系上下文猜一猜。
2、檢查自讀情況。
3、默讀，思考：椰子樹是怎樣傳播種子的？
4、椰果寶寶穿著三件衣服，所以可以在大海中——板書： 漂浮、漂流區(qū)分“漂浮”與“漂流”的意思。點撥：
�、趴蓮摹傲鳌焙汀案 钡淖至x上辨析；
�、坡�(lián)系上下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來又到了哪里呢？
�、歉鶕�(jù)課文及生活中的.情景講講“漂浮”的意思。
5、椰子的種子“漂浮”在水中，借助水流的力量“漂流”，最終要到哪里去呢？ 理解“重新安家”：⑴聯(lián)系上下文說說“重新安家”的意思。
�、普l能用這個詞來說一句話？
6、小結(jié)：椰子樹是利用水的力量來傳播種子的。椰果一旦被海浪沖到沙灘上，就可以發(fā)芽、生長。所以，在熱帶的海岸，椰林比較多。
7、假如椰果來到的海岸不在熱帶，它的命運會如何呢？大自然給了椰子神奇的傳播種子的方式，它們也面臨著挑戰(zhàn)。能順利到達(dá)熱帶海岸并生存下來的種子是多么的不簡單呀！二、學(xué)習(xí)“植物種子的傳播”。1、（出示插圖）圖上畫了哪些植物？
2、它們靠什么來傳播種子？
3、師簡介蒼耳、豌豆、葡萄傳播種子的方式：借助動物傳播、靠自身彈射傳播。
4、拓展：運用風(fēng)力、水力、動物的活動、自身的彈射傳播種子的植物還有哪些？教師結(jié)合課件介紹植物種子的有趣旅行。
三、指導(dǎo)寫話。
1、你喜歡哪種植物的傳播方式？把自己想象成植物的種子，說說自己是怎么旅行的。
2、組織交流，集體評議：
�、怕犃送瑢W(xué)說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式？他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？
�、瞥税炎约寒�(dāng)作植物的種子，我們還可以怎樣介紹種子的旅行？
3、組織練寫。巡視指導(dǎo)。
4、反饋寫的情況。即時評價。
四、故事欣賞。師：植物傳播種子的方式各不相同，它們的旅途真是奇妙極了。讓我們來聽聽它們有趣的故事吧。
五、課后作業(yè)。你對哪道題有興趣？選一道題試一試吧！老師將把你們的作品放進(jìn)《種子的世界》專題網(wǎng)站里，讓大家都來看看我們的學(xué)習(xí)成果。
1、用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。
2、瀏覽學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《種子的世界》，了解更多的植物是如何傳播種子的。
3、為你喜歡的種子編寫一個有趣的童話故事。
4、將種子旅行的故事畫成連環(huán)畫。
5、在你郊游時，觀察植物的種子，拍攝成照片或采集、制作標(biāo)本，寫成日記和同學(xué)分享你的收獲。學(xué)生口頭敘說。認(rèn)識椰樹、椰果。自由讀短文，借助字典讀準(zhǔn)字音。指名讀短文。正音。
交流：
⑴椰子在水中旅行，尋找新的陸地。
�、埔哟┲耙路�。可以長期在大海中漂流。生：漂浮、漂流。學(xué)生找到相應(yīng)的句子，邊讀邊體會“漂流”的含義。說說曾經(jīng)見過哪些事物“漂浮”在水面。學(xué)生小組學(xué)習(xí)、交流。小組代表向全班匯報。用“重新安家”說一句話。沒有合適的環(huán)境，椰果是不可能順利生長起來的。帶著對自然的敬畏齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。觀察插圖。學(xué)生自由說。自主連線，互助交流。學(xué)生交流課前搜集整理的資料。想象，在小組里用第一人稱說說植物種子的傳播。指名口頭表述。互評互議。提出建議，并嘗試用第三人稱講述種子的旅行。寫話，介紹一種植物傳播種子的方式。指名讀自己寫的。聽故事《種子旅行家》。視頻演示蒲公英傳播種子的方式。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件出示椰樹、椰果圖。大屏幕出示課文，方便學(xué)生注意力集中地進(jìn)行集體交流。 給有關(guān)的詞句加上橫線，引起學(xué)生注意。出示漂浮、漂流。媒體出示相關(guān)的句子：椰果落入大海，便隨著海浪作長途旅行，有的旅程可達(dá)數(shù)千里之遙。課件： 重新安家了。出示圖片。幫助學(xué)生認(rèn)識蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄。比教材中提供的圖片更加清晰，色彩鮮艷，有利于學(xué)生注意力集中。出示中華槭、菱角、鳳仙花、蒺藜圖。鮮明地反映了這幾種植物種子的特點。媒體播放兒童故事《種子旅行家》。有趣的童話，拓寬了學(xué)生的思路。連接專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并出示作業(yè)題。網(wǎng)絡(luò)連接了課內(nèi)與課外，豐富的專題知識、形式多樣的學(xué)習(xí)方式、新穎的視角，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持。
七、板書設(shè)計練習(xí)3漂浮————漂流————重新安家
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