[薦]《貓》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《貓》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
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《貓》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)創(chuàng)意】
讓學(xué)生說話：此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)，以教師贈格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。
2教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法
【教學(xué)重點難點】
重點：品味文章深情
難點：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟
【教學(xué)方法】以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主
【教學(xué)媒體】多媒體
【教學(xué)課時】一課時
�。劢虒W(xué)過程］
一、課前《三只小貓》動畫的欣賞，學(xué)生對三只貓的印象、感受，導(dǎo)入新課。
二、30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們從動靜兩方面欣賞了可愛、調(diào)皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——
養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
1.學(xué)生朗讀，標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。
2.學(xué)生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
教師擇要點引導(dǎo)深入：
A“它便撲過來搶，又撲過去搶�！薄恢换顫娍蓯鄣男∝�。
這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)栩栩如生。
B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！� ——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！� ——一只可憐的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥。” ——一只兇惡的黑貓。
3探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎
——三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。
4小結(jié)、板塊過渡：
文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上�！拔膶W(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
2學(xué)生按句式說話：“讀 ，我體味到 �！�
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
學(xué)生朗讀、評說，教師擇要點引導(dǎo)深入、指導(dǎo)朗讀：
A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”
——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過。
B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的.人�！�
——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實在可恨!
C“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！�
——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。
朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。 （學(xué)生朗讀。）
D“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
——一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對這類生命。
朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 （學(xué)生朗讀。）
3重點品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、討論。
A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓
B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥
C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢
D.誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據(jù)何在
4小結(jié)、板塊過渡。
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想說： 。”
1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
2對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
3.學(xué)生自擬格言：
A努力完善自我!
B弱小就要挨打!
C努力拼搏，奮發(fā)向上。
D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。
小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結(jié)語：同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
六、布置作業(yè)
A組的同學(xué)寫感悟和用至少5個生字詞組合段落。
B組同學(xué)寫一句感悟和抄寫生字詞。
《貓》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
1 選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；
2 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，真實具體的表達(dá)方法。
3 體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。
4 培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計過程：
一 復(fù)習(xí)引入
1 回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
a 齊讀課題--《貓》
b 自讀課文，回想上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)已知道了些什么？
2 回顧存留問題
a 這節(jié)課想要解決什么問題？
b師生共同歸納問題：
為什么說貓的性格古怪？
為什么寫小貓很淘氣？
寫貓的古怪和淘氣，想要表達(dá)作者怎樣的思想感情？
二 抓住重點，選擇學(xué)法自學(xué)
1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫句子讀一讀
2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？
3 課文哪一段寫小貓的淘氣？
4指導(dǎo)學(xué)法，分組合作學(xué)習(xí)
a 回憶你喜歡的學(xué)習(xí)方法有哪些？
b歸納學(xué)法：
選一選 一個方面
讀一讀 表現(xiàn)貓性格古怪的 重點句子
抓一抓 重點詞語
說一說 主要原因
想一想 表達(dá)感情
4 選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方法，分組討論，交流，合作學(xué)習(xí)。
三 學(xué)生匯報交流
一組匯報：
a 讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。
b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。
d作者想表達(dá)：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很
古怪，才更喜歡它。
e匯報朗讀
f抽讀，指名讀,齊讀
二組匯報：
a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
d作者想表達(dá)：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很
古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f分組比賽讀
1根據(jù)板書小結(jié)：這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現(xiàn)在它身上。
指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一段
2質(zhì)疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？
三組匯報：
a讀貓"高興時和不高興時"表現(xiàn)的'句子
b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。
d作者想表達(dá)：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現(xiàn)也不同，很古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f個人練讀，比賽讀，齊讀。
四組匯報：
a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b抓住重點詞語"什么都怕、斗一斗"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！
d作者想表達(dá)：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。
e代表匯報朗讀
f個人練讀，齊讀。
五組匯報：
a讀小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
b抓住重點詞語"已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。
c作者想表達(dá)：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責(zé)打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。
e指導(dǎo)朗讀
f齊讀,指名讀。
四 有感情地朗讀課文，總結(jié)全文
1有感情地朗讀課文
2 師生共同總結(jié)：從老舍爺爺?shù)孛鑼懼�，你體會到什么樣的感情？
五 深化主題，學(xué)習(xí)寫法
1找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？
2 師點撥寫作方法。
六 自己設(shè)計一份有關(guān)課文內(nèi)容的作業(yè)。
板書：
老實 （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛
小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛
《貓》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓 的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學(xué)過程】 課前讀本課詞語
一、 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
1、上課之前，老師先請同學(xué)們猜一個謎語。（課件出示）
看完 了這些圖片，貓給你留下了什么印象？貓是我們很熟悉的動物，也是 我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>
【板書：貓】
今天我們來認(rèn)識老舍爺爺家的貓， （齊讀課題）
老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng) 花。
2、簡介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代 表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本 P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多 讀幾次。（出示自讀要求）
2、檢查交流。
（1）、認(rèn)讀詞語：讀得真不錯，看來同學(xué)們很用心的學(xué)習(xí)了。那這些 多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀
（2）、老舍筆下的貓給你留下什么印象？課文從哪幾方面介紹 貓的？我們來完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡(luò)。 請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到答案。 課文共有( ( )；第( )個自然段，第( )自然段寫滿月的小貓( )至第( )。 )自然段寫貓
（3） 根據(jù)這道填空題， 、 你能找出課文的兩個中心句來嗎？ （指 名生說）（課件出示，齊讀）
貓的性格實在有些古怪。 小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情” 請同學(xué)們快速瀏覽 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些詞語來 描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫 出來，注意學(xué)習(xí)語文時一定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習(xí)慣。然后 完成《語文作業(yè)本》P48—T4 （生反饋練習(xí)答案）完成了練習(xí)冊，我們繼續(xù)看到課文，通過剛才的 練習(xí)，我們知道了貓的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有關(guān)的句子了嗎？誰來說一說。
預(yù)案：
句子一： 說它老實吧， 它的確有時候很乖。 它會找個暖和的地方， 成天睡大覺， 無憂無慮， 什么事也不過問。 可是， 它決定要出去玩玩， 就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧， 的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 重點指導(dǎo)：這里從哪幾方面寫了貓的性格古怪？
�。�1）老實（我們一起來讀讀吧）這只貓確實挺乖的，可是它會一 直這么老實嗎？
�。�2）貪玩：任憑??也??
a、 男女生分別讀
b、從這組關(guān)聯(lián)詞中你能看貓的什么特點？）
c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有 誰怎樣呼喚貓？
過渡：真是一只貪玩的`貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描 寫貓的盡職呢？）
句子二： 它屏息凝視， 一連就是幾個鐘頭， 非把老鼠等出來不可！ （齊讀）
你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？
盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）
B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10 秒鐘。（師生體驗）
你們剛才的感覺是什 么？
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了 10 秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓 是多么的——（盡職）。
�。ㄗ屛覀兺ㄟ^朗讀體驗貓的盡職吧）
E、品味 非??不可
�。�1）這是一個什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？
�。�2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什么？讓我 們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，的確非常古怪！
句子三：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙 上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲 不出。
句子四：它什么都怕，總想藏起來�？墒撬帜敲从旅停灰� 說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書： 高興 不高興 膽�。翰� 勇猛：斗
過渡：1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能 舉些例子來說嗎？ 溫柔可親一聲不出 無論??也??
2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子 1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩 印幾朵小梅花。 蹭：是什么意思？表達(dá)了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人 撒嬌） 小梅花：是指什么？表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
�。ㄘ埖教巵y跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳希?老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多 么的喜歡它）
�。�5）它還會豐富多腔地叫??變化多端。 品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、 如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲—— （生：齊叫“喵——”）
b、 如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲—— （生：齊叫“喵”）
c、 如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生： 齊叫“喵??”）
d、 如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫 一聲—（生：齊叫“喵”）
e、 如果貓不想叫了，它就會——（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）
師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把 貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。
（6）它若是不高興啊，??一聲不出。 無論??也??
�。�7）它什么都怕? 這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個細(xì)心的孩子）
勇敢的男同學(xué)一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。 藏 斗
師：（指著板書）貓的性格古怪體現(xiàn)在這么多方面，從這些詞語中 你們發(fā)現(xiàn)了什么？（意思相反） （指名回答，）
師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜 歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！
過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。
四、總結(jié)寫法；
1、老實、貪玩、盡職這些詞語都是用來形容人的，在這里卻被老舍 先生用在了貓的身上，這是什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？
2、這樣寫表達(dá)了作者對貓的什么感情？
3、今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來學(xué)習(xí)的？
“貓的性格實在有些古怪�！� 作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達(dá) 對貓的喜愛之情，這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。
4、我們以前學(xué)習(xí)過的課文也有這一類的寫法。 比如說我們?nèi)昙墝W(xué)的課文 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》
5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下 節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)課后完成這個小練筆。（課件出示）
下課！
【板書設(shè)計】
老實 貓——古怪 貪玩 盡職 不高興時一聲也不吭 人愛貓 貓親人高興時溫柔可親 膽小 勇猛
《貓》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：想想自己與小貓之間發(fā)生的故事
教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┱n前談話：
同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）
�。ǘ┪乙蚕矚g貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。
（三）聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ㄒ鈭D：談?wù)撟约旱膶櫸镓埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待）
二重點研讀
�。ㄒ唬╅喿x全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點
1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
教師、學(xué)生合作板書
老實貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓
�。ㄌ詺猓┠懶∮旅�
�。ㄒ鈭D：開課時設(shè)計這樣的板書呈現(xiàn)形式，既對全文有了初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。）
2、有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。
理解：
�、偻队啊瓱o論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）
……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）
②朗讀句子，讀出貓的貪玩。
�。ㄒ鈭D：本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進(jìn)到“怎么”，想象會更合理、更有情境感）
讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
�。ǚ桨�1：能抓住體現(xiàn)貓盡職的語句并且能說到“屏息凝視”，教師趁機(jī)切入理解內(nèi)容的教學(xué)）
�。ǚ桨�2：僅僅只能說出“一點……”、“一連……幾個鐘頭……”教師出示投影圖片幫助學(xué)生進(jìn)一步理解）
理解：
①投影出示有關(guān)句子，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？
�。ㄒ鈭D：“屏息凝視”是本課教學(xué)中應(yīng)重點理解的詞語之一，出示本圖片，學(xué)生能很直觀的理解詞語的意思，并能根據(jù)圖片的情境合理地想象出貓此時可能的想法，培養(yǎng)了想象能力。）
②讀出貓的盡職
3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的認(rèn)識（認(rèn)為這是只怎樣的'貓）？
①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？
�、谠僮x讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
（意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學(xué)的重點，在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認(rèn)識——古怪。這樣的設(shè)計為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）
4、在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
①請你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。
②填空：貓的性格實在有些古怪。
既（），又（）；
既（），又（）；
既（），又（）。
試著說說古怪的意思
(意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。)
�、鬯哉f：（貓的性格實在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話。
（二）再讀課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。
1、哪里讀出貓的可愛，請讀出有關(guān)的內(nèi)容。
2、感受貓的可愛
�、偻队俺鍪荆盒∝垵M月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？
投影出示：小貓滿月的時候更可愛……怎么理解？
�。ㄒ鈭D：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。）
②讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。
想象出小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼觼砹藛幔坎シ乓曨l，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。
�。ㄒ鈭D：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學(xué)生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)）
�、圩x讀老舍先生的《養(yǎng)花》片段，再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，看有什么新的體會。
�。ㄒ鈭D：品悟作者對貓的喜愛之情是本課的教學(xué)難點，此環(huán)節(jié)通過對《養(yǎng)花》一文的閱讀，體會到老舍對花的喜愛之情，又與課文中相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的愛之深。教學(xué)難點在課外閱讀的幫助下突破。）
讀出老舍先生對貓的喜愛之情。
�、苄〗Y(jié)：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復(fù)、夏丏尊等，課下可以認(rèn)真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。
�。ㄒ鈭D：引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的視野上學(xué)習(xí)語文。）
三、拓展延伸
1、觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點表達(dá)對貓喜愛的情感。
①投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。
通過剛才的朗讀比賽，看出同學(xué)們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達(dá)一下你對他的喜愛。其他同學(xué)猜一猜你喜歡的是哪只小貓？
學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。
�。ㄒ鈭D：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用）
2、小結(jié)：同學(xué)們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。
《貓》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中理解“古怪”、“屏息凝視”等詞語。
2、通過有感情地朗讀，體會大貓的古怪性格，了解作者用平實的語言，通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作手法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學(xué)重點：
通過有感情地朗讀，體會大貓的古怪性格。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者真實具體的表達(dá)方法，是本課時學(xué)習(xí)的重點。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？你對貓這種動物有什么印象呢？
看來，同學(xué)們對貓這種動物還是挺熟悉的。這篇文章的作者是老舍先生，原名舒慶春，字舍予、筆名老舍，是中國現(xiàn)代小說家、劇作家，杰出的語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。我們來看看語言大師筆下的.貓是什么樣子的。
二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)
1、在閱讀中理解“古怪”、“屏息凝視”等詞語。
2、通過有感情地朗讀，體會大貓的古怪性格，了解作者用平實的語言，通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作手法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
三、初讀課文，整體感知
1、讀課文，劃出生字詞，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。
A老實
它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（你看，多老實��！乖巧的女生肯定能讀好。）
B貪玩
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。老舍爺爺會呼喚什么？
從老舍爺爺?shù)暮魡局校愀杏X到什么？（把貓當(dāng)做自己的家人。很親密。）
貓又是什么反應(yīng)呢？真是太調(diào)皮了。頑皮的男生，找到平時你們貪玩的感覺，讀吧！
C盡職
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
①師生屏息凝視十秒鐘，體會貓的盡職。
�、凇胺恰豢伞闭f話，體會貓的盡職。
盡職的班干部們，你們用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！
2、這貓真是—老實、貪玩、盡職��！我們班上有沒有同學(xué)有這樣的特點的？可是他們并不古怪啊？為什么說貓古怪呢？
3、誰能用關(guān)聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來說說。
4、有點難度對吧！老師也是這樣覺得的，所以早就給你們準(zhǔn)備好了幫手，你們再試試。
雖然……但是……不但……而且……貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
5、對了，這就是（）的貓。再讀
貓的性格實在有些古怪。它雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。
貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。貓的性格實在有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。它不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
6、小結(jié)：同學(xué)們真聰明！你看，我們祖國的文字是多么豐富��！同一種意思，我們能用這么多不同的句子來說。從這些句子中，我們知道貓的性格一會兒老實，一會兒貪玩，一會兒盡職，這讓你感覺（變化無常）（捉摸不透），這就是（古怪）。
7、讓我們一起來讀讀這古怪的貓吧！貓的性格實在怪，貪玩淘氣還很乖。屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派。稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來。寬容憐愛如孩童，生氣勃勃真可愛。
8、老舍先生視這只貓為自己的親人，說它古怪的同時帶有深深地喜愛之情，讓我們再讀，讀出這種（喜愛）。
四、拓展檢測
通過同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)，你們知道了為什么說貓的性格古怪，理解了老舍先生的愛貓之情。從這位語言大師的這段話里，你又學(xué)到了什么寫作方法呢？（總分段式，用具體事例來寫。）
寫一段描寫動物的總分段落的話。
《貓》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入
出示課題：貓（齊讀） 板書：貓
導(dǎo)語 ： 誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。
（二）學(xué)習(xí)新知
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
�。�1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。
�。�2）課堂反饋自學(xué)情況。
�、僦该x生字：媒體演示13個生字。
②正音：辟 p@
�、郾嫖龆嘁糇郑汉�
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)的拼音；
B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。
�、芊治鲎中谓Y(jié)構(gòu)，記憶生字。
�、堇斫庠~語：（可用法、知字義解詞義的.方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。
�。�1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標(biāo)序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）
板書： 古怪 淘氣 可愛
�。�2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪�！薄靶∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書）
板書：
小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。
3、布置作業(yè)
�。�1）抄寫生字新詞。
�。�2）熟讀課文。
《貓》教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教學(xué)過程：
一、借助謎語導(dǎo)入新課。
1．揭示課題。
2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)
1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么？
2．學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解古怪。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，理解古怪。
1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。
2．理解貪玩：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的.盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
4．通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？
5、過渡：作者通過細(xì)致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎？為什么？
A、說它老實吧
B、它很老實
A、說它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學(xué)生討論
7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽他讀得好不好并評論
8小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
�。ǘ┻M(jìn)一步理解貓的性格古怪。
1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2．匯報交流：
�。�1）理解蹭、演動作、談想法。
（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。
（3）A句B句哪句更好？為什么？
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解豐富多腔長短不一等詞語。
4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
《貓》教學(xué)設(shè)計8
活動準(zhǔn)備：
創(chuàng)設(shè)“商店”、“叮當(dāng)貓家”兩個場景，圣誕樹兩棵，貨架、道具(“玩具”、“服裝”、“食品”)若干。
活動目的：
1、通過“買禮物”、“送禮物”的游戲活動，學(xué)習(xí)將物品按吃的、穿的、玩的分類。
2、在游戲中，繼續(xù)鞏固“1和許多”的概念。
3、培養(yǎng)幼兒觀察、歸類的能力，萌發(fā)對數(shù)學(xué)活動的興趣。
活動過程：
一、出示“叮當(dāng)貓”的生日邀請卡，引發(fā)幼兒給“叮當(dāng)貓”送禮物，調(diào)動幼兒參與活動的興趣。
師：“叮當(dāng)貓”過生日，我們一起去商店買些禮物送給他，你們想買什么呢?
幼兒自由回答，教師隨機(jī)滲透“吃”、“穿”、“玩”的定義。
二、游戲“買禮物”，初步理解按物品的.用途分類。
1、教師帶幼兒來到“自選商店”，觀察“食品區(qū)”、“玩具區(qū)”、“服裝區(qū)”，初步理解物品的分類。
2、幼兒自由購物，并互相說說：“我買了什么，有什么用”
3、教師以“看看小動物們都買了哪些禮物”的形式，幫助幼兒再次區(qū)分物品的用途。
4、隨機(jī)復(fù)習(xí)“1和許多”概念：每個小動物都買了一個禮物，合在一起是多少禮物(許多)。
三、游戲“送禮物”，學(xué)習(xí)將物品按類擺放。
1、教師啟發(fā)幼兒把禮物按吃的、穿的、玩的分別掛在樹上， 邊掛邊說：“叮當(dāng)貓，我送你XX,祝你生日快樂。
2、出示幾籃的禮物，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒將其他的禮物按吃的、穿的、玩的分類擺放。
四、評價幼兒的操作，大家圍著“生日樹”唱生日歌。
《貓》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。
2、給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
4、學(xué)會生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
5、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
6．通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點：
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談?wù)勜垺＝處熀喗樽髡�，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語言魅力的積極性。）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無憂無慮 性格古怪 粗細(xì)各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛
�。�2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
�。�3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）
（4）課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
（二）學(xué)文悟情展示
1、我會讀。（讀重點句、段）
2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？）
�。�1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
�。�2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢�！敝攸c詞：蹭：摩擦
用“蹭”表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
�。�3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。
(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
(6)“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了�！雹凇耙煌嫫饋�，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。
(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團(tuán)、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的'小翅膀扇呀扇呀，風(fēng)風(fēng)火火的，就像要趕去上課似的。
(3)那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機(jī)靈的眼睛，細(xì)長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。
(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉(zhuǎn)向聲音的來處，哪怕是極細(xì)微的聲音，也能及時辨出。貓，應(yīng)該得到人們保護(hù)和寵愛。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突
課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔繛槭裁矗?/p>
四、知識拓展延伸
同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛�。∽鎳恼Z言文字是多么優(yōu)美迷人��！同學(xué)們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫一段描寫小動物的話。
《貓》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)分析
《貓虎歌》是一首具有濃郁說唱風(fēng)格的歌曲，全曲分為兩段，每段4個樂句，表現(xiàn)貓通過自己的智慧當(dāng)上老虎師傅的詼諧，風(fēng)趣的形象，很適合學(xué)生進(jìn)行表演唱。
歌曲旋律中出現(xiàn)了切分音符、附點四分音符及跨小節(jié)連線等，如只是聽唱學(xué)習(xí)，學(xué)生還是不能準(zhǔn)確掌握這些音符的時值，因此根據(jù)實際情況，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會大膽發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課圍繞歌曲《貓虎歌》來進(jìn)行情境引導(dǎo)-----情感體驗-------自主感受-----演唱與表現(xiàn)-------模仿與創(chuàng)新-------拓展創(chuàng)編等教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，力求讓學(xué)生們在“游戲式”的學(xué)習(xí)中主動感受、主動參與、主動表現(xiàn)音樂形象。
教學(xué)目標(biāo)
（1）通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的熱愛之情
（2）學(xué)生能自信而有感情的演唱歌曲《貓虎歌》；通過聆聽與模仿確演唱前倚音，跨小節(jié)連線音的時值。
�。�3）通過多種形式的演唱及歌表演的自主創(chuàng)編，讓學(xué)生在自主個性的情感體驗中提高對音樂情感的表現(xiàn)力；讓學(xué)生以自己的聲音來模仿“貓虎”的聲音。
引導(dǎo)學(xué)生在情境中用樂器及探究其它方式編創(chuàng)與表現(xiàn)關(guān)于“貓虎”的小音樂故事，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，良好的音樂感受力，表現(xiàn)力和音樂審美能力。
教學(xué)重點與難點
（1）歌曲演唱與表演及創(chuàng)編拓展活動
�。�2）前倚音、跨小節(jié)連線音的時值的準(zhǔn)確演唱；學(xué)生在合作控索與創(chuàng)編活動中的參與程度與效果。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計意圖
1、組織教學(xué)
讓學(xué)生隨《兩只老虎》音樂進(jìn)教室
學(xué)生邊唱邊自由律動進(jìn)教室
演唱有關(guān)“獸王“的歌曲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、新歌學(xué)習(xí)
情境引導(dǎo)，
激發(fā)興趣
導(dǎo)入小游戲“貓虎“擂臺賽，出示兩個不同表情的嘴巴生貼一貼。
學(xué)生扮老虎變成“拳擊運動員”跟老師扮的貓跟著音樂“對打”。
讓學(xué)生對比感受貓與老虎力量的懸殊，在游戲式的互動中自覺的進(jìn)行情感體驗。
歌詞的情感
體驗與交流
老師引導(dǎo)學(xué)生聆聽關(guān)于老虎與貓的古老故事（歌曲）播放新歌。
帶著問題認(rèn)真的聆聽，了解歌曲內(nèi)容。
讓學(xué)生懷著好奇心聆聽歌曲
出示課題，引導(dǎo)看歌譜學(xué)歌詞啟發(fā)學(xué)生有感情的讀歌詞。
學(xué)生自由說說對音樂形象的感受。并讀出歌詞，進(jìn)行歌詞學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自主的感受音樂形象，自覺的進(jìn)行情感體驗。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)
請學(xué)生跟隨范唱自主學(xué)唱，看誰學(xué)得好，學(xué)得快？
師提示：有沒有覺得困難的地方需要大家一塊兒解決的？
學(xué)生隨音樂自主學(xué)唱，試著唱出自已學(xué)會的樂句。
學(xué)生找較難唱樂句，請老師或其它同學(xué)幫忙解決
，學(xué)生直接、形象的感受歌曲音樂形象的不同音樂情緒。
歌曲演唱與表現(xiàn)
師生合作唱；
師生分角色唱；
請學(xué)生分組創(chuàng)編動作；
集體邊唱邊表演
視情況學(xué)生分角色表演唱。
在合作互動中學(xué)會：“傾聽”與有感情的演唱；
學(xué)生分4組，每組負(fù)責(zé)一個樂句的創(chuàng)編，展示后，請學(xué)生互評。
學(xué)生有感情的演唱，加上表情與動作進(jìn)行表演
學(xué)生選擇自已喜歡的角色表演唱
并請學(xué)生互評。
通過師生合作，產(chǎn)生積極的“情感互動”，提高學(xué)生對新歌學(xué)唱的積極性。
讓學(xué)生在自己的“角色”中學(xué)會表現(xiàn)音樂情感。
大膽自信的表現(xiàn)與創(chuàng)造，進(jìn)一步鞏固新歌的學(xué)習(xí)。
鼓勵學(xué)生大膽的表現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)會客觀的評價他人。
3、創(chuàng)編與拓展活動
老師提示能不在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤胴埮c老虎的`叫聲。
學(xué)生思考并嘗試在歌曲適當(dāng)?shù)牡胤郊尤肼曇裟７录尤胴埢⒉煌那榈慕新暋?/p>
讓學(xué)生用自己的聲音形象的模仿，表現(xiàn)動物的叫聲。增添歌曲演唱的詼諧情趣。
模仿創(chuàng)新
引導(dǎo)學(xué)生用樂器來模仿貓虎聲音
學(xué)生動手敲一敲，找出能模仿貓、虎聲音的小打擊樂器，選擇樂器來代表不同的音樂形象。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過打擊樂器音樂的聽辯來模仿不同的音樂形象和音樂場景，將音樂形象具體化。
讓學(xué)生在情境中樂器來創(chuàng)編與表現(xiàn)“貓虎”短小音樂故事。
教師先創(chuàng)設(shè)情境，給出一個故事主題，貓師傅教老虎徒弟。
學(xué)生或唱或奏或加入貓虎叫聲。
讓學(xué)生體驗自己的創(chuàng)新成果。增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
繼續(xù)創(chuàng)編
分小組討論
學(xué)生互評
培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力
4、課后作業(yè)
課后再編創(chuàng)“貓虎”的音樂貓虎故事及自已喜歡的小動物的故事
為學(xué)生留下思考的空間，課后繼續(xù)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
5、課堂小結(jié)
6、下課
老師放音樂與學(xué)生愉快的再見
讓學(xué)生在歡笑中，愉快的走出音樂教室。
課后反思：
這節(jié)課圍繞歌曲《貓虎歌》來進(jìn)行情境引導(dǎo)-----情感體驗-------自主感受-----演唱與表現(xiàn)-------模仿與創(chuàng)新-------拓展創(chuàng)編等教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，力求讓學(xué)生們在“游戲式”的學(xué)習(xí)中主動感受、主動參與、主動表現(xiàn)音樂形象。用充滿童趣、詼諧的聲音有表情地演唱歌曲，學(xué)生們有興趣的參與到音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性與參與性都得到提高，能較好的表現(xiàn)歌曲，也能掌握好歌曲的重難點，達(dá)到了教學(xué)目的。
存在的不足：
（1）在學(xué)唱歌曲時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來學(xué)唱歌曲，可以最大可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)唱的主動權(quán)關(guān)學(xué)生手中，實現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的良性互動，讓學(xué)生先讀再模仿，大部份學(xué)生能很快掌握，但是在歌曲演唱中對歌曲難點的把握還欠準(zhǔn)確。
�。�2）在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主討論與設(shè)計，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，但學(xué)生的創(chuàng)編方式顯得局限，內(nèi)容過于簡單，且討論的實效性還不夠。因而，可以在活動前更明確、有針對性地提出要求，讓學(xué)生能充分、有效地發(fā)揮自己的想象，更具體的參與到間樂創(chuàng)造中去。
《貓》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認(rèn)識老舍語言平實、口語化的特點。
5、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
教學(xué)重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。
B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！保▽W(xué)生答）
豐子愷先生通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的.貓。
�。ò鍟n題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來，要讀準(zhǔn)字音。
�。▽W(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音）
2、檢查字詞。
（1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開辟”指生認(rèn)讀。
（2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認(rèn)讀，重點指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。
�。�1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）
�。�2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？
三、探究“古怪”。
導(dǎo)語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。
1、指生試著解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？
3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說體會，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導(dǎo)“貪玩、盡職”。
貪玩：
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
�。�2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）
盡職：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
�。�2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
（3）動作模仿，體會“盡職”。
導(dǎo)語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學(xué)生動作模仿，補充詞語）
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）
4、加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會“古怪”。
過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關(guān)聯(lián)詞語，把它們連起來？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用“有時…有時、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）
5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？
�。▽W(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）
6、總結(jié)“古怪”。
（看板書）現(xiàn)在你對這只貓有什么評價？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪�！保�
四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。
2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語句。
3、指生讀出自己標(biāo)出的語句，說出體會。
4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。
（2）教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）
�。�3）情景對話，進(jìn)一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了。”老舍說：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯誤后引導(dǎo)說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉�腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進(jìn)一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學(xué)生自由練讀。
3、指讀，指導(dǎo)。
六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
1、總結(jié)過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。
2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。
七、作業(yè)
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的�？梢詫懰臉幼�、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
《貓》教學(xué)設(shè)計12
教材分析
《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動物的文章，單元的教學(xué)目標(biāo)是體會作家如何表達(dá)對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，試著寫出特點�！敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽�，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對貓的喜愛和關(guān)切，樸實的語言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫得十分真實動人。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨特表達(dá)作為教學(xué)的重難點。
教學(xué)理念
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句，想象說話，體會情景，讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會貓的性格，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫作家的獨特表達(dá)，我引導(dǎo)學(xué)生分析句式，探索表達(dá)結(jié)構(gòu)的文字密碼，并且說寫結(jié)合，讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng)，寫好人物和動物的復(fù)雜特點。
原文呈現(xiàn)
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文章內(nèi)容，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。
2、體會第二自然段作家的獨特表達(dá)，并嘗試練筆。
教學(xué)重難點
1、重點：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛。
2、難點：體會第二自然段作家的獨特表達(dá)，并嘗試練筆。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，回憶小貓可愛活潑
1、板書：貓
2、播放圖片：同學(xué)們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的.小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
�。ㄒ唬┱w感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？
�。�1）出示：貓的性格實在有些古怪。
�。�2）古怪是什么意思？作者為什么這么說呢？
2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫貓性格特點的詞語。
�。�1）交流，師相機(jī)出示：
老實-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
�。�2）每組詞之間有什么關(guān)系？
�。�3）小結(jié)：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪。
（二）具體感知貓的古怪
過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
�。�1）這一部分一共有幾個句子？表達(dá)了哪幾層意思？
�。�2）交流，相機(jī)點撥：老實、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實？
�。�1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個ABAC的句式的詞？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？
想象說話：可能有誰在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職！
（1）怎么體現(xiàn)盡職？屏息凝視 非……不可
（2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會貓的盡職。
�。�3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結(jié)：這只貓既老實、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時表現(xiàn)得怎么樣呢？
�。�1）出示第3自然段，指名讀。
（2）體會貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕嚕”)，給自己解悶。
�。�3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話，他也一聲不吭。
（1）這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：這句話我們該怎么讀？
9。小結(jié)：在這么短的時間內(nèi)，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來�？墒撬质悄敲从旅�，不要說……斗一斗。”
引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實在是有些古怪。”
11、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實在有些古怪，說它（ ）吧，又那么（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（ ）；高興時（ ）不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語言，感悟作家愛貓之情
過渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會喜歡它呢？讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛？舉例說一說。
2、語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
�。�1）比較讀：說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導(dǎo)朗讀。
3動詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……
（1）這部分文字用了哪些動詞？
（2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什么？
�。�3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何？（板書：親）
4、比喻詞中看喜愛。作者對貓的態(tài)度呢？你從哪一個詞能看出？
�。�1）出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā笔�？作者為什么不寫“臟腳印”？（板書：愛）
�。�2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。
5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經(jīng)直接表達(dá)出來，那就是，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。
四、解析句式，仿寫作家獨特表達(dá)
1、出示第2自然段。作者在寫這段文字寫得十分有趣。老師把這段換一下，你發(fā)現(xiàn)句式上有什么特點？
�。�1）相機(jī)出示：說……吧，的確……，可是……
�。�2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個句式說一說嗎？
3、師給題材，生仿寫。
4、分享評價。
五、談話總結(jié)，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學(xué)們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現(xiàn)動物特點。
2、同學(xué)們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護(hù)小動物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛的動物，我們的好朋友。
板書設(shè)計
貓老舍
親 愛
教學(xué)反思
本節(jié)公開課重難點把握準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、體會、發(fā)現(xiàn)，師生配合默契。但由于問題設(shè)計比較細(xì)致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導(dǎo)過程中，由于時間原因，沒有很好地指導(dǎo)到位。
《貓》教學(xué)設(shè)計13
教材解讀
這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊的內(nèi)容。本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂。
設(shè)計理念
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，充分與文本進(jìn)行對話，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，鼓勵主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。
教學(xué)要求
1、認(rèn)識“蝴、蝶”等11個帶有蟲字旁的字，會寫“螞、蟻”這兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、彩色教材、小動物的資料。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
二、初讀兒歌
1、自由讀兒歌。
2、認(rèn)讀帶有蟲字旁的詞語。
3、再讀兒歌：
看看小動物們在忙什么。
4、檢查初讀情況。
三、讀悟兒歌
1、伙伴自由交流最喜歡的小動物，讀讀相關(guān)句子。
2、集體交流：
集體交流有關(guān)小動物的'知識，相機(jī)指導(dǎo)朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
四、仿編兒歌
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
五、指導(dǎo)寫字（螞、蟻）
1、出示詞語：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)寫兩個蟲字旁的字：
螞、蟻。
六、布置作業(yè)
觀察小動物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動物的資料。
《貓》教學(xué)設(shè)計14
活動目標(biāo)：
1.通過觀察ppt，熟悉故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2.認(rèn)識故事中“禁止標(biāo)志牌”，知道禁止標(biāo)志牌的含義。
3.體驗閱讀預(yù)測和想象帶來樂趣。
活動準(zhǔn)備：
一、導(dǎo)入部分
老師：今天老師也給小朋友們帶來一個有趣的故事和小朋友一起分享，師打開至封面，封面上畫的是誰？（小貓）請你來數(shù)一數(shù)，有幾只？（11只）他們在干什么？排好隊準(zhǔn)備去哪里？猜一猜會發(fā)生什么事情？
二、觀看ppt圖，熟悉理解故事內(nèi)容。
老師：今天我們講的故事的名字叫“11只貓做苦工”，你看見了什么？（地圖）有什么作用？你猜他們會去哪里？
一、老師閱讀幻燈片3~6提問
A 誰走在隊伍最前面？（貓隊長）走在最前面代表什么意思？
B．他們看見了什么？（一個花圃）花圃上插著一個牌子，牌子上寫了什么？（禁止采摘）他們采了嗎？他們是怎么想的？怎么說的？（有這么多花，摘一兩朵，沒關(guān)系的。）
C．貓隊長起先同意嗎？后來呢？
二、教師繼續(xù)閱讀幻燈7~8
A.走著走著，11只貓又來到了哪里？（山谷邊一座吊橋）吊橋上面又有一個牌子，牌子上寫了什么？（危險禁止通過此橋）
B．小貓們是怎么想的？怎么說的？（沒關(guān)系的，過去吧，大家一起走，就不害怕啦！）
三、教師閱讀幻燈9~12
A．走過橋，他們看見了什么？（草地）又有一塊牌子，寫了什么？（禁止攀爬樹木）
B．他們是怎么做的.？爬了嗎？
C．爬到樹上后，小貓們又看見了一個奇怪的口袋，口袋上面寫了什么？（禁止進(jìn)入口袋）小貓們進(jìn)去了嗎？擠進(jìn)去之后，口袋怎么樣了？（嗖的一聲收緊了）
D.請你們猜一猜，是誰把口袋收了起來？我們來接著看一看
四、教師閱讀幻燈13~15
誰把口袋扛起來了？（嗚嘿啊哈）發(fā)生了什么事情？（怪獸叫小貓們干苦工，拉滾子）
五、教師閱讀幻燈16~21
A．一天早上發(fā)生了一件什么事情？怪獸做了什么事情？
B．小貓們乘機(jī)干什么去了？
C．怪獸看見了什么？（一個木桶）上面寫了什么？（禁止入木桶）為什么怪獸認(rèn)為小貓們是在木桶里面？(因為之前小貓們都不聽話)
D．結(jié)果呢？（怪獸掉進(jìn)了桶里面，骨碌骨碌滾下了臺階、小貓?zhí)踊丶遥?/p>
六、教師閱讀故事至最后
A：他們在回家的路上又看見了一個牌子，寫了什么？（禁止通行）他們怎么做的？為什么這么做？
七、教師小結(jié)故事
老師：故事講完了，誰能用簡單的話來說一說故事里發(fā)生了一件什么事情？
教師總結(jié)：11只貓不遵守規(guī)定，無視警告牌（禁令標(biāo)志）。三個禁令牌對它們沒起什么作用，它們膽子也大了起來，當(dāng)出現(xiàn)個“禁止進(jìn)入口袋”的警告牌時，它們還是不放在心里，都走進(jìn)了口袋，結(jié)果被怪物抓去做苦工。
老師：告訴了我們一個什么道理？（不隨便違反禁令標(biāo)志，要做一個聽話的好孩子）
《貓》教學(xué)設(shè)計15
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累生字詞，能找出文中描寫三只貓的語句，理清文章的思路。
2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對我的影響。
【預(yù)習(xí)自測】
1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。
詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）
A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察。
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者。
4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
【合作探究】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。
同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢?
二、理解感知
1、學(xué)生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導(dǎo)學(xué)生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?
3、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
4、學(xué)生按句式說話：“讀 ，我體味到 �！�
【解難答疑】
1、重點品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥的`真兇?證據(jù)何在?
【反饋拓展】
1、作者主要寫哪只貓，為什么？又為何不直接寫而一開始寫了第1、2只貓？
2、文章的開頭有什么特點？
【反思】
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培養(yǎng)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
【預(yù)習(xí)自測】
跳讀課文，在文中標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局等來理解文章內(nèi)容，給我家的三只貓建立小檔案。
【合作探究】
讀生活，說感悟
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!
請你以這樣的句式，說一句感悟的話。
“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。
思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。
可憐的第三只貓，我想對你說：
對文中的“我”，我想對你說：
【解難答疑】
1、我為什么會認(rèn)為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥？如果是以前第1、2只貓咬了鳥，你認(rèn)為作者會是什么態(tài)度？
2、語句“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么�！敝屑狱c的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？
【反饋拓展】
你學(xué)了文章之后有什么感悟？
【反思】
第三課時
習(xí)題檢測
一、看拼音，寫詞語。
二、多音字組詞。
三、把詞語補充完整。
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、這篇課文的作者是______。課文細(xì)致地描述了貓的性格特點——“實在有些古怪”。具體表現(xiàn)在三個方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達(dá)了作者_(dá)_____的感情。
五、摘抄文中句子。
�。�1）描寫貓很老實：____________
（2）描寫貓很盡職：____________
�。�3）描寫貓不高興：____________
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