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《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味語言、解讀母愛
2、聯(lián)系實際、激發(fā)親情
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：（課前音樂《天之大》）
同學(xué)們好，今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友，他是我國著名的作家，散文家史鐵生。大家對他的了解有多少呢？
學(xué)生齊讀史鐵生生平：
請同學(xué)們用一個詞概括史鐵生的一生：
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓后的最初幾年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的職業(yè)是生命，業(yè)余是寫作”可見，活著對于這樣一個不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事，今天，我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》
初讀感知
請同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么？
生命的堅強(qiáng)，母親無私的奉獻(xiàn)
用兩個字來概括就是：母愛。接下來我們就
品讀課文，解讀母愛
1、請同學(xué)們回到文中，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。
2、建議你這樣來品：
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！�
母親愛花，但更愛我，因為照顧我，無暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對我的愛。
所以我認(rèn)為：母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書
學(xué)生們暢所欲言。（學(xué)生邊品，邊讀，邊板書）
3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，（教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評）
4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了
母愛是——————
當(dāng)然，母愛的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無不體現(xiàn)著母親對她濃濃的愛。
5、母親此時，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒有突然把面前的玻璃砸碎？
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？
有沒有大聲呼喊我活著什么勁？沒有
母親選擇了，自己做堅強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅強(qiáng)的兒子；正是她的要好好活；照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀
他曾寫過這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想”。事實上我也真的'沒為她想過。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的。是她自己而不是兒子，可事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到——————這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。
理解母親，回報母愛
對于這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎？從哪兒看出來？（最后一段）
讀懂了什么？（賞析最后一段）
史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來，成為了一名著名的作家。
著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享（學(xué)生邊讀邊談感受）
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。（幻燈片7）
2、幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個角落，在時間的哪一個時刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。
《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請大家敞開胸懷，擁抱生活吧！
聚焦細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)母愛
老師配樂講自己與母親的故事（背景音樂《燭光里的媽媽》）
讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親，才體會到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著；在家里，我是媽媽，多累都得撐著；只有回娘家的時候，我才是孩子，我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時候就縫補(bǔ)好；每次回家，母親總會做我愛吃的土豆飯，從不要我?guī)兔�，不要我洗碗；每次母親來，她都會幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰剩灰驗槲以f過一句話：“爸爸活著的時候，每次從地里回來，都會給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰�，如今，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說，母親就記住了。所以我認(rèn)為：
母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ)；
母愛是各種各樣的土豆飯；
母愛是挖好的核桃仁；
母親，我想對您說：媽媽，您辛苦了，我愛您！
那大家呢？在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧，請大家和我們分享一下吧！在你心里，母愛是什么？
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)入
“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時我有過一個決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來�！�
“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫(yī)學(xué)對命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想：十天，一個月，好吧就算是三個月，然后我就又能是原來的樣子了。”
“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼�！�
20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實，對未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知課文，明確題目的含義。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀，體會生命的意義，珍愛生命。
三、課堂活動
（一）速讀課文，感知全篇
說說文章為什么取題為《秋天的懷念》？
1、“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)
2、“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。
3、以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
�。ǘ┢纷x課文，體味動人細(xì)節(jié)
1、文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。
請將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會，品味其中的情韻，并及時在書頁旁批注下自己的.感受。
2、建議你這樣做批注
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話運(yùn)用了人物的動作及語言描寫。
一個動詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3、好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動了你。
4、從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親？
�。�1）母親深深理解兒子的痛苦，包容兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望，勇敢面對生活的苦難，母親是位慈愛的母親；
（2）她幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來，以及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”，母親是極為細(xì)心的母親；
�。�3）她自己身患癌癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”，這些都體現(xiàn)了她的無私和堅忍；
�。�4）她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。
從全文的細(xì)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親。
5、那么，作者對母親的感情又是什么呢？
�。ㄈ┙M篇閱讀，主題探究
1、速讀：《我與地壇》（節(jié)選）《合歡樹》。小組討論，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會作者對母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫小說回報母親等。
作者對母親的“理解”，其實就是對母親、對生活、對命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅定地生活下去。對作者而言，就是更堅強(qiáng)地面對、對待生活給予的苦難。
2、再次回顧本文主題，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么？
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。
3。角色誦讀，升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：
�。猩┲钡浆F(xiàn)在，我才想到，（師）媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題！
�。ㄅ┊�(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準(zhǔn)備，（師）媽，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦��！
�。猩┊�(dāng)我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您
卻又決意不喊您的時候
�。ㄅ⿱�，您知道兒子現(xiàn)在想喊
卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎？
�。◣煟┙癯镉謥�，北海菊花開得爛漫
�。猩┪液兔妹靡呀�(jīng)懂得您未說完的話
�。�、女）我倆在一塊兒，要好好兒活！
�。ㄈw）好好兒活！
四、課堂板書
（關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞）
五、作業(yè)布置
本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟？請你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠表達(dá)自己對母親的感念之情、愧疚之意、報答之心。
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計3
一、備課思考：
讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動�？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷�！肚锾斓膽涯睢肥菍δ赣H的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。
二、設(shè)計理念：
這是一篇帶星號的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對這類文章不宜講得過細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個角度來看，正好是放手對學(xué)生閱讀能力檢驗的機(jī)會，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思，體會文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
三、過程預(yù)設(shè)：
（一）簡介作者，引出“母親”：
1、在中國當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？因為她有一位這樣的母親，今天就讓我們來認(rèn)識這位母親。可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的.時候就去世了，當(dāng)時年僅49歲。
3、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過�！允疯F生的《合歡樹》）
4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？
5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎？
�。ǘ┏踝x課文，感知“母親”：
這到底是一位什么樣的母親呢？請自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句，用不同的符號標(biāo)出。
（三）品詞嚼句，詮釋“母愛”：
1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。
2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個自然段。
3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。
�。ㄋ模┥A情感，延伸思考：（機(jī)動安排）
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）
2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？
�。ㄎ澹┱n外拓展，推薦閱讀：
1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因為史鐵生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時也激勵著他。請再看下面這段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）
2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意，課下請讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。
3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2、自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入
師：看到“秋天”這兩個字，你想到了什么？
是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
請大家一起來有感情地朗讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰？（板書：母親），作者為什么會這么懷念他的母親？他的母親對他做了什么說了什么？帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。
2、那么，文中的母親是個怎樣的人？
三、作者為什么會這么懷念他的母親：
�。ㄒ唬┮私饽赣H，我們先來看一下作者：（板書：我）
21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦？他的心里會怎么樣？（估計學(xué)生會說：痛苦）
是啊。請同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。（問學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的絕望，暴怒無常）
B、“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”（問學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。）
故而，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問學(xué)生，“我”在想什么？如果是你，你會想什么？
生答……
師：這樣一個不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會怎么勸他？
生答……
是呀，謝謝你們。
那么，母親又是怎么勸他的呢？大家找找課文的句子。
1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
問：你從這句話中讀到了什么？（母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強(qiáng)而感人的母親形象）
a母親“撲”過來，撲住的究竟是什么？
b母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
�。ü烙媽W(xué)生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。）
是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。
A、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
（你從哪兒看出來母親病得很重？把這種疼痛讀出來）
B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
�。阌謴哪膬嚎闯鰜砟赣H的病很重？把感受送進(jìn)去，并讀出來）
想想她得的是什么病？
肝癌的疼痛會是怎樣的？（肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，堆積在體內(nèi)，肚子會越來越大，可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過三個月。）
這個母親是已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒有告訴他兒子，自己的病情？兒子知道嗎？
�。ü烙媽W(xué)生回答：不知道）
那這又是為什么呢？
估計一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當(dāng)聽到這樣的消息，他一定會受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。
是呀，我們從一個“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話。
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解；如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？
這一切都是為了什么？
�。ü烙嫞簽榱藘鹤又耄�
2、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。
（“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時時關(guān)注著、無私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。）
（2）那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
（抓住“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。為什么要央求我去看菊花？看花意味著什么？這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機(jī)會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。）
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
�。�3）“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的`痛苦……）
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
�。�4）“什么時候？你要是愿意就明天�！�
小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
（5）當(dāng)聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……
小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得�？墒�，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
�。ǘδ赣H的懷念
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
2、原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的。是什么？
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）
b請同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整。
預(yù)計：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）
3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”（課件出示該句）
4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！保ㄕn件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……）
在此，對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。
5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。（板書總結(jié)）
6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢？
請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……（課件）
板書：
秋天的懷念
好好兒活
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
2、抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內(nèi)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內(nèi)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料，了解作者。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、質(zhì)疑課題
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》，看到這個題目，你能提出什么問題？
�。ㄉ杂墒稣f）
預(yù)設(shè)：誰懷念秋天？（板書：史鐵生）
為什么是秋天的懷念？
作者懷念的僅僅是秋天嗎？除過秋天，還懷念什么？
2、問題梳理
從課題質(zhì)疑入手并對提出的問題梳理，是語文學(xué)習(xí)的常用方法。
二、第一次看花
1、通過預(yù)習(xí)，課文給你留下什么印象？或知道了什么？
預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個方面。
小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個主要人物——（生）兒子、母親。
板書：兒子 母親
這是怎樣的一個兒子？你能從文中拎出一個詞嗎？（癱瘓、暴怒無常）
板書：暴怒無常
2、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里？請從第一段中找找，畫出這樣的句子。
預(yù)設(shè)：
望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！� 她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安唬也蝗�！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的'手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、補(bǔ)充，深入人物內(nèi)心
21歲，生如初陽，卻雙腿癱瘓！如此的噩運(yùn)，誰能承受？！史鐵生后來曾寫過一篇長文章，記錄21歲時的命運(yùn)重創(chuàng)，文章的名字是《我二十一歲那年》，誰與老師輪流讀讀：
課件出示（配樂）
那時（十九年前）我還能走，走得艱難，走的讓人傷心就是了。當(dāng)時我有過一個決心：要么好。要么死，一定不再這樣走出來。
我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白，隨后由著一個死字去填滿。
我記得我久久地看過一個身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺？
二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼。
透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望、自暴自棄、萬念俱灰�，F(xiàn)在帶著體會再讀讀母子的對話。
出示：
母親 兒子
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！� “不，我不去！” “我活著有什么勁！” “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
4、兩個“！”可知這次看花未果，兒子——斷然拒絕，自暴自棄，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強(qiáng)烈，文中第二次提到看花，母親是怎么說的？兒子怎樣回答？
三、第二次看花
1、文中第二次提到看花，母親是怎么說的？兒子怎樣回答？
出示：
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “什么時候？”
“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天�！�
2、從春到秋，近乎一年的時間呀，母親一直在努力，在等待，而這一次兒子沒再拒絕，原來的嘆號變成了現(xiàn)在的問號、句號，你讀出了兒子的什么？（生：兒子不再那么暴躁，兒子的心境在悄悄地變化，兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變）母親也聽出來了，她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望。這是一個多么理解兒子，多么細(xì)心的母親呀！
板書：理解 細(xì)心
3、母親此刻的心情怎樣？請再讀第二段，你是從哪兒看出來的？
預(yù)設(shè)：
喜出望外
高興得一會坐下，一會站起
她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著
同學(xué)們很會讀書，能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。言為心聲，母親與兒子的對話更直接體現(xiàn)內(nèi)心，讓我們再來讀讀母子的第二次對話。
4、分角色朗讀第二次對話
出示：
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！� “什么時候？”
“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天�！�
“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！� “唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”
母親說到這兒忽然不說了，為什么？（生：跑、踩）
跑和踩這兩個字都是什么旁？
足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓，這些動作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹(jǐn)慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個母親。
板書：細(xì)膩 理解
5、母愛就藏在這些細(xì)微之處，文中哪些描寫還流淌著母愛呢？請次瀏覽課文，畫出相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)：
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。
板書：痛心
�。�2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
（3）母親病情的幾次描寫
后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
母親不顧自己，一心只想著一雙兒女，這個省略號，母親沒有說完的話是什么？（你倆在一塊要好好兒活）
這又讓我們看到一個怎樣的母親？
板書：堅韌 無私
四、第三次看花
1、理解“好好兒活” 板書：好好兒活
什么樣的活是“好好兒活”？（健康的、平安的、舒心的、快樂的、有價值的……）
母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎？母親最擔(dān)心兒子的什么？（母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對現(xiàn)實、尋短見，讓兒子找回生活的勇氣、信心是母親唯一的希望�。�
現(xiàn)在母親走了，再也沒有回來，兒子找回生活的信心、勇氣了嗎？（我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……）
出示：
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
2、補(bǔ)充
20xx年，史鐵生獲得華語文學(xué)傳媒大獎杰出成就獎這是組委會為他撰寫的一段頒獎詞，也是他的人生寫照，一起讀。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。
五、回扣課題
1、理解為什么懷念“秋天”
�。�1）這是文中第三次寫到看花，此時的秋天還是前文講到的那個蕭瑟的，觸景傷情的秋天嗎？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天？（潑潑灑灑、爛漫）
讀。
�。�2）課文三次寫到看花，而只有第三次才真正看到花，你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么？（喚回生活的信心）
母親的心愿終于了卻，但此時母親卻再也看不見聽不著，“又是秋天”，母親離世已經(jīng)——（生）一年，想起母親，兒子的心情又是怎樣的？（痛苦的、愧疚的、難過的）
讀
（3）從春到秋，再到秋，兩年的時間，兒子終于走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù)簦@得重生，但卻不幸失去母親，他的內(nèi)心一定是五味雜陳，你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎？
讀。
2、懷念秋天的什么？
預(yù)設(shè)：
懷念秋天里的菊花，懷念秋天里去世的母親，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌，更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛，懷念母親對自己的深深希望——好好活兒，懷念那個秋天對生命的思考。
課題是文章的凝練，是文章的靈魂。所以，擬題時我們要學(xué)著斟酌，反復(fù)推敲。
六、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了本文，作為健康的我們，究竟該怎樣生活？寫一段讀后感，同學(xué)之間分享。
2、推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》，和同學(xué)交流閱讀感想。
板書設(shè)計：
秋天的懷念
兒子 母親（愛）
理解、細(xì)膩、堅韌
暴怒無常 寬容、無私、忍讓 好好活兒
深沉、毫不張揚(yáng)
偉大
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住課文的動作、神情、語言，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情。
2、說一說作者在北海爛漫的菊花前，對母親說的話，并寫下來。
3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句，體會母親的內(nèi)心活動。感受偉大無私的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
對母愛情感的遷移，讀出自己的感情，抒發(fā)自己的感情。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心�？删驮诒焙５木栈�漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)的離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
2、板題，學(xué)生讀題，思考：兒子懷念的是什么？
二、自由研讀，感悟深深的母愛
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中哪些句子讓你真切感受到母親對兒子深深的愛，并在旁寫下自己的感受。
2、全班交流感悟。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的動作、語言、神態(tài)的句子，感悟母愛的偉大與無私。
�、佟澳赣H這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜�！�
A、師：“這時”是怎樣的時候？“悄悄地躲出去”你體會到了什么？
B、師：“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時候——”
師：“母親的愛就是在我看不見的地方——”
師：“母愛是如此——”
C、感情朗讀。
�、凇爱�(dāng)一切……悄悄地進(jìn)來……”
A、師：“悄悄地進(jìn)來”你體會到了什么？
B、師：母愛就是這樣細(xì)微到每一個動作。
C、感情朗讀。
�、邸皩τ谂芎筒冗@一類的字眼……又悄悄地……”
A、師：母愛就是這樣細(xì)微到每一個字眼。
B、感情朗讀。
C、齊讀上面三個帶有“悄悄地”的句子，反復(fù)體會母愛的小心、細(xì)膩、真摯、深沉。
�、堋澳赣H撲過來……”
師：母親撲下去的是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？
�、荨澳赣H進(jìn)來了，擋在窗前……”
師：“擋住”的是什么？母親為什么要用央求般的.語氣說？
⑥“別人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”
A、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬語沒來得及說，你能想象母親臨終前的話嗎？
B、感情朗讀。
3、師小結(jié)
A、師：同學(xué)們，如果說世界上有一種愛是最偉大的、最無私的，那一定是母愛；如果有一種愛深如大海，那一定是母愛。
B、板書：母愛深似海
三、品味末段，感悟兒子對母親深深的懷念
1、指名學(xué)生讀。
2、這段作者濃墨重彩地描寫了什么？
3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中，卻變得如此美麗？
4、入情入景，真實表達(dá)：如果你就是兒子，面對菊花，會對母親說些什么？寫一段捎給天堂母親的話。（放音樂《燭光里的媽媽》）
5、生交流。
6、小結(jié)。
四、升華情感，拓展延伸
以“媽媽我想對你說”為題，給自己的母親寫一封信。
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與潛力：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
3、品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4、在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。
過程與方法：
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度應(yīng)對生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味揣摩語句，深入理解課文。
2、走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
切實體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，透過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)入：
教師出示PPT并朗讀：
我一向有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對一個人強(qiáng)烈的想念之情，這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。
�。ㄔO(shè)計意圖）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1、史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。
2、課件展示：
他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）
3、導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？
板書：史鐵生──被母愛照亮的人
下面，一齊來欣賞《秋天的懷念》吧！
（設(shè)計意圖）1、營造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2、引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
（三）感知課文
1、播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：
（1）當(dāng)初，史鐵生如何應(yīng)對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解）
（2）母親又如何應(yīng)對“暴怒無�！钡摹拔摇保�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦）
2、播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：
�。�1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）
�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描述？（動作、語言、神態(tài)、心理）
3、播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：
�。�1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？
�。ú缓�。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。）
4、自讀課文，讀出人物的情感。
（設(shè)計意圖）
讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
�。ㄋ模┙庾x人物
第一，解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的精神世界。
1、播放課文解析從絕望到期望──探究作者的情感脈絡(luò)。
2、提出并探討問題：
�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦？
�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會一下作者對母親的感情。
之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
她出去了，就再也沒回來。
看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。
明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。
此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的.句子細(xì)細(xì)體會。
第二，解讀母親的形象。
1、組織討論：母親的感人形象是透過動作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。
2、出示《我與地壇》里的一段文字：
那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。
對照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
�。ㄔO(shè)計意圖）對文章資料進(jìn)行歸納，總結(jié)；透過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。
�。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄�
探究“借景抒情”的手法。
探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？
一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目。
�。ㄔO(shè)計意圖）引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。
�。┗顒訉W(xué)習(xí)
主題：說說給我最關(guān)愛的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。（主題：感恩母親）
�。ㄔO(shè)計意圖）實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、布置檢測練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測。
2、拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.通過合作探究學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫把握母子兩人的形象。
3.體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫把握母子兩人的形象，領(lǐng)會文章的表達(dá)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(播放圖片);朗誦法(配樂朗誦、自由朗讀);討論法;教師講授法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師播放秋季風(fēng)景圖，提問：“同學(xué)們，看到這一幅幅秋季美景大家腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?”根據(jù)學(xué)生回答教師概括總結(jié)：是呀，秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來走進(jìn)課文《秋天的懷念》。(板書：秋天的懷念)
(二)初讀課文，整體感知
1.以預(yù)習(xí)方式介紹文章寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，突出對母親的懷念之情(注意：朗讀過程中借助工具書解決有疑問的生字)。
2.教師播放音頻，學(xué)生跟隨音樂自由朗讀課文，并思考課文題目為秋天的懷念，懷念的是誰?文中都寫了那幾件事情，用原文中的話概括回答。
明確：懷念的是母親，寫了四件事，分別是：我雙腿癱瘓，母親安慰我;母親重病纏身，瞞著我;為看菊花，央求我;臨終囑托，牽掛我。(板書：母親)
(三)合作交流，深入研讀
1.再次朗讀課文并思考：21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以去做許多有意義的事情，沒有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦，請同學(xué)們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子，談?wù)勀愀惺艿绞裁?
明確：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。
�、凇安�，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!
(從這兩句話中可以感受到他對生活的絕望，因此脾氣變得暴怒無常，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，作者此刻的內(nèi)心是非常的痛苦。)(板書：兒子、易怒、輕生)
2.面對如此痛苦的兒子，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子，從中可以看出一位怎樣母親形象?
明確：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強(qiáng)而感人的母親形象，母親此時忍住的不僅是兒子輕生的痛苦，同時也是自己身患重病的痛苦。)
3.小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對兒子無微不至，小心翼翼的照顧與關(guān)愛?
明確：(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。
(母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動靜。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
(母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。央求我去看菊花，這是母親第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機(jī)會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)(板書：照顧、關(guān)心)
4.默讀課文并思考，在母親病重時，仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子，在母親生命的最后一刻，她想到的依舊是自己的兒女，這是一位怎樣的母親呢?而多年過去了，當(dāng)作者再次回憶母親時內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學(xué)生回答。
明確：這是一個無私寬容而又偉大的母親形象，同時隨著作者年紀(jì)的增長，當(dāng)作者再次回憶起母親時，內(nèi)心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細(xì)膩。(板書：偉大、無私，懷念、愧疚)
5.朗讀課文并思考：文中多次母親提起要去看菊花，在最后一段也著意寫北海的菊花，用意是什么?
明確：一方面是母親帶我看菊花，這是對生命的熱愛，菊花既寫出了秋天的美，也寫了母愛的美，寫出了母親希望“我”不再自卑，能像菊花那樣堅強(qiáng)!另一方面菊花的淡雅高潔，正是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉，也是母愛的寫照;母親愛花，我看菊花又是對母親的緬懷。最后段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，你在生活中感受到平凡而又偉大的'母愛了嗎?請結(jié)合自己的生活實際講一講“母親和我”的故事。學(xué)生自主回答，教師總結(jié)：母愛是無私的，在感受到偉大母愛的同時，請多給母親一點(diǎn)愛與關(guān)懷，哪怕是酷暑中的一把扇子，寒冬中的一件毛衣，讓母親時刻感受到兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂，愿天下所有的家庭幸福美滿。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：這篇文章作者通過抓取生活中的平凡小事對母親動作、語言、心理的刻畫，展現(xiàn)了一位偉大、無私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心，感動了一位又一位讀者。
作業(yè)：下課后請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這種寫作方式，選擇一位你生活中對你重要的一位親人來描寫，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課一起交流展示自己的寫作成果。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
本文是一篇回憶性散文，史鐵生寫的一篇懷念母親的散文�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。所以在本課中設(shè)計了多次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從讀中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，旨在把學(xué)生引向作者豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念，基于此本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo)：
學(xué)會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容，體會“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。
同時目標(biāo)：
能分角色表演，體味不同的人物心理
能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2、線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
（二）快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。
1、學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的`痛苦聯(lián)系起來。
2、學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3、“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
（四）借助表格，理清文路。
師生共同完成如下表格：
第一次第二次
母親的話“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” “北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
“我”的情況暴怒無常
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。母親進(jìn)來了，擋在窗前。
“我”的表現(xiàn)“不，我不去！” “什么時候？”
母親的表現(xiàn)母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”喜出望外
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1、結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2、研讀課文第一自然段，通過“暴怒無�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。
3、研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強(qiáng)、寬容和無私。
�。┥A情感，感悟人生。
1、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2、“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。
3、引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
第二課時
�。ㄒ唬├首x全文，內(nèi)化情感。
1、結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容。
2、如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。
�。ǘ╇S文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話，并寫下來。
�。ㄈ┍痴b語段，豐富積累。
1、按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
2、學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由�，推薦閱讀。
1、引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——摘自史鐵生《合歡樹》
2、推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
�。�1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念。
�。�2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考。
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面�！边@句話是什么意思？
二、理解作者，明白情感。
1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。
預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒有和母親一起去看花；
愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀(jì)念……
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；
2、理解：當(dāng)時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿�！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”
后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親，明確寫法。
這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）
3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《畫菊》
零落黃金蕊，雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。
四、朗讀課文，總結(jié)收獲。
小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法：
1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀：
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
�。ǘ┳髡吆喗�
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）
�。ㄈ┩ㄗx課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
明確：“我活著有什么勁”（絕望）
“要好好兒活”（再生）
�。◣煟菏钦l促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
3．通過讀課文，你能填寫出：
“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了�！�
“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色�！�
“央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強(qiáng)烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；
（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
1．一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
�。ǘ┚伍喿x：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的.孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
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我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
板書
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計11
課題
秋天的懷念
課時
1
上課時間
XX年9月14日
課型
閱讀課
閱讀目標(biāo)
閱讀導(dǎo)語，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
核心解讀
本文是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，透過對母親一個個平凡的神態(tài)、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫，從字里行間詮釋了母愛的內(nèi)涵。本文是作者對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，語言樸實含蓄，情感真摯細(xì)膩。
目標(biāo)鏈接
本文是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)時，要讀懂課文，并抓住母親的神態(tài)、動作、語言等，通過質(zhì)疑、抓重點(diǎn)詞句等學(xué)習(xí)方法體會作者抒發(fā)的情感，感受崇高的'母愛以及如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會堅強(qiáng)，珍惜生命。
學(xué)習(xí)過程
導(dǎo)學(xué)過程
一、學(xué)生獨(dú)學(xué)，初讀生疑（用時：5分鐘）
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、根據(jù)導(dǎo)語設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)生圍繞目標(biāo)靜學(xué)，并做好讀書筆記。有不懂的請教小組同學(xué)。
（一）導(dǎo)入語：
1、故事導(dǎo)入：
2、閱讀導(dǎo)語，設(shè)定目標(biāo)。
（二）結(jié)合“十注”、進(jìn)行“三讀”，獨(dú)學(xué)課文，獨(dú)學(xué)課文初步解決問題。
1、讀文自主學(xué)習(xí)：
一讀：快速瀏覽，對文章有大致了解。
二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。
三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動“眼動、手動、心動”。把握文章主要內(nèi)容，對文章有自己初步的見解，做好旁注。
2、測查獨(dú)學(xué)情況。
�。�1）、（）無常（）來（）去（）出（）外
（）拉拉潑潑（）絮絮（）
熱烈而（）（）而高潔咱娘兒倆（）。
（2）、我的疑問：。
二、學(xué)生合作，研讀解疑（用時：10分鐘）
1、抓住“神態(tài)，語言和動作”等細(xì)節(jié)描寫，多讀多悟。
2、“抓住重點(diǎn)的詞句體會作者的思想感情”----于無聲處聽驚雷
3、讀書─質(zhì)疑
4、每一個答案，都要找出相關(guān)的句子，說出怎樣體會的，學(xué)習(xí)做閱讀筆記
環(huán)節(jié)要求：對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
交流獨(dú)學(xué)成果，小結(jié)問題，引出探究話題。
2、關(guān)于教師預(yù)設(shè)的話題進(jìn)行探討研究。
探究：
話題一：秋天（）（填干什么）（以此找出文章線索）
話題二：（）的母親。（找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會）
話題三：（）的“我”（找出寫“我”的語段，朗讀，體會）
三、學(xué)生展示，品讀釋疑（用時：15分鐘）
仔細(xì)傾聽，對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁
環(huán)節(jié)要求：通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意見，組間辯論，教師適時點(diǎn)撥。
展示合作學(xué)習(xí)成果。
提出問題，請教其他同學(xué)解決。
四、學(xué)生探究，發(fā)展擴(kuò)讀（用時：5分鐘）
用文中的表達(dá)手法寫話
探究：父母之愛
提示：怎樣透過平時生活中不值一提的一些小事，來表現(xiàn)父母關(guān)懷我們。我們又是如何回報父母的。
五、學(xué)生達(dá)標(biāo)，能力測讀（用時：5分鐘）
閱讀下面這篇短文，你想說什么？
媽媽的賬單
一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫著：割草，5美元；這一周整理自己的床鋪1美元；去商店，50美元；你去購物我照看小弟弟25美分；倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績，5美元；還有打掃院子2美分。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：
懷你9個月，免費(fèi)，為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費(fèi)；多年來花在你身上的時光，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長所付出的一切，免費(fèi)；日日夜夜為你擔(dān)憂，將來還要為你操心，免費(fèi)；給你忠告和教你知識，供你上學(xué)，免費(fèi)；給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi)；兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你�！�
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清
教學(xué)反思
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計12
精彩開篇詞
有一位著名的作家，叫史鐵生。遺憾的是，他從21歲起，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他知道母親嚴(yán)重的病情時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！苯裉欤妥屛覀円黄鹑ジ惺苓@份深深的懷念吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。
3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
生命是美麗的，當(dāng)我們在教室里快樂地學(xué)習(xí)、在操場上歡快地游戲時，或者當(dāng)我們在山野間奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望!此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)
——預(yù)習(xí)與交流
1.給加點(diǎn)的字注音。
癱瘓(tān huàn)憔悴(qiáo cuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)
2.解釋下列詞語的意思。
癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
訣別：不再相見的分別。
翻來覆去：來回翻身。
3.作者簡介
史鐵生(1951—20xx)，原籍河北涿州，中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。
三、自學(xué)指導(dǎo)
——合作與探究
(一)朗讀課文
1.教師范讀，學(xué)生聽讀，欣賞。
2.學(xué)生誦讀：調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
(二)整體感知
1.請概括文章的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】
文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
2.借助表格，理清文路。
“我”的
情況母親的表現(xiàn)母親
的話“我”的
表現(xiàn)母親的表
現(xiàn)第一次
暴怒
無常悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！安�，我不去！”狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”第二次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親進(jìn)來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！笆裁磿r候？”“好吧，就明天�！�
喜出望外
3.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事?
【交流點(diǎn)撥】
主要體現(xiàn)在四件小事上：
(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。
(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
(3)母親央求“我”去看花。
(4)母親的臨終囑托。
4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?
【交流點(diǎn)撥】
“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)
(三)語言品味
1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
【交流點(diǎn)撥】
一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動靜是擔(dān)心兒子想不開;一切沉寂后再進(jìn)來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。
(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
【交流點(diǎn)撥】
看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。
(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?
【交流點(diǎn)撥】
不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕�?
【交流點(diǎn)撥】
她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。
2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用。
【交流點(diǎn)撥】
第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅強(qiáng)的變化過程。
四、領(lǐng)悟主題
理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的`話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
【交流點(diǎn)撥】
盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
五、板書設(shè)計
六、拓展延伸
1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強(qiáng)樂觀的性格特點(diǎn)。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……
——《病隙碎筆》
【交流】
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?
【交流】
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活著，活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是!
生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計13
教材分析
《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章,
作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心、忍辱負(fù)重地照顧自己,以此來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。文章的語言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,進(jìn)一步聯(lián)系生活實際,喚起學(xué)生真切的情感體驗。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的動作、語言等描寫,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)學(xué)生真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時感情基調(diào)的變化。
2.體會作者對母親的復(fù)雜情感，理解文中母愛的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)悟文中“好好兒活”的內(nèi)涵，珍惜生命，學(xué)會感恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解母親為什么總是要“我”去看花,進(jìn)而理解生命的意義。感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的懷念、懺悔、自責(zé)。
2.體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中堅強(qiáng)成長的品質(zhì)。
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。
2.初步理解文中母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
�。úシ乓魳贰稜T光里的媽媽》）
師：母愛是一首唱不完的歌，自古以來，無數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的詩句表達(dá)自己對母親的感謝。今天，我們將學(xué)習(xí)當(dāng)代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來看看他對母親有著怎樣復(fù)雜的情感。
設(shè)計意圖讓學(xué)生在音樂的旋律中受到感染，在關(guān)注細(xì)節(jié)中加深對母愛內(nèi)涵的思考，得到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、初讀課文，整體感知
1.識作者
結(jié)合教材以及相關(guān)資料，了解關(guān)于作者的相關(guān)知識。（生自主學(xué)習(xí)并討論交流）
師補(bǔ)充：史鐵生是我國當(dāng)代文壇一位非常特殊的作家——他21歲時就雙腿癱瘓，又長期患病，但他一直與病魔抗?fàn)�。在他特殊的人生旅途中，是他的母親給予他“好好兒活”的動力，給予他愛的溫暖，對自己的母親，史鐵生一直懷有一種特別的懷念。
2.明背景
借助相關(guān)資料，了解課文寫作背景。師：看課件上史鐵生說的一段話，你感受到他怎樣的情感呢？
課件出示：
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。
預(yù)設(shè)
對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；在成長中完全理解了母親的情感……
師：正如作者所說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”，因此當(dāng)母親離他而去后，懷念伴隨他終生，所以作者選取了母親離開人世的那個秋天的故事來抒寫復(fù)雜的懷念之情。
3.理脈絡(luò)
朗讀課文，自主完成下列任務(wù)。
�。�1）圈出文中的生字詞。
（2）為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。
預(yù)設(shè)
課件出示：
第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親安慰“我”。
第二部分（第3—6段）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北�？淳栈ㄇ埃虿‰x開了人世。
第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”。
設(shè)計意圖在識作者、明背景的基礎(chǔ)上初步感受文章的感情基調(diào)，學(xué)生在聽讀中受到感染，引發(fā)思考；通過梳理敘事要素，整體感知文章內(nèi)容，明確層次結(jié)構(gòu)。
三、朗讀悟情
1.指導(dǎo)朗讀
�。�1）請四名同學(xué)分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。
�。�2）根據(jù)下面的朗讀三級目標(biāo)，評一評四個學(xué)生的朗讀達(dá)到了哪個目標(biāo)層級。
�。ㄒ詫W(xué)定教，結(jié)合評價指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個兒化音，比如“咱娘兒倆”“好好兒活”）
課件出示：
朗讀的三級目標(biāo)：①正確；②流利；③有感情
�。�3）方法指導(dǎo)。
師：正確、流利是朗讀的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到這一點(diǎn)，需要不斷打磨朗讀技巧。注意將上一個單元學(xué)習(xí)的外部技巧（主要是對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握）在這個單元的學(xué)習(xí)中鞏固，本單元重在練習(xí)內(nèi)部技巧，學(xué)會把握“情景再現(xiàn)”與“感情基調(diào)”。
2.教師范讀
學(xué)生聽朗讀并思考：本文的感情基調(diào)是什么？
預(yù)設(shè)
深沉含蓄。
3.給例子，學(xué)方法
生齊讀第1段，師指導(dǎo)朗讀。
課件出示：
（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）
（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）
�。�3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會……（急）”；對話時母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時的語言、動作的詞語時一氣呵成（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時，母親的行動、話語（急）。
�。�4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個連續(xù)動作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅忍、心痛）。
師小結(jié)：第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅忍。
4.選段落，用方法
（1）分小組，每個小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落。
�。�2）全班交流朗讀心得，明確全文感情的變化。
預(yù)設(shè)
第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。
第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點(diǎn)輕松愉快。
第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。
第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。
第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北�？淳栈�，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時間，拉開回憶的時空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。
師小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的`。朗讀時要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的變化。
設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)將朗讀技巧的指導(dǎo)、課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗有機(jī)結(jié)合，突出朗讀教學(xué)與情感教育之間的聯(lián)系。朗讀讓學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。同時引導(dǎo)學(xué)生把握全文的感情基調(diào)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
四、布置作業(yè)
課后用刪減比較法品讀下面的句子，看看刪減幾個“悄悄地”后表達(dá)效果有何不同。
課件出示：
（1）讀下面的話，比較用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一樣。
原句：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄地出去了�！�
調(diào)整后：“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了�！�
（2）同一個“悄悄地”表達(dá)了母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？
設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用刪減比較的方法品味語言的表達(dá)效果，幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心感受，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
第2課時
課時目標(biāo)
1.通過分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞語，感受作者對母親的復(fù)雜情感。
2.在品讀中了解本文的抒情特色，懂得感恩，珍惜生命。
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)，交流展示
師指名學(xué)生展示作業(yè)成果并點(diǎn)評。
預(yù)設(shè)
�。�1）三個“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”，更讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母親的形象在細(xì)微之處變得感人。刪去后則沒有這種表達(dá)效果。
�。�2）共同的東西是母親的愛。
二、研讀課文，理解母愛
師：讀過課文后，我們知道文中的母親是一個直到臨終前還牽掛自己的孩子的人，這種偉大的母愛令人動容。文中有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了母愛呢？文中的母親具體是個怎樣的人呢？讓我們一起來找一找，思考一下。
1.自讀課文，理解母愛
圈點(diǎn)出文中體現(xiàn)母愛的詞句，并用“文中的母親是一個________的人，這體現(xiàn)在________”的句式說說自己對這些詞句的理解。
預(yù)設(shè)
（1）……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄地出去了。
理解：文中的母親是個細(xì)心的人，這體現(xiàn)在三個“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”，更是讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”。
�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
理解：文中的母親是個堅強(qiáng)的人，這體現(xiàn)在她面對“我”痛苦地捶打自己的腿絕望地喊時，忍住哭聲勸“我”�！皳洹薄白ァ眱蓚�動詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。
�。�3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
理解：文中的母親是個慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望。
�。�4）她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
理解：文中的母親是個樂觀慈愛的人，這體現(xiàn)在她興奮的動作語言中表現(xiàn)出的喜出望外。
�。�5）她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
理解：文中的母親是個敏感細(xì)心的人，這體現(xiàn)在她“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。
2.理解詞句含義
“好好兒活”在文中出現(xiàn)了兩次，這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么？
預(yù)設(shè)
第1段中母親說“好好兒活”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛，告誡兒子對生活中的艱苦要有堅強(qiáng)積極的態(tài)度。第7段中我說“要好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行。
作用：從表象看，前者是母親勸慰我的話，后者是我感悟后重復(fù)母親的話。從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰我要面對生活中的挫折，不放棄生活，堅強(qiáng)地活著；后者是我讀懂母親此話的含義，勇敢地面對苦難生活，表達(dá)對母親的懷念與感激。
設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，加深對母親形象的理解。
三、拓展思考，感悟母愛
師：曾經(jīng)，兒子理解不了母親，秋天過去了，兒子終于懂得了母親沒有說完的話，妹妹也懂了。大家回顧一下母親臨終前未說完的話，根據(jù)自己的理解，試著補(bǔ)充母親未說完的話。
課件出示：
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
�。ㄐ〗M討論后自由回答）
預(yù)設(shè)
在一起要好好活，活得堅強(qiáng)，活出尊嚴(yán)。
1.拓展閱讀
閱讀下列選段，自由談?wù)労髞淼氖疯F生是如何理解“好好兒活”的。
課件出示：
隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路�！赣H生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
預(yù)設(shè)
后來的史鐵生認(rèn)為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅強(qiáng)地面對有缺憾的生命，不向命運(yùn)低頭。
師補(bǔ)充：由于身體原因，史鐵生經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然地看待這一切，依然堅守著“好好兒活”。殘疾的是身體，健康的是精神，所以推薦課后讀一讀他的幾本書——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》。
2.誦讀結(jié)尾，理解主題
再次朗讀課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？有什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)
感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。
啟發(fā)：世界本來就是不完美的。有缺憾有痛苦，史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中依然能找到生命的價值，我們也應(yīng)該對生活、對克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。
結(jié)束語：如果你在本文中讀出了屬于你的思考，當(dāng)你面對困境時，一定能想起老師和你討論的這個話題，想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》給你帶來的啟示。
設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在對細(xì)節(jié)的研讀感悟中，在補(bǔ)句訓(xùn)練中，在相關(guān)文字的延伸閱讀中，深刻領(lǐng)悟“好好兒活”的內(nèi)涵，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言及思維能力，深化學(xué)生對母愛豐富內(nèi)涵的理解和對生命的珍惜。
四、布置作業(yè)
�。�1）《媽媽，我想對您說》
�。�2）《史鐵生，我想對您說》
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于學(xué)生深化對文本的理解，提高寫作能力。而寫作訓(xùn)練與閱讀有機(jī)結(jié)合，凸顯了素養(yǎng)提升的途徑。作業(yè)的設(shè)計立足于培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。
教學(xué)反思
朗讀是本單元、本課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生素養(yǎng)。因此，本課教學(xué)設(shè)計將朗讀感悟貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生品味思考，從對內(nèi)容的理解，到對情感的逐步深入領(lǐng)悟，到聯(lián)系現(xiàn)實思考，逐層達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，我在教學(xué)設(shè)計中有層次地將朗讀技巧的訓(xùn)練、對課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生把握文章看似平靜的敘述中飽含的深情，突出了朗讀教學(xué)與情感教育之間的聯(lián)系。
第1課時在朗讀技巧的指導(dǎo)中把握全文的感情基調(diào)，在朗讀中整體感知全文內(nèi)容；第2課時則圍繞母親的讓兒子“好好兒活”，采用細(xì)節(jié)分析、品味重點(diǎn)詞語、想象寫句等方法，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)品味母愛的深刻內(nèi)涵——不僅有無私的關(guān)愛，更有生命的啟迪與人生的責(zé)任。通過細(xì)細(xì)品味作者的悔責(zé)之情和對生命的感悟，加深對課文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。
素養(yǎng)提升
如何在指導(dǎo)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感？
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其審美能力及審美情趣都需要通過培養(yǎng)語感來獲得。語言文字固有的音韻美、意境美，文章的結(jié)構(gòu)美，都需要通過有指導(dǎo)、有要求的反復(fù)吟誦來感受，使學(xué)生能夠品嘗“文中味”，悟出“文外意”。
本文的朗讀語氣不容易把握，因此要從四個方面突破。一是在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，如“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了”和“‘你要是愿意，就明天？’”這兩個句子在朗讀時語氣、語調(diào)、語速完全不一樣，應(yīng)在這種不一樣中揣摩母親的內(nèi)心世界，讀出母親對殘疾兒子的用心與愛心。二是在閱讀訓(xùn)練中，如刪減三個“悄悄地”的訓(xùn)練，在刪減關(guān)鍵詞進(jìn)行比較朗讀中體會感情。三是在全文的朗讀中把握感情基調(diào)，全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜而內(nèi)斂，朗讀時要用豐富細(xì)膩的語氣讀出深沉的感情。四是理解作者復(fù)雜的情感，呈現(xiàn)一張一弛的波瀾變化，富有節(jié)奏感，與作者內(nèi)心的情感狀態(tài)達(dá)到了和諧一致，如第一段對話中“我”的絕望與暴躁（語調(diào)上升），母親的隱忍與勸慰（語氣輕緩、謹(jǐn)慎）；第三段對話中，母親的喜出望外、絮絮叨叨（語速快、充滿喜悅），說到敏感字詞，突然停止的低沉。如“她出去了，就再也沒回來”，體會“再也”所表達(dá)的無比痛苦和遺恨終生的感情，然后反復(fù)朗讀。
疑難探究
文中三次寫到“看花”，有什么作用？
第一次寫“看花”是春天，母親提議去北海看花，想讓“我”在盛開的春花中感受生命的美好，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆；第二次寫“看花”是秋天，母親央求“我”去北�？淳栈ǎ朐谒２欢嗟娜兆永锱恪拔摇比タ纯聪笳魃Φ木栈�，渴望“我”從絕望中走出來；第三次寫“看花”是在秋天，“我”和妹妹去看花，實現(xiàn)了母親臨終的愿望。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀，進(jìn)一步深化了主題。
三次看花，串起了人物的情感軌跡，讓我們體會到“看花”已不僅僅是看菊花，而是象征著母親的人生信念：無論命運(yùn)怎樣，人生如何，都要活得堅韌，活出尊嚴(yán)，活出生命的價值。“好好兒活”——是對癱瘓兒子與未成年女兒的深深期待，這里的母愛也不僅僅是生活中的關(guān)心愛護(hù)，更是母親博大的胸懷和人生信念。
文化素養(yǎng)
菊與人文精神
1.春蘭兮秋菊，長無絕兮終古�！毒鸥琛ざY魂》（殉道者的信仰）
2.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！K軾《贈劉景文》（中國文人的傲骨）
3.至死不變英氣多，舉頭南山高嵯峨�！嵥夹ぁ毒栈ǜ琛罚ㄕ龤鈩C然的民族精神）
4.采菊東籬下，悠然見南山�！諟Y明《飲酒》（其五）（回歸自然、物我兩忘的情懷）
5.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——元稹《菊花》（對失意人生的有情關(guān)懷）
6.待到秋來九月八，我花開后百花殺。——黃巢《不第后賦菊》（蓬勃生命力的象征）
延伸閱讀
史鐵生文章的節(jié)選片段
1.
搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。（《我與地壇》）
2.
生病也是生活體驗之一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷戀起往日時光。終于醒悟：其實每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因為任何災(zāi)難的前面都可能再加一個“更”字。（《病隙碎筆》）
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
揣摩合適的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫塑造人物形象的方法。
情感目標(biāo)
深入地理解作者的復(fù)雜情感，體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無私的母愛。
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
1．梳理文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
2．抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，體會母親的形象。(難點(diǎn))
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心�？删驮诒焙５木栈�漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
二、教學(xué)新課
一：整體感知內(nèi)容
1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。
2．課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。
明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的.最后一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。
3．初讀課文，說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。
明確：課文寫了四件事：“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。
二：探究人物形象
1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？
明確：脾氣暴怒無常。表現(xiàn)為：
望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
2．面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？
明確：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。
撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強(qiáng)。
三：品味偉大母愛
下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。
明確：動作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智�！扒那摹睂懗隽四赣H動作之輕，怕打擾“我”，對兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細(xì)心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關(guān)注，表現(xiàn)了母親的慈愛；眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，母親無私地關(guān)愛、呵護(hù)兒子。
2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫�！皳洹薄白ァ薄叭獭比齻�動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦的心情，表現(xiàn)出母愛的堅定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。
3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神態(tài)描寫。“憔悴”暗示出母親已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
4．還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
明確：語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
5．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。
三、板書設(shè)計
秋天的懷念“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”
母親為了“我”隱瞞病情
母親央求“我”去看花
母親的臨終囑托母愛偉大
《秋天的懷念》語文教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計理念:
當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時候，處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體，教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺過時的錄音機(jī)和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息；沒有及時獲取新理念的工具，教師就只能憑借教學(xué)參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學(xué)雜志。《秋天的懷念》這篇教學(xué)設(shè)計就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手，在設(shè)計中或許顯得是那樣的笨拙和過時，但卻真實地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)課堂：樸實、無華，注重文本、原汁原味。
《秋天的懷念》是人教版第九冊第三單元的一篇閱讀課文，在設(shè)計中，教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
教學(xué)目的：
通過朗讀學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，并學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)愛、回報愛。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過一步步的讀書活動由淺入深地體會作者對母親的愧疚、懷念和熱愛。
教學(xué)方法：
朗讀感悟、合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》
教學(xué)課時：
�。闭n時
教學(xué)過程：
一、激情引入課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
（設(shè)計導(dǎo)語）：生命是美麗的，當(dāng)我們在教室里快樂地學(xué)習(xí)，在操場上歡快地游戲、活動；當(dāng)我們在山野間奔跑，在田地里和爸媽一起勞作，我們無不在享受生命給我們的恩賜。但是對于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗。
（出示課題、質(zhì)疑）
１、抽生讀課題。（讓學(xué)生帶著感情讀，一次與一次讀的不同）
�。�、讀了課題，你有什么問題要問？（學(xué)生提問）怎樣才能解決這些問題？
二、朗讀品味、體會感情
�。ㄒ唬┡錁贩蹲x、初步感悟
教師配樂范讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，想想：文中的母親是怎樣的一個人？
學(xué)生聽后進(jìn)行交流。
�。ǘ┚x勾畫，深入體會
再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個人？邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動的句子。（要求：在勾畫的時候，還可以在旁邊作作批注）
�。ㄈ┢纷x體會，悟境悟情
１、抽生交流自己所勾畫的句子。
�。病R讀（讓全班同學(xué)都能找到交流的句子）
�。场⑵肺肚楦�。（引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動作、語言、神情等方面進(jìn)行品味，再交流。）
�。础⒊閷W(xué)生有感情地朗讀。
�。怠⒊樯u議。
６、在品味和感悟齊讀。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法：交流——齊讀——悟情——品讀——評讀——齊讀
�。�、按學(xué)法，分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�、重點(diǎn)交流：小組派代表進(jìn)行匯報交流，讓學(xué)生盡量組織語言，匯報小組的觀點(diǎn)。
１０、品讀賞析：教師出示文中佳句，學(xué)生品讀賞析。
三、深入點(diǎn)題、釋放情感
�。�、文中有一段贊美菊花的段落，找一找。
�。病⒆杂勺x，從菊花體會到了什么？
�。场⑽闹杏袔状螌懙搅嘶�？找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）
�。�、探討：課題為什么叫《秋天的.懷念》？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
�。�、小結(jié)，釋放學(xué)生情感：一個平凡的動作、一句樸實的話語、一件件平凡的小事都涌動著母親的愛，用自己的話來說說母愛是怎樣的？假如清明節(jié)到了，你就是作者，正站在母親墓前，你想說些什么？
四、拓展延伸、放飛思緒
１、讀了課文，也許你正被文中的母愛所打動，也許被你正享受著的母愛所感動，老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛之中，讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛。
２、多想，告訴你，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來，說說你最想對媽媽說的話。
�。场颜n文編成課本劇，演一演。
附板書設(shè)計：
秋天的懷念
我母親
暴怒安慰
懷念逝世
作者郵箱：xxxxxxxxx@xxx.com
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