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心理學家名人故事精彩
心理學家名人故事精彩1
一天，幾個學生向著名心理學家弗洛姆請教：心態(tài)對一個人會產(chǎn)生什么樣的影響？
他微微一笑，什么也不說，就把他們帶到一間黑暗的房子里。在他的引導(dǎo)下，學生們很快就穿過了這間伸手不見五指的神秘房間。接著，弗洛姆打開房間里的一盞燈，在這昏黃如燭的燈光下，學生們才看清楚房間的布置，不禁嚇出了一身冷汗。原來，這間房子的地面就是一個很深很大的水池，池子里蠕動著各種毒蛇，包括一條大蟒蛇和三條眼鏡蛇，有好幾只毒蛇正高高地昂著頭，朝他們“滋滋”地吐著信子。就在這蛇池的上方，搭著一座很窄的木橋，他們剛才就是從這座木橋上走過來的.。
弗洛姆看著他們，問：“現(xiàn)在，你們還愿意再次走過這座橋嗎？”大家你看看我，我看看你，都不作聲。
過了片刻，終于有３個學生猶猶豫豫地站了出來。其中一個學生一上去，就異常小心地挪動著雙腳，速度比第一次慢了好多倍；另一個學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地踩在小木橋上，身子不由自主地顫抖著，才走到一半，就挺不住了；第三個學生干脆彎下身來，慢慢地趴在小橋上爬了過去。
“啪”，弗洛姆又打開了房內(nèi)另外幾盞燈，強烈的燈光一下子把整個房間照耀得如同白晝。學生們?nèi)嗳嘌劬υ僮屑毧矗虐l(fā)現(xiàn)在小木橋的下方裝著一道安全網(wǎng)，只是因為網(wǎng)線的顏色極暗淡，他們剛才都沒有看出來。弗洛姆大聲地問：“你們當中還有誰愿意現(xiàn)在就通過這座小橋？”
學生們沒有作聲，“你們?yōu)槭裁床辉敢饽�？”弗洛姆問道�！斑@張安全網(wǎng)的質(zhì)量可靠嗎？”學生心有余悸地反問。
弗洛姆笑了：“我可以解答你們的疑問了，這座橋本來不難走，可是橋下的毒蛇對你們造成了心理威懾，于是，你們就失去了平靜的心態(tài)，亂了方寸，慌了手腳，表現(xiàn)出各種程度的膽怯——心態(tài)對行為當然是有影響的啊�！�
其實，人生又何嘗不是如此呢？在面對各種挑戰(zhàn)時，也許失敗的原因不是因為勢單力薄、不是因為智能低下、也不是沒有把整個局勢分析透徹，反而是把困難看得太清楚、分析得太透徹、考慮得太詳盡，才會被困難嚇倒，舉步維艱。倒是那些沒把困難完全看清楚的人，更能夠勇往直前。如果我們在通過人生的獨木橋時，能夠忘記背景，忽略險惡，專心走好自己腳下的路，我們也許能更快地到達目的地，不是嗎？
心理學家名人故事精彩2
弗蘭克爾是一名猶太人，1905年3月26日誕生于維也納的一個并不富裕的猶太家庭。兒時的弗蘭克爾，理想是做一名醫(yī)生。到了大學，隨著社會活動的增多，他逐漸把興趣轉(zhuǎn)移到了心理學。并且和弗洛伊德以及阿德勒建立了良好的關(guān)系。到了1937年，弗蘭克爾已經(jīng)成為一名頗具影響力的心理醫(yī)生。
然而，正當他躊躇滿志、大展宏圖的時候，納粹的入侵打破了他生活的寧靜。當時他有機會去美國，但是為了他的'父母、親人、病人，他毅然放棄了移民美國的簽證，留在了他熱愛的祖國。
1942年，弗蘭克爾和家人包括他的新婚妻子一起被納粹逮捕，并被關(guān)押在波希米亞的一個集中營。在集中營里，他嘗盡了各種苦難。他先后輾轉(zhuǎn)四個集中營，被迫與家人分開。他的父親不久就因為饑餓死于波希米亞。他的母親和兄弟在1944年被納粹殘酷地殺害。而他朝思暮想的妻子則于納粹投降前死于一個名叫伯根·拜爾森的地方。
有一次，一個德國軍官把他帶到一個小房間訓話。納粹剝光了他的衣服，拷打他，侮辱他。經(jīng)歷了失去親人、失去家園、失去尊嚴的痛苦的他，在此時卻豁然開朗——“人所擁有的任何東西，都可以剝奪，惟獨人性最后的自由——也就是在任何境遇中選擇一己態(tài)度和生活方式的自由不能剝奪”。
弗蘭克爾的故事對我影響非常大。后來，我一次課上講給學生們聽。在學期末這門課結(jié)束時，一個學生站起來說：“我印象最深的就是老師講的弗蘭克爾的故事，我想它將改變我的一生。”聽完他的話，我一陣激動。雖然僅僅是一個故事的傳遞者，但是能激勵更多的人探尋生命的意義，把握自己的命運，我感到意義非凡。
事實上，作為一個咨詢師，我的咨詢理念也受到了弗蘭克爾的思想的影響。我更強調(diào)引導(dǎo)來訪者思考人生的意義，尋找追求的方向。就像弗蘭克爾強調(diào)的那樣，我也堅信人完全能夠自由地作出選擇，把握自己的命運！
心理學家名人故事精彩3
1907年，詹姆斯從哈佛大學退休。同時退休的。還有他的好友物理學家卡爾森。一天，兩人打賭，詹姆斯說：“我一定會讓你不久就養(yǎng)上一只鳥的�！笨柹灰詾槿唬骸拔也恍�！因為我從來就沒有想過要養(yǎng)一只鳥。”
沒過幾天，恰逢卡爾森生日，詹姆斯送上禮物——一只精致的鳥籠�？柹Γ骸拔抑划斔且患恋墓に嚻�。你就別費勁�！睆拇艘院螅灰腿藖碓L，看見書桌旁那只空蕩蕩的鳥籠，他們幾乎都會無一例外地問：“教授，你養(yǎng)的鳥什么時候死？”卡爾森只好一次次地向客人解釋：“我從來就沒有養(yǎng)過鳥�！�
然而，這種回答每每換來的卻是客人困惑而有些不信任的目光。無奈之下，卡爾森教授只好買一只鳥。
這是一個著名的'心理現(xiàn)象。其發(fā)現(xiàn)者就是心理學家詹姆斯。它說的是：如果一個人買一個空的鳥籠放在自己家的客廳里，過一段時間，他一般會丟掉這個鳥籠或者買一只鳥回來養(yǎng)。因為買一只鳥比解釋為什么有一只空鳥籠，要簡便得多，這就是著名的鳥籠效應(yīng)。
在我們的身邊，包括我們自己，很多時候不是先在自己的心里掛上一只籠子，然后再不由自主地朝其中填滿一些什么東西嗎？
心理學家名人故事精彩4
哈佛大學心理學教授羅森塔爾曾經(jīng)用小白鼠做過一個非常有趣的走迷宮實驗。
實驗之初，他把一群小白鼠分成3組，分別配給1、2、3三組實驗人員，然后告訴1組：你們真是太幸運了，配給你們的小白鼠是經(jīng)過幾位教授特意挑選并精心訓練的。它們血統(tǒng)高貴而且非常聰明，智力幾乎接近人腦，所以你們一定要好好對待它們，努力使它們發(fā)揮出最棒的水平來。
告訴2組：你們的運氣很一般，這些小白鼠只是很普通的一組。它們血統(tǒng)一般，智力也一般。你們用最常用的方法訓練它們即可。
告訴3組：你們非常地不幸，這組小白鼠簡直糟糕透了。它們血統(tǒng)低劣，智力也很差，簡直就是白癡。你們隨便用什么方式訓練它們都行，反正它們的本質(zhì)已經(jīng)注定了。
3組實驗人員按照指示各自訓練了小白鼠一個月之后，教授分別對3組白鼠進行了測試，最終的結(jié)果表明：1組小白鼠果然最為聰明，不但都走出了迷宮，還縮短了專家們預(yù)計的時間；2組白鼠則表現(xiàn)一般，只有一半走出了迷宮，所用時間也比專家預(yù)計的'稍長一些；而3組最為糟糕，只有兩只成功走出迷宮，而且所用時間之長簡直令人無法忍受。
實驗完畢之后，羅森塔爾很平靜地告訴各組實驗人員：其實這些小白鼠根本沒有什么血統(tǒng)以及智力的區(qū)別，它們都是普通的白鼠，是我把它們分成了3組而已。
實驗人員瞠目結(jié)舌的同時，不由得想起自己一個月以來對待白鼠的態(tài)度：1組人員非常珍愛自己的白鼠，他們不但很悉心地照顧它們，還用最積極、難度最大的方法訓練這些智力超常的小家伙們，甚至會定期和它們進行語言交流；2組人員則像對待普通動物那樣對待自己的實驗對象，按照普通的方式去訓練它們；而3組人員呢？他們每個人都在嘆息自己的運氣不好，竟然攤上這么幾只蠢笨的東西，恰巧訓練過程中又有很多跡象表明這伙白鼠的確愚蠢無比，比如不聽指揮、沒有紀律性等等，所以，他們常常打罵這些可憐的小家伙，有時還會以忘記喂食的方式來懲罰它們。
羅森塔爾教授從這個實驗得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來到了一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡又發(fā)生了，那幾個被他選出的學生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是暗示這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。
每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果媽媽對孩子寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大！
通過上述實驗，我們體會到即便智力相差無幾，被對待的方式不同，結(jié)果也會分出個優(yōu)劣高低來。我們自身，乃至整個世界，往往會因為我們的努力而改變。所以，如果你想成為聰明人，就要以聰明人的標準來要求自己。
心理學家名人故事精彩5
初夏的一天，一位少年走在放學的路上，突然另一個少年上前推了他一下。他摔倒了，腦袋碰在了路邊的石頭上，瞬間，他的腦海中閃過了一個念頭；“現(xiàn)在你可以不必去學校上學了�！�
在地上躺了很長時間，他站起來回了家。他沒有受什么嚴重外傷，但是從那以后的一段時間內(nèi)，他卻常�；柝�。在連續(xù)多次昏厥后，他被允許回家休息六個月。
醫(yī)生找不出他的病因，他的父母幾乎絕望了。而他自己卻很高興能從學校里逃出來。，一次他偶然聽到父親與一位朋友的談話：“孩子的病要是治不好的話，就太可憐了。我已經(jīng)花光了所有的錢，而他以后都不能學習了。這可怎么辦？”
這個十二歲的少年被父親的`話震驚了。他得出結(jié)論：自己必須要學習了。他拿起書，想開始學習，但強烈的昏厥發(fā)作了。他堅持著，過了幾分鐘，他的情緒開始穩(wěn)定下來，在克服了三次昏厥發(fā)作的侵襲后，他感覺到他終于完全戰(zhàn)勝了自己的昏厥癥。
他的努力成功了，幾個星期后，他返回學校，他對學習更加自覺了，并且他的昏厥癥以后再也沒有發(fā)作過。
這一事件發(fā)生在20世紀最偉大的一位心理學家榮格的身上。后來他透露說，正是這一段經(jīng)歷，第一次教會了他什么是心理問題。
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