《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)【精】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛大自然情感。

　　2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

　　3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經(jīng)驗(yàn)和想象內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、

　　黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。

　　（二）幼兒操作—為四個季節(jié)選太陽。

　　1、太陽是怎么樣的？引導(dǎo)幼兒討論

　　2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結(jié)合多媒體演示），你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽？引導(dǎo)幼兒思考，并請個別幼兒談?wù)効捶ā?/p>

　　3、幼兒分組活動，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照季節(jié)特征或人們的需要選太陽。

　　4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。

　�。ㄈ�）欣賞散文詩《四個太陽》

　　教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果重新安排散文詩，第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦，第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。

　　（四）幼兒操作—畫太陽，并根據(jù)所畫內(nèi)容按照散文詩的格式進(jìn)行仿編。

　　1、幼兒畫太陽，教師引導(dǎo)幼兒大膽想象。

　　2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣？”的格式進(jìn)行仿編。

　　3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內(nèi)容與散文詩的內(nèi)容連起來讓幼兒再次欣賞，激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感

　　《四個太陽》反思：

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

　　在課的開始，我出示太陽圖片，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、營造環(huán)境，朗讀感悟

　　記得張?zhí)锶粝壬�說，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。

　　如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

　　三、借助文本，再造想象

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時，我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的'想象王國里馳騁。

　　如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！�

　　這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

　　四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象

　　創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。

　　此時，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石�！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心�！�

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節(jié)有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更美麗，生活會更美好！課文有情、有景，語言生動活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創(chuàng)意大膽，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、積累，拓展學(xué)生思維的好材料。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識13個生字。會寫“太、陽、秋”3個生字。

　　2、認(rèn)識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字的音、形、義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)讀、書寫生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：四個太陽圖片、詞語卡片、課件

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學(xué)生回答）【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的.猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊�！窟@兩個字怎么寫呢？（板書“太陽”）

　�。�1）誰來讀讀這個詞？

　　師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

　　( 2 )生練習(xí)給“太、陽”擴(kuò)詞。

　�。�3）指導(dǎo)書寫“太、陽”，重點(diǎn)寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長�！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

　　師：太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識?引導(dǎo)交流

　�。�4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

　　2、今天我們要學(xué)的這篇課文題目叫“四個太陽”（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽

　　質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀，生認(rèn)真傾聽。

　　2、同學(xué)們，你們想把課文讀得像老師這樣準(zhǔn)確、流利嗎？那么我們一定要認(rèn)識課文中的生字詞才行。

　　（1）借助拼音，自由讀生詞。

　　（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。（學(xué)生自己讀）

　�。�2）指名讀（2—3個同學(xué)）

　�。�3）同桌互讀詞語

　　你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

　　（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）

　�。�5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

　�。�6）自主識字，滲透識字方法。

　　你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁“舌、頁”。

　�。�7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？

　�。�8）學(xué)了這么多字詞，同學(xué)們一定又累又渴了，老師給同學(xué)們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識字。

　　3.過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學(xué)來讀一讀。讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。（評價隨機(jī)）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時引導(dǎo)。）

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　讀了課文，現(xiàn)在我們知道怎么會有四個太陽了吧？那是四個什么樣的太陽呢？文中的小朋友想把四個太陽分別送給哪些季節(jié)呢？

　�。�1）生回答。

　�。�2）請生上黑板貼圖片和對應(yīng)的季節(jié)。

　�。�3）隨機(jī)學(xué)習(xí)“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導(dǎo)在田字格中書寫。）

　　四、總結(jié)：

　　師：這節(jié)課我們收獲很多，現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？

　　1、 開火車認(rèn)讀詞語。

　　2、 課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”

　　3、 學(xué)生齊聲朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四個太陽

　　太 陽 秋

　　綠綠的太陽 夏天

　　金黃的太陽 秋天

　　紅紅的太陽 冬天

　　彩色的太陽 春天

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會認(rèn)識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節(jié)的美好愿望。

　　3、熟練運(yùn)用鼠標(biāo)“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學(xué)習(xí)。操作游戲來鞏固識字和幫助了解課文內(nèi)容。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、用各種方法識記字形。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內(nèi)容。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。

　　2、有感情朗讀課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、“生字樹”。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學(xué)習(xí)一堂語文課。

　　2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)

　　師：請同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?

　　生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風(fēng)景)

　　師：今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關(guān)。

　　(操作課件，課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。

　　生：齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節(jié)課的任務(wù)：即利用電腦來學(xué)習(xí)語文課�？磮D引出課題，目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、初讀課文：

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀?

　　生：要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字借拼音多讀幾遍。

　　師：好!同學(xué)們很會學(xué)習(xí)!請大家自己讀課文。

　　生：(自由讀課文)

　　2、認(rèn)識生字：

　　師：課文大家讀通了，文中的生字大家認(rèn)識了嗎?

　　(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學(xué)們自己借助拼音讀生字。

　　生：(自由讀生字)

　　師：現(xiàn)在我要考考大家了�！靶⌒』疖嚲鸵�開，誰來開?”

　　生：我來開!我來開!

　　師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)

　　生：“開火車”讀生字。

　　師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?

　　生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;

　　我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。

　　師：同學(xué)們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲。

　　(操作課件，進(jìn)入游戲頁面)

　　師：大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個游戲的?

　　生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。

　　師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的.操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球?qū)懼�一個音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進(jìn)。若單擊錯誤，便飛不走。)

　　師：請同學(xué)們自己操作鼠標(biāo)，玩游戲吧。

　　生：動手操作游戲。

　　師：(巡回指導(dǎo))

　　設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用多種形式激勵學(xué)生識字，調(diào)動學(xué)生識字的積極性�！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認(rèn)字，另一方面熟練了鼠標(biāo)的基本操作。學(xué)生在操作過程中，可自由控制節(jié)奏、次數(shù)，使每個學(xué)生都能得到鍛煉。

　　三、分析、記憶字形

　　師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫著一個生字)

　　同學(xué)們，“生字樹”結(jié)果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。

　　生：(小組內(nèi)交流)

　　師：你用什么方法記住了哪個字?

　　生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。

　　師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?

　　生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”

　　師：(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?

　　生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

　　師：(請發(fā)言的同學(xué)上來摘果子)

　　看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?

　　生：(自己操作，打開字形頁面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)

　　師：現(xiàn)在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?

　　生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;

　　把經(jīng)常的“�！弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;

　　把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

　　“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣。

　　“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。

　　設(shè)計(jì)思路：基于漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法，養(yǎng)成識字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問題。運(yùn)用“生字樹“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 把五個較難識記的字拿出來，設(shè)計(jì)動畫，讓學(xué)生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合。

　　四、了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

　　1、整體把握課文內(nèi)容：

　　師：請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節(jié)?

　　生：(自由讀課文，思考問題)

　　師：請同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。

　　(打開“送太陽”游戲，告訴學(xué)生操作方法：運(yùn)用鼠標(biāo)拖動的方法，按課文內(nèi)容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去)

　　生：(動手操作游戲)

　　2、逐段了解課文，指導(dǎo)朗讀：

　�、� 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段：

　　師：我想請一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰能給他提點(diǎn)建議?

　　生：要讀得正確、流利、有感情。

　　生：(指名讀課文)

　　師：誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?

　　生：因?yàn)橄奶旌軣�，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。

　　師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學(xué)們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。

　　生：(指名讀)

　　師：(范讀指導(dǎo))

　　生：(齊讀)

　　⑵ 小組自學(xué)第二、三自然段：

　　檢查自學(xué)：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)：

　�、� 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?

　　生：我很高興，因?yàn)橛泻芏嗨�果可以吃�?/p>

　　師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進(jìn)行范讀)

　　② 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家?guī)�來什�?

　　生：溫暖。

　　師：對!冬天，紅太陽溫暖著大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?

　�、� 學(xué)習(xí)第四自然段：

　　師：同學(xué)們，春天到了，你想給春天畫個什么樣的太陽?

　　生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;

　　我畫個綠色的，我希望大地充滿生機(jī);

　　我畫藍(lán)色的，我希望天更藍(lán)、海更藍(lán)�！�…

　　師：你能贊美一個春天嗎?

　　生：春天真美啊!

　　春天百花齊放，柳紅花綠……

　　師：我們一齊用贊美的語氣讀讀第四段吧。

　　生：(齊讀)

　�、� 齊讀全文。

　　設(shè)計(jì)思路：由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

　　五、拓展練習(xí)

　　操作課件，打開兒歌“種太陽”。

　　師：請同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌，下節(jié)課讀給大家聽。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

　　２、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　�。�、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、指導(dǎo)寫字，導(dǎo)入新課

　�。薄�會觀察、分析：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學(xué)生回答：是個“日”字）。

　�。病�寫端正、漂亮：

　　你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧�。◣熾S機(jī)評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀，讀正確、流利：

　　你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

　�。病⒊樯�讀，整體感知：

　　你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽？

　　你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

　　你們聽得認(rèn)真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

　　三、以學(xué)定教，感悟心愿

　　你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，以學(xué)定教）

　　【第一自然段的教學(xué)】

　　１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

　�。�、（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預(yù)測學(xué)生會說：很熱、心里不舒服、難受……）

　　３、（教師出示課件──綠太陽，讓學(xué)生去感受）你們看課文中的小朋友太會動腦筋，給炎熱的夏天送了一個綠綠的.太陽，此時的你有什么感覺呢？

　�。�、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。

　　５、（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點(diǎn)涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺，你一定會讀好這段，你再來試試。誰愿意再來試試。（教師評價：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）

　�。�、（學(xué)生在齊讀中去體會美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。

　�。贰ⅲń處熜〗Y(jié)）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。

　　【第三自然段的教學(xué)】

　�。薄ⅲǔ鍪菊n件──紅太陽，在情景中感受）是嗎？請你來把紅太陽請出來，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標(biāo)上，移到紅太陽上去變成小手了，點(diǎn)擊左鍵。咦，嚴(yán)寒的冬天來了一個紅紅的太陽，你有什么感覺？

　�。�、（在情景中讀）喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀。

　�。�、（加動作讀，去體會）老師在想，要是你能加上動作讀讀，你一定會體會到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學(xué)生自由試，老師指導(dǎo)） 你們表現(xiàn)得真棒！讓我們再一次來展示展示自己。

　�。础ⅲń處熜〗Y(jié)）是�。∫粋�紅紅的太陽趕走了冬天的嚴(yán)寒，帶給了我們無限溫暖。

　　【第二自然段的教學(xué)】

　　１、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進(jìn)秋天。

　�。�、（理解內(nèi)容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會有哪些果子熟了呢？（學(xué)生自由說）

　　你們看誰來了？它來干什么呢？你能用書上的一句話來說說嗎？誰來讀讀這個長句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

　　３、（在語言環(huán)境中，讓學(xué)生理解“邀請”）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽，有個小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請誰來和你讀讀這句。

　　４、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價：謝謝你們的朗讀，你們都很認(rèn)真，在老師的眼里，你們都是好樣的！）

　　５、（教師小結(jié)）這個小朋友真會動腦筋，給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。

　　６、（拓展，發(fā)展學(xué)生語言）現(xiàn)在我們一起來想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說給小組的同學(xué)聽聽。

　　７、（教師小結(jié)）你真會說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜，還有無比的快樂。

　　【第四自然段的教學(xué)】

　�。薄ⅲǚ哦嗝襟w課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

　　２、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語來描寫春天嗎？噢，原來春天是個（學(xué)生回答：多彩的季節(jié)）。于是，課文中的小朋友動了動腦，給春天畫了個（學(xué)生回答：彩色的太陽）

　　３、（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。

　�。�、（教師小結(jié)）多彩的季節(jié)，多彩的太陽。愿我們的生活也是多姿多彩的。

　　四、 總結(jié)全文，積累語言

　�。�、（教師小結(jié)）你們看，課文中的小朋友真會動腦，給不同的季節(jié)送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學(xué)生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學(xué)生回答：香甜）冬天的（學(xué)生回答：溫暖）春天的（學(xué)生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。

　�。�、（引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰愿意背給大家聽聽！

　　五、多種方式，培養(yǎng)能力

　�。薄⒄f一說：

　　你們會動腦去記，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象， 你想畫個什么太陽，送給誰？表達(dá)你什么心愿呢？ （學(xué)生說）

　�。�、畫一畫：

　　快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。（出示音樂）

　　你們真會動腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。

　　把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫了一個紅紅的太陽，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂樂，健康成長。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。

　　【能力目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、觀看圖片，導(dǎo)入課題

　　1、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看?(想)

　　(出示加上了相關(guān)詞語的太陽風(fēng)景圖，如：陽光明媚、旭日東升)學(xué)生欣賞朗讀。

　　2、看了這些圖片你有什么心愿?(生：想把它畫下來)

　　有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。(板書課題)

　　生(七嘴八舌)：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀?(陽字讀輕聲)

　　3、老師把他的作品也帶來了?想不想看看?(出示四張?zhí)�陽圖畫)

　　有點(diǎn)奇怪嗎?有沒有問題要問?

　　生：太陽為什么不是紅*的?

　　生：小畫家為什么把它畫成了各種顏*?

　　設(shè)計(jì)意圖：教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生去觸摸，感受語言文字，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　過渡：問題的真好，今天我們就來學(xué)習(xí)第18課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找*吧!

　　1、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學(xué)。(課件出示：我會讀一看拼音讀正確)

　　2、反饋生字認(rèn)讀情況。

　�、耪�音，(課件出示生字)把你會讀的生詞讀出來，當(dāng)小老師帶讀。

　　⑵誰能把經(jīng)過自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽?

　　生：剛開始我讀不準(zhǔn)熟，后來就讀準(zhǔn)了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的意識。

　　三、再讀課文，互助學(xué)習(xí)

　　1、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會有成果收獲!請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個字，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個字，好嗎?

　　(生同位之間展開比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo))

　　師：怎么樣，比完了嗎?誰來夸夸你的小伙伴?(生各抒己見)

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　過渡：集體的力量真是大呀!大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表揚(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢?

　　生：我要提個建議是流利。

　　師：提得好!(出示課件：我會讀看清詞句讀流利)。

　　(生活動，教師巡視)

　　設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1、整體把握課文內(nèi)容：

　　文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節(jié)?

　�、潘吞�陽游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個不同顏*的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。(可以請學(xué)生上臺親自*作)

　　⑵獎勵相應(yīng)的太陽。

　　2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：

　　說一說你最喜歡什么太陽以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。(課件隨機(jī)展示畫面)

　　▲第一小節(jié)：

　�、胖该�讀(綠綠的太陽，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

　�、七@綠綠的太陽給我們帶來了什么?

　�、鞘前�，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示夏日炎炎的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

　�、嚷犃四愕睦首x，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

　　(注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))

　　▲第二小節(jié)：

　�、耪l喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)。

　�、频搅饲锾�，小畫家為什么把太陽畫成了金黃*?

　　隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

　�、僦该�朗讀。

　�、谥笇�(dǎo)讀好熟了一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評價。

　　③齊讀句子。

　�、悄銈兛矗�金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

　　⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的.落葉?(師生互動表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)

　�、賻熣f：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

　　②師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請)

　�、蹘熣f：謝謝你的邀請!

　　⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動表演)

　�、收l也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

　�、诵』锇閭�，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

　�、听R讀第二小節(jié)。

　　▲第三小節(jié)：

　�、胚@紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

　�、瞥鍪韭�天飛雪的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)

　�、嵌�天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

　　▲第四小節(jié)：

　　⑴這個彩*的太陽，誰來讀?(指名讀)

　�、拼禾鞛槭裁词莻�多彩的季節(jié)?(自由暢談)

　�、鞘堑�，春天，太陽就是彩*的，她照在了草地上，小草怎么了?

　�、俪鍪荆捍禾�，太陽是彩*的。

　　她照到草地上，小草_______________。(指名說說)

　�、谒�還會照到哪里?

　　出示：春天，太陽是彩*的，它照到_________，__________。(匯報交流)

　�、冗@彩*的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機(jī)出示詞組)

　　⑸把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)：

　　柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、*雪融化

　　鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

　�、数R讀以上詞組。

　　⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩*的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極*。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯。

　　五、拓展*思維

　　過渡：多美的太陽，多美的心愿!小朋友，你們心中有什么心愿嗎?用你手中的彩筆把他畫出來吧!

　　1、學(xué)生自己畫。

　　2、作品展示。

　　3、仿照課文，聯(lián)系所畫的太陽，說說我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的?

　　設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。

　　六、總結(jié)課文

　　你們的愿望多美好啊!老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠(yuǎn)快樂，所以老師畫了一個快樂的太陽送給你們(電腦出示)，最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧!

　　(flash《種太陽》)

　　總評：本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來。在設(shè)計(jì)上以讀為基本，通過讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。

　　【教學(xué)板書】

　　圖1

　　清涼

　　18四個太陽

　　圖2圖3

　　豐收溫暖

　　圖4

　　多彩

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1理解為什么要畫四個不同的太陽，學(xué)會生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解春天的太陽為什么是彩色的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會想象之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞音樂，揭示課題。

　　1播放課件，欣賞音樂。讓學(xué)生聽后說說這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽）（板書：18四個太陽）

　�。�1）誰來讀讀太陽這個詞？

　　陽的輕聲讀的真好聽，還有誰愿意試試？

　�。�2）陽是什么結(jié)構(gòu)？是由誰和誰組成的呢？

　�。�陽是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。）

　�。�陽字型左窄右寬，參照隊(duì)寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

　�。�3）一起來寫一寫。書空。

　�。�橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）

　　2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽有關(guān)，請同學(xué)們一起讀課題：18四個太陽

　　過渡：四個太陽？為什么會有四個太陽呢？請同學(xué)們先認(rèn)真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，并標(biāo)出自然段。

　　二、初度課文。

　　1老師范讀。

　　2學(xué)生自由讀課文。

　　剛才老師讀的時候，每位同學(xué)都聽得非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字。

　�。�1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的'太陽的紅色的。）

　�。�2）隨機(jī)板書：春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。

　　過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？

　�。ㄒ詫W(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習(xí)哪段。）

　　三、研讀課文。

　　*綠綠的太陽

　　1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。

　　2這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清涼）

　　3是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望。）

　　4假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服�。⌒∨笥�，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　�。ㄗ杂勺x指名讀）

　　5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰愿意和我一起讀啊�。�齊讀這一自然段）

　　（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）

　　*金黃的太陽

　　1夏天過去，秋姑娘來了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學(xué)讀秋天這一段。

　　2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）

　　3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

　　4我們來玩?zhèn)�小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你�？茨膫�同學(xué)摘的星星最多。

　　5小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）

　　6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？

　　7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！

　　*紅紅的太陽

　　1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

　　2（出示課件：冬天）聽，冬天北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因?yàn)樘�冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了�？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱�，怎么辦好呢？

　　3小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：溫暖）

　　4誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

　　5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了，誰再來讀讀。

　　6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。

　　（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。）

　　*多彩的太陽

　　1這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）

　　2春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。）

　�。ò鍟�：多彩）

　　3是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？

　�。�1）她照到草地上，小草

　�。ㄖ该�說說）

　�。�2）她還會照到哪里？

　　她照到，。（匯報交流）

　　4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來贊美她？

　　（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

　　5春天真美啊！讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧�。�齊讀第四自然段）

　　四、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。

　　1小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？

　�。ò鍟�：美好心愿）

　　2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！

　　3我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、四個太陽

　　春天

　　彩色的太陽

　　多彩

　　夏天

　　綠綠的太陽

　　清涼

　　秋天

　　金黃的太陽

　　香甜

　　冬天

　　紅紅的太陽

　　溫暖

　　美好心愿

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材簡讀】

　　《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動識字；設(shè)計(jì)不同的語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識字相互促進(jìn)。

　�。�、讓學(xué)生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗(yàn)語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會認(rèn)１３個生字。

　�。�、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生主動認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

　�。病�從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？

　　引入學(xué)文。

　　二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

　�。薄⒆杂勺x全文，感知課文內(nèi)容。

　�。�、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）

　　三、學(xué)生自主識字，闖過１３個生字關(guān)

　　１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關(guān)：

　�、� 自由嘗試拼讀５個生字。

　　⑵ 指名試讀。

　　⑶ 交流學(xué)習(xí)的好辦法。

　　⑷ 檢查認(rèn)讀

　�。�、闖關(guān)二：“該、因、季”３個生字關(guān)：

　�、� 請小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

　　⑵ 找朋友讀。

　　⑶ 檢查認(rèn)讀。

　　３、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關(guān)：

　�、� 試著用自己的.辦法認(rèn)識５個生字。

　�、� 檢查讀。

　�。础㈤_火車認(rèn)讀１３個生字。

　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

　�。薄⒆杂勺x文，想一想：四個太陽送給了誰？

　�。�、交流：四個太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。

　　以綠太陽為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：

　　師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美好的心愿？

　�、� 嘗試讀好這一段。

　�、� 教師示范讀。

　�、� 學(xué)生表演讀。

　�。�、師生、生生合作讀好全文。

　　五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂

　�。薄⑺投Y物。

　　２、在兒歌中找到１３個生字。

　�。�、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：

　　⑴ 回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（該句除外。）

　　⑵ 文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）

　�、� 《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）

　　⑷ 將下列詞語補(bǔ)充完整：

　　神機(jī)（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計(jì)

　　滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較

　�、� 我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。

　　2、把課文讀通讀順。

　　3、理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識十三個生字

　　難點(diǎn)：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。

　　教學(xué)資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：今天老師給大家?guī)�來了一首好聽的歌曲，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學(xué)們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書

　　2、師：今天老師想和你們一起來學(xué)習(xí)第18課《四個太陽》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚(yáng)坐姿最棒的同學(xué)）。

　　2、師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？

　　3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標(biāo)出來。

　　三、隨文識字，朗讀課文

　　1、師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學(xué)們聽聽。（隨機(jī)學(xué)課文。如：生讀第二自然段）

　　2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認(rèn)識他們？

　　3、“熟”（師標(biāo)注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？

　　“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個別認(rèn)讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！

　　“甜”（師標(biāo)注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）

　　香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標(biāo)注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）

　　師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）

　　4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的'夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導(dǎo)看板書，綠葉狀的生字卡片）

　　5、學(xué)習(xí)“掛、街”兩個生字。師標(biāo)注拼音，請小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。

　　帶著清涼的感覺齊讀課文。

　　6、師：同學(xué)們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節(jié)呀？

　　請聽課最認(rèn)真的一大組來讀一讀這一自然段。并一起來認(rèn)識認(rèn)識這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)學(xué)這些生字寶寶？

　　帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。

　　7、師：親愛的同學(xué)們，還有哪個季節(jié)我們沒有送去太陽？

　　對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

　　8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）

　　師：生字寶寶過關(guān)了，現(xiàn)在大家應(yīng)該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧�。�齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

　　四、拓展延伸

　　師：“今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準(zhǔn)確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習(xí)說話）

　　五、課堂小結(jié)

　　今天這堂課我們認(rèn)識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)與太陽有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學(xué)生齊讀。）

　　2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問）

　　下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

　　二、自主識字，感悟課文：

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。

　　2．出示生字新詞，檢查生字讀音。

　�。�1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯音。

　　（2）師生共同交流生字的寫法，認(rèn)讀生字。

　　（3）打亂順序認(rèn)讀生字新詞。

　　3．再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。

　　三、再讀課文，整體感知：

　　1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

　　2．這四個太陽，要表達(dá)小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）

　　四、品讀領(lǐng)悟：

　�。ㄒ唬┠阕x懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）

　　1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）

　　2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。

　　3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評價。

　　4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望！（板書：綠綠的 夏天 清涼）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

　　請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

　　開展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　抓住重點(diǎn)詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）

　�。�隨機(jī)出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段

　　老師提問，學(xué)生回答：

　　1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）

　　2．為什么呢？（因?yàn)榇禾焓莻�多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　師：同學(xué)們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）

　　希望同學(xué)們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。

　　五、寫字指導(dǎo)：

　　1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽”字�！皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中�！瓣枴弊值摹白蠖�”高且小。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的`筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書寫時的姿勢。

　　六、課堂總結(jié)：

　　板書設(shè)計(jì)

　　四個太陽

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

　　清涼 香甜 溫暖 多彩

　　教學(xué)反思

　　課文語言生動、優(yōu)美�！拔摇碑嬃怂膫�不同顏色的太陽來表達(dá)美好的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達(dá)出了美好的祝愿。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　黃尾中心學(xué)校王曉亮

　　教材分析

　　《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這篇教材閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么？

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，正確流利地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)的主要方法：朗讀、體會、感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡，《種太陽》的歌曲。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、了解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心愿。

　　1、認(rèn)識本課生字新詞。會寫“園、因”兩個字。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事激趣，巧設(shè)懸念。

　　1、師講述故事：后羿射日。

　　1、傳說堯帝時期，天上同時出現(xiàn)了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓(xùn)那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？

　　2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

　　3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節(jié)？

　　2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、自主探究，游戲識字。

　　1、出示我會認(rèn)中的生字。

　　2游戲識記識字

　　3.說說各自的記憶方法，在組內(nèi)交流。

　　4、學(xué)生匯報交流。

　　5、指導(dǎo)書寫。

　�、懦鍪尽耙�、園”兩個生字，讓學(xué)生比較字形，并說出書寫時該注意什么？⑵教師根據(jù)學(xué)生提出注意問題，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。

　�、菍W(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。

　　四、課間輕松：聽音樂《種太陽》

　　五、細(xì)讀感悟，體會想象美。過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿

　　1、請學(xué)生自己選擇同學(xué)來讀

　　2、分段練習(xí)朗讀課文

　　3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來學(xué)，教師隨機(jī)展示畫面。

　�。�1）“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺。

　　（2）“金黃的太陽”一段：想象秋日果園的景象，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？a指導(dǎo)讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！眀指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。

　　（3）“紅紅的太陽”一段：說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說說自己的心愿。）首先請學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。

　　（4）“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知，體會春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表達(dá)心愿

　　如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

　　小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的'太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所有的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學(xué)們畫下來。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　18四個太陽

　　夏天——綠綠的太陽清涼

　　秋天——金黃的太陽水果的香甜

　　冬天——紅紅的太陽溫暖

　　春天——？

　　（第二課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會書寫本課的生字。

　　2、背誦課文。進(jìn)一步感受作者通過畫太陽所表達(dá)出的善良的心地和美好的心愿。

　　3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

　　教學(xué)過程：（略）

　　一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、回歸整體，熟讀成誦，積累語言。三、想像說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。

　　四、書寫生字，總結(jié)全文。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

　　課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎？

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的`顏色呢？請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

　　4、匯報交流。隨機(jī)板書：春天 夏天秋天冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板書：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天

　　6、請大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機(jī)板書：

　　綠綠清涼金黃香甜

　　紅紅溫暖彩色多彩

　　齊讀詞組：

　　綠綠的夏天清涼的夏天

　　金黃的秋天香甜的秋天

　　紅紅的冬天溫暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽。夏天，綠綠的太陽給我們帶來清涼；秋天，金黃的太陽給我們帶來水果的香甜；冬天，紅紅的太陽給我們帶來溫暖；春天，彩色的太陽給我們帶來一個多彩的季節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字

　　2、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識字

　　情感、態(tài)度與價值觀：了解太陽是萬物的.生命之源，感受大自然的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會本課的生字

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會本課的生字

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、揭題

　　2、齊讀課題

　　3、觀看情境

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文（提出讀的要求：

　　1.找出自然段；

　　2.找出生字；

　　3.用橫線畫出作者寫了哪四個太陽；

　　4.完成任務(wù)后把書放在左上角，并坐端正）

　　2、認(rèn)讀生字

　　挑戰(zhàn)一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）

　　挑戰(zhàn)二：說說你記住了哪些生字寶寶

　　提示：可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住

　　謎語：舌頭舔甘庶（甜）

　　人行道上堆了兩層土（街）

　　挑戰(zhàn)三：認(rèn)讀詞語

　　挑戰(zhàn)四：男生女生PK讀

　　三、初步感知

　　1、請學(xué)生回答學(xué)習(xí)課文前提的第三個任務(wù)：作者寫了哪四個太陽？

　　2、作者為什么要畫四個太陽呢？（四個季節(jié)）

　　3、再讀課文：用波浪線畫出每個太陽會給每個季節(jié)帶來什么？

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

　　教材及學(xué)情分析：

　　《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　四個太陽的圖片、小白板、生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，以疑導(dǎo)入。

　　1、教師先板書“太陽”。

　　學(xué)生簡單交流對太陽的認(rèn)識。

　　2、教師板書“四個太陽”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”

　　學(xué)生自由提出疑問。

　　3 、教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。

　　三、自主識字。

　　1、小白板出示本課要求認(rèn)識的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識的字，互相交流。

　　2、利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識的字。

　　3、小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。

　　4、教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識字情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識字興致也會很高。）

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。

　　2、教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項(xiàng)。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。

　　[設(shè)計(jì)意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的一個重點(diǎn)，在寫字時強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]

　　五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

　　2、學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對朗讀的.要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽，尊重學(xué)生個性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]

　　3、學(xué)習(xí)第一段。

　�、沤處煱遒N“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

　�、平處焺�(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”

　　學(xué)生交流自己的想法。

　　教師引導(dǎo)：“這時，天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

　�、菍W(xué)生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

　�、冉處熤笇�(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會。

　　[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。]

　　4、學(xué)習(xí)第二段。

　�、沤處熯^渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。

　�、浦该麑W(xué)生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

　�、悄�擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。

　�、戎笇�(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]

　　5、學(xué)習(xí)第三段。

　　⑴教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說。

　　師引導(dǎo)：“這個時候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。

　　師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”

　　⑵學(xué)生自由讀課文。

　　⑶教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評議。師生齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]

　　6、學(xué)習(xí)第四段。

　�、沤處熯^渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”

　�、菩〗M討論。各個小組派代表回答。

　　⑶教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

　�、冉處熥x第一句，學(xué)生讀第二、三句。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表達(dá)心愿。

　　小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學(xué)們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語言發(fā)展。]

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗斫狻岸嗖省钡囊馑�，感受春天的美麗。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

　�。场⒏形蜃髡呦Ｍ�世界美好、人類幸福的心愿。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

　�。薄⒄J(rèn)讀詞語：

　　清涼 溫暖 嘗嘗 香甜 凍僵

　�。病⒛隳苡蒙掀渲械膸讉�詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？

　�。�、春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第４段。

　　二、學(xué)習(xí)第４段，感受春天太陽的多彩、美麗

　�。�、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　�。病⒅笇�(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？

　�。场⑺�是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）

　　４、理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因?yàn)榇禾焓莻�多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）

　　５、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么？

　　小組合作涂色，說一說春天的顏色。

　　說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了�！�…”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

　　畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？

　�。丁⑦@么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是──“多彩的太陽”。

　　三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗

　　多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

　　自己試著背背第４段。

　　四、綜合拓展，表達(dá)心愿

　�。薄⒍嗖实奶�陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學(xué)每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

　�。�、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的'太陽。

　　四個太陽教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　學(xué)生分析

　　低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（１）通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

　　（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　（３）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

　　教學(xué)過程

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)��?/strong>

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來看看這些詞語你還認(rèn)識他們嗎？

　　1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）

　　掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、

　　因?yàn)椤?季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉

　　2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）

　　二、欣賞四季,感受心愿

　　1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

　　2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

　　三、感受絢麗四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示課件）

　　1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。

　　2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學(xué)生說）

　　3.師：這時候你最大的愿望是什么？

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）

　　4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）

　　師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

　　5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

　　秋天

　　1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？

　　生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

　　生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

　　……

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　�。�1）誰愿意讀一讀？

　�。�2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）

　�。�3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來讀讀這段。

　　3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

　　冬天

　�。�1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？

　�。�2）請你們自己讀一讀吧！

　　（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）

　　紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

　　（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

　　春天

　　1.（課件）冬天過去了，桃花……

　　2.多美的畫面��！你能用你學(xué)過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

　　3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

　　4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

　　5.老師也想和你們一起讀�。�領(lǐng)讀）

　　四、拓展練習(xí)：畫太陽

　　師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)�來什么好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：

　　我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清涼 香甜 溫暖 多彩

　　教后反思：

　　一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。

　　二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點(diǎn)，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。

　　三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語感

　　語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感。

　　四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)15