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小學數(shù)學教學微故事
小學數(shù)學教學微故事1
引言
隨著國家的現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)隨之不斷發(fā)展，小學教育改革成為國家教育改革的重點。小學英語課程在小學教學中占有舉足輕重的地位，其教學方式的改革自然成為教育改革的重中之重。小學英語微課故事教學法，利用先研后教的教學方式進行，能有效提高小學英語課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高小學英語教學效率。
一、小學英語的微課與故事教學法概況
小學英語中的故事教學法，就是利用較簡潔的某個故事作為教學的主要素材，讓故事的搜集、展現(xiàn)與最終的評價過程成為其教學的環(huán)節(jié)，設計出的一種比較科學的教學方式，以適應小學英語課堂教學，從而有效提高學生對小學英語課程的興趣。而微課的開發(fā)設計需要遵循新課程改革對小學英語課堂教學的要求，把教師在英語教學中的難點、重點及講解內(nèi)容等以視頻的方式錄制下來，制成簡單的教學視頻，有針對性地對學生進行英語教學，這種教學方式延伸了傳統(tǒng)課堂教學方式，對于各階段學生的教育非常實用。
二、故事教學法對小學英語微課的設計流程
1.微課設計的準備階段。
小學英語教育在進行微課設計操作前，要先選取小學英語教學課程教材中的某一個內(nèi)容，讓這個內(nèi)容成為微課設計的重點，再依據(jù)設計的內(nèi)容準備相關(guān)的設計資料。首先，明確其設計內(nèi)容教學的目標，如其設計內(nèi)容的目標是：將與此內(nèi)容相關(guān)的知識點轉(zhuǎn)變成為與教育性相關(guān)的微課視頻，那么相關(guān)人員在對此內(nèi)容進行相關(guān)的設計時就要以此目標為依據(jù)，設計出與其相適應的具體內(nèi)容，以提高小學英語教學效率。其次，對受教育的學生進行特點分析，了解小學生希望得到肯定與較叛逆等心理特點。最后，分析相關(guān)的英語教學知識點，將其中的著重點和難點都加入微課設計的方案內(nèi)，結(jié)合實際情況進行英語微課的設計。
2.微課設計的具體階段。
微課設計具體階段的設計內(nèi)容主要有：①以“寓教于樂”為目標，進行相關(guān)故事的情景設計。②參考話劇的劇本方式，進行腳本的.制作設計。③利用電子信息技術(shù)，進行聲音、圖片等相關(guān)素材的處理。④依據(jù)設計的腳本、道具及主要知識點等進行微課視頻的錄制。如在教學stream這個單詞時，可以根據(jù)這個單詞，設計出相關(guān)的故事情景，搜集部分有關(guān)stream的圖片、聲音等素材，把圖片、聲音和設計的故事情景結(jié)合起來，引入stream學習的重點，將其制作微課視頻，在進行英語教學時利用制作好的微課視頻對學生進行相關(guān)教學，增強英語課程教學效果。
三、小學英語故事性微課教學法的其本特征
1.具有趣味性的特征。
利用故事性微課教學法進行小學英語課程教學，將英語教材中的句子、對話及詞匯等內(nèi)容以形象生動的故事情景呈現(xiàn)出來，讓原本枯燥的教學內(nèi)容變成一個個有趣的故事。如教學“Nice to meet you”這句話時，教師可以找一個關(guān)于兩個陌生人第一次見面到成為朋友的情景故事，將此內(nèi)容以故事的形式展現(xiàn)給學生，這樣學生就會被故事情節(jié)深深吸引，認真聽取和觀看故事的內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。這種教學方式充分體現(xiàn)小學英語故事性微課教學法的趣味性特征。
2.具有景情拓展性的特征。
小學英語故事性微課教學法是教學手段的一種，與別的教學方式一樣都是為教學提供服務的。這個教學方法主要是利用一個完整故事的呈現(xiàn)過程，對學生進行教學，需要創(chuàng)設具體的人物形象、場景故事情節(jié)、語言對話等，具有很強的情景性和拓展性。如在教學girl這個單詞時，如果要以故事性微課教學法進行教學，就要設計出一個具體的girl形象，再圍繞這個具體的人物形象進行故事情景的設計，最終制作出完整的故事，再將這個故事呈現(xiàn)給學生，利用故事發(fā)展的情節(jié)，引出相關(guān)的教學內(nèi)容，推動學生對此內(nèi)容進行思考，從而提高英語課程教學效率。
四、小學英語故事性微課教學法的作用
1.利用故事性微課教學法，加強學生對新單詞、新句式的學習。
小學階段，是學生最活潑好動的時期，這個時期的小學生對任何事物都是滿心的好奇，其學習和模仿能力非常強。因此，在小學英語課堂教學中，教師要利用故事性微課教學法，將英語教學課程中學生需要學習的單詞、句式等，制作成故事性微課教學視頻，提高單詞、句式的出鏡率，加深學生對單詞和句式的理解和印象。如教學tomato這個單詞時，教師可以將tomato制作成一個有趣的動畫形象，以微課視頻的方式呈現(xiàn)出來，將tomato直接寫在制作出來的動畫形象身上，這樣在視頻放映的過程中tomato的出鏡率就明顯提高，在很大程度上加深學生對這個單詞的印象。
2.利用故事性微課教學法，提高課堂的活躍性，激發(fā)學生的學習興趣。
實踐證明，興趣是影響學生學習效率的重要因素。因此，利用故事性微課教學法進行小學英語教學，不僅能適應小學生的心理特征，還能促進教師和學生之間的自然互動交流，這樣課堂氛圍變得很輕松，學生不會覺得英語課很枯燥。如在教學“You are so good!”這一句子時，教師找到與此句子相關(guān)的故事視頻，然后讓學生回答一些簡單的問題，學生答對后，教師便對學生說：“You are so good!”這樣不僅加深了學生對這句話的理解，還讓學生覺得自己得到了認可，滿足了小學生想得到認可的心理，從而激發(fā)了學生對小學英語課程的學習興趣。
結(jié)語
將故事性教學法運用到小學英語的微課教學開發(fā)中，可將枯燥的教學內(nèi)容變?yōu)橛泄适滦缘奈⒄n視頻，充分地調(diào)動學生的學習主動性和積極性調(diào)動出來，激發(fā)學生的學習興趣，讓故事性微課教學法更好地適應小學英語教學，促進小學英語教學的進一步發(fā)展。
小學數(shù)學教學微故事2
人們?nèi)菀谆煜龤v史和故事這兩者的概念，認為確實發(fā)生過的事才是歷史，和微故事不能等同。但是歷史上的很多事件都包含跌宕起伏的情節(jié)、個性鮮明的人物，故事性極強。古人經(jīng)常通過口口相傳的生動故事來傳承歷史記憶，微故事的創(chuàng)作素材很多來自于歷史，因此可以說微故事和歷史之間我中有你，你中有我，是兩個無法分割的概念。將微故事應用于歷史教學，能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高歷史教學質(zhì)量。
一、利用歷史微故事吸引學生注意力
中學生精力旺盛，活潑好動，好奇心強，他們對照本宣科的教學方式會心生厭倦，難以投入學習熱情。因此，教師必須設法將學生的注意力吸引過來，怎么吸引呢?就是開場白。教師上課的開場白是傳遞給學生的第一個信息，如果能在開場白中加入一些有趣的微故事，就會吸引學生的注意力。如在教授西漢文學史時，教師可利用歷史上司馬遷受宮刑的故事導入新課，吸引學生的注意力，為接下來講解司馬遷撰寫《史記》的歷史事件作鋪墊。在上課之初，先讓學生自愿上臺講《烽火戲諸侯》的歷史故事，學生講完故事后，教師接著提出問題：被廢掉的太子后來去哪里了?以激發(fā)學生的求知欲，引導學生去關(guān)注周朝太子宜臼被廢之后的遭遇。教師在接下來的講述中可引出本課的第一個知識點“平王東遷”這個歷史事件。然后教師再告訴學生，我國歷史上的春秋戰(zhàn)國時期由此開始，有很多成語都來源于春秋戰(zhàn)國時期的歷史典故。接下來，教師讓學生分享一下他們所了解的春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。學生們熱情高漲，興奮不已，積極發(fā)言，盡情展示自己的知識儲備和才華。為了讓每個學生都有機會參與，教師可將學生分成若干小組，以小組競賽的形式進行演講，讓學生們講述他們知道的成語故事。效果出乎意料，有的學生不但能說成語，還能將成語相關(guān)的人物、故事情節(jié)娓娓道來，不禁讓人贊嘆。部分學生因為對有些成語故事不熟悉，產(chǎn)生極大的好奇心，還要求講故事的學生講詳細些。這讓教師深刻感受到學生的參與熱情，給學生們預留了足夠的時間，讓學生們充分展示。結(jié)果本節(jié)課教材內(nèi)容所涉及的歷史故事幾乎都被學生給講到了，如“一箭之仇”“老馬識途”“管鮑之交”“紙上談兵”等。學生們講完之后，教師挑選了其中與本節(jié)教學重點內(nèi)容有關(guān)的成語故事，通過自己講解或?qū)W生講述的方式一一進行介紹。然后引導學生探究這些成語故事說明的道理，讓學生受到啟發(fā)，有所感悟，加深對歷史知識的理解和記憶。
二、在課堂教學中穿插各種有趣的歷史微故事
一節(jié)課的時間有限，教師應該認真思考如何快速有效地傳授知識，如何讓課堂教學更加生動有趣，只有這樣，才能吸引學生的注意力，讓學生集中精神認真聽課，提高學習教學效率。為了做到這一點，教師可以在課堂中適時穿插一些富有趣味性的微故事。例如，在教學“秦始皇一統(tǒng)六國”的內(nèi)容時，教師可以給學生講《荊軻刺秦王》的微故事;在教學“漢武帝的文治武功”的`內(nèi)容時，可以講史書中記載的一個微故事。十六歲的漢武帝劉徹登基后，來到民間了解百姓疾苦，遇到了危險，后來在別人的幫助下終于化險為夷。從民間回來后，他發(fā)憤圖強，勵精圖治，文治武功均有長進。講述這樣的微故事，可以幫助學生更好地理解漢武帝的治國之策。在教學劉邦和項羽的楚漢之爭時，教師可以具體講講“鴻門宴”上發(fā)生的驚險故事。教師在課堂教學中合理穿插微故事，豐富了歷史課堂教學內(nèi)容，增加了課堂教學的生動性和趣味性，培養(yǎng)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。課堂時間有限，更多的時間是在課外，教師可以在課堂快要結(jié)束的時候給學生講一個微故事，但不要全部講完，留下懸念，讓學生自己去進行收集，以激發(fā)學生在課外學習歷史知識的積極性。比如下節(jié)課要教學“漢匈和親”的歷史內(nèi)容，那么，在上節(jié)課教學將要結(jié)束時，教師可給學生講述“昭君出塞”的前部分，通過這個歷史故事，引導學生課后自己去搜集關(guān)于昭君出塞的資料來進行完善，促進學生自主學習。
三、結(jié)束語
綜上所述，微故事內(nèi)容豐富，既有趣味性，又有真實性。將微故事應用于歷史教學，能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高歷史教學質(zhì)量。歷史教師要不斷探索應用微故事開展歷史教學的方法，讓學生對歷史中的人物、事件有一個鮮活的印象，提升學生語言表達能力和概括能力，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
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