教師教學(xué)感悟
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,我們時(shí)常會(huì)對(duì)某些事或人產(chǎn)生一些觸動(dòng),這個(gè)時(shí)候,我們就可以寫一篇感悟,把自己的感觸都記錄下來。為了幫助不會(huì)寫感悟的同學(xué),下面是小編精心整理的教師教學(xué)感悟,歡迎大家分享。
教師教學(xué)感悟1
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式,是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。隨著信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí),有必要變革自己的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識(shí)。雖然面授時(shí)間少了,自主學(xué)習(xí)的要求高了,但通過這種新的學(xué)習(xí)形式,可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。
人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快,需要面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育,越來越不能滿足個(gè)人終身的社會(huì)需要。只有不斷學(xué)習(xí),才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此,人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到,終身學(xué)習(xí)將伴隨自己的一生。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利,而是個(gè)體生存的基本條件。教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的開放,為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。接受教育不光是學(xué)習(xí)知識(shí),還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)今后不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次將是非常有益的。
遠(yuǎn)程教育資源不僅為教師的提供了更加豐富的資源,同時(shí)也為學(xué)生提供了更加形象直觀的感性材料。教師能從遠(yuǎn)程上尋找到更全面更先進(jìn)的教學(xué)理念,而學(xué)生也能在這們學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中利用圖、文、聲的完美結(jié)合,讓學(xué)生更加直觀、形象地了解所學(xué)知識(shí),從而彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維和語言理解上的不足。教學(xué)中,可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì),根據(jù)學(xué)生的'身心特點(diǎn)創(chuàng)(設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心,從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),并進(jìn)入自主式學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)之中?傊h(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用既豐富了教師的教學(xué)方法,教學(xué)理念,同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是非常值得長(zhǎng)期運(yùn)用的資源,我也會(huì)在今后的教學(xué)工作中,更充分地利用它,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生重大變化,信息的獲娶傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。教育信息化又是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日趨成熟,教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征,多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。因此,我們堆龍中學(xué)的全體教師在領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下,也不例外,隨著時(shí)代發(fā)展的潮流,也在嘗試著把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為核心的信息技術(shù),作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。
同時(shí),豐富的遠(yuǎn)教資源和強(qiáng)大的相互交流性對(duì)教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)研究之中,提高了教學(xué)質(zhì)量和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),也為擴(kuò)大和豐富廣大教師的科技文化知識(shí)面開辟了一條新路,為教師創(chuàng)造了一個(gè)頂好的繼續(xù)教育的空間。我作為本校教師,要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備,把信息技術(shù)帶入課堂,并不斷努力培養(yǎng)自己的操作使用能力。在今后的工作中還要不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高自己信息技術(shù)知識(shí),更好的為激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力。
教師教學(xué)感悟2
在這次讀書活動(dòng)中,我們備課組教師根據(jù)本組確立的"新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖處理有效性研究"的小專題開展了讀書交流."主題圖"是"北師版"義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫的一大特色,其意圖在于體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》"從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)"的基本理念.然而,由于"主題圖"以"場(chǎng)景"的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實(shí)意義,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),但其豐富的內(nèi)涵有時(shí)會(huì)使教師難以理解和把握,這給教師的教學(xué)組織和實(shí)施帶來了一定的困難.
怎樣理解主題圖的用意為教學(xué)服務(wù)呢在實(shí)踐中,我們深刻的感受到,一定要會(huì)讀《教師教學(xué)用書》.
在教學(xué)用書中談到,現(xiàn)在使用的教材是第三版實(shí)驗(yàn)教材,由多位數(shù)學(xué)家,教育家和特級(jí)教師編寫而成.所以,教材中的每一個(gè)主題圖都是經(jīng)過他們潛心研究積極實(shí)踐而定的,為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的可資借鑒的課程資源.這讓我想起了,以前也埋怨主題圖產(chǎn)生的歧義和不合適,而不深入的去吃透教材編寫者的意圖,就盲目地進(jìn)行改編,結(jié)果適得其反,給教學(xué)帶來了一定的困難.
一,理解"主題圖"的用意,把握教學(xué)目標(biāo).
課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:教師出示主題圖后,就問學(xué)生,你看到了什么想到了什么學(xué)生的.回答往往是天馬行空,漫無邊際,達(dá)不到教學(xué)目的,浪費(fèi)時(shí)間.所以理解"主題圖"的意義是教師把握教學(xué)目標(biāo),有效實(shí)施教學(xué)過程的前提.其意義可以從兩個(gè)方面入手:一從認(rèn)知心理的角度來分析,教材"主題圖"提供的情景與學(xué)生原有的哪一種生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),可以引導(dǎo)學(xué)生從哪個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題;二從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度來分析,通過教學(xué)能讓學(xué)生理解和掌握哪一些數(shù)學(xué)知識(shí),是否有利于學(xué)生再創(chuàng)造,獲取更為豐富的知識(shí).
例如,在教學(xué)北師大版第九冊(cè)《動(dòng)手做》一課中,教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"動(dòng)手做"的情境,"用一塊平行四邊形的木板,做一個(gè)盡可能大的長(zhǎng)方形桌面,該從哪里鋸開呢"旨在讓學(xué)生知道只要沿著平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊畫一條垂直線段鋸開,再平移到另一邊,就可以拼成一個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形,從而認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高.初看,這個(gè)問題很簡(jiǎn)單.再想,要讓學(xué)生把這個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形,首先要理解什么是盡可能大,否則學(xué)生的做法千奇百怪,達(dá)不到教學(xué)目標(biāo).
所以現(xiàn)在每次上課前,我們備課組教師都會(huì)先通過讀教師用書對(duì)"主題圖"議一議,然后梳理本課教學(xué)目標(biāo),從而組織有效的教學(xué)活動(dòng).
二,發(fā)現(xiàn)主題圖中隱含的數(shù)學(xué)問題是教學(xué)的關(guān)鍵.
如果一個(gè)主題情境展開后,學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)問題的存在,或者無法挖掘出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí),這樣的主題情境至少在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值不大,甚至是無意義的.
例如,在《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課中,教材安排了"拿鉛筆的活動(dòng)".主題圖展示的是三個(gè)同學(xué)拿出各自所有鉛筆的,其中有兩個(gè)小朋友拿出的鉛筆數(shù)同樣多.這時(shí),第四個(gè)小朋友問:"拿出的鉛筆數(shù)為什么有的一樣多,有的不一樣多呢"教學(xué)時(shí),袁老師引導(dǎo)學(xué)生觀察后問:"你們發(fā)現(xiàn)了什么"結(jié)果第一個(gè)學(xué)生就準(zhǔn)確地指出了原因,全班同學(xué)贊成.袁老師一愣,我們聽課的老師也愣了,原本的預(yù)設(shè)和對(duì)活動(dòng)的分析已顯得無太大的價(jià)值了.
課后,我們數(shù)學(xué)組全體教師對(duì)此進(jìn)行了討論,我們認(rèn)為首先是低估了學(xué)生的水平,其次也是最重要的,對(duì)主題圖的用意,理解不夠深入.主題圖中第四個(gè)小朋友的對(duì)話,并不是讓學(xué)生說你發(fā)現(xiàn)了什么,而是讓學(xué)生嘗試提問題.主題圖所展示的各個(gè)環(huán)節(jié)就是分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)的探索過程,即"發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→歸納總結(jié)→解決問題"的思維過程.教材在呈現(xiàn)主題圖中,并沒有先讓孩子說說發(fā)現(xiàn)了什么,而是先讓孩子提出問題.
所以教師一定要讀透教材挖掘主題圖的隱含內(nèi)容,把發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生.
三,"主題圖"教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)三維目標(biāo).
"主題圖"教學(xué)不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察,探究的空間,更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)這一特點(diǎn).
如在教學(xué)《2,5的倍數(shù)特征》時(shí),"主題圖"設(shè)計(jì)了讓學(xué)生從100以內(nèi)的數(shù)表中找出5和2的倍數(shù)并觀察特征的活動(dòng).5和2的倍數(shù)特征只要學(xué)生多舉幾個(gè)例子,就能發(fā)現(xiàn),為什么書上還要以表格為載體呢通過閱讀教師用書,我們發(fā)現(xiàn)其意圖是讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,在觀察交流的基礎(chǔ)上自己歸納特征.當(dāng)學(xué)生將多種探索方法進(jìn)行比較時(shí),自然而然地感受到列表的優(yōu)越性,既培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí),又提高了學(xué)生的探究能力.
同時(shí)教材注意結(jié)合"主題圖"適時(shí)滲透思想教育.如小學(xué)生要遵守紀(jì)律按時(shí)到校,要尊敬老師,愛護(hù)同學(xué),鍛煉身體等.這就是"主題圖"教學(xué)所反映的精神實(shí)質(zhì).上好這一課,不僅能激發(fā)起學(xué)生對(duì)老師的喜愛,更能激發(fā)起他們想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,為今后培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)做好準(zhǔn)備.
總之,要把握好新教材中"主題圖"這一特色,就從教師用書讀起,做到心中有數(shù).
教師教學(xué)感悟3
我出生在教師家庭,父親是中學(xué)教師,母親是小學(xué)教師。我的父親和母親是上個(gè)世紀(jì)40年代出生的人,他們當(dāng)教師的時(shí)候,收入很低,工作條件和生活條件都很差,常常累得生病住院,還經(jīng)常帶病堅(jiān)持工作。父親57歲那年,在工作中突發(fā)腦溢血而病逝,堪稱鞠躬盡瘁、死而后已。父親的學(xué)生無一不尊重和愛戴他,父親的去世對(duì)我震動(dòng)很大。父親一身清平,除了精神上感到滿足以外,晚年沒有享受到改革開放的成果。如果父親活著,退休工資也可以領(lǐng)三千多元,遺憾的是,他還差三年退休就不幸病逝了。
母親想念父親的時(shí)候,總是念叨:“要是你爸爸還活著,那該多好呀!現(xiàn)在生活條件這么好,你調(diào)到了主城區(qū)工作,還在主城區(qū)買了房。你爸爸辛苦了一輩子,沒有能享福呀!”
父親是為工作而累死的,明知自己有高血壓,還常常早出晚歸,從不輕易請(qǐng)假,并且經(jīng)常演算數(shù)學(xué)題到深夜。如果父親多想想自己的身體和健康,他一定還活著。父親病逝以后,我常常追問自己:究竟應(yīng)該怎樣當(dāng)老師?
我從教十多年了,當(dāng)教師十多年來,我也像父親那樣廢寢忘食地工作,并取得了很多驕人的成績(jī)。我40歲那年,長(zhǎng)了聲帶息肉,為了不耽誤畢業(yè)班的教學(xué)工作,一直拖延了半年,用沙啞的'聲音堅(jiān)持上課,直到高考結(jié)束才去做了切除聲帶息肉的手術(shù)。
我做完聲帶息肉手術(shù)出院后,在衛(wèi)生間洗澡時(shí),不慎跌倒,右手骨折。當(dāng)時(shí),學(xué)校安排我接高二x班的班主任以及文科重點(diǎn)班的課,為了不辜負(fù)學(xué)校的信任,我打著繃帶就離開了醫(yī)院,我用左手寫字備課,用左手在黑板上板書,我的行為深得學(xué)生的敬佩和領(lǐng)導(dǎo)同事的好評(píng)。
我有胃病和嚴(yán)重的咽喉炎。知識(shí)分子過勞死的事例常常見諸報(bào)端,過去,我為了學(xué)生,為了班級(jí),經(jīng)常不按時(shí)吃飯,或者用開水泡一包方便面吃就算一頓。這種做法是不可取的,不利于教師的健康。
在學(xué)校,教師最大的壓力是班級(jí)評(píng)比。無數(shù)的教師為了在評(píng)比中獲勝被壓垮,例如,20xx年10月,石柱中學(xué)的一名女教師,才走上教壇一年,不堪重負(fù),就在寢室自縊身亡。教師是心理疾病的高危人群,教師的身心健康問題應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度重視。
最近在網(wǎng)上瘋轉(zhuǎn)的一篇文章是《我只是一個(gè)教師》,盡管其觀點(diǎn)有些偏激,可是,它從一個(gè)側(cè)面真實(shí)地反映了教師的生存狀態(tài)。
我當(dāng)過縣級(jí)的優(yōu)秀班主任,省級(jí)的骨干教師,也當(dāng)過學(xué)校的中層干部,這些只是學(xué)校對(duì)我工作成績(jī)的肯定。我們教學(xué)生要淡泊名利,身為教師就應(yīng)該身體力行;我們教學(xué)生要做一個(gè)健康快樂的人,首先我們自己就應(yīng)該做一個(gè)健康快樂的人。
教育是光輝的事業(yè),教師只是一個(gè)職業(yè)。
我不希望看到老師們像我的父親那樣病逝于工作中。父親忘我工作,鞠躬盡瘁、死而后已,雖然學(xué)校給他開了隆重的追悼會(huì),但是,他英年早逝給自己的親人帶來了莫大的痛苦和遺憾。
我剛走上教師崗位時(shí),父親說,教師應(yīng)該教好書,做好人。父親是數(shù)學(xué)老師,說話時(shí),沒有華麗的詞藻,他樸實(shí)的話語一直激勵(lì)著我努力工作、積極進(jìn)取。
在我的眼里,父親是好教師,我一直對(duì)父親的話堅(jiān)信不疑。當(dāng)我跨入中年教師行列,才開始認(rèn)識(shí)到,教師不僅應(yīng)該教好書,做好人,而且應(yīng)該做一個(gè)健康快樂的人。
世界上最寶貴的東西是生命,生命屬于我們只有一次。我希望千千萬萬的教師,不僅要好好教書育人,而且要熱愛生命和健康,不要用犧牲生命和健康去換取所謂的成績(jī)和榮譽(yù)。
教師教學(xué)感悟4
本學(xué)期教高一4個(gè)班(5、6、7、22)。有1個(gè)多月的時(shí)間,參加了《省骨干教師培訓(xùn)班》,但是還擔(dān)任1個(gè)班的實(shí)習(xí)指導(dǎo),其它工作也沒有耽誤。期間老師們給帶了3個(gè)班的實(shí)習(xí)課。
對(duì)省、市、校里的各項(xiàng)政治和業(yè)務(wù)活動(dòng),校升旗儀式和各種會(huì)議,積極參加。工作勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí)。積極做好各項(xiàng)工作,積極要求進(jìn)步。團(tuán)結(jié)同志,協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系,使自己的教學(xué)工作和其它工作都取得了突出成績(jī)。
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,從不潦草從事。包括新課和所有的習(xí)題課,都寫教案,都認(rèn)真作題研究教法。
在備課中不斷引入新的知識(shí)、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了許多教改思想和先進(jìn)的教學(xué)方法。備課教案資料齊全,全部為打印的教案。
教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。外語實(shí)驗(yàn)班成績(jī)突出,普通班成績(jī)較好。
及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法。教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,和學(xué)生關(guān)系密切融洽,能把握學(xué)生的心理需求,使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的`心理需求相結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力,注重基礎(chǔ)知識(shí)的形成和培養(yǎng)、深化,先打好基礎(chǔ),再擴(kuò)展發(fā)揮。不搞題海戰(zhàn)術(shù),不搞偏題怪題,與國(guó)家教委的教學(xué)思想同步,與省里的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題研究同步。注重素質(zhì)教育,尤其是落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。
繼續(xù)探索討論式教學(xué)法。今年,我繼續(xù)研究的是“問題—討論式教學(xué)法”,并形成了一種模式。積極主動(dòng)地采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法,訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在所教班級(jí)的教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的評(píng)教評(píng)學(xué)中都得到了充分的肯定和體現(xiàn)。在獲得濟(jì)南市《十大教學(xué)模式》獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上,在省骨干教師培訓(xùn)班上,我還進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。
作為一名高級(jí)教師,作為市中心組成員,我起到了應(yīng)有的作用。積極進(jìn)行教育科研,進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探索。參加了市教研室的《同步目標(biāo)練習(xí)》、省教育出版社的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、省教育出版社的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》的編寫,任《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》的主編。
我的錄象課《氯氣》在省骨干教師培訓(xùn)班上,作為示范課,進(jìn)行了研討。
作為一名高級(jí)教師,我能不斷指導(dǎo)青年教師的備課和教學(xué)。今年主要是劉曉華和榮林,我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了指導(dǎo),使他們快速成長(zhǎng),本學(xué)期二人都開出來較高質(zhì)量的公開課。
教研組工作方面。今學(xué)期,學(xué)校實(shí)行了綜合課備課制,打破了教研組結(jié)構(gòu)。但是我們不斷聽取領(lǐng)導(dǎo)的意見,積極及時(shí)落實(shí)。工作中重點(diǎn)依靠三位備課組長(zhǎng)、和部分骨干教師來帶動(dòng)全組的工作,使得工作進(jìn)行的有條不紊。全組老師的團(tuán)結(jié)是空前的,集體凝聚力增強(qiáng)。開了幾次專題研討會(huì)。我們的課題研究方面,研究課活動(dòng)課方面,多媒體教學(xué)方面等都具有先進(jìn)性。學(xué)案教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法等,可以說是獨(dú)一無二的。我們的聽課活動(dòng)也是很突出的。
教師教學(xué)感悟5
《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書的作者帕克·帕爾默寫的故事幽默風(fēng)趣,情節(jié)跌宕起伏。書中講述了數(shù)十位美國(guó)教師在日常教學(xué)中所經(jīng)歷的心路歷程,鮮活的教學(xué)實(shí)例向我們展現(xiàn)了超越職業(yè)恐懼和重拾教師心靈勇氣的精神,從教學(xué)實(shí)踐的角度告訴我們,“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面,真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自我完善”。
一、教學(xué)勇氣的推崇
帕克·帕爾默認(rèn)為,教學(xué)勇氣就是指教師有勇氣以符合他們內(nèi)心最推崇的價(jià)值的方式教學(xué),而不是以符合制度規(guī)范的方式教學(xué),也不是以迎合學(xué)生的方式教學(xué)。教學(xué)勇氣源自教學(xué)的內(nèi)部景觀,就是用真心去教學(xué),就是使教學(xué)契合本性,就是追求完整的教學(xué)。教育家雅斯貝爾斯說過,“教育意味著一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵大樹搖動(dòng)另一大樹,一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈”,帕爾默和雅斯貝爾斯的觀點(diǎn)不謀而合。
真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同、自身完整和心靈的自由,但繁雜的教“規(guī)則”“要求”常常使得很多教師心靈失落。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中,雖然教師傾出一腔熱血,熱愛自己的教學(xué),盡心盡職地工作,但學(xué)生和家長(zhǎng)未必都能夠尊重和理解教師的一片苦心,這也會(huì)加倍傷害教師脆弱的心靈,給他們潑上一盆冷水,讓他們心灰意冷。我們當(dāng)中的很多人,是出于心靈的原因,再加上熱衷于自己的學(xué)科教學(xué)、樂于幫助孩子學(xué)習(xí)等愿望而成為教師的。但是隨著工作時(shí)間的推移,他們會(huì)遭受到這樣那樣的“恐懼”,使很多教師失去了這種心靈的力量,教學(xué)熱情嚴(yán)重地受挫。我認(rèn)為,唯有與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與同事真誠(chéng)溝通,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),才能釋放心靈,戰(zhàn)勝“恐懼”。我想教學(xué)的勇氣就在于教師要始終保持心靈的開放,遇到問題冷靜地分析,跳出教育的圈子看教育。如果自己的觀點(diǎn)是有效的、是對(duì)的,即使力不從心,也要能夠堅(jiān)持。這樣,我們把自己的心靈獻(xiàn)給學(xué)生,才能夠鼓起教學(xué)的勇氣,才能夠獲得教學(xué)的幸福感。
二、教學(xué)相長(zhǎng)的重建
“教學(xué)于共同體中──以主體為中心的教育!边@是帕爾默在書中提出的觀點(diǎn)。前一段時(shí)間教育界流行的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”,許多教師在課堂上以學(xué)生為中心,學(xué)生學(xué)習(xí)看起來很熱鬧、很主動(dòng),但沒有章法,沒有深入,討論探究重在形式,淺嘗輒止,甚至偏離學(xué)習(xí)目標(biāo),教師的主導(dǎo)作用很大程度被放棄。再來看一看帕爾默這句話是不是對(duì)我們有所啟發(fā):“在一個(gè)以學(xué)生為中心的環(huán)境中,有時(shí)產(chǎn)生不經(jīng)思考的相對(duì)主義傾向??當(dāng)學(xué)生被放在中心位置時(shí),教師可能會(huì)放棄太多的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);當(dāng)什么都以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn),就很難再去正視個(gè)人或團(tuán)體的無知和偏見了!迸翣柲赋觯覀兊慕虒W(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說”“教師中心說”,乃至現(xiàn)今的“學(xué)生中心說”。他說:“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心,也不應(yīng)以學(xué)生為中心,而應(yīng)以主體為中心!彼挠^點(diǎn)給了我們?cè)崎_霧散的感覺,可謂一語道破禪機(jī)。那么什么是教學(xué)的主體呢?帕爾默認(rèn)為,這個(gè)主體是由學(xué)生、教師以及作為溝通師生關(guān)系充當(dāng)媒介工具的偉大的“第三事物”組成。在課堂上,教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”,構(gòu)建復(fù)雜互動(dòng)的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中,沒有單方面的教學(xué)者,也沒有單方面的接受者,更沒有單方面的成長(zhǎng)者。課堂不僅是學(xué)生的舞臺(tái),也是教師的舞臺(tái),學(xué)生與教師在課堂上和諧、融洽,共同成長(zhǎng)。這樣,教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”,也許就是這個(gè)道理。
三、教學(xué)牧場(chǎng)的`形成
帕爾默對(duì)于教師角色的定位十分準(zhǔn)確,他說:“當(dāng)我教得最好的時(shí)候,我就像牧羊犬!迸翣柲诮處煿ぷ鞣恢校o大家出了這么一道填空題:“當(dāng)我教得最好的時(shí)候,我就像??”他的目的是希望生成和探究我們教得最好的時(shí)候,我們的獨(dú)特身份認(rèn)同所蘊(yùn)含的隱喻和影像,從中發(fā)揮教師的洞察力和想象力。許多教師回答這個(gè)問題時(shí),為自己提出了許多成功的隱喻——教得好的狀態(tài)就像一簾瀑布,一名爬山向?qū),一名園丁或一個(gè)天氣系統(tǒng)。每個(gè)人的隱喻都是不一樣的,因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同和自身完整。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”,“當(dāng)我教得最好的時(shí)候,我就像牧羊犬”。讀到這里,我也在思索著自己的答案,同時(shí)又很認(rèn)同作者的這個(gè)隱喻,它很確切地描述出了一個(gè)實(shí)踐真正共同體的空間影像。帕爾默解釋道:“牧羊犬有四種重要的功能。它維持一個(gè)使羊群能放牧和自己吃草的空間;它把羊群聚集在那個(gè)空間之中,不停地把走失的羊群找回來;它保護(hù)空間的邊界并把危險(xiǎn)的掠奪者阻攔在外;當(dāng)放牧的草原上的草吃完了,它和羊一起轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)可以得到它們需要的食物的空間!苯處熢诮淌抑械娜蝿(wù)就相當(dāng)于牧羊犬在草原上的任務(wù)——給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己“吃草”,讓學(xué)生明白一定要自己去“吃草”,教師永遠(yuǎn)不可能替代他們“吃草”,而當(dāng)他們已經(jīng)在那個(gè)地方能學(xué)到什么知識(shí)后,教師就一定要把他們轉(zhuǎn)移到下一個(gè)“牧場(chǎng)”。這就是主動(dòng)學(xué)習(xí),這就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
總而言之,帕克·帕爾默的這本《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》可以說是教育教學(xué)理論的經(jīng)典著作,真實(shí)地揭示和再現(xiàn)了當(dāng)下我們教師所遭遇的現(xiàn)實(shí)窘境、痛苦和困惑。閱讀了這本書,我仿佛經(jīng)歷了一次心靈之旅,帕爾默的一句句真知灼見,猶如深埋在沙坑里閃爍著光芒的美麗貝殼,等待著我們一點(diǎn)點(diǎn)地去撿拾,去挖掘。我相信,它能夠幫助我重新拾起失落的心靈,找回曾經(jīng)失落的真我,提醒內(nèi)心真我的存在,使我一直保持教學(xué)的激情!
教師教學(xué)感悟6
如今,新課程已全面實(shí)施,加速教師成長(zhǎng)的專業(yè)化進(jìn)程,提升教師的思維品質(zhì),已是刻不容緩的事情。隨著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教育理念的確立,與之相對(duì)應(yīng)的合作、探究等學(xué)習(xí)方式已全面推廣。教師如何面對(duì)這次脫胎換骨的教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?教育專家認(rèn)為首當(dāng)其沖是寫好教學(xué)反思。反思是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,是教師對(duì)以往的言論和行為做出重新價(jià)值判斷和選擇的過程,是教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)理智的進(jìn)行的自我關(guān)照,是教師自身發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié),是一個(gè)具有責(zé)任感的教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。下面就寫教學(xué)反思的有關(guān)問題談一些看法:
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,從而進(jìn)一步充實(shí)自己,提高教學(xué)水平。
二、為何要寫教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考,往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫,首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶,具體、細(xì)致、形象的描述,形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí),為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次,寫反思的時(shí)候,因?yàn)橐涔P,就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時(shí),對(duì)寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考,因?yàn)閷懙迷攲?shí),思考也會(huì)趨于全面。
2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。
如果一般的思考,往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫,往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求,在這種需求的驅(qū)動(dòng)下,往往要參閱一些資料、翻看一些書籍,促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升,從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。
一般的思考,會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫,能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來,使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用,教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí),寫下來的東西更方便與人交流,會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
三、教學(xué)反思的內(nèi)容
1、寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
一般情況下寫教學(xué)反思可以考慮以下幾點(diǎn)內(nèi)容:
。1)自己在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題或產(chǎn)生的困惑。
。2)課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的事件的真實(shí)發(fā)展過程。
。3)某一事件的發(fā)生與發(fā)展及其發(fā)生的原因,探討解決的對(duì)策。
。4)本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教學(xué)任務(wù)完成的怎樣。
。5)對(duì)“偶發(fā)事件”的及時(shí)處理;師生之間的精彩對(duì)話。
(6)授課之前對(duì)本節(jié)課的計(jì)劃或期望與實(shí)際的教學(xué)情景之間是否存在差距。
。7)本節(jié)課對(duì)以后的教學(xué)有什么啟示、作用。
。8)本節(jié)課令你印象最深的是什么。(9)多媒體教學(xué)手段的'運(yùn)用。
。10)這堂課最大的亮點(diǎn)是什么,最失敗的地方在那里等等。
當(dāng)然,課堂教學(xué)反思的內(nèi)容沒有完全的限制,可以不拘一格,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活確定。
四、教學(xué)反思的形式
根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容,教學(xué)反思的形式可基本分為以下四種:
1、課前反思。針對(duì)所教學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,渴望達(dá)到最佳教學(xué)效果的種種設(shè)想,或者種種處理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方案進(jìn)行反思。課前反思既是打好有準(zhǔn)備戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié),也是激活教師頭腦的好方式,你想一個(gè)教師課前進(jìn)行認(rèn)真反思,思維之活躍,激情之澎湃,是可想而知的。與教師課前頭腦空空相比較,其效果要好百倍。課前認(rèn)真反思,是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。
2、課中反思。課前預(yù)想與實(shí)施教學(xué)之間定然會(huì)有一些矛盾,及時(shí)反思,立即調(diào)整,真正使課堂成為探究的舞臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性的空間,從而獲得課堂教學(xué)的最大效益。教學(xué)中的反思具有監(jiān)控作用,可強(qiáng)化教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。
3、課后反思。課后反思非常關(guān)鍵,可以使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教育教學(xué)理論,從而加深對(duì)教學(xué)規(guī)律,教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。難怪華東師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師葉瀾說:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師!倍芏嘟處熒贤暾n就算完成教學(xué)任務(wù),不再進(jìn)行深層次的課后反思,致使教學(xué)技能毫無長(zhǎng)進(jìn),教學(xué)科研能力原地踏步。課后反思,有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)質(zhì)量的提高,是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后反思,要不失時(shí)機(jī),言簡(jiǎn)意明且有側(cè)重,同時(shí)更要持之以恒!另外,從寫好課后反思入手進(jìn)行教學(xué)研究,既可占有豐富的第一手科研材料,又可以找準(zhǔn)教學(xué)研究中的困惑,繼而才會(huì)有的放矢地向名師學(xué)習(xí),強(qiáng)我素養(yǎng)。
4、對(duì)比反思。如果我們留心思考,同樣的教學(xué)內(nèi)容,上第一遍與第二遍所采用的方法、教學(xué)效果不完全相同;一般地,一個(gè)老師上兩個(gè)班級(jí)的課,講授相同內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)效果也不完全相同,要認(rèn)真思考為什么在這個(gè)班級(jí)效果好而在另一個(gè)班級(jí)又不好。認(rèn)真查看、思考、比較每一遍、每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)反思,有利于汲取經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足,更有力于提高教師思辯能力和科研水平。
五、寫好教學(xué)反思的方法
1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題,至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如:教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度,還可以延生出怎么“更科學(xué)”,怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來看也會(huì)不同,細(xì)究之,從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此,反思中,要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng),多角度來“包圍”反思主題,才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。
4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性,一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設(shè)性問題處反思。注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念,甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè),就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。對(duì)比體現(xiàn)差異,聯(lián)系體現(xiàn)銜接,通過橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比,我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。
7、從事物本質(zhì)處反思。哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思,就必須掌握哲學(xué)原理,學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀,才能提高“反思”的含金量。
六、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)
1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面,因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長(zhǎng),找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一,教學(xué)組織是否有序,激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法,課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”,明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí),如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等,有了實(shí)際的教育資源意識(shí),“反思”才能實(shí)事求是,才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”。一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念,教學(xué)思維,說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此,要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累,只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐,才能提高整體教學(xué)能力,才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實(shí)踐性”。新課標(biāo)是一種理念,實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的,理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
4、注意反思的“發(fā)展性”。經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新,對(duì)于新時(shí)期的老師來說,都是非常重要的。因此,反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”,反思后的再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后的再反思。
教學(xué)反思寫好后,不能束之高閣,而要就自己的反思內(nèi)容和看法與同事進(jìn)行交流與探討。這樣可更好地洞察自己非常熟悉且習(xí)以為常的教學(xué)實(shí)踐,才能真正起到提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一目的。
教師教學(xué)感悟7
作為一名小學(xué)教師,面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
一、語文教學(xué)
開學(xué)初,我瀏覽了下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時(shí),都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谛抡n標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《我是什么》前,我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),不僅講授課文知識(shí),還訴說了一些課外的知識(shí),激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。
將近一學(xué)期以來,我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,積極摸索有效的教學(xué)方法。
課前,從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè),真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
二、音樂教學(xué)
從教以來,我不斷學(xué)習(xí),努力更新自己的教學(xué)觀念,我從中掌握到小學(xué)音樂教學(xué)中的一些重要環(huán)節(jié)和有效的方法。接下來我有一些關(guān)于我們小學(xué)音樂教學(xué)的心得和體會(huì)想和大家一起來探討、分享。
1、以審美為核心
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注意以音樂審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念,在課堂中巧妙地把音樂基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力。
教師的音樂表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生音樂感受力,審美興趣的培養(yǎng)。首先,我從自身的點(diǎn)滴做起,一方面,上課時(shí)注意歌聲美、琴聲美、語言美、教態(tài)美等,讓學(xué)生從教師身上體會(huì)美的想力,從而使學(xué)生喜愛教師,進(jìn)而喜歡上音樂課。另一方面,通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造等審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感,為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生情感的共鳴。
2、掌握一定的音樂知識(shí)和技能
我認(rèn)為學(xué)生對(duì)音樂的審美與音樂知識(shí)和技能的掌握是密不可分的。學(xué)生通過聽覺、感覺準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏,用恰當(dāng)?shù)牧Χ群退俣龋拍苡米匀欢篮、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來,在唱歌教學(xué)中,以往最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法 “聽唱法”,這種方法比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是,讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行模唱,學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng),很枯燥,造成“鸚鵡學(xué)舌”,雖然歌曲很快就會(huì)唱了,但學(xué)生根本沒有參與音樂思考,在下次碰到同樣的難點(diǎn)時(shí),還是不能獨(dú)立的解決。在低年級(jí)的音樂學(xué)習(xí)中我們還可以通過反復(fù)聆聽學(xué)會(huì)音樂,但是到了中高年級(jí),歌曲的處理與表現(xiàn),尤其是二聲部合唱的學(xué)習(xí)又怎能通過單一的聽唱來完成。學(xué)生如果掌握和熟記音樂課本上的一些音樂知識(shí)和技能,就會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)和技能去分析,理解音樂作品。更深入地感受由旋律、節(jié)奏、和聲、風(fēng)格等組合而成的音樂美。例:跳音記號(hào)的認(rèn)識(shí)及在歌曲中的演唱技巧,讓學(xué)生認(rèn)識(shí),使用跳音記號(hào),使歌曲表現(xiàn)的更真實(shí)。:“弟兄兩 個(gè)一樣長(zhǎng),一個(gè)瘦來一個(gè)胖,站在隊(duì)伍最后面,曲終歌尾它站崗!睂W(xué)生猜謎回答:“ 它是終止線‖”。我問:“弟兄兩個(gè)一樣長(zhǎng),兩雙小眼來對(duì)望,他們倆個(gè)告訴你,回頭 再來唱一唱!币虼酥灰處煹暮侠硪龑(dǎo)與鼓勵(lì),采用好的教學(xué)方法,基本技能的學(xué)習(xí)學(xué)生一樣可以達(dá)到自覺自愿、愉悅歡快的效果,當(dāng)然這些都需要平時(shí)堅(jiān)持不泄的訓(xùn)練、累積,我每次上課前都會(huì)進(jìn)行發(fā)聲模唱、聽音等基本訓(xùn)練。
3、認(rèn)真?zhèn)浣滩模瑐鋵W(xué)生
要上好一堂課,課前就要做好充分的準(zhǔn)備,首先在設(shè)計(jì)教學(xué)前先反復(fù)多唱、多聽。找出歌曲的重難點(diǎn),深入的分析教材。再開始設(shè)計(jì)教學(xué)。我認(rèn)為:教師在課堂上設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性和目的性。比如我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱歌曲,那么我進(jìn)行的發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)以及聆聽歌曲范唱前的提問,目的都為了學(xué)唱歌曲。并且聆聽歌曲范唱前應(yīng)該先提出問題,讓孩子帶著問題有目的去聆聽歌曲。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該環(huán)還相扣,循序漸進(jìn)。
(1)創(chuàng)新性課堂。我認(rèn)為只要學(xué)生熱愛思考,就大膽放學(xué)生去實(shí)踐自己的新想法,這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。有一次,我在講內(nèi)蒙古民歌《大雁湖》時(shí),學(xué)生覺得歌曲速度太慢了,唱著就快睡著了,想把速度變快。我協(xié)助他們實(shí)踐了想法,于是這節(jié)課,學(xué)生在感受這首內(nèi)蒙古民歌的柔美的同時(shí),又體驗(yàn)到了通過變化速度這個(gè)音樂元素可以改變歌曲情緒。
(2)建構(gòu)性課堂。這是學(xué)生自主的課堂,能使學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)。在這個(gè)課堂上,我們教師也能向自己的學(xué)生學(xué)習(xí),最終達(dá)到師生共同受益。
。3)研究性課堂。就是說教師要拋磚引玉,激起學(xué)生的探究欲,從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、搜集和整理資料的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(4)生活性課堂。就是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。我講《讓幻想展翅飛翔》這一課時(shí),就是用神七的成功來導(dǎo)入課題的。這種導(dǎo)入方式貼近學(xué)生生活,又是他們關(guān)注的信息,所以課堂效果很好。
教師教學(xué)感悟8
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)從事英語教學(xué)十六載,也逐漸從一個(gè)年輕教師走向成熟。在教學(xué)中也形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。我一直認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù),尤其是英語教學(xué)。英語是工具性和人文性的統(tǒng)一,而英語教學(xué)應(yīng)該把“知識(shí)、藝術(shù)、生活”融為一體,我覺得只有這樣英語教學(xué)才能有生命,這是我一直追求的教學(xué)風(fēng)格。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,注重英語文化知識(shí)的傳授。
每一堂英語課都要有知識(shí)的傳授,無論是主要的教學(xué)目的還是課堂生成的知識(shí)傳達(dá),都要力求明確、準(zhǔn)確,因此我非常重視每一課的備課。在課堂教學(xué)中,我會(huì)教給學(xué)生文學(xué)常識(shí)和英語基礎(chǔ)知識(shí),另外還有一些課文閱讀中涉及到的科技、生活、歷史、藝術(shù)等更廣泛的.大的英語知識(shí)。
二、提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì),注重整合教材。
優(yōu)秀教師應(yīng)該具有一定的講課藝術(shù),一定是具有自己的講課風(fēng)格的。尤其是英語教學(xué),優(yōu)秀的英語教師一堂課往往留給學(xué)生一生永不磨滅的印象,老師在課堂上的言談舉止無不感染學(xué)生,因此英語教師更要注重自己專業(yè)素養(yǎng)的提升,優(yōu)美的語音語調(diào)再加上語言文化的魅力能夠很大的激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此,我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、虛心學(xué)習(xí),逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格——在構(gòu)建平等尊重互相學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,注重整合課本資源,強(qiáng)調(diào)以美讀細(xì)品為主的課堂教學(xué)藝術(shù)。
三、創(chuàng)建英語語境,充分發(fā)揮語言的工具性功能。
在教學(xué)中為了使學(xué)生更好的提高英語學(xué)習(xí)的效率,我積極倡導(dǎo)創(chuàng)建營(yíng)造英語環(huán)境,即將英語課學(xué)習(xí)和文化實(shí)踐生活的相結(jié)合。我認(rèn)為英語和生活的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是:英語從生活中來,也要回到生活中去,因此我在英語教學(xué)中特別提倡學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中積累和創(chuàng)建。
以上三個(gè)方面是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切身體會(huì),也可以說是個(gè)人英語教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。我相信“親其師而信其道”。當(dāng)學(xué)生親近你時(shí),便會(huì)親近你所教的學(xué)科,學(xué)生會(huì)在不知不覺學(xué)好英語,我們所要做的,就是藝術(shù)地傳授給他們所需的英語知識(shí)和技能,把他們引向更深廣的英語生活。今后我將不斷探索,在積極實(shí)踐,反思升華中,進(jìn)一步完善自己的教學(xué)風(fēng)格,使之更具有鮮明的個(gè)性,與時(shí)代氣息。
教師教學(xué)感悟9
我曾經(jīng)在僅有的幾次授課經(jīng)歷中總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),并且問自己,為什么選擇課堂?為什么選擇孩子?試圖從最本源的地方來總結(jié)答案,但僅有的經(jīng)歷讓自己很是迷茫。
閱讀了《教學(xué)勇氣》,這是一種絕對(duì)不同于傳統(tǒng)教學(xué)理念的新思維,很快,她占據(jù)了我的頭腦,我十分興奮,甚至有些欣喜若狂,恨不得把她提到的一些內(nèi)容拿去應(yīng)用,但這樣想也并不是十分正確的,一個(gè)好的理念和思維,如果能夠應(yīng)用到生活的各個(gè)角落可能需要太久太久的時(shí)間。放眼當(dāng)下的課堂,足以顯得她的思維和想法還沒有得到廣泛的應(yīng)用,可能還僅僅停留在腦海的烏托邦。
無論烏托邦也好,由點(diǎn)到面也好,對(duì)一個(gè)新的思維和理念我們總應(yīng)該帶著批判性的思維去看待,而《教學(xué)勇氣》也應(yīng)當(dāng)如此。
教學(xué)是兩個(gè)角色的故事,教的角色便是授課者,學(xué)的角色便是聽課者,好的教學(xué)無非就是正確處理好了教與學(xué)的角色關(guān)系,而在我看來《教學(xué)勇氣》恰恰是圍繞如何處理這樣的關(guān)系而提出來一系列的方法論,這些提出的方法可操作性也難易不一,下面我想就書中的一些觀點(diǎn)談?wù)勎业目捶ā?/p>
書中有提到權(quán)力和威信的區(qū)別,倡議教師要認(rèn)清自我,用自我魅力來感染學(xué)生,而非依靠外界權(quán)力來約束學(xué)生。我對(duì)這樣的觀點(diǎn)表示認(rèn)同,師者的的確確應(yīng)該通過自我魅力來感染學(xué)生,讓學(xué)生由心對(duì)師者產(chǎn)生一種“敬”,但如何去散發(fā)個(gè)人魅力呢?似乎成為了一個(gè)難題。在這里,拋卻師者個(gè)人學(xué)識(shí)程度不講,我自己認(rèn)為,讓學(xué)生對(duì)師者產(chǎn)生崇拜或者信服,第一堂課是重中之重。
如何去上好第一堂課呢?結(jié)和此書內(nèi)容和我自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),第一堂課應(yīng)當(dāng)給孩子們一個(gè)好的印象,多講一些孩子們感興趣的話題,并在這些話題上面稍做加深,讓孩子們由心去產(chǎn)生敬佩。除此之外,要多和孩子們交流,讓孩子們覺得你是一個(gè)老師的.同時(shí)也是他的朋友即可。我想這樣的第一堂課一定會(huì)對(duì)后期的課堂起到很大的幫助作用。
再者,我想談?wù)勱P(guān)于文中提到的幾條理論,即這個(gè)空間應(yīng)該既有界限又是開放的,這個(gè)空間應(yīng)該既令人愉快又有緊張的氣氛,這個(gè)空間應(yīng)該既鼓勵(lì)個(gè)人表達(dá)意見,也歡迎團(tuán)體的意見,這個(gè)空間應(yīng)該既尊重學(xué)生們瑣碎的“小故事”,也重視傳統(tǒng)與紀(jì)律的“大故事”,這個(gè)空間應(yīng)該既支持獨(dú)處又隨時(shí)有群體的資源支持。針對(duì)這幾點(diǎn)我認(rèn)為作者闡述的相當(dāng)詳盡,所以我還是想從如何操作方面說說自己的看法。
課堂之上如何真正實(shí)現(xiàn)如上的關(guān)系呢?我認(rèn)為師者和老師各自的角色定位十分重要,把課堂交給學(xué)生,但又不能脫離老師設(shè)定的軌道這就要求老師做到課堂導(dǎo)演的角色,給孩子們可能大的空間去綻放自我,又要把控全局,既要不時(shí)融入孩子們當(dāng)中,又要即使給孩子們自己處理問題的機(jī)會(huì),我想這樣的效果一定需要前期的準(zhǔn)備和豐富的經(jīng)驗(yàn)。也只有這樣,我們想給予孩子們想要的課堂才會(huì)不期而至。
好的教育理念和方式有太多太多,但終歸不能統(tǒng)一而論,無論是書中涉及到的還是沒有提及到的,我們是在探索的路上,我們可以堅(jiān)信的那便是用心去愛,用心愛孩子們,讓孩子們得到快樂和幸福,我想這就是我們?nèi)绱擞眯膼鄣囊饬x所在。
教師教學(xué)感悟10
暑假開學(xué)就接了個(gè)新班。幾天的觀察發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生還不錯(cuò)。上課積極發(fā)言,下課和老師聊天,我們之間的陌生感幾乎就不存在。
在講第一課《海上日出》他們獨(dú)特的見解更令我折服。因?yàn)槭墙o他們上的第一節(jié)課,所以我在下面做了充分的準(zhǔn)備,課堂的設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)。為了把《海上日出》的美景體現(xiàn)出來,我在下面練習(xí)讀了好幾遍。
一節(jié)課下來,學(xué)生都沉浸在《海上日出》的美景中,許多學(xué)生都陶醉了?煲抡n時(shí),一個(gè)同學(xué)舉起手來,我示意他站起來發(fā)言。他對(duì)我說:“老師,這一課寫得很美,在您的指導(dǎo)下,我們就仿佛置身在這一幅幅美麗的畫卷中一樣,但我覺得書上的兩幅畫太單調(diào),不但不能表現(xiàn)出《海上日出》的美景,反而影響文中的美景!甭犓@么一說,我和其他同學(xué)再次仔細(xì)地看那兩幅圖。一幅晴天升起來的紅日,一幅薄云時(shí)太陽光照在海面上的景色。仔細(xì)看后發(fā)現(xiàn)這兩幅畫確實(shí)像那位同學(xué)說的那樣太死板,不生動(dòng)。在座的其他同學(xué)也都開始議論起來,覺得他說的'挺對(duì)。此時(shí)我心里想敢于挑戰(zhàn)課本、有勇氣。為了繼續(xù)聽他的見解。我說:“你有什么高見”。他繼續(xù)說:“老師,應(yīng)該把晴天太陽升起來的過程,用不同的畫面表示出來,這樣才形象”。許多同學(xué)好像也挺贊成他的想法,不住地點(diǎn)頭,我的腦子突然閃出一種形式——連環(huán)畫,何不讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,把課文的文字改成一幅幅畫面,制成連環(huán)畫呢!此時(shí),我靈機(jī)一動(dòng)說:“同學(xué)們,王浩宇同學(xué)的想法很好,他敢于大膽質(zhì)疑,我們?yōu)樗恼啤薄?/p>
一陣熱烈的掌聲后,我胸有成竹地啟發(fā)學(xué)生!凹热粫袭嫷牟缓,那咱們大家能不能自己用畫筆畫一下呢?”“能”同學(xué)們信心十足地回答。看著同學(xué)們肯定的表情。我迅速把自己的想法告訴他們:“你們每人準(zhǔn)備課本二分之一的白紙數(shù)張,根據(jù)課文的內(nèi)容,把日出的過程畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫,再把相應(yīng)的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下面,然后裝訂成一本連環(huán)畫。并根據(jù)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)封面,不會(huì)可以參考一下其它連環(huán)畫的設(shè)計(jì),大家覺得怎么樣?”我的話一出口得到同學(xué)們的響應(yīng),一個(gè)個(gè)顯得都很興奮,恰好那天是星期五,接下來是兩天的休息日,我要求他們星期六,星期日完成,星期一綜合課上在班里展覽。
一轉(zhuǎn)眼,星期一到了,我心里想:“這幫孩子會(huì)畫成什么樣呢?”我心里一點(diǎn)底都沒。正想著已來到了班門口?匆娪行┩瑢W(xué)已把自己的作品讓別人看呢。我也湊上前去看。真是不可思議,這幾個(gè)同學(xué)畫得真好,一幅幅色彩絢麗地畫吸引著在座的每個(gè)同學(xué),也吸引著我。我不由得稱道:“畫的真好!”
第三節(jié)課上課同學(xué)們把自己的作品都擺在桌子上,這次的作業(yè)同學(xué)們做得都很認(rèn)真,連平時(shí)不愛交作業(yè)的幾位同學(xué)也把自己畫的連環(huán)畫擺在桌面上。有的同學(xué)別出心裁的把所有的畫面藝術(shù)地匯集在一塊做成封面;有的同學(xué)把晴天日出的過程從露出半邊臉到完全跳出海面繪制得惟妙惟肖;有的同學(xué)的連環(huán)畫制作得特別精致好像專業(yè)人員一樣。每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都讓我驚喜,看著他們面前擺得一本本形象、生動(dòng),畫面精致的連環(huán)畫讓我很受感動(dòng),那次我給每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都打了五個(gè)星。過后,我發(fā)自內(nèi)心的感嘆:孩子的創(chuàng)造能力真是無窮盡呀!他們真讓人驕傲,讓人佩服!他們更是激起我靈感的源泉。
教師教學(xué)感悟11
教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分。我國(guó)目前的小學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題,那就是:教師很辛苦,學(xué)生很痛苦,但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題,而且還需要提供多種問題解決的方案。我認(rèn)為,其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則,我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書,其結(jié)果也只能是紙上談兵。本文是我在進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐與探索中的一些心得體會(huì)。
一、 轉(zhuǎn)變觀念、更新理念
新課程體育教材,應(yīng)和了新世紀(jì)對(duì)學(xué)校體育教育的要求。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的:"多元智力理論"。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí),引起教師角色、教與學(xué)的'方式的變革,在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預(yù)期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,也就是"多元智力理論"。它不僅是一切知識(shí)和技能所開出的鮮艷花朵,而且也是一切"教"與"學(xué)"所結(jié)出的最終果實(shí),F(xiàn)在是信息時(shí)代,需要什么樣的人才呢?教育報(bào)的一篇文章中說,"需要通才,有創(chuàng)造能力,終展能力,身心協(xié)調(diào)的人"。
體育活動(dòng)中充滿了可創(chuàng)造性的元素與機(jī)會(huì)。例如:教學(xué)比賽及游戲的規(guī)則就是如此。它本來是為了公平地、愉快地進(jìn)行的,但在具體的情況下,進(jìn)行一定的調(diào)整和修改,既為體育教育的目的服務(wù),又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。在進(jìn)行某種類型的體育技能教學(xué)時(shí),我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對(duì)技能鍛煉的作用及原理向?qū)W生作簡(jiǎn)要介紹就行了,學(xué)生可以據(jù)此選擇或創(chuàng)造新的適合自身的方法進(jìn)行鍛煉,只要有效果,教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì),這樣,可以最大程度地使各個(gè)層面的學(xué)生,都能從體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到樂趣。
因此,針對(duì)新課程教材編注欄中眾多的"自我測(cè)評(píng)"、"自我認(rèn)識(shí)"、"自我閱讀"、"想一想"、"看一看"、"讀一讀"、"試一試"及"學(xué)一學(xué)"等等。作為教師首先應(yīng)克服思維定勢(shì),提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)平等交流的氛圍之中,學(xué)做"孩子王"。學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師提問,甚至于可以立刻進(jìn)行課堂討論,把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題、分析問題的能力上,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前條件和已有經(jīng)驗(yàn),沿著不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,產(chǎn)生大量的設(shè)想,進(jìn)而提出獨(dú)特見解,并通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢測(cè)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué),可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。
二、根據(jù)課程目標(biāo)來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
濱東小學(xué)是廈門市體育課程改革基地學(xué)校,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革之際,討論有效教學(xué)內(nèi)容,就顯得十分迫切與必要了。由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情意和健康方面的要求具體化,我在選擇內(nèi)容上,只要能讓學(xué)生情思躍動(dòng)、想象馳騁、運(yùn)動(dòng)活躍、生命力得以張揚(yáng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,皆來者不拒。正是有了這種種努力,課堂教學(xué)綜合化的程度得到真正意義上的提升。
教師教學(xué)感悟12
現(xiàn)代教師主要應(yīng)具備三種能力:更新自我的能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。這三種能力會(huì)集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。今天,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣上課?怎樣使能力在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮?
一、課堂教學(xué)要有“三聲”。
構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是所有教師追求的基本目標(biāo)。 “課堂教學(xué)中,當(dāng)我們的心和學(xué)生的心融在了一起,教學(xué)肯定成功!”課堂教學(xué)的效率,實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相融呢?我們提倡課堂教學(xué)要有“三聲”:
1. 要有“笑聲”。我們有些教師上課,嚴(yán)肅有余,活潑不足,課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉,用嚴(yán)厲鎮(zhèn)住學(xué)生。課堂上常出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是無效或低效的。我們要懂得,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念,使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲,有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲,有教師幽默語言引發(fā)的笑聲,有學(xué)生機(jī)敏語言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在快樂中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動(dòng),接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會(huì)更高。
2 .要有“贊美聲”。有些教師上課,習(xí)慣做“糾錯(cuò)”工作,課堂上常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”,容易造成學(xué)生“無聲”。其實(shí),課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式,用激勵(lì)贊美聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美;有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美;有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美;有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。
3. 要有“驚訝聲”。有些老師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班完成,但沒有特點(diǎn),少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的枯燥感,缺乏激情。課堂每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”,關(guān)鍵看教師是否能挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活!昂闷妗笔呛⒆拥奶煨裕n堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感,引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“四個(gè)度”。
教學(xué)怎樣面對(duì)全體學(xué)生,怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高,已成為教育管理者評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對(duì)我說:“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會(huì)教了!”這是一種教學(xué)觀念尚未更新的現(xiàn)象。因此,教師要在學(xué)習(xí)中更新自我,用現(xiàn)代教學(xué)理念構(gòu)建高效課堂。一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量高不高,用什么衡量?我認(rèn)為,要體現(xiàn)六個(gè)“度”。
1、體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度。教師上課要以全體學(xué)生為本,要體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。首先要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,用符合學(xué)生特點(diǎn)、受學(xué)生歡迎的的教學(xué)方法吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí),而非領(lǐng)著少數(shù)“優(yōu)”生圍著教師教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好,先要看動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多,看有沒有遺忘的“角落”。其次,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的`狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的未知欲。教學(xué)中,要看學(xué)生能不能向教師提問題,同學(xué)之間能不能爭(zhēng)論問題。如果上完一節(jié)課,學(xué)生都“懂”了,要么呈現(xiàn)出教學(xué)的假象,要么是教學(xué)沒有深度。
2. 體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度。教師上課面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“老師精心備的課,教下來效果不好”的現(xiàn)象,有的老師常找“學(xué)生不配合”的原因。其實(shí)任何一次教學(xué)的不成功,原因都應(yīng)從教師自身上找。教師備課要“備學(xué)生”,備知識(shí)技能以外的東西。其中,怎樣對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)適,是教師重點(diǎn)備課的內(nèi)容之一。課堂上,教師能否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒,引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境,幫助學(xué)生消除心理干擾因素,是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題,如教師一句“就你笨!”那么學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)就此停滯。相反,如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng),學(xué)生心境會(huì)出現(xiàn)積極興奮狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性會(huì)增強(qiáng)。
3. 體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度。課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,通過教學(xué)過程,使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練,產(chǎn)生思維共鳴。因此,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)問題,適時(shí)提出問題,激活學(xué)生的思維。教學(xué)中,教師要少提“是什么”的問題,多提“為什么”的問題,引起學(xué)生的積極思考;要精提“做什么”的問題,通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
4. 體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度!扒楦、態(tài)度、價(jià)值觀”是新課標(biāo)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一,課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳授,還要重視學(xué)生情感的培埴和內(nèi)化。專家研究證明:學(xué)習(xí)的成功,情感因素占80%,智力因素占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中,學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀,被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng),為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中,要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式,不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué),不是真情實(shí)感的教學(xué);不能引起師生心靈共鳴的教學(xué),是不成功的教學(xué)。演員的演出,需要傾注感情;藝術(shù)家的作品,需要融入感情;數(shù)學(xué)教師的上課,更需要滿腔的激情。蘇霍姆林斯基說:教師高度的語言修養(yǎng),在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。精煉、準(zhǔn)確的語言、節(jié)奏明快的語速,引人入勝的語調(diào),旁征博引、環(huán)環(huán)緊扣,機(jī)智靈活,幽默風(fēng)趣,把每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因充分激活,用老師的數(shù)學(xué)情感,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
教師教學(xué)感悟13
我有幸參加了我市小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)。是自己受益匪淺
通過聆聽有關(guān)老師的講課,使我深深感悟到:作為一名教師,要想獲取成功,首先要熱愛自己的事業(yè),一個(gè)人連自己的事業(yè)都不熱愛,當(dāng)然不會(huì)成功。其次,要有志氣,對(duì)自己充滿信心,立下遠(yuǎn)大的抱負(fù),為國(guó)為人民干一番事業(yè),要在自己面前不斷樹立新的目標(biāo),如果安于現(xiàn)狀,不求上進(jìn),天天混日子,就不可能有成功。再其次,要勤奮工作,遠(yuǎn)大的目標(biāo)必須靠一步一個(gè)腳印地向前走,才能接近,才能達(dá)到。
在課改的春風(fēng)下,教師的觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變。對(duì)于新的教育理念,我們接觸很早。先練后講,練在當(dāng)堂;先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練;預(yù)習(xí)展示,反饋達(dá)標(biāo)等科學(xué)的教育教學(xué)方法,給了我很大的啟迪,一定會(huì)很好的運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中,爭(zhēng)取更多的進(jìn)步,F(xiàn)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、我們善于學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高自己的知識(shí)水平。
常言說:“名師是從磨練中走出來的!边@些名師從走上講臺(tái)的那一天起,一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的,比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能,掌握聽課、評(píng)課技能,研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練,才能輕車熟路,游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ),他們才能在教學(xué)中深入淺出,揮灑自如。
二、精神要有了于奉獻(xiàn)的精神。
只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師,才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè),精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師,就會(huì)加深對(duì)教材的理解,就會(huì)富有感情地去教授每一堂課,從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師,才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦,潤(rùn)物無聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí),渾身洋溢著精、氣、神的教師,會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí),教師應(yīng)保持樂觀開朗的`態(tài)度,既可以激勵(lì)自己,又可以給學(xué)生以榜樣示范,像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格,又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。
三、作為一名教師一定要有創(chuàng)新精神。
個(gè)人功底深淺不一,教學(xué)風(fēng)格各異,面對(duì)的學(xué)生不同,同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的人教,課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際情況,只一味簡(jiǎn)單的模仿,甚至直接生搬硬套,依樣畫葫蘆,即便畫得再像,也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法,學(xué)習(xí)名師,關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后,深入思考,于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧
妙,結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì),活學(xué)活用而不是全部拿來,學(xué)會(huì)揚(yáng)棄,并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試,不斷積累經(jīng)驗(yàn),熟能生巧,走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”,除此之外,別無他途。
通過這幾次的集中學(xué)習(xí),我感受很多,收獲也很多,名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本長(zhǎng)方形和正方形的特征功,大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,廣博的知識(shí),駕馭、調(diào)控課堂的能力,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機(jī)智,獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座,都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī),努力向高水準(zhǔn)看齊,對(duì)自己嚴(yán)格要求,從各方面找不足、找差距,一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步,一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí),多做筆記多反思,不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,通過努力力爭(zhēng)使自己的課堂邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
教師教學(xué)感悟14
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,低年級(jí)小朋友渴求新鮮事物,學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng),但注意力易分散,尤其是課堂的后半程,易形成視覺疲勞,學(xué)習(xí)關(guān)注度下降等情況。但縱觀張幼琴老師的這堂課,似乎基本上沒出現(xiàn)這種情況。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生整堂課學(xué)習(xí)熱情很高,課堂參與度很高,到整堂課的最后,孩子們?nèi)匀慌d致勃勃。張老師用什么辦法“牽”住孩子的學(xué)習(xí)興趣呢?
有人說識(shí)字教學(xué)枯燥無味,而張老師寓教于樂的課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得有滋有味,讓每一個(gè)聽課的人也感到津津有味。俗話說:“親其師,信其道!庇H近學(xué)生,成為學(xué)生的親人和朋友,學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)老師教的這門課。張幼琴老師用隨和的教態(tài),親切的話語緊緊抓住孩子們的心,張老師和學(xué)生打成一片,收放自如,孩子們感受到老師的期待、和信任,他們的表現(xiàn)欲、成就感被激發(fā)出來,至始至終的跟著老師的指揮棒走,整堂課課堂容量大,奮發(fā)上進(jìn)的氛圍始終洋溢在課堂的每一個(gè)角落。這堂課讓我學(xué)到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓我學(xué)到了如何讓學(xué)生牢記字音,熟記字形,讓我懂得了怎樣幫助學(xué)生理解字義,讓我明白了怎樣創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生用詞語說句子……總之,讓我受益匪淺!
多樣的'教學(xué)手段也是張老師課堂教學(xué)的一大特色,多媒體教學(xué),課件準(zhǔn)備充分,聲形俱佳,能緊緊抓住孩子們的注意力;識(shí)字卡片的使用,也比較直觀形象;學(xué)生的即興才藝展示,如“京戲小能手”現(xiàn)場(chǎng)演唱京戲片段,無不彰顯小學(xué)生的才華和能力。所有種種,既是對(duì)小選手的激勵(lì),也是對(duì)其他同學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo),鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)技能的了解和向往。
張老師的《識(shí)字》教學(xué)能讓學(xué)者和聽者均收獲滿滿。
教師教學(xué)感悟15
一、總體情況概述
四年級(jí)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的第二年,小學(xué)開設(shè)科學(xué)課的主要目的和根本任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和愛科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)的熱情與品質(zhì),以及培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,動(dòng)手能力,初步實(shí)踐能力等。到這一學(xué)期結(jié)束為止,學(xué)生通過對(duì)物體和材料的認(rèn)識(shí),對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),以及研究自然界的變化,初步建立了“世界是物質(zhì)的”,“世界是運(yùn)動(dòng)的”,“世界是變化的”這三個(gè)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的概念體系。為了實(shí)現(xiàn)這一宗旨,我從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合我校的地域特色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)興趣。在此之中,我尤其注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)思考和人文精神的培養(yǎng)。總的來說,這一年來的科學(xué)課是成功的,學(xué)生不僅學(xué)到了書本上的.知識(shí),還學(xué)會(huì)了為人處世的道理,以及對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的充分關(guān)注。
二、四年級(jí)科學(xué)課程概述
“變化的世界”是全冊(cè)的綜合課,目的是激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣,感受自然界中各種變化的奇妙;“物質(zhì)的狀態(tài)”單元通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),判斷物質(zhì)的狀態(tài)及各狀態(tài)物質(zhì)的特點(diǎn);“生長(zhǎng)與變化”為學(xué)生提供了親歷種植,飼養(yǎng)的機(jī)會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生命的偉大和寶貴;“有趣的變化”通過學(xué)生對(duì)日常生活中一些變化現(xiàn)象提出疑問,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化過程有些是可逆的,有些是不可逆的;“農(nóng)業(yè)與技術(shù)”是本冊(cè)的綜合單元,幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)與我們生活的密切關(guān)系,農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展帶來的好處,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,暢想未來農(nóng)業(yè),培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法和能力。
三、教學(xué)思考
通過我一年來上科學(xué)課的感受,我認(rèn)為本冊(cè)教材在教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下方法和原則:
1、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則;
2、注重科學(xué),技術(shù),社會(huì),環(huán)境相互聯(lián)系的原則;
3、促進(jìn)探究學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方式多樣化的原則;
4、面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教材的彈性和開放性的原則。
四、幾點(diǎn)體會(huì)
1、開展生動(dòng)的科學(xué)課,比如科學(xué)課的地點(diǎn)可以在教室,可以在圖書室,可以實(shí)驗(yàn)室,也可以在野外自然環(huán)境之中。
2、建立科學(xué)文件夾。為了讓學(xué)生記錄在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,使他們養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,建議每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)文件夾。文件夾包括以下內(nèi)容:科學(xué)筆記本,自己搜集的文字,圖表,圖片,照片,觀察報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告,記錄表等。
3、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。為此,教師不僅要幫助學(xué)生理解基本的科學(xué)概念和原理,培養(yǎng)學(xué)生探究的能力和思維習(xí)慣,更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí),技能與社會(huì)生活相聯(lián)系,逐漸形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
4、樹立安全意識(shí)。在科學(xué)課中,培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí),能力和習(xí)慣是非常重要的。
5、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系,發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。
【教師教學(xué)感悟】相關(guān)文章:
歷史教師教學(xué)感悟07-18
教師教學(xué)敘事感悟10-19
教師教學(xué)感悟隨筆10-14
教師個(gè)人教學(xué)感悟07-03
老教師的個(gè)人教學(xué)感悟07-01
老教師的教學(xué)感悟范文06-24
歷史教師教育教學(xué)感悟05-15
教師教育教學(xué)感悟隨筆06-25
體育教師教學(xué)隨筆感悟10-28